讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
風車在輕輕地旋轉，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花兒在微微點頭，
風兒已從那里走過。
風兒在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
云彩在天空中散步，
風兒已從那里走過。
……
聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。
五、背“風”，賽出風的韻味
練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：
隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜來風雨聲，花落知多少。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
……
回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。