《鞏乃斯的馬》教學設計
教學目標
1、感受群馬奔騰的壯闊場面，體會作者的獨特感受。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
程序設計
一、入課
1、很高興和大家一起學習語文。見過馬嗎？（播放馬的圖片）喜歡馬嗎？為什么？
2、 馬是人類忠實的朋友，它。。。。。。自古以來，有許許多多的人都非常喜歡馬，他們或者畫馬，或者寫馬，或者歌唱馬。。。。。。留下了許許多多充滿藝術魅力的作品。在這些作品當中，寫馬寫得最好的要算周淘的《鞏乃斯的馬》，讀讀這個題目。哪兒的馬？（生再讀）這個地方在哪兒呢？（指名）周濤是誰？指名交流資料。下面我們將一起去學習這篇課文，感受鞏乃斯的馬展現給我們的獨特魅力。
二、初知
1、分自然段讀課文，正音。
2、說說課文主要寫了什么？（指名后小結：課文主要寫作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的馬群奔跑的場面。指導歸納主要內容的方法）
三、精讀
1、暴雨中馬群奔跑的場面是怎樣的？想去看看嗎？閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊運用想象在腦子里展現畫面。（師范讀2、3自然段）暴雨中馬群奔跑的場面給你怎樣的印象？用一句話歸納說說。（指名后板書比較精要的詞語：壯闊、精心動魄。。。。。。）
2、到底是怎樣壯闊的場面呢？還需要我們去做進一步的體會。請你們認真默讀課文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜歡的符號勾畫出來，然后練習讀一讀，再把你的感受批注在書上。（重復此要求，板書方法--勾、讀、體會、批注，生按要求活動，相機巡視，指點方法）
3、都有了哪些讀書收獲，下面我們一起來分享分享。說說你勾畫的句子和你讀書的感受。（指名交流，相機引導深入理解并指導讀書）
4、馬群匯集時。。。。馬群奔跑時。。。牧人。。。。。而聲音又是。。。。完整的再次感受場景，齊讀2、3自然段。此時的你有什么感受？（指名）
5、來看看作者的感受。自由讀4自然段。你了解了什么？還想問點什么？引導質疑解疑。
小結：
這一段抒情文字，展現了作者在短短的幾分鐘內經歷了罕見的驚心動魄的萬馬奔騰的奇景后，所引起的心靈的震撼。這種廣闊壯烈的自然界生命奔騰的場面，是一種極為罕見的的美，正是這種罕見的美使作者“發愣、發癡、發呆”。這是一種無法用語言表達的感受，它會使人終生難忘，也使人終生受用不盡。 因為它使作者在人生的瞬間難得地面對了生命界真正的崇高壯烈，領悟到了酣暢痛快的生命境界。
5、齊讀4自然段。
四、結語
1、剛才我們一起感受了鞏乃斯草原馬群奔跑的壯闊場面，體會了作者的獨特感受。你喜歡鞏乃斯的馬嗎？學了課文想說點什么？用一句話歸納自己的感受。 指名匯報。
鞏乃斯的馬
馬群奔跑 場面壯闊
作者感受 受用不盡