25、自己的花是讓別人看的
一、教材依據：課文選自義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八單元第25課。二、設計思想：本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。
這篇課文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。為了凸現文中蘊藏的超脫境界，我設計了這樣的教學流程；在讀通讀順的基礎上，以課題的題眼“讓”為切入點，并以此貫穿整個教學過程。教學時重視學生的閱讀實踐，讓學生通過不同層面、不同方式的“讀”培養語感，積累語言，加深理解。通過有針對性和個性化的“悟”，提升審美情趣，陶冶情操，啟迪心智。努力實現工具性與人文性的統一。在整個教學過程中，教師的任務則是組織引導學生由淺入深、循序漸進地走向更深層次的讀與悟。
三、教學目標：
1、知識目標：認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、通過多種形式的感情朗讀，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、體會德國人那種“人人為我，我為人人”的境界。背誦課文第3自然段，在富有個性的體驗和感悟的基礎上積累課文中的優美語言。使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
四、教學重點：感受花的美，體會“人人為我，我為人人”的境界。
五、教學難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，從而在孩子習靈深處產生強烈的震撼。
六、教學準備：
1、課前鼓勵學生查閱有關德國風情民俗，對德國有個初步的認識。
2、收集作者季羨林先生的資料，對作者有所了解。
3、制作課件。
七、教學過程：
一、談話導入，練讀課題
1、導入：同學們，看看熊老師今天有什么特點？一個人有他的特點，一個民族也有他的特點，你們知道德國有什么特點嗎？今天，我們就隨著語言大師季羨林走進德國。請欣賞。（課件播放德國旖旎風光）
2、揭題：齊讀課題，師：誰的花是讓別人看的？生再讀課題，強調“自己的”。自己的花是讓誰看的？生再讀課題，強調“別人”。
（創設情境，采用教學視頻讓學生欣賞德國的旖旎風光，自然的引出課題。由課題的不同讀法，讓學生力求通過朗讀，體會到不同的重音，強調表達意思的不同。通過朗讀體會作者表意的準確，以便對學生進行了一次扎實的語文基本功的訓練。）
二、讀通課文，感知文本。
1、初讀提示：讀準生字詞，讀通課文，自學生字詞，充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，理解文中的重點詞語。把你讀書的感受通過點畫批注的形式在書上寫出來，留下你讀書的痕跡，在不懂的地方做上記號。
2、指名讀，在學生讀書時結合正音，讀后評價。
三、由淺入深，探究文本
1、再次瀏覽課文，文中哪些句子告訴我們德國人養花是讓別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
2、交流句子：（課件出示）
（1）、“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（2）、我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”