青陽縣五年級語文教學(xué)研討觀摩課楓葉如丹
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地熟讀課文，體會文章蘊(yùn)含的情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）我們一起經(jīng)歷了溫暖的春天，繁茂的夏天，現(xiàn)在迎來了豐收的秋天。今天，老師還請來了一位秋的使者（出示楓葉掛圖）這楓葉給你留下什么感覺？可是有一位年近60的爺爺在訪問澳大利亞時(shí)與楓葉不期而遇，雖然覺得眼前的楓葉很美，但總覺得缺少了點(diǎn)什么，到底缺少了什么呢，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)我國現(xiàn)代著名作家袁鷹的《楓葉如丹》去感受那如丹的秋天。
二、初讀課文
題目就如詩如畫，另人忍不住就想讀一讀，請同學(xué)們打開書，用心去讀讀課文，去了解文章的內(nèi)容，去體會作者那優(yōu)美的文字。
三、細(xì)讀課文，體會美
1、指名讀課文第二部分。
2、作者次日起床，看到了什么？作者覺得它美嗎？作者立即拍下了這幅畫面，為什么呢？
3、正當(dāng)袁鷹老爺爺對這幅畫面不滿意時(shí)，情況出現(xiàn)了變化，有什么變化呢？（小黑板出示小女孩的動(dòng)作）指導(dǎo)朗讀，這個(gè)小女孩給你留下什么印象？
4、看著這個(gè)小女孩快樂的身影，老爺爺馬上按下了快門，留下了人人滿意的照片“秋之生命”，為什么面對同樣的楓葉，老爺爺會有不同的感受呢？兩幅畫面的不同之處在哪？討論交流。
5、小女孩的出現(xiàn)讓老爺爺?shù)男撵`受到了震撼，他感悟良多，老爺爺感悟到了什么？你感悟到了什么呢？指導(dǎo)朗讀第13段。
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)反思：
《楓葉如丹》是一篇敘事散文，作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過這樣一個(gè)故事，表達(dá)了對自然及人世的態(tài)度和看法——只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。我認(rèn)為既然是一篇敘事散文，就應(yīng)該是先由事才有情，所以在學(xué)生讀文后，我讓他們簡單敘述文章的內(nèi)容，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，對課文有個(gè)初步的認(rèn)識。文章的難點(diǎn)在于學(xué)生的年齡及閱歷所限，對作者的人生感悟不可能理解，因此，在備課時(shí)，我一直在思索怎樣讓這深?yuàn)W的哲理為學(xué)生所理解呢？經(jīng)過與其他老師討論后，決定以兩幅畫入手，給學(xué)生以直觀的感受，從而得出自己的感悟。
對于文中描寫莉貝卡的一節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，腦中自然而然地再現(xiàn)小姑娘的天真、朝氣、活力的形象，正是莉貝卡的出現(xiàn)，使楓樹內(nèi)在的“神”獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對這張照片“很滿意”。同學(xué)們也很喜歡這張照片，紛紛給它取名，同學(xué)們?nèi)〉拿钟械暮苊溃械膭t深刻地概括了主題，同學(xué)們不僅自己給照片取名，也能理解作者的朋友為什么給它取名“秋之生命”，到此，我認(rèn)為同學(xué)們已經(jīng)大致了解文章的內(nèi)涵，明了作者的感情，所以，在教學(xué)中，對作者的感悟我沒有化太多時(shí)間讓學(xué)生去讀，去理解。
我認(rèn)為我這節(jié)課的不足之處很多，如在教學(xué)中讓學(xué)生讀的少，講的多；沒有很好地從全文去把握，而是將文章支離了；上課之前，與學(xué)生交流的不夠，以至于學(xué)生回答問題時(shí)全是參考資料上的提示，而沒有自己獨(dú)特的見解，導(dǎo)致課堂上沒有出現(xiàn)精彩的畫面。
通過這一堂課的教學(xué)，我收益良多，我相信這對我以后的教學(xué)將會有很大的幫助。