選讀四 小船，小船

    教學目標
    1.本文篇幅較長，指導學生快速閱讀，把握文章的主要內容。
    2.通過對人物的動作、語言及心理的描寫，感受師生間濃濃的情誼。
    3.引導學生以良好健康的心態，面對挫折，面對生活。
    教學重點
    文中對人物的心理刻畫十分細膩，引導學生細細品味，體會這樣描寫的作用。
    教學準備
    準備《每當走過老師窗前》的音樂磁帶。
    教學時數
    1課時
    教學過程
    一、談話導入
    （板書課題：《小船，小船》）
    1.齊讀課題，看到這個題目，你的腦海中會浮現什么樣的景象？
    （鼓勵學生從各個角度說出自己的想法。）
    2.課文圍繞著“小船”究竟向我們敘述了一個怎樣的故事？請同學們輕輕把書翻開讀讀吧。
    二、整體感知
    （一）解決字詞
    1.自讀課文，用自己喜歡的方式解決文中不懂的生字、新詞。
    2.交流匯報自己所理解的字詞。
    （二）初步感知
    快速閱讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
    （《小船，小船》這篇課文講述的是一個名叫“蘆蘆”的殘障孩子與他的新老師由先前的陌生排斥到最后接納親近的情感故事，展現了師生間質樸純真的情誼，同時也讓我們感受到對待生活應有積極的態度。）
    三、理解探究
    1.（1）故事中出現了兩位老師，她們的性格一樣嗎？請你默讀課文，畫一畫，想一想。
    （2）學生自讀，勾畫。
    （3）匯報
    先前的劉老師：性格柔弱，溫柔和善，處處對孩子小心，充滿憐惜，深得蘆蘆的喜愛。小玲老師：性格開朗，活潑直率，大大咧咧，不認為蘆蘆需要同情，把他當正常的人看待。
    2.（1）懷著對劉老師深深的喜愛，面對這樣一個“不一樣”的小玲老師，蘆蘆是怎樣一步步接受并喜歡上她的？請同學們細讀文章，勾畫出文章的重點詞句，并用心體會。
    （2）學生自學。
    （3）把你感受到的和小組同學交流交流。
    （4）匯報。（引導學生通過人物的動作、語言、心理去細細體會，感受師生間的情誼。）
    重點體會下面幾組句子：
    ①小玲老師說：“這樣不好，將來大了，還總要捧著哄著呀？”
    蘆蘆縮在屋角，動也不動。
    （小玲老師的直率中透露著對學生真切的關懷，一種面對挫折的積極態度，但一向被憐惜的蘆蘆卻不為所動。）
    ②“哪兒來這么大氣性�！毙×崂蠋熣f，“算了，算我不好，認個錯，行了吧？”