《猴王出世》課堂實(shí)錄
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問題。誰知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我們沒有玩具。”
“不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年�！笨丛埔廊荒菢訌娜�。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說帶比劃，介紹了自己喜愛的玩具。
“你剛才說的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它�！�
有人舉手代說了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺得自豪�！�
“是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說？再讀。”
水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問
說這堂課沒有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?br>1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來說它是一部快樂的書�；貞浤憧催^的情節(jié)，有沒有讓你覺得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問：“還有讓你覺得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的。”
一個(gè)女孩發(fā)言說：“我覺得讓我傷心的地方是，孫悟空被壓在……”看云激動(dòng)地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時(shí)是嗎？我要抱抱你！可找到我的知己了！”于是引出第二問——
2、“對(duì)于猴子來說，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪�，因�(yàn)椤傲舻们嗌皆�，不怕沒柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來，報(bào)告眾猴那里面原來是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣�！比缓笳f：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問題：“如果你是一只小猴，你聽到這樣的話，你是什么感覺？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛，誠實(shí)守信�！�