綠意在心間生長(zhǎng)——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)片段
師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！謝謝你，你打開(kāi)了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？
這下孩子們來(lái)勁了，先是交頭接耳一番，隨即便是一片小手的森林。
生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？
生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符。《燕子》中寫(xiě)道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠。空中，小鳥(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。
（班級(jí)“小歌王”李駿的發(fā)言讓孩子們大笑不止，有的甚至哼哼了起來(lái)。）
生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都是畫(huà)上的景觀。
師：真美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。
生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的童話書(shū)。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象啊！
師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
……
不知什么時(shí)候，下課的音樂(lè)聲響了起來(lái)。走出教室時(shí)，孩子們竟然不約而同地齊聲高誦：
祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
成功演繹課程目標(biāo)的嘗試——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)片段評(píng)析
作者：南京師范大學(xué)文學(xué)院教授 魏南江
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看到周益民老師《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教學(xué)片段，眼睛不禁為之一亮。年輕的周老師用自己的教學(xué)實(shí)踐把三個(gè)維度的課程目標(biāo)演繹得有聲有色、絲絲入扣。說(shuō)真的，沒(méi)有一定的理論領(lǐng)悟力和課堂調(diào)控力是很難做到的。
新課程實(shí)施以來(lái)，盡管一線教師對(duì)三個(gè)維度的課程目標(biāo)有了一些理性的認(rèn)識(shí)，也初步明白了課程目標(biāo)從單一走向多元的意義所在，但要真正在課堂上化為自覺(jué)的教學(xué)行為，還是有相當(dāng)距離的。語(yǔ)文教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)在某些地區(qū)和學(xué)校曾經(jīng)或正在出現(xiàn)一些偏差：例如，教學(xué)實(shí)施中，三維目標(biāo)簡(jiǎn)單相加、平分秋色，結(jié)果是知識(shí)與能力目標(biāo)落不到實(shí)處，沒(méi)有依托的情感態(tài)度價(jià)值觀顯得空泛蒼白，過(guò)程與方法流于形式。又如，因?yàn)檎n標(biāo)提出“不要刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，于是，教學(xué)中避知識(shí)不講，繞能力訓(xùn)練而行，知識(shí)能力目標(biāo)人厝躉蛉筆в庵旨虻ハ嗉醯姆喝宋幕萄в值賈鋁誦磯嚶鏤目尾幌裼鏤目危閃宋幕倏瓶巍⒚袂櫸縊卓巍⒖偽揪綾硌菘蔚鵲取r隕現(xiàn)種侄鑰緯棠勘甑內(nèi)故停抵噬隙際嵌孕驢緯嘆竦囊恢治蠼狻?/p>
課程目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩，是教學(xué)實(shí)施中的規(guī)約，更是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”課堂上，正確處理課程目標(biāo)的關(guān)系，課改就會(huì)相應(yīng)地順利些。否則，教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)更多的困惑。