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《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-28

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇1

  知識(shí)積累

  1、       解釋下列詞語(yǔ)并造句。

  繪聲繪色:   

  造句:                               

  名副其實(shí):    

  造句:                               

  2、本文通過(guò)記敘我們          、        

  、           的過(guò)程,展示了變色龍

  、            、          、         

  的特點(diǎn),從而提醒人們                 。

  知識(shí)寬帶網(wǎng)

  在生活中,“變色龍”有時(shí)還被用來(lái)作比方,說(shuō)說(shuō)我們還用它來(lái)形容什么?

  課后小練筆

  “我細(xì)細(xì)端詳著:這條變色龍全身翡翠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴,兩眼突起,兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳 ,尾巴尖細(xì) 。”這段話對(duì)“變色龍”外形的描寫(xiě)采用了從     到     ,從    到    的描寫(xiě)順序,我們?cè)?nbsp;           一文中也運(yùn)用過(guò),你能按這樣的描寫(xiě)順序仿寫(xiě)一種動(dòng)物外形 嗎?

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。

  2.在品味其“變色”的同時(shí),讓學(xué)生思考其“不變”的一面,以合作、探究的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

  3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考:我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知,誠(chéng)信,增強(qiáng)明辨是非的能力,在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)

  (二)整體感知

  1.角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。

  2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。

  3.學(xué)生分組試讀。

  4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

  (三)深入研讀

  1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

  (1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

  (2)“我要揭你的皮,壞蛋”

  (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

  (4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

  (5)“他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話。”

  (6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。”

  2.學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩,教師明確:

  (1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

  (2)夸張的修辭于法,寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

  (3)比喻的修辭手法,寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。

  (4)用擬人手法寫(xiě)小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。

  (5)用比喻的手法,寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

  (6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。

  3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥:

  小說(shuō)一開(kāi)始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì),用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝,交代了奧楚蔑洛夫的身份。

  第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;以后“把大衣脫下來(lái)”,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔?ldquo;判”錯(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

  當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō):“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

  結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫(xiě)軍大衣,既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。

  總之,作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。

  4.學(xué)生思考:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。

  教師明確:奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

  (四)拓展延伸

  同學(xué)們,契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  變色龍

  名貴伶俐

  下賤野狗

  見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇3

  《變色龍》是一篇以趣味性故事來(lái)展開(kāi),生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn)、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,認(rèn)識(shí)變色龍,了解變色龍。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我抓住“變色龍的'特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

  首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,請(qǐng)你按照課文的順序,為它們排一排隊(duì)。

  理由是什么?點(diǎn)出說(shuō)一件事、寫(xiě)一段話,就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,井井有條。

  然后拋出問(wèn)題:剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候,大家都不認(rèn)識(shí)它,稱它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪嗎?怪在哪里?請(qǐng)自由讀讀全文,找一找它的“怪”。提醒學(xué)生:俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。建議你手中夾著筆,雙手捧著書(shū),讀讀想想、圈圈劃劃。

  “變色龍怪在哪兒呢?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面:外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題,而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序,是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,抓住主線來(lái)學(xué)習(xí),既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率。

  緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣描寫(xiě)變色龍的這些特點(diǎn)的,結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí),針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn),讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)序時(shí),適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)動(dòng)物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí),首先觀看了一段視頻,再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,再找找哪些詞句寫(xiě)得特別有水平。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了,應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。

  在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí),課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思,但是落實(shí)到具體字上,就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中,“副”的意思是最難懂的,通過(guò)查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來(lái)后,學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。

  一堂課結(jié)束了,老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議,我都虛心接受,自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問(wèn)題。在小組合作上,在課堂檢測(cè)上,朗讀指導(dǎo)上,都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫(xiě)作,都需要一步步完善,一步步精進(jìn)。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇4

  寧鴻彬 

  班級(jí):初中二年級(jí) 

  第一課時(shí) 

  師:上課。(師生問(wèn)好) 

  師:按常規(guī)做練習(xí)。 

  生(1):(朗誦《西江月·井岡山》) 

  師:很好! 

  生(2):(朗誦《詠柳》) 

  師:很好! 

  生(3):(朗誦《黃鶴樓》) 

  師:很好!三位同學(xué)朗誦得都不錯(cuò),但有一個(gè)共同的毛病,就是都沒(méi)有加進(jìn)與詩(shī)內(nèi)容相配合的手勢(shì)動(dòng)作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動(dòng)作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。(師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無(wú)聊、迷茫) 

  生:(依次流利做答) 

  師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,(板書(shū):變色龍契訶夫)誰(shuí)把作者的名字讀一下?生(9):qi ke fu 

  師:有不同意見(jiàn)嗎? 

  生(10):qi he fu 師:對(duì)!契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個(gè)字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: qi he fu (齊): qi he fu : qi he fu (齊): qi he fu 師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運(yùn)用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過(guò)的有關(guān)知識(shí),你認(rèn)為對(duì)于作者應(yīng)如何掌握? 

  生(11):我認(rèn)為應(yīng)掌握四個(gè)方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時(shí),1860—1904;地,俄國(guó);評(píng),批判現(xiàn)實(shí)主義作家。 

  師:很好!對(duì)于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請(qǐng)你重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。現(xiàn)在按座次朗讀課文。 

  生:(共計(jì)19人按要求依次朗讀完課文) 

  師:大家讀得都比較好,但有兩個(gè)字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生(齊):恐he 

  師:恐he 

  生(齊):恐he 

  師:再有就是“逮住它”的dai,這個(gè)字還有dai的讀音。如何區(qū)分呢?單用這個(gè)字的時(shí)候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時(shí)候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它 

  生(齊):dai住它 

  師:dai捕 

  生(齊):dai捕 

  師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。發(fā)言時(shí),先說(shuō)出你擬的標(biāo)題是什么?然后稍作解釋。(生翻書(shū)思考,片刻舉手) 

  生(31):我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時(shí),他的言行舉止變來(lái)變?nèi)ァT诓粩嘧兓?奉承那些有錢有勢(shì)的人。 

  生(32):我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對(duì)窮苦、沒(méi)有地位的人兇狠的一面,還有對(duì)有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。 

  師:你的意思是說(shuō)一個(gè)人有兩副面孔,對(duì)沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)的人一副面孔,對(duì)有錢有勢(shì)的人一副面孔。 

  生(33):我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因?yàn)閵W楚蔑洛夫警官對(duì)窮人是一個(gè)態(tài)度,而對(duì)富人則是另一個(gè)態(tài)度。 

  師:你的意思是對(duì)的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說(shuō)有一個(gè)作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個(gè)題目的意思呢?你一定會(huì)認(rèn)為讓你寫(xiě)兩個(gè)人,一個(gè)窮人,一個(gè)富人。你能不能稍微改動(dòng)一下。 

  生(33):(沉思片刻)窮人?富人? 

  師:很好! 

  生(34):我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來(lái)回變了好幾次,一會(huì)兒夸狗,一會(huì)兒又說(shuō)把狗弄死,這些說(shuō)明多變;而且在每次變化時(shí),又總是為自己找到比較好的借口,這又說(shuō)明他非常狡詐。 

  生(35):我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫(xiě)道,奧楚蔑洛夫一會(huì)兒這么說(shuō),一會(huì)兒又那么說(shuō),對(duì)狗的態(tài)度忽上忽下,對(duì)赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。 

  師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見(jiàn)奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對(duì),那么作者為什么要以“變色龍”為題呢? 

  生(36):變色龍是爬行動(dòng)物蜥蜴的一種。這種動(dòng)物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。 

  師:很好!剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)———變(板書(shū):變),下面請(qǐng)大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?并且用簡(jiǎn)要的話概括一下這幾次變化? 

  生(37):我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開(kāi)始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰(shuí)時(shí),說(shuō)它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說(shuō)好像是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫卻說(shuō)道:“它那么小,怎么會(huì)咬著你的?”對(duì)赫留金卻說(shuō)“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒!毛色不好,模樣不中看,下*胚子。”而對(duì)赫留金卻說(shuō):“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當(dāng)有人說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的”時(shí),奧楚蔑洛夫卻說(shuō)它是“名貴的狗,嬌貴的動(dòng)物。”對(duì)赫留金說(shuō):“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來(lái),怪你自己不好。”第五次,當(dāng)廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說(shuō)它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當(dāng)廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說(shuō)這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對(duì)赫留金卻說(shuō):“我早晚要收拾你!” 

  師:對(duì)!同是一條狗,三次說(shuō)是野狗,三次卻說(shuō)是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點(diǎn)———變。這種變來(lái)變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么?(生思考,片刻舉手) 

  生(38):奉承 

  生(39):隨機(jī)應(yīng)變生 

  (40):欺軟怕硬生 

  (41):順其自然生 

  (42):看風(fēng)使舵 

  師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來(lái)概括。對(duì)奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語(yǔ)呢? 

  生(齊):貶義詞 

  師:那么用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括最為恰當(dāng)呢?生(齊):看風(fēng)使舵。 

  師:(板書(shū):看風(fēng)使舵)(響鈴) 

  師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課! 

  第二課時(shí) 

  師:上課(師生問(wèn)好)上節(jié)課我們?cè)诔踝x這篇課文后,對(duì)《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn),擬出的標(biāo)題基本正確,可見(jiàn)大家對(duì)課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后,我們又用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn),并且用一個(gè)“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語(yǔ)概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外,奧楚蔑洛夫有沒(méi)有始終不變的思想或行為? 

  師:(板書(shū):不變) 

  生:(翻書(shū)思考,片刻舉手) 

  生(43):我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫(xiě)道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí),他說(shuō):“你把這條狗帶到將軍家里去,問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時(shí),課文寫(xiě)道:“‘他哥哥來(lái)啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?’奧楚蔑洛夫問(wèn),整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天!我還不知道呢!……這么說(shuō),這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀?’”這些無(wú)不說(shuō)明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人,阿諛?lè)畛小?nbsp;

  生(44):我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。課文開(kāi)頭寫(xiě)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng),“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗。”由此可見(jiàn),奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢(shì),從中剝削勞動(dòng)人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)候,他一反剛才的嘴臉,說(shuō)道:“說(shuō)不定這是條名貴的狗,可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”言談話語(yǔ)之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。 

  師:大家分析得很好!抓住了問(wèn)題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對(duì)待窮人欺壓,對(duì)待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來(lái)變?nèi)ナ冀K為的是自己,對(duì)自己怎么有利就怎么變。大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對(duì)課文關(guān)鍵地方再進(jìn)行研讀,加深對(duì)課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽(tīng)到出亂子后,就走了過(guò)來(lái),問(wèn)發(fā)生了什么事。赫留金說(shuō):“長(zhǎng)官,我好好地走我的路,沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)*畜生無(wú)緣無(wú)故就把這手指頭咬了一口……”(出示卡片:無(wú)緣無(wú)故)“無(wú)緣無(wú)故”什么意思? 

  生(45):無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因。 

  師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說(shuō)無(wú)緣無(wú)故,其實(shí)就是無(wú)緣故,緣和故都是原因的意思,無(wú)緣故就是沒(méi)有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語(yǔ)。無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因(生做記錄),這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰(shuí),警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過(guò)這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。”這時(shí)警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且?jiàn)W楚蔑洛夫警官還說(shuō):“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來(lái),他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),放出這種野畜生來(lái),會(huì)有什么下場(chǎng)……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰!比巳豪镉腥苏f(shuō)。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢,卻長(zhǎng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來(lái)卻異想天開(kāi),想得到一筆什么賠償費(fèi)了。”(出示卡片:異想天開(kāi)) 

  異想天開(kāi)什么意思? 

  生(46):異想天開(kāi)就是胡思亂想。 

  生(47):異想天開(kāi)就是不可能的事卻想到了。 

  生(48):異想天開(kāi)意思是沒(méi)有根據(jù)的事瞎想。 

  師:你們說(shuō)得都對(duì)。這個(gè)詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開(kāi)就是這個(gè)想法與眾不同,特別奇怪,不可能實(shí)現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開(kāi)呢。異想天開(kāi)的意思是想法非常奇怪(學(xué)生記錄)。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說(shuō)赫留金不對(duì)。后來(lái),奧楚蔑洛夫警官又說(shuō)道:“你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”又有人說(shuō):“長(zhǎng)官,他本來(lái)是開(kāi)玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,長(zhǎng)官!”(出示卡片:荒唐)荒唐什么意思呢?生(49):荒唐就是可笑的意思。 

  生(50):荒唐就是非常幼稚,沒(méi)有道理。 

  師:意思基本正確。荒唐有兩個(gè)意思:一個(gè)就是(思想言行)錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;另一個(gè)則是行為放蕩,沒(méi)有節(jié)制(學(xué)生記錄)。在這篇課文里則取第二個(gè)義項(xiàng),這是第二次的變化。第三次,巡警說(shuō):“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒(méi)有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問(wèn)一句“你拿得準(zhǔn)嗎?”接著說(shuō):“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”(出示卡片:名貴)名貴是什么意思呢? 

  生(51):名貴意思是非常有名、非常貴重。 

  師:就是這個(gè)意思。名貴意思是著名而珍貴。(生做記錄)將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下*胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢?巡警說(shuō):“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說(shuō)是“將軍家的!”而奧楚蔑洛夫卻說(shuō):“說(shuō)不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!”這是第四次。第五次,廚師說(shuō)道:“瞎猜!我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗!”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官說(shuō)道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說(shuō),“這是將軍的哥哥的狗。”聽(tīng)到這里,奧楚蔑洛夫警官問(wèn),“他哥哥來(lái)啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。(出示卡片:洋溢)洋溢是什么意思? 

  生(52):洋溢就是顯露出來(lái)。 

  生(53):洋溢就是充滿。 

  師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。(學(xué)生做記錄)繼續(xù)看課文,“哎呀,天!……我還不知道呢!”熱情有些過(guò)火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!”(出示卡片:伶俐)伶俐是什么意思呢? 

  生(54):伶俐就是聰明、機(jī)靈。 

  生(55):伶俐就是靈巧、靈活。 

  生(56):伶俐就是可愛(ài)。 

  師:說(shuō)得很好。伶俐意思是聰明、靈活。(生做記錄)剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無(wú)常。(劃線)通過(guò)剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對(duì)待有權(quán)有錢的人、對(duì)待他的上級(jí)奉迎,俗話說(shuō)就是拍馬屁(生笑);對(duì)待地位低的人,對(duì)待窮人,則是欺壓,這一點(diǎn)始終沒(méi)變。奧楚蔑洛夫警官始終沒(méi)變的,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下(板書(shū):媚上欺下)(手指整個(gè)板書(shū))這個(gè)板書(shū)就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)這課書(shū)就是要研究、讀懂這個(gè)人物的特點(diǎn)。這個(gè)人物有兩個(gè)方面,一方面是他的表現(xiàn)變來(lái)變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對(duì)地位高的人獻(xiàn)媚,對(duì)地位低的人欺壓卻始終不變。看風(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的特點(diǎn)。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個(gè)方面來(lái)理解這個(gè)人物。這是篇小說(shuō),小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,讀小說(shuō)一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時(shí),“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”請(qǐng)問(wèn)這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內(nèi)容是什么?(學(xué)生翻書(shū)思考) 

  生(57):我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚饹](méi)有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。 

  師:你的意思是說(shuō)人們笑赫留金沒(méi)有看出警官的本質(zhì)。 

  生(58):我覺(jué)得人們笑赫留金開(kāi)始想得到賠償費(fèi),最后卻落個(gè)被收拾的下場(chǎng),也就是事與愿違。 

  師:大家的發(fā)言意思都對(duì),但還要往深處去思考。 

  生(59):我覺(jué)得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價(jià)值也就不同。 

  師:你的意思是說(shuō)在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說(shuō)窮人不如富家犬(板書(shū):窮人不如富家犬)。這條狗為什么受到贊揚(yáng)呢?只是因?yàn)樗菍④姼绺缂业摹N覀兛梢赃@樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢(shì),雞犬升天。(板書(shū):一人得勢(shì),雞犬升天)我們來(lái)總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢(shì),雞犬升天(手指板書(shū)“窮人不如富家犬”和“一人得勢(shì),雞犬升天”)最后這兩點(diǎn)是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請(qǐng)大家回憶一下,這課書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下? 

  生(60):我覺(jué)得是圍繞主題進(jìn)行閱讀。 

  生(61):我認(rèn)為是弄懂主要人物。 

  生(62):我認(rèn)為是從表層到深層。 

  師:課文寫(xiě)了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們?cè)谘芯俊白儭焙?又研究了他的“不變”。這也就是說(shuō)不但要從正面思考問(wèn)題,還要倒過(guò)來(lái)從反面去思考問(wèn)題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。 

  師:這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道:“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開(kāi)廣場(chǎng)走了。后來(lái)怎樣了呢?課文沒(méi)有交代,留給讀者去思考。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來(lái)的事情說(shuō)出來(lái),以《廣場(chǎng)事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點(diǎn)要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)。(生沉默思考) 

  生(63):廣場(chǎng)那件事過(guò)去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒(méi)有聽(tīng)到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會(huì)派人來(lái)找他,給他獎(jiǎng)賞,甚至?xí)贂x級(jí)。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場(chǎng)上去打聽(tīng)消息了。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座塑像下時(shí),便看見(jiàn)從遠(yuǎn)處跑來(lái)一只小狗,并聽(tīng)見(jiàn)了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí),不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛(ài)的小獵狗嗎?他來(lái)不及細(xì)想,只覺(jué)得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開(kāi)了雙手,只看見(jiàn)鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時(shí),奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷ァ:貌蝗菀椎搅藢④娂?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過(guò)了好半天,從里面走出了一個(gè)管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf(shuō)明了來(lái)意。那管家聽(tīng)后,連眼皮也沒(méi)有抬,只是淡淡地說(shuō)了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去!你怎么又給抱回來(lái)了,真是多事!”說(shuō)畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽(tīng)后,宛如晴空打了一個(gè)霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。 

  師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯(cuò),符合我提出的四點(diǎn)要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。(師出示卡片:伶俐) 

  生(64):伶俐意思是聰明、靈巧。 

  師:對(duì)!(出示卡片:洋溢) 

  生(65):洋溢意思是(情緒、氣氛)充分流露。 

  師:對(duì)。(出示卡片:名貴) 

  生(66):名貴意思是著名而珍貴。 

  師:對(duì)!(出示卡片:荒唐) 

  生(67):荒唐意思是①思想言行錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒(méi)有節(jié)制。本課取第②個(gè)義項(xiàng)。 

  師:對(duì)!(出示卡片:異想天開(kāi))生(68):異想天開(kāi)意思是想法非常奇怪。師:對(duì)!(出示卡片:無(wú)緣無(wú)故)生(69):無(wú)緣無(wú)故意思是沒(méi)有原因。師:正確!(鈴響)今天的課就上到這里。下課!

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇5

  新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的小說(shuō)教學(xué)

  ——《變色龍》教學(xué)之我見(jiàn)

  論文提要:在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下,我在本篇論文中不斷總結(jié)教學(xué)中的成敗得失,潛心投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使我深刻的體味到:新《課標(biāo)》中注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展,小說(shuō)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受;新《課標(biāo)》中注重教學(xué)模式的多樣化,小說(shuō)教學(xué)注重解讀方法的多樣性。

  論文正文:

  新《課標(biāo)》的頒布和實(shí)施為中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力,它提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,注重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  (一)新《課標(biāo)》中注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展  小說(shuō)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受。

  今天的教育,要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的有效途徑,教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是在教學(xué)過(guò)程 中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展。新《課標(biāo)》體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。世界著名教育學(xué)專家馬克斯·范梅南說(shuō):“教育學(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。”我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)心孩子的自身及其發(fā)展,保護(hù)和教育他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)社會(huì),如何生活,使其學(xué)會(huì)為自己、為他人以及為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。在具體的教學(xué)過(guò)程 中,教師應(yīng)把“一個(gè)正在成長(zhǎng)過(guò)程中的人”的個(gè)性潛能充分挖掘出來(lái),讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到自身的發(fā)展和個(gè)性優(yōu)點(diǎn)。我們通常的小說(shuō)教學(xué)往往抓住人物、環(huán)境和故事情節(jié)這三個(gè)要素著手分析,篇篇如此,形成了我們小說(shuō)教學(xué)的基本模式。然而,我們忽略了學(xué)生本身也是讀者,學(xué)生自身也有對(duì)課文的獨(dú)特理解,這也就是我們通常所說(shuō)的“一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。因而在文學(xué)鑒賞中學(xué)生也有權(quán)力根據(jù)自身的知識(shí)和閱歷來(lái)闡釋對(duì)課文的理解。因?yàn)閷?duì)文學(xué)作品的欣賞因主體的不同是具有差異的。

  周作人曾引用《詩(shī)經(jīng)》 中的《風(fēng)雨》三章來(lái)描述他“挑燈夜讀”時(shí),由“風(fēng)雨凄凄”、積郁成病到“既見(jiàn)君子,云胡不喜”的心境的變化,并且說(shuō)了這樣一番話:“不佞故人不多,又各忙碌,相見(jiàn)的時(shí)候頗少,但是書(shū)冊(cè)上的故人則又殊不少,此隨時(shí)可晤對(duì)也。”在他的感覺(jué)中,這樣的“翻開(kāi)書(shū)畫(huà),得聽(tīng)一夕的話”,實(shí)在是“大可喜”的人生快事。朱光潛在一篇論陶淵明的文章里,對(duì)陶詩(shī)“歷覽千載書(shū),時(shí)時(shí)見(jiàn)遺烈”作了這樣的闡釋與發(fā)揮:讀書(shū)就是“打破現(xiàn)在的界限而游心于千載”,以發(fā)現(xiàn)“可‘尚友’的古人”,借“遺烈”的英魂使自己“感發(fā)興起”,讀書(shū)的過(guò)程也是一個(gè)“物我的回響交流”的過(guò)程。每一個(gè)真正進(jìn)入“讀書(shū)的境界”的人,大概都會(huì)認(rèn)同周、朱二位的讀書(shū)體驗(yàn)。讀書(shū)確實(shí)是與“友人”會(huì)晤和交談。而其奇妙之處,正在于它可以打破時(shí)間與空間的界限,與千年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的“友人”進(jìn)行交談,而且可以自由地選擇,只同與自己想談與愿意談的“友人” 交往,這是精神的自由交流,是心靈的對(duì)話與撞擊。他也可以對(duì)作品做出自己的創(chuàng)造性的闡釋,從而在某些方面“發(fā)現(xiàn)”了作者,這就是讀者在閱讀中的主體性與主動(dòng)性的表現(xiàn)。而這樣的“發(fā)現(xiàn)”也是對(duì)自我的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”,是對(duì)自我潛在的創(chuàng)造力與想象力的一種激發(fā)。因此,閱讀活動(dòng)實(shí)際上是通過(guò)與作者的對(duì)話達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”,最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華,使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。

  而我們的小說(shuō)教學(xué)以單純的模式來(lái)解讀,便會(huì)遏制學(xué)生思維的發(fā)展,這與新《課標(biāo)》的教學(xué)理念相違背的。愛(ài)因斯坦之所以成為偉大的科學(xué)家是因?yàn)樗擞谐5臄?shù)理知識(shí)外,還有廣闊的文化背景,這就強(qiáng)化了他的想象力,升華了他的審美情趣和精神世界。列寧從托爾斯泰的作品中看到了俄國(guó)社會(huì)問(wèn)題,他對(duì)作品的評(píng)述超過(guò)了以往的文學(xué)批評(píng)家,這就是由于文學(xué)藝術(shù)的熏陶和啟迪,進(jìn)而引發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力。因而我們的小說(shuō)教學(xué)因尊重學(xué)生個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的靈感和活力,為我們的教學(xué)營(yíng)造一片廣闊的天空。

  (二)新《課標(biāo)》中注重教學(xué)模式的多樣化  小說(shuō)教學(xué)注重解讀方法的多樣性

  黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“方法不是某種跟自己的對(duì)象不同的東西;方法是對(duì)象內(nèi)在原則和靈魂,即方法中包含著客體的特性,……”所以什么樣的認(rèn)識(shí)便會(huì)有什么樣的方法。對(duì)于《變色龍》這一課我們通常的教學(xué)方法為:梳理小說(shuō)的故事情節(jié);分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說(shuō)主題思想;以及理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。在課堂教學(xué)步驟 中往往首先進(jìn)行作者簡(jiǎn)介,然后進(jìn)行解題。小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似,用 “變色龍”作小說(shuō)的題目,含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞小狗的主人是誰(shuí)而變化的,從而揭示本文的主題思想是對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官司奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。小說(shuō)還運(yùn)用社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)烘托了冷清、凄涼的社會(huì)氛圍,這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫(xiě)照,從而揭露了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。

  但是就這篇文章而言,對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難解讀出上文的這些知識(shí),如果我們換一種教學(xué)方法,就文章而讀文章,也可以收到同樣的教學(xué)效果:這篇文章用第三人稱俯視角寫(xiě)成,這是一個(gè)“變”的故事,外在條件的變化是決定“變”的核心功能,這些人們先后說(shuō)這條狗是將軍家的或者不是將軍家的,這種判斷共有五次,這五次反復(fù)無(wú)常的說(shuō)法就直接決定奧楚蔑洛夫的變化。奧楚蔑洛夫的態(tài)度是文章的催化劑,他夾在指認(rèn)這條狗是誰(shuí)家的每?jī)纱巫兓g,在敘述的空間中起到填補(bǔ)的作用。羅蘭巴特認(rèn)為:取消一個(gè)核心而不使故事發(fā)生變化是不可能的,取消一個(gè)催化而不使話語(yǔ)發(fā)生變化也是不可能的。操縱著一切的是一種無(wú)法把握的社會(huì)力量。那么運(yùn)用社會(huì)學(xué)的批評(píng)方法便認(rèn)為變色龍——奧楚蔑洛夫的勢(shì)利品性是社會(huì)造就的,人們中普遍的自私和事故。奧楚蔑洛夫當(dāng)然是作品的主要人物,當(dāng)故事情節(jié)轉(zhuǎn)到誰(shuí)是狗的主人時(shí),敘述者基本上是沉默的,在這樣的視角中蘊(yùn)含著一種判斷和態(tài)度,把讀者的注意力引到對(duì)話中,在對(duì)話中品位“滋味”,把作家對(duì)人類靈魂的干預(yù)都揭示出來(lái)。盡管奧楚蔑洛夫成為一個(gè)經(jīng)典的藝術(shù)形象,這個(gè)形象來(lái)之不易,但是必須要有那些隨意指認(rèn)狗的主人的人,這個(gè)形象才豐滿起來(lái),所以他需要有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。與以往社會(huì)學(xué)批評(píng)方法直接進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)不同,奧楚蔑洛夫受制于指認(rèn)狗的主人的人們。從這樣的解讀來(lái)看,這其中所蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)世道人心的深刻洞察,瞬息間了然于心,撞擊著我們的靈魂,這與社會(huì)學(xué)的深刻揭示不是一樣的具有振聾發(fā)潰的作用嗎?

  因此,語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí),提高審美情趣和文化品位。依靠文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)形象,喚起孩子的聯(lián)想和想象,誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力,拓展他們的視野。另外還必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力,而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美人生觀,即對(duì)生命的感悟、肯定與熱愛(ài)。基于此,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美人生教育務(wù)必從兩個(gè)方面著手,一是挖掘作品的生命意識(shí),提高文學(xué)鑒賞的層次;二是由品文而悟道,把審美與育人結(jié)合起來(lái),建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂的組織形式應(yīng)該是不拘一格,靈活多樣,即教無(wú)定法,重在實(shí)效。教師不僅要根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格,還要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生狀況和現(xiàn)時(shí)情景等因素,采取不同的教學(xué)組織形式,培養(yǎng)自主、合作、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)品格;謀求學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合,追求知識(shí)的彼此關(guān)聯(lián),培養(yǎng)復(fù)合型人才;由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H注重教學(xué)結(jié)果,更要注重教學(xué)過(guò)程 ,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在新世紀(jì)的素質(zhì)教育中煥發(fā)出青春光彩,培養(yǎng)出具有新世紀(jì)語(yǔ)文素質(zhì)的人才,這都有待于我們語(yǔ)文教師在教育科學(xué)理論的引導(dǎo)下去作進(jìn)一步的探索。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

  2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫(xiě)作背景。   4.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

  3.理解小說(shuō)的故事情節(jié)。   5.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。

  6.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)    小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn)    理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

  課時(shí)安排   2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程                第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]    誦讀,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)      同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)

  二、資料助讀    三、誦讀,整體感知文意    1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,初步感知文意。

  (1)疏解下列字詞。沉靜:文中指環(huán)境寂靜。    無(wú)精打采:形容不高興,不振作。

  魁梧(kuí wú):(身體)強(qiáng)壯高大。    異想天開(kāi):形容想法離奇,不切實(shí)際。

  荒唐(huāng  táng):①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi)    有節(jié)制。著重于極其荒謬,令人難于理解。    洋溢(yáng yì):(情緒、氣氛等)充分流露。    伶俐(líng  lì):聰明、靈活。

  恐嚇(hè):以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。    徑自:副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自,任意地。

  (2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括,以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么,本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

  學(xué)生思考后回答,教師明確:    小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)生自讀課文,根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解,給課文另擬一個(gè)題目。

  一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人    一個(gè)變化多端的人    兩面人    勢(shì)利眼的警官

  3.學(xué)生速讀全文,理清故事情節(jié)。

  思考:奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中,前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。    學(xué)生梳理、概括,教師提示:

  最初:不知狗主人是誰(shuí)時(shí)    對(duì)小狗——野畜生,瘋狗,把它弄死好了。    對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。  

  第一次:人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)    對(duì)小狗——它是那么小,它怎么會(huì)咬著你的?

  對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

  第二次:巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)    對(duì)小狗——下賤胚子。

  對(duì)赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。

  第三次:巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)    對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

  對(duì)赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!

  第四次:廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)    對(duì)小狗——野狗,弄死它算了。

  第五次:廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)    對(duì)小狗——這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!

  對(duì)赫留金——我早晚要收拾你!

  4.學(xué)生合作探究:    警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態(tài)度五次變化,那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?       在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。

  5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。     奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。    6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  四、分角色朗讀,體會(huì)形象特征

  1.角色分配:    一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。

  2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。

  3.學(xué)生分組試讀。    4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

  五、布置作業(yè)    續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

  第二課時(shí)   

  引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義,理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  一、研讀探究,理解小說(shuō)主題 1.學(xué)生默讀全文,合作研討:

  (1)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道:“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?    (2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

  (3)這篇小說(shuō)的主題是什么?    學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究,教師點(diǎn)撥:

  (1)針對(duì)那群人的笑,學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法:

  笑留金事與愿違,他本來(lái)想得到賠償,結(jié)果卻是一場(chǎng)空;    笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵,媚上欺下,一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉:    笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥,結(jié)果就不一定這樣了;    笑這個(gè)社會(huì)里,一人得勢(shì),雞犬升天;

  笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

  (2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,面對(duì)一般群眾的時(shí)候,他往往會(huì)擺出一副官架子,如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。

  (3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵,欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

  2.學(xué)生自由誦讀全文,體味作品的深意。

  二、深讀,體會(huì)小說(shuō)手法

  1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。   (1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

  (2)“我要揭你的皮,壞蛋”      (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

  (4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

  (5)“他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話。”

  (6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。”

  明確:    (1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。    (2)夸張的修辭于法,寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

  (3)比喻的修辭手法,寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。

  (4)用擬人手法寫(xiě)小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。    (5)用比喻的手法,寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。

  (6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。

  2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

  學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥:

  小說(shuō)一開(kāi)始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì),用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

  第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

  當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說(shuō):“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

  結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫(xiě)軍大衣,既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。

  總之,作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。

  五、布置作業(yè)

  紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

  2、能力目標(biāo):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

  3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

  2、難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

  教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。

  二、資料助讀

  1、作者簡(jiǎn)介

  契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,*當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。

  他的短篇小說(shuō),采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動(dòng)統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。 

  2、背景簡(jiǎn)介

  《變色龍》寫(xiě)作于1884年,當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  三、朗讀課文,理清情節(jié)

  1、積累詞語(yǔ)

  2、自讀課文,用一句話概括課文內(nèi)容

  明確:小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

  3、根據(jù)本文的情節(jié),大致可分為三個(gè)部分。 

  第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。

  第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。 

  第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。 

  四、分析人物形象

  1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,態(tài)度有幾次變化?

  明確:六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

  第一次:不知狗的主人是誰(shuí)。 

  宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。 

  第二次:有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?nbsp;

  宣判:狗無(wú)辜,赫留金訛詐。 

  第三次:巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。 

  宣判:狗是下*胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。 

  第四次:巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。 

  宣判:狗是嬌貴動(dòng)物,赫留金受斥責(zé)。 

  第五次:將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。 

  宣判:“野狗”“弄死”。 

  第六次:廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。 

  宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。 

  ——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 

  明確:圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。 

  2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用? 

  明確:在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。 

  第一次:小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。 

  第二次:聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。 

  第三次:聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。 

  第四次:小說(shuō)結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。 

  軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致。 

  3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人? 

  明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察,但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。 

  4、小說(shuō)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物性格?

  明確:運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色,都是通過(guò)他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的,而他見(jiàn)風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn),正反映在他的話語(yǔ)里。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí),他先問(wèn)“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽(tīng)到肯定的回答之后,他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下*胚子。”而當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí),“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快,真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

  運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作,都是為了掩飾自己的尷尬,為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),咳了一聲,擰起了眉頭”,“咳”“擰”等動(dòng)作,都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí),立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”,真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)很好地烘托了人物性格。

  五、布置作業(yè)   抄寫(xiě)生詞和解釋

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述課文,導(dǎo)入新課

  二、研讀探究,理解小說(shuō)主題

  學(xué)生默讀課文,合作探究:

  1、小說(shuō)結(jié)尾那群人笑的是什么?為什么而笑?

  2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而文中主人公的變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

  明確:奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚,面對(duì)一般群眾的時(shí)候,他往往會(huì)擺出一副官架子,如他一出場(chǎng),穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),經(jīng)濟(jì)落后,思想保守,實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì),指向孕育這種奴性人格的土壤。

  3、奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義 

  討論、分析后明確: 

  奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫(huà),形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng),辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。 

  三、深讀,體會(huì)小說(shuō)的寫(xiě)法

  1、揣摩文中語(yǔ)句的表達(dá)效果。

  2、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。

  奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象,并成為某類人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái),莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn),都是這樣的人物。

  3、作為一篇諷刺小說(shuō),它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?

  夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張,本文也是如此。在短短的時(shí)間里,隨著狗的主人身份的不斷變化,奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快,跨度之大,令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用,使人物性格鮮明突出,給人留下了深刻的印象。

  對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化,不停地改變著自己的態(tài)度,時(shí)而威風(fēng)凜凜,時(shí)而奴顏婢膝,一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下*胚子”,一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”,前后矛盾,對(duì)比鮮明,自己打自己的嘴巴,使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。

  四、布置作業(yè)

  續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事情?300字左右

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):100

  、  讀書(shū)指導(dǎo)

  (1)       交流相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)可先組織交流,交流課前所查閱搜集到的有關(guān)變色龍的資料。課前布置查閱資料,是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而課上交流則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)       初讀課文,整體感知。

  本課向我們介紹了變色龍哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。要求:邊讀邊畫(huà)出本課的生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在學(xué)生能正確朗讀后,讓他們提出不懂的問(wèn)題,并選擇部分問(wèn)題進(jìn)行討論,以達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀全文,按照“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。

  (3)       精讀課文,自主領(lǐng)悟。

  這篇課文著重反映的是變色龍的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),應(yīng)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。

  第一段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,其中尋找變色龍的過(guò)程最能體現(xiàn)它隱蔽性的特點(diǎn)。

  第二段是全文的重點(diǎn)。介紹了變色龍的外形特點(diǎn),寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”。可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象變色龍的樣子,理解詞語(yǔ)。從加沙的介紹中也能了解一些特點(diǎn)。通過(guò)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)變色龍捕食的動(dòng)作迅速,準(zhǔn)確。

  第三段寫(xiě)我們放回變色龍。閱讀時(shí),要突出“數(shù)量不多,難得碰到”,引起學(xué)生的注意。

  2、  合作探究

  這篇課文主要介紹了變色龍的特點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

  在學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn)后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受,可以是內(nèi)容情感方面的,也可以是表達(dá)方法方面的。就表達(dá)方法而言,可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文再讀課題,讓學(xué)生在閱讀中思考,發(fā)現(xiàn)不同。可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究:課文中哪一部分給你留下的印象最深?為什么?哪些詞語(yǔ)反映了人物的強(qiáng)烈情感?這樣寫(xiě)有什么好處?“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢?讓學(xué)生學(xué)著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)又可以使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài),使我們很自然地想到人們應(yīng)該保護(hù)這些動(dòng)物。

  3、  相關(guān)提示

  (1)       在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。

  (2)       課文描述細(xì)致、生動(dòng)、記敘脈絡(luò)清楚,內(nèi)容渾然一體,應(yīng)讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法。

  (3)       建議本課教3課時(shí)。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇9

  回想第二課時(shí)的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪,似乎課上完了,我的激情還久久不肯退去。

  我講的是一篇寫(xiě)人的外國(guó)小說(shuō),反映了俄國(guó)十九世紀(jì)八十年代的社會(huì)現(xiàn)象。無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。考慮到語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色演出為開(kāi)突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生;動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。

  同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施淫威,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,并通過(guò)小組代表發(fā)言,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇10

  《變色龍》教案

  授課人:張莉

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀讀生詞

  二.細(xì)讀課文第二部分

  (一)學(xué)習(xí)外形

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(板書(shū):變色龍)

  2、上節(jié)課我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”,這節(jié)課我們來(lái)好好端詳一個(gè)它,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第第二部分,看看文章介紹了變色龍哪幾個(gè)特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色

  3.老師這里有一條變色龍,請(qǐng)先仔細(xì)觀察,你對(duì)它的什么部位感興趣,你能來(lái)介紹一下它來(lái)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)嗎?(出示變色龍圖片指名說(shuō))

  4、請(qǐng)同學(xué)們看看文中的變色龍是什么樣子的?指名讀第9自然段,請(qǐng)拿筆在表示身體部位的詞語(yǔ)下劃?rùn)M線。(指名回答)

  5、很顯然,作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。

  頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

  6、變色龍的各個(gè)部位各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)劃波浪線。

  7、根據(jù)圖片,按照從頭到腳的順序說(shuō)出各部位的特點(diǎn)。

  8、小結(jié):在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)侯,不但要有一定的觀察順序,還需抓住它各個(gè)部位的特點(diǎn)。

  9、是啊!看著這條變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括(板書(shū):怪)。

  (二)學(xué)習(xí)捕食內(nèi)容

  1、變色龍的外形“怪”,那它捕食有什么特點(diǎn)?(指名回答相機(jī)板書(shū):快)

  2、你從哪里休會(huì)到了它的快,請(qǐng)讀讀相關(guān)句子(指名讀)

  3、哇!真是太厲害了,再送它一個(gè)字(板書(shū):準(zhǔn))

  4、齊讀,一起感受它的快而準(zhǔn)。

  5、變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物靠的是什么?

  6、小組讀第十一自然段,你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方?

  (三)學(xué)習(xí)變色內(nèi)容

  1、我們了解了變色龍的外形、捕食,下面我們來(lái)看看它的第三個(gè)特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)

  2、朋加沙為了證明變色龍會(huì)變色,做了幾次實(shí)驗(yàn)?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  3、找出顏色變化的詞語(yǔ),指名回答

  4、它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?

  5、你可以想象,當(dāng)它放到楓葉上時(shí)會(huì)如何變化,放到枯草上又會(huì)如何變化?

  6、這時(shí),你還會(huì)用一個(gè)什么詞來(lái)稱贊它?(名副其實(shí))

  三、放回變色龍,學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物

  1、同學(xué)們,這就是外形怪異、捕食快速又準(zhǔn)確、顏色變化多端的變色龍,如果此時(shí),你碰到這只稀罕的變色龍是你,你會(huì)怎樣處置它?生交流

  2、那作者他們是怎樣做的?

  3、這樣做的原因是什么?

  四、總結(jié)

  1、其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其它動(dòng)物我們也要保護(hù)。

  2、朗讀全文。

  五、布置作業(yè)

  1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

  2.小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法,寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

  板書(shū):

  外形   怪

  變色龍{   捕食   快、準(zhǔn)

  變色   多

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇11

  王虎春  

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。

  (二)運(yùn)用上述方法來(lái)閱讀材料、提高讀寫(xiě)能力。

  (三)提高對(duì)事物辨別是非的能力,增強(qiáng)審美情感。

  教學(xué)設(shè)想:

  (一)教學(xué)思路:

  a、復(fù)習(xí)《變色龍》(主題—人物—語(yǔ)言),重點(diǎn)分析奧楚蔑洛夫?qū)π~C狗的態(tài)度。

  b、運(yùn)用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語(yǔ)言—人物—主題)。

  c、以寫(xiě)作來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。

  (二)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、直接導(dǎo)入

  今天,我和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫所寫(xiě)的《變色龍》,并且一起以《變色龍》為例共同探討:怎樣來(lái)閱讀和欣賞小說(shuō)。首先回顧小說(shuō)的一般常識(shí):小說(shuō)三要素以及最重要的要素。

  二、復(fù)習(xí)變色龍(主題—人物形象—語(yǔ)言)

  師:這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的塑刻畫(huà),反映了沙皇專制的虛偽性和反人民的本質(zhì)。

  師:刻畫(huà)了主人公奧楚蔑洛夫什么性格?

  明確:見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛?lè)畛械取?

  師:你如何知道他有這種性格?

  明確:奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬膽B(tài)度變化。

  師:請(qǐng)舉例說(shuō)明怎樣變化的?略(見(jiàn)課文)

  師:這些變化圍繞什么來(lái)變化的?

  明確:圍繞小獵狗的主人是誰(shuí)的變化。

  師:這些變化是通過(guò)什么描寫(xiě)方法?

  明確:語(yǔ)言描寫(xiě)。

  教師小結(jié):從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,這篇文章主要運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)手法塑了奧楚蔑洛夫這個(gè)典型人物形象,從而反映主題思想,現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作……》。

  四、閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作……》(語(yǔ)言—人物形象—主題)

  1、略看課文,了解課文大概內(nèi)容。

  2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀,請(qǐng)學(xué)生思考第一個(gè)大問(wèn)題:(投影顯示)

  (一)當(dāng)“考試委員會(huì)主席”在下列情形下,他的態(tài)度如何?

  (1)不知小姑娘是誰(shuí)時(shí)

  (2)聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在部里工作時(shí)

  (3)聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)

  (4)聽(tīng)說(shuō)小姑娘是副部長(zhǎng)侄女時(shí)

  (二)以上變化主要圍繞什么變的?小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?

  (三)這篇小說(shuō)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?主人公性格怎樣?

  (四)反映了社會(huì)上一些什么問(wèn)題?

  參考:(一)從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展:拒絕—同意—拒絕—同意

  (二)這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

  (三)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)方法,通過(guò)其刻畫(huà)了主人公共場(chǎng)所見(jiàn)風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

  (四)反映了社會(huì)上拉關(guān)系,走后門的不良社會(huì)風(fēng)氣

  五、教師總結(jié):比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點(diǎn)以語(yǔ)言變化來(lái)塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑人物形象的文章我們還學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等,但這并不是唯一的方法,塑人物是可以用多種多樣的方法:有動(dòng)作、心理、肖像等。并舉例說(shuō)明(略)。最后希望同學(xué)們?cè)谝院笤陂喿x和欣賞小說(shuō)時(shí)不斷總結(jié)方法,不斷提高自己欣賞小說(shuō)的水平。

  六、布置作業(yè):

  1、以個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)身邊最熟悉的一個(gè)人(片斷作文)

  2、讀《我爸爸在部里工作……》有感,要求需聯(lián)系實(shí)際(讀后感)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  變色龍:                          我爸爸在部里工作

  主題:虛偽,反人民                拉關(guān)系、走后門

  見(jiàn)風(fēng)使舵

  人物形象      阿庚奉承            考試委員會(huì)主席

  (奧)       媚上欺下

  以語(yǔ)言描寫(xiě)為主

  我爸爸在部里工作……

  [蘇]佚名

  一位姑娘在掛著“考試委員會(huì)主席”牌子的門上輕輕地敲著。“可以進(jìn)來(lái)嗎?”姑娘哽咽著。

  “行,行,進(jìn)來(lái)。您有啥事?”

  “我……我遲到了。”

  “什么事遲到了?”

  “考試遲到了”。

  “九點(diǎn)鐘考試,現(xiàn)在十一點(diǎn)。您想干什么呢?”

  “考——試”。

  “考試?太好了!請(qǐng)您回去,準(zhǔn)備它一年,明年不要再遲到了。”他轉(zhuǎn)向秘書(shū),“把證件還給這位公民,您叫什么?”

  “米柳金娜……”

  “交給米柳金娜……對(duì)不起,您叫什么?”

  “米柳金娜。”

  “米——柳——金——娜?……對(duì)不起,您爸爸在哪兒工作?”

  “在部里工作……”

  “在部里?干嘛那么激動(dòng),姑娘?您放心。遲到一兩個(gè)小時(shí),誰(shuí)都可能會(huì)有的……而且,”他看了看手表,“看來(lái),考試開(kāi)始得早了點(diǎn)……豈有此理!”他轉(zhuǎn)向秘書(shū),“這樣,您去查一查,現(xiàn)在誰(shuí)可以接受米柳金娜考試……或者改為明天?今天您累了……”

  “到明天我會(huì)全部忘光的……”

  “那好,您別激動(dòng),就今天考。”他要求秘書(shū),“去準(zhǔn)備一下。”

  “謝謝。能讓我給爸爸打個(gè)電話嗎?他很著急。”

  “好。我給您撥號(hào)碼……”

  “謝謝。電話號(hào)碼133,不,請(qǐng)您撥……”

  “您父親的電話我很清楚……您說(shuō)什么?133?啊,我明白了,這是家里的電話號(hào)碼。”

  “這是辦公室的號(hào)碼。我家里沒(méi)有電話。”

  “怎么家里會(huì)沒(méi)有電話?……您爸爸是誰(shuí)?他在什么部工作?”

  “在地方工業(yè)部,當(dāng)會(huì)計(jì)。”

  “會(huì)計(jì)?……嗯,您知道,米柳金娜公民,遲到……遲到當(dāng)然可以,但是您遲到了兩個(gè)小時(shí)!這您明白嗎……還掉眼淚呢!您明白考試遲到意味著什么?制度是必須堅(jiān)持的。”

  秘書(shū)很快地走進(jìn)來(lái)。

  “一切準(zhǔn)備就緒,可以考試了。”

  “考什么?考誰(shuí)?……我叫您把證件還給這位公民。證件在哪兒?立刻去拿來(lái)……我給您爸爸打電話,我要告訴他,下次要早點(diǎn)提醒您考試的時(shí)間……您說(shuō)什么?不用打133,還有什么電話號(hào)碼嗎?”

  “他此刻在我叔叔那里。”

  “沒(méi)有關(guān)系,我給您叔叔打電話。電話號(hào)碼是……”

  “295—18—11。”

  “好吧!叫您叔叔也要多多關(guān)心侄女的考試時(shí)間……(對(duì)話筒)喂,您是誰(shuí)?……什么秘書(shū)?哪個(gè)部?喲!您的叔叔是誰(shuí)?”

  “副部長(zhǎng)。”姑娘哭了……

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)設(shè)想

  這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō),作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象,表現(xiàn)了他見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦恚瑯O富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象,理解作品深刻的社會(huì)意義。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入  新課

  在我們的生活中,有這樣一種人,他們最喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下,很多人都瞧不起他們,說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋(gè)怪“好聽(tīng)”的名字,是什么名字呢?對(duì),是“變色龍”。

  二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

  1.作者契訶夫

  契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。

  2.時(shí)代背景

  《變色龍》寫(xiě)作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后,為強(qiáng)化統(tǒng)治,在強(qiáng)化警察制度的同時(shí),也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào),而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  三、初讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文,借助工具書(shū)解決字詞,并思考以下問(wèn)題:

  1.小說(shuō)講述了一件什么樣的事?

  2.按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,小說(shuō)可分為幾部分,每一部分的主要內(nèi)容是什么?

  3.小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象?

  四、討論、明確

  1.小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

  2.根據(jù)本文的情節(jié),大致可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。

  第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

  第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

  3.小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。此外,細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練:概述課文

  指名學(xué)生概括課文情節(jié),用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

  要求:1.簡(jiǎn)要概括。

  2.注意情節(jié)的連貫。

  300字左右。

  六、布置作業(yè) 

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

  1,給下列詞語(yǔ)正音:

  盛滿 戳 胚子

  2.解釋下列詞語(yǔ):

  無(wú)精打采 悲苦 魁梧 恐嚇

  二、提示與思考

  1.課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?

  明確:“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫(huà)了一個(gè)蕭條凄涼,恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

  2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí),態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓?

  明確:奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。

  第一次:不知狗的主人是誰(shuí)。

  對(duì)赫留金:肯定其被狗咬傷。

  對(duì)小狗:弄死好了。

  第二次:有人說(shuō)好像是將軍家的狗。

  對(duì)赫留金:釘子弄破的。

  對(duì)小狗:怎么會(huì)咬著你?

  第三次:巡警說(shuō)不是將軍家的狗。

  對(duì)赫留金:受了害,不能不管。

  對(duì)小狗:下賤胚子。

  第四次:巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。

  對(duì)赫留金:混蛋,自己不好。

  對(duì)小狗:名貴、嬌貴。.

  第五次:廚師說(shuō)不是將軍家的狗。

  對(duì)赫留金:沒(méi)來(lái)得及安慰。

  對(duì)小狗:野狗,弄死它算了。

  第六次:廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。

  對(duì)赫留金:恐嚇。

  對(duì)小狗:不賴、怪伶俐的。

  從以上變化可以看出,奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。

  3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?

  明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察,但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓,對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好,是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。

  4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

  明確:在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。

  第一次:小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

  第二次:聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

  第三次:聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

  第四次:小說(shuō)結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。

  軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致。

  三:奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義

  討論、分析后明確:

  奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫(huà),形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng),辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

  四、布置作業(yè) 

  根據(jù)課文內(nèi)容,自編一出課本劇,以小組為單位進(jìn)行排演。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇13

  《變 色 龍》教 學(xué) 方 案

  課 題

  變 色 龍

  授課教師

  劉 國(guó) 光

  課 型

  講 讀 課

  學(xué)  校

  哈爾濱市賓縣英杰中學(xué)

  教材地位及作用

  人教版新教材在初三階段主要是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,要求著重培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  《變色龍》是第六冊(cè)小說(shuō)單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力,教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說(shuō)中人物形象對(duì)分析小說(shuō)的重要性。

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  教 學(xué) 目 標(biāo)

  確 立 依 據(jù)

  1通過(guò)理解課文內(nèi)容分析人物形象,并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。

  2感受作者在行文中所含的諷刺之情。

  3通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場(chǎng)堅(jiān)定、正直的性格與品質(zhì)。

  依據(jù)“新課標(biāo)”:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中的形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教

  學(xué)

  重

  難

  點(diǎn)

  教 學(xué) 重、難 點(diǎn)

  確 立 依 據(jù)

  重點(diǎn)

  分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義。

  依據(jù)小說(shuō)三要素的重點(diǎn)——人物形象,及小說(shuō)主題——反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時(shí)要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  理解斷案人在審案過(guò)程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。

  依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低,且解決這一問(wèn)題,學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí),故定為難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  自學(xué) 研討 點(diǎn)撥

  教學(xué)手段

  利 用 C A I 課 件

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  教學(xué)過(guò)程 

  環(huán)節(jié)

  內(nèi)容要點(diǎn)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  課前準(zhǔn)備

  作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片;與課文有關(guān)的圖片文字等。

  搜集資料制作CAI課件

  通過(guò)各種渠道(書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等)查閱相關(guān)資料。

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集資料,體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性并掌握獲取資料的途徑、方法。

  導(dǎo)入  新課

  故事導(dǎo)入  :課文的開(kāi)端部分:發(fā)生什么事了?警察如何斷案?故事如何發(fā)展?

  播放CAI課件,演播用故事形式講述的課文開(kāi)端內(nèi)容。

  設(shè)置疑問(wèn)、懸念引起學(xué)生興趣,激發(fā)其求知欲。

  交待任務(wù)

  任務(wù):自讀課文,擬定課文提綱:斷案難處、所遵循的“法規(guī)”,如何斷案,結(jié)果如何及主人公的形象特征。

  交待學(xué)習(xí)任務(wù),播放課件,展示提綱要點(diǎn)。

  記錄任務(wù)要點(diǎn)。

  使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

  自學(xué)研討

  巡視課堂,與學(xué)生共同研究、交流,對(duì)學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。

  1自讀課文,完成自己能夠解決的問(wèn)題。

  2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問(wèn)題。

  充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。

  環(huán)節(jié)

  內(nèi)容要點(diǎn)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  明確答案

  難處:小狗的主人是誰(shuí)一時(shí)難以確定。

  法規(guī):巴結(jié)貴族,欺壓人民。

  斷案時(shí)變化無(wú)常,最終結(jié)果卻是小狗無(wú)罪,受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。

  對(duì)學(xué)生的答案作點(diǎn)評(píng)

  操作課件,展示提綱要點(diǎn)的正確答案,最后,重點(diǎn)展示人物的形象分析。

  針對(duì)提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。

  明確問(wèn)題答案,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  拓展延伸

  談人物的現(xiàn)實(shí)意義。

  1課件出示問(wèn)題:這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。

  2對(duì)學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。

  隨意交流,聯(lián)系生活實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。

  通過(guò)拓展,使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的感悟,從而完成思想教育。

  課堂小結(jié)

  1課文內(nèi)容

  2人物的形象特征。

  對(duì)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。

  用一點(diǎn)時(shí)間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。

  鞏固知識(shí),加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇14

  《變色龍》

  《變色龍》寫(xiě)于1884年,反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起,革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗,為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

  在讀課文的過(guò)程中應(yīng)該注意幾個(gè)字詞:

  胚子(pēi) 戳(chuō) 坎肩(kǎn)

  恐嚇(hè) 畜生(chù) 前腿劈開(kāi)(pǐ)

  思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1 本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?

  本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。

  2 文章可分幾部分?那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)?根據(jù)短篇小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),本文可分四個(gè)部分:

  第一部分(1—5段)寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開(kāi)端)

  第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比,揭露了他的媚上欺下,看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

  可分六個(gè)層次:

  第一層(6—8段)不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罰狗的主人。

  第二層(9—13段)有人說(shuō):“是將軍家的狗”;作出第二次判定:狗是無(wú)辜的,“原告”訛詐。

  第三層(14—17段)有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”;作出第三次判定:狗是“下賤胚子”“原告”受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

  第四層(18—20段)有人說(shuō)“是將軍家的狗”;作出第四次判定:狗是嬌貴的動(dòng)物,要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。

  第五層(21—23段)將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”;作出第五次判定:“這是條野狗”,“弄死算了”。

  第六層(24—27段)將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一條小狗”。

  第三部分(28—29段)寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,小狗被帶走,赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

  文章6—27段,最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

  3 文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的?文章運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。

  4 試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分,理解其在作品中的作用。文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

  本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。

  歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。

  1、對(duì)老百姓的話,表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如:

  “我絕不輕易放過(guò)……”

  “我要好好教訓(xùn)他一頓”

  “我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”

  “混蛋”

  “豬崽子”

  2、對(duì)上司說(shuō)的話,表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如:

  “這是他老人家的……”

  “就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的”

  “嬌貴”

  “伶俐”

  綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。

  像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才,可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情,用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。

  “軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

  “新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”,也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。

  “脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié),既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間,進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備,又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

  小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí)是非常成功的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。

  測(cè)試

  一、結(jié)合語(yǔ)境解釋紅色詞語(yǔ),不正確的一項(xiàng)是( )

  A、它是那么小;你呢,卻張得那么魁梧!

  魁梧:身體高大強(qiáng)壯。

  B、她自己就蹲在我旁邊,不住地打量我。

  打量:觀察(人的衣著、外貌)

  C、奧楚蔑落夫問(wèn),整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。

  洋溢:充滿,占滿。

  D、她拉住我,一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線的大針。

  敏捷:動(dòng)作迅速靈敏。

  二、這篇小說(shuō)的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”,請(qǐng)選擇相應(yīng)的答案。

  A.可以,因?yàn)樾≌f(shuō)的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。

  B.不可以,因?yàn)椤白兩垺弊鳛轭}目,可以吸引讀者。

  C.不可以,因?yàn)椤皧W楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時(shí),態(tài)度前后有6次變化,就像變色龍能改變偽裝色一樣。

  三、下列各句沒(méi)有使用比喻的一項(xiàng)是( )

  A、大門就跟許多饑餓的嘴巴一樣。 

  B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

  C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。

  D、他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。

  四、系列各項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

  A、魁梧 伶利 賠償 無(wú)緣無(wú)故

  B、徑自 恐嚇 荒唐 一想天開(kāi)

  C、嬌貴 洋溢 教訓(xùn) 無(wú)精打采

  D、模樣 陳靜 細(xì)至 鄙夷不屑

  五、填空

  1、《變色龍》作者是      時(shí)期      家。

  參考答案

  一、

  答案:C

  解析:洋溢:充分流露、顯示。

  二、

  答案:C

  三、

  答案:B

  解析:B項(xiàng)是夸張。

  四、

  答案 :C

  解析:A、伶俐 B、異想天開(kāi) D、沉靜 細(xì)致

  五、

  答案:1、俄國(guó)19世紀(jì) 批判現(xiàn)實(shí)主義作

  中 考 解 析

  1.修辭方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

  A、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。(擬人)

  B、少年時(shí)代的讀書(shū)生活,恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)。(夸張)

  C、高官厚祿收買不了,貧窮困苦折磨不了,強(qiáng)暴武力威脅不了。(排比)

  D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。(比喻)

  【考點(diǎn)】:擬人、比喻、排比

  【分析】:答案為B項(xiàng)。“少年時(shí)代的讀書(shū)生活,恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)”,這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫(huà)頁(yè)”分別是本體、比喻詞和喻體,是明喻句。

  2.下面紅色字讀音完全不同的一組是

  A、剛強(qiáng) 強(qiáng)健 倔強(qiáng) 強(qiáng)詞奪理

  B、和平 柔和 和藹 隨聲附和

  C、遷移 懺悔 纖維 徹底殲滅

  D、昭示 召喚 招聘 千里迢迢

  【考點(diǎn)】:多音多義字、形近字的讀音

  【分析】:答案為C項(xiàng)。

  A 項(xiàng)中“剛強(qiáng)、強(qiáng)健”讀“qiáng”,“倔強(qiáng)”讀“jiàng”,“強(qiáng)詞奪理”讀“qiǎng”;B項(xiàng)中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”,“隨聲附和”讀“hè”;

  C 項(xiàng)中“遷移”讀“qiān”,“ 懺悔”讀“chàn”,“ 纖維”讀“xiān”,“ 徹底殲滅”讀“jiān”,讀音各不相同;

  D 項(xiàng)中“昭示、招聘”讀“zhāo”,“召喚”讀“zhào”,“千里迢迢”讀“tiáo”,所以應(yīng)選C項(xiàng).

  3.紅色詞含義相同的一組是

  A、①到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃。

  ②他年紀(jì)不大,顯得卻很成熟。

  B、①韓麥爾先生見(jiàn)了我,很溫和地說(shuō):“快坐好,我們就要開(kāi)始上課,不等你了。”

  ②凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。

  C、①我們有時(shí)面對(duì)優(yōu)美如畫(huà)的景物感慨一番,就是寫(xiě)不出來(lái),這就要仔細(xì)琢磨別人是怎樣寫(xiě)景的。

  ②蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。

  D、①老孫頭也慷慨地說(shuō):“我那玻璃眼倒也樂(lè)意換給她,就怕兒馬性子烈,她管不住。”

  ②魯迅對(duì)青年,對(duì)革命,向來(lái)是十分大方、慷慨的。

  【考點(diǎn)】:一詞多義

  【分析】:答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)中果實(shí)“成熟”,是指植物的果實(shí)完全長(zhǎng)成,他“成熟”,是指人的思想發(fā)展到完善的程度。B項(xiàng)中韓麥爾先生“溫和”地說(shuō),是指人的態(tài)度、言語(yǔ)等不嚴(yán)厲,不粗暴,使人感到親切,冬天“溫和”,是指氣候不冷不熱。C項(xiàng)中我們仔細(xì)“琢磨”,是思索、考慮的意思,雕鏤“琢磨”,是雕刻和打磨。D項(xiàng)中的兩個(gè)“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應(yīng)選D項(xiàng)。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

  2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。

  3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第一課時(shí):把握故事主要情節(jié),概括人物性格特點(diǎn),體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí):分析課文中的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要知道,正是契訶夫的精彩描述,才令變色龍和阿Q一樣,成為一類典型人物的代稱。

  二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

  關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí):19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面,尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端,無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,與魯迅一樣,他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死,寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈VS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

  (相關(guān)知識(shí)鏈接:世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利)

  三、通讀課文,欣賞課文錄音

  1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物,契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型,讓我們欣賞一下課文錄音,領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

  聽(tīng)課文錄音,對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標(biāo)記。

  2、全班交流、討論

  文章的主人公是誰(shuí)?他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)?(可以是個(gè)性、形象特點(diǎn),也可以是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句)

  學(xué)生交流:他見(jiàn)風(fēng)使舵,對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

  他趨炎附勢(shì),對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

  他媚上欺下,欺壓地位低于自己的人

  四、理清課文情節(jié)線索

  1、 這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?

  明確:哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎么發(fā)生的?請(qǐng)概括講述一下。

  學(xué)生閱讀相關(guān)段落,概括關(guān)鍵因素,并復(fù)述。

  關(guān)鍵詞:時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

  奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

  2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官,來(lái)處理一下這個(gè)案件,你會(huì)怎么處理?

  (學(xué)生結(jié)合課文信息,對(duì)案件進(jìn)行分析、整理)

  全班交流,結(jié)論:①處理小狗的主人,因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理,造成小狗傷人

  ②小狗不必負(fù)責(zé),要處理赫鎦金,他傷害小狗,無(wú)事生非

  ③兩個(gè)人都有責(zé)任,各打50大板

  教師提示:你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接,甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人?

  ——法律面前人人平等,跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

  3、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的?在處理這個(gè)事件的過(guò)程中,他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的?

  明確閱讀范圍,概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述:剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道,要處理小狗,一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣,責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái);一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào),說(shuō)要秉公處理;又有人說(shuō)也許是將軍家的,他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái);聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗,他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái),要立刻處死小狗;最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗,他狠狠地罵了楚鎦金,把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

  教師提示:奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們的不同是什么?

  ——主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理,隨著小狗主人的變化而變化。

  3、在處理事件的過(guò)程中,奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變,是什么?

  討論、明確:趨炎附勢(shì)、媚上欺下,為自己爭(zhēng)取的利益。

  4、本文的線索是什么?

  明確:奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

  五、深入探究

  1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢?

  文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境?(引入對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析)

  找出課文中的環(huán)境描寫(xiě),分析其內(nèi)容及其意義。

  2、 你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法?

  (進(jìn)行思想感情教育)

  (1) 他是畸形社會(huì)的畸形兒,不是個(gè)別現(xiàn)象

  (2) 他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

  (3) 他的本質(zhì)是利己主義,因此喪失原則

  (4) 哀其不幸,怒其不爭(zhēng),人應(yīng)該有原則

  張愛(ài)玲說(shuō)過(guò):“再可恨的人,歸根結(jié)底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”

  一部電視劇的主人公說(shuō):“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線,這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)。” ——與同學(xué)們共勉

  六、布置作業(yè):

  1、 選擇搭檔,分角色朗讀課文,或排演課本劇。

  2、 完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

  3、 掌握課文中的重要字詞,注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫(xiě)一次。

《變色龍》第二課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì) 篇16

  變 色 龍

  教學(xué)目的

  1 了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。

  2 通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

  3 認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。

  教學(xué)構(gòu)思

  1 本文沒(méi)有太難的字詞,個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象,可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué),事先不需布置預(yù)習(xí)。

  2 本文寫(xiě)作年代距今久遠(yuǎn),又是外國(guó)作品,學(xué)生可能感到陌生,為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng),可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。

  3 運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺,通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物,是本文的重點(diǎn),后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從對(duì)比入手,讓學(xué)生找出文中的對(duì)比,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段,而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析,可收相得益彰之效。

  4 教學(xué)思路:可以從“變色龍”這個(gè)題目入手,緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn),“變”的外在表現(xiàn)(對(duì)比)及“變”的內(nèi)在原因(為什么變),步步深入,從而完成課堂教學(xué)

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、引入新課

  先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點(diǎn),怎么變以及變的作用,然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。

  二、講讀課文

  1 設(shè)疑:教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”,然后設(shè)問(wèn):這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢?

  2 指名讀1~8段,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這位警官給你留下了怎樣的印象?設(shè)想一下,聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜?huì)怎么做?

  3 學(xué)生回答后,朗讀10~13段,要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想,初步理解警官“變”的特點(diǎn)。可要求學(xué)生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

  (1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)

  (2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的

  4 繼續(xù)指名讀課文14~24段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ),再把這部分內(nèi)容看一邊,然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化?怎么變的?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

  5 指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局,(估計(jì)會(huì)與原文相吻合)再接著讀完全文(這一步驟,在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí),學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同,鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。)

  6 總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn):狡猾善變,見(jiàn)風(fēng)使舵。

  這一步應(yīng)注意:

  (1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn),困難不小,可提醒學(xué)生注意板書(shū),找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律,然后總結(jié)。

  (2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。

  (3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

  7 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上,還表現(xiàn)在哪些方面。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化(知道即可,對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析,這一步不作糾纏)。

  (2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對(duì)比,了解軍大衣的作用。

  8 討論:奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人,作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。

  【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

  重點(diǎn):8、10、17、20、27、29段

  (不需要都這樣做,可分析一些,留一些)

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟

  1 討論:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?/p>

  點(diǎn)撥:a)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))

  b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么?(欺下媚上,所以他才“變”)

  2 討論:在這樣的警察統(tǒng)治下,沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段,從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))

  3 順勢(shì)總結(jié)本文的主題:作者創(chuàng)作這篇小說(shuō),就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。

  四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路

  寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的?(語(yǔ)言描寫(xiě))

  五、布置作業(yè) :課后完成練習(xí)五。

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