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猴王出世教學反思

猴王出世教學反思

猴王出世教學反思
   《猴王出世》是一篇略讀課文,這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣,這是教學的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,在于學生們喜歡文中人物——孫悟空,可以在孩子們的愉快心情中展開教學。
根據本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來安排教學過程。首先,學生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學生大都比較熟悉,幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結合,讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學生邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。
當然在本節課中也有不足之處:例如課文中有一些難認的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認”的范圍,這些字,學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學生能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。
教師大可不必逐個細講,只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現時,可讓學生通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴學生。避免占用課堂大量時間。
教學中也有許多不足之處,如我沒有點撥學生說一說:石猴——美猴王。沒讓學生感受這稱呼中微妙區別,并說說美猴王“美”在哪,學生也沒深入體會到:勇敢無畏,也是一種美。
課堂氣氛不夠活躍,學生放不開;板書也不夠完美;時間把握不準……所以,在今后的教學中我會不斷改進、努力提高自己!

《猴王出世》教學反思
    選中這篇課文,在于學生們喜歡文中人物——孫悟空,能在孩子們的愉快心情中展開教學。
    設計教學時,我的構思是這樣的:先讓學生說說你心目中的孫悟空是什么樣的,學生對他的金箍棒、虎皮裙,他那頑皮的動作和神態太了解了。一個在上面說,下面的同學仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現一樣。有的同學學他的猴樣十足;有的同學學他的金箍棒,耍得左右翻飛;有的同學學他的說話,引得大家捧腹大笑。有的同學講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學生說說故事留給我們的思考和啟發。有的說孫悟空敢說敢干,有挑戰精神;他不怕玉皇大帝,敢于反抗;還有的埋怨唐憎:說孫悟空舍命相救 ,他卻人妖不分,那么容易被蒙騙,讓孫悟空受盡委屈;我想像孫悟空一樣有無窮的本領那該多好……孩子們打開話匣子,學課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示,讓為師感到了學生的潛力,這類課文放手,學生完全有能力學會,從而培養了學生的自學能力。

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