去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思

去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思
本文是一首清新明快的詩歌。文題蘊涵豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。
以主要問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生借助文本材料進行思考探索。比如：在教學(xué)第一節(jié)時抓住“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，讓學(xué)生理解“大門”是“祖國”敞開的，“綠陰”是“祖國帶給我們的，這就形象生動，增添親切之感。接下來的兩行詩，連用“去吧”，富有召喚色彩，這召喚是“祖國”發(fā)出的，飽含深情。去干什么？引導(dǎo)學(xué)生討論探究。從而明白是大自然在呼喚孩子們?nèi)ソ佑|自然、認識自然、探索自然。可在實際生活中，接觸自然、認識自然、探索自然不是簡單的事，只有不畏艱難險阻，去勇敢地攀登，才能飽覽巍巍青山的無限風(fēng)光。從而顯示出少年兒童所向無前的豪邁之情。
結(jié)尾處我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達的含義又不一樣。一個總起邀請，一個總結(jié)升華，學(xué)生理解了詩歌重復(fù)的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會控制、調(diào)節(jié)不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。

去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思
一、教會學(xué)生擦亮慧眼
詩歌第二段是這樣的：
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

我出示了我故意修改過的句子：
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。
用絢麗的色彩
去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。
讓學(xué)生在反復(fù)對比朗讀中感悟，雖然句式看似相同，但表達的意味卻有了變化。大自然綠色的課本告訴我們要擁有一雙慧眼，不僅去發(fā)現(xiàn)自然萬物的神奇奧妙，更要發(fā)現(xiàn)自然萬物蘊育的力量和精神，從他們身上學(xué)會堅強，學(xué)會獨立，知道一分耕耘一分收獲。
這時，再讓他們打開思路，你的慧眼還發(fā)現(xiàn)哪些有趣的東西？孩子的答案豐富多彩：讓明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)秋菊的傲霜，梅花的頑強; 讓明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大海的寬廣，高山的偉岸;用絢麗的色彩，去描繪草原的生機，森林的富饒;用絢麗的色彩，去描繪都市的繁華，鄉(xiāng)村的靜美。
二、引領(lǐng)學(xué)生展開想像
詩歌的第三段是這樣寫的：
鳴禽，野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
我讓學(xué)生看著書上的插圖，展開豐富的想像，把這句詩寫成充滿情趣的小短文。
學(xué)生圖詩對照，有個學(xué)生這樣寫道：兩個黃鸝鳴翠柳，一叢紅花笑春風(fēng)。潺潺的溪流一路歡歌，伴著蝌蚪去找媽媽。蜜蜂嗡嗡跳著八字舞，為蝌蚪兄弟指路……
讀著詩，賞著圖，再品一品同學(xué)們的美文，不禁與自然融為一體，仿佛自己也成了一只可愛的小蝌蚪，在課本的河流里暢游。

三、帶著學(xué)生一起創(chuàng)作
當(dāng)讀到第四段：
青山說：攀登吧，
飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
學(xué)生的情緒空前高漲，朗讀無需指導(dǎo)竟已非常到位。于是我拋出練習(xí)冊上的一道習(xí)題，學(xué)做小詩人。
藍天說：