《變色龍》第二課時教學(xué)設(shè)計
我認(rèn)為這篇課文雖淺顯易懂，但作者描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。第二課時教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段，最終達(dá)到能自己組織語言來介紹變色龍，并在讀中、復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)觀察表達(dá)的方法。
在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著再與圖片對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨(dú)立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
最后我還讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于變色龍資料，并談?wù)勛约旱母惺埽饶芗ぐl(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情，也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊，又有助于調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性。
學(xué)生的習(xí)作是閱讀教學(xué)的一面鏡子。閱讀教學(xué)中的問題往往會通過學(xué)生的習(xí)作反映出來。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句，揣摩表達(dá)作用，學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。切實提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)和造就一代新人，提具有十分重大的意義。我們只有在平時的教學(xué)中一點一滴地滲透一些關(guān)于習(xí)作的知識，在學(xué)生的頭腦中慢慢積累起來，形成一定的感性認(rèn)識，在習(xí)作中才會不知不覺地去運(yùn)用。