鄭和遠(yuǎn)航說課稿
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語文第十冊(cè)的26課《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
公元1405年，鄭和龐大的明朝皇家自江蘇太倉(cāng)劉家河放洋……世界歷史上不可思議，中國(guó)歷史難以忘懷的偉大遠(yuǎn)航，鄭和七下西洋，從此開始了。《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文具體生動(dòng)的介紹了鄭和第一次下西洋的情況，同時(shí)簡(jiǎn)要的點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神。《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇帶有史料性的文章，而這篇課文是想表現(xiàn)鄭和這個(gè)民族英雄的偉大形象，還是想重點(diǎn)突出這個(gè)歷史事件從而說明些什么？這是個(gè)值得思考的問題，而且也是關(guān)系到教師對(duì)文本的價(jià)值取向的問題。如果從文本最后點(diǎn)明遠(yuǎn)航的“重大意義”看，我則認(rèn)為作者可能更側(cè)重于記事，記事當(dāng)然離不開人，抓住了“遠(yuǎn)航”這一事件，就不難從中感受鄭和的偉人形象。那將“遠(yuǎn)航”作為教學(xué)的主線話，課文結(jié)尾處“表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。”， “意義”就顯得單一直白而少了歷史層面上的反思。1433年第七次遠(yuǎn)航，鄭和病逝古里，遠(yuǎn)洋艦隊(duì)最后一次駛?cè)虢K太倉(cāng)劉家河。皇帝詔令：下西洋諸番國(guó)家寶船悉令停止！在鄭和的偉大遠(yuǎn)航中，可以看到輝煌，也能看到輝煌中的荒唐，甚至悲涼。如果聯(lián)系歷史背景來思考遠(yuǎn)航，在教學(xué)中就可以嘗試立足文本意義的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生展開對(duì)遠(yuǎn)航意義的多角度思考。
全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
二、學(xué)情分析
制定教學(xué)目標(biāo)，還有一個(gè)重要的維度，那就是對(duì)學(xué)情的把握。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)另外五年級(jí)孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠(yuǎn)航的歷史應(yīng)該能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣引入一些相關(guān)的歷史資料進(jìn)行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字詞，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。