猴王出世教學(xué)反思
（2）課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏。 “你覺得這是一只怎樣的猴子？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過(guò)后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語(yǔ)文味就更濃了。
（3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)。但是學(xué)生自由讀書感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時(shí)間自主讀書感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。
（4）語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重更大，也就是說(shuō)，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。
（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上一定會(huì)有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而探討教學(xué)的對(duì)策。我相信，通過(guò)這樣的觀察，我們的教研能力會(huì)不斷提高，我們的教學(xué)水平也會(huì)進(jìn)步更快。
遵化講課《猴王出世》反思
先說(shuō)明自己的兩個(gè)教育觀點(diǎn)，一、個(gè)人特別崇尚本色語(yǔ)文，也力求使自己的教學(xué)能夠返本歸真，二、今天也算是冒天下之大不韙，講了一節(jié)閱讀課�；谶@兩點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)定在.朗讀和學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)上。下邊說(shuō)說(shuō)我的具體想法。這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的第一回，課文講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞而被群猴拜為猴王的故事。課文是一篇古代白話文，特別富有語(yǔ)言美，同時(shí)又是閱讀課文，因此教學(xué)任務(wù)定在：一、了解石猴出世到成王的過(guò)程；二、感受語(yǔ)言美，激發(fā)閱讀古典文學(xué)的興趣；三、進(jìn)行閱讀學(xué)法的指導(dǎo)。關(guān)于第一點(diǎn)，我想學(xué)生能夠通過(guò)自己的獨(dú)立閱讀課文了解故事的梗概，第二點(diǎn)，我通過(guò)引用原文中的詩(shī)句，誦讀文中的美句，課后用美的語(yǔ)言講精彩的故事這三個(gè)途徑，應(yīng)該能起到一定的作用。關(guān)于第三點(diǎn)，我想多說(shuō)幾句，閱讀課與講讀課最大的不同就是側(cè)重點(diǎn)的不同，閱讀課的側(cè)重點(diǎn)在于怎么學(xué)而不是學(xué)什么，是學(xué)方法而不是用方法，主動(dòng)權(quán)也更多的交到學(xué)生的手里，有一句話叫做一石激起千層浪，我想，在閱讀課上，老師就是那個(gè)扔石子的人，當(dāng)然我這個(gè)老師，這節(jié)課扔了石子也下了水，這個(gè)度把握的不太好，這是以后應(yīng)該改正的地方。這節(jié)課也有值得驚喜的地方，就算是課堂的生成吧，一是學(xué)生細(xì)心的發(fā)現(xiàn)七個(gè)“跳”體現(xiàn)了石猴的活潑，一是深學(xué)生用“探”水簾洞，再有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是一只自私的猴，我將學(xué)生的問(wèn)題跑出去，讓他們自己去爭(zhēng)論，從而使自己的觀點(diǎn)更加系統(tǒng)更加深入更加完善，我尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，允許他保留自己的意見，這是這節(jié)課比較成功的地方，我想借用老祖宗唐太宗的一句話：“以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”，希望大家通過(guò)我這面鏡子，取得戒失，少走彎路。謝謝大家！