《16、橋》說課
（二）老漢的行為
這一部分主要以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，通過危險的進一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格。
(1)、學生交流時，以小組匯報為主，其他小組補充、糾正的形式進行。主要針對以下句子進行分析：
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。】
通過“一座山”與“亂哄哄”的對比，體現出老漢的威嚴冷靜無畏。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】
學生可能針對重點詞語談體會，而忽視了三個感嘆號，這時老師就可以做一下引導，“從這三個感嘆號，你又能體會到什么呢？”學生就看能談到老漢心里很急，心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己，為后面的感情朗讀奠定基礎。果然，學生在進行感情朗讀時，語氣急切，感情強烈，極好的詮釋了老漢當時的心情。
【老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是一個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像豹子。】
對于這一句，主要通過換詞語的方式體會老漢的憤怒、不徇私情。如果我們把“沖、揪、吼”換成“走、拉、說”怎么樣，學生通過演示以及討論得出結論：“沖、揪、吼”更能體現老漢的憤怒與無私。這時老師再通過點撥：“如果再給老漢一次機會，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?”讓學生明晰老漢就是這樣一個不徇私情的人。
【老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲��！�
通過抓“吼、用力”等詞語，體現老漢揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！�
“是啊，他會喊什么呢？”通過這一發散性的問題，讓學生體會老漢對兒子的不舍以及作為一名共產黨員責任的重大。
(2)、學生談完對句子體會后，教師再進行一下總結。出示木橋圖片：教師引導：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------
通過三個排比句，樹立起一個無私無畏、不徇私情、甘愿獻身的共產黨員的光輝形象。
(3)、接下來，趁熱打鐵，在學生充分理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，教師利用課件出示句子，再加入渲染，引導學生朗讀、體會，使學生的情感體驗又達到一個新的高度。
當洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）
當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）
當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）
他有太多太多的話要說，可他來不及�。�(老漢似乎要……)
(4）、學生現在的感情與理解又上了一個新的層次，這時教師再深情渲染，利用多媒體，引用5、12大地震中優秀共產黨員的例子來對學生進行情感道德教育。
其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人：在5、12大地震中，年近70的溫總理不辭辛苦，輾轉重災區，冒著生命危險視察災情、看望孩子，受了傷都不讓包扎；在禮堂發生劇烈搖晃的那一刻，想也沒想，就喊出：“干部留下，學生先走”的北川縣長經大中；