《橋》教后反思
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 提高感悟能力──《橋》教后反思
湖北省宜昌市大公橋小學(xué) 趙海濤
在學(xué)校新的一輪的課例研究中，我有幸成為執(zhí)教教師之一，在幾輪的備課、授課的過(guò)程中，我感受到感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。感悟使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不再只是知識(shí)挪移的過(guò)程。只是吸收知識(shí)，那還不是學(xué)習(xí)過(guò)程，或者說(shuō)那還不是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生由于受生活閱歷和語(yǔ)言感悟能力的局限，他們?cè)陂喿x一篇課文時(shí)，有時(shí)會(huì)與課文內(nèi)容之間有一定的距離，無(wú)法自然地“入乎其內(nèi)”。出項(xiàng)這種情況在很多時(shí)候就是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠牢固。這就需要教師運(yùn)用多種手段夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生感悟、理解課文。同時(shí)也體會(huì)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟文本的前提。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，根本無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不要談感悟文本了。
通過(guò)幾輪的教學(xué)研討，我感受到在教學(xué)中要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生感悟能力，就必須從以下幾方面做起：
一、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的課程，其課程的性質(zhì)決定它必須注重基礎(chǔ)知識(shí)，必須在講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)句理解詞義，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容，就可以和文中的人物一起經(jīng)歷那場(chǎng)災(zāi)難，感悟老漢的偉大。
二、讓讀貫穿全課
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)�！罢Z(yǔ)”，就是說(shuō)、就是讀；學(xué)語(yǔ)文，是要靠個(gè)人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必須“讀”。語(yǔ)文課上必須讀，要書聲瑯瑯。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！敝W(xué)語(yǔ)文教育專家張?zhí)锶粝壬舱f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！彼�(jīng)把學(xué)生是否讀熟課文作為評(píng)判一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)的成敗。語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，就是一個(gè)字──“讀”，狠抓“讀”。因?yàn)閷W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品生命。
“文不讀熟不開講�！爆F(xiàn)在許多學(xué)生的讀書存在很大的問(wèn)題：添字丟字、讀破句、唱讀、數(shù)讀……又談什么感情呢？為了改變這種狀況，我在教學(xué)中要求學(xué)生讀課文好象爬臺(tái)階一樣──分三個(gè)層次的讀。第一級(jí)臺(tái)階要求學(xué)生讀正確，不能錯(cuò)字、掉字，不能出現(xiàn)有破句的問(wèn)題；第二級(jí)臺(tái)階要求學(xué)生讀流利，學(xué)生在流利的朗讀課文的同時(shí)了解課文大意，分清文章脈絡(luò)；第三級(jí)臺(tái)階讀出感情，這是“精讀”──在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)，做到品味語(yǔ)言、體會(huì)情感、感悟形象；最后是品讀，做到賞析與反思、完善與修正相結(jié)合，將讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)以致用，表達(dá)自己的真情實(shí)感讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能回答課后的問(wèn)題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。