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《鞏乃斯的馬》教學設計

《鞏乃斯的馬》教學設計

教學目的要求:
   1、認識識字表生字,讀準發音,記清字形。
   2、學會寫字表生字,能夠讀準發音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行規范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。
   3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
   4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛,體會作者追求自由的情感。
  教學重點難點:
   1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
   2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
  教具準備:課件
  教學時間:2課時
  教學過程:

                     第一課時
  一、談話導入新課
    你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎?走入《鞏乃斯的馬》,你一定會被深深的震撼,為馬的魅力所折服。今天,我們就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
  二、初讀課文、整體感知
   1、學生自由讀課文,思考:這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個自然段可以看出來?
   2、指讀課文,訂正讀音
   3.、交流初讀的認識
  三、細讀課文、讀中感悟
  (一)學習第一段
   1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛,我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
   2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
   3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場來勢兇猛的暴雨。)
   4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀,個別讀、齊讀
     指導朗讀時,注意讀出擊落、瞬間的感覺。
  (二)學習第二、三段
   1、自由朗讀第二、三自然段,邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
   2、你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分,說說你的感受。個別讀,齊讀
    (1)這情景象山洪暴發似的,不可阻擋,來勢洶洶,十分壯觀。指導朗讀:聲音由小到大語速由慢到快。
    (2)這四個詞語的運用,恰當地寫出了群馬奔跑時的氣勢。指導朗讀:注意節奏,讀出遞進的氣勢。
    (3)你是怎樣理解“踏住那閃電”,“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰,好像要成為指揮戰斗的將軍,連小馬都在慌亂時刻臨危不懼,甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中,這是一幅多么壯觀的景象。指導朗讀:注意分號前的停頓,表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。
    (4)你是怎樣理解“畫出一條條不規則的曲線,扭住、纏住漫天雨網。”馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動魄的場面,真是震撼人心呀!(眼前仿佛呈現出群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面。)誰再來讀?
    (5)由驚心動魄道瞬間消失,來得快,去得也快,真是讓人驚嘆呀!

                     第二課時
  (三)學習第四段
   1、當我們看到這壯闊的景象時,我的心情是怎樣的?
   2、作者真的是發愣、發癡、發呆嗎?(不是,被震撼住了,被吸引住了)
   3、我見到了,我見過了,引讀,學生讀后面部分:這……長卷。作者見到了什么?(古戰場、交響樂讓你想到了什么?)
     小結:這群馬在暴風雨中縱橫馳騁,自由奔放的場面生深深的吸引了作者,震撼了作者的心靈。
   4、讀最后一句,問:

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