讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記（精選15篇）

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇1

　　讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記

　　蘇教版語文第九冊《練習1》的第一部分“語文與生活”，安排了一首有關“風”的小詩。因為教材那趣味盎然的教學內容，我相信孩子們一定也會喜歡的。于是，我精心設計了如下環節：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。

　　一、畫“風”，捕捉風的蹤跡

　　本次練習安排了兩節小詩，讓孩子們讀一讀，再模仿續寫。詩的內容是這樣的：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　樹梢輕輕地擺動，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　湖面泛起了碧波，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　詩歌的形式簡單，易于模仿，但難的是從哪些方面來描寫風的蹤跡？因此，打開孩子們的思路是本次教學的重點，也是訓練的難點。

　　上課伊始，我就故作神秘地對孩子們說：“今天咱們來做一個游戲，請同學們先不打開語文書，翻開練習本。”孩子們一聽，可興奮了，迅速按照要求準備好。我繼續賣關子：“老師要請同學們畫一個東西。這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？”“是風。”馬上就有孩子猜出來了。“真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”“會！”孩子們興致勃勃地在練習本上畫起來，我還請了幾位同學在黑板上畫。片刻后，有的畫了一圈一圈的線團，有的畫了幾撇斜線，有的畫了幾片落葉，有的畫了幾滴斜斜的雨點……孩子們看著，笑著，品評著，議論著，最后得出了一個結論：“畫風應該借助物體來表現。”這是孩子們在實踐中探索出來的結論。我非常高興，雖然孩子們的“風”畫得很簡潔，可是能夠從中總結出經驗來，這是多么可貴啊！

　　于是，我讓他們再畫“風”。這一次，有畫揚帆破浪的船只，有畫轉動的風車，有畫女孩長發飄飄的，有畫紅旗招展的，有畫柳枝飛舞的，有畫煙囪上的一縷輕煙的，有畫翻卷起的書頁的，也有畫女孩飄起的衣裙的，還有畫地上飛舞的紙屑的……孩子們的思路打開了。

　　二、說“風”，感悟風的意境

　　有了畫好的“風”作基礎，我又以“風兒在哪里”為主線，引導學生尋找風兒的蹤跡。如：

　　師：風兒在哪里？

　　生1：風在飄零的落葉里。

　　師：風兒在哪里？

　　生2：風在女孩子的長發里。

　　師：風兒在哪里？

　　生3：風在飄揚的紅旗里。

　　……

　　這一環節的設計，既是為了交流孩子們畫“風”的成果，繼續打開孩子們的思路，也是為孩子們模仿寫詩設置的“階梯”，讓他們把對“風”的感性認識，轉化成為簡練的詩一般的語言表達出來。

　　三、讀“風”， 感受風的情趣

　　至此，我才讓同學們打開語文書，讀一讀書中的兩節小詩，感受詩歌的旋律和意境。重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”學生容易讀得拖拉，把兩個“道”字的音延長，就失去了詩歌的韻味，因此我用指名讀、師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受，增添了詩的趣味，使詩句顯得更加活潑。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適當延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺，給人無限的想象空間，意味深長。

　　四、吟“風”，創作風的靈動

　　讀好小詩，是為了更好地創作小詩，使整首詩歌的意境和諧統一。所謂“厚積而薄發”，在先前積極有效的內容、情感鋪墊之后，學生果然創作出了一首首活潑清麗的小詩，如：

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　風車在輕輕地旋轉，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　花兒在微微點頭，

　　風兒已從那里走過。

　　風兒在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在天空中散步，

　　風兒已從那里走過。

　　……

　　聽著他們朗讀自己創作的小詩，我有一種收獲的喜悅，高興地夸獎他們是“小詩人”。

　　五、背“風”，賽出風的韻味

　　練習1的“語文與生活”中還安排了賽背古詩的內容，要求背出帶“風”的詩句，看哪個組背得多。備課時，我擔心學生沒有學過那么多帶“風”的詩，或者學過了一時想不起來，因此課前自己搜集了十幾個詩句備用。沒想到，情況比我意料的要好得多。孩子們以小組為單位，爭先恐后地背出了許多帶“風”的詩句。我這才發現，自己低估了孩子們的積累了。下面是孩子們背出的部分詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　……

　　回顧這節課，從興致勃勃地畫“風”開始，到爭先恐后地賽詩結束，集畫、說、寫、背多種訓練于一體，主線明晰，過程流暢，始終彌漫著風的氣息，詩的韻味，課堂節奏舒緩而情趣盎然，真是令人回味。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇2

　　佚名

　　教學目標 

　　1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運用音序、數筆畫三種查字法查字；能把不完整的成語補充完整。

　　2.能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性；能仿照例句，‘運用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。

　　3.初步懂得三條惜時格言的意思并能背誦。

　　4.知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中韻經過部分列出簡要提綱。

　　教學時間 2教時

　　第一課時

　　教學過程 

　　第1題：

　　比一比，寫出有下列偏旁的字。

　　①指名學生說說每組部首的名稱。(請差生說說，便于掌握情況。)

　　②辨析每組上下偏旁在形體上的細微差別。

　　③指名學生限定(90秒)時間在幻燈片上寫出每組偏旁相近的字各5個，并進行核對訂正。(除了“冖”“廴”“見”部首以外)。

　　第2題：

　　按要求查帶點的字，選擇恰當的解釋。

　　①復習查字典的三種方法。

　　②指名讀懂題目，明確要求。

　　③讓學生獨立查字典再根據詞的意思進行選擇義項。

　　④核對、訂正。

　　第3題：

　　把下面的詞語補充完整。

　　①讓學生獨立完成。

　　②反饋訂正。

　　第4題：

　　劃出下面句中用得不恰當的詞語，并把正確的寫在括號里。

　　①讓學生理解題意的基礎上獨立嘗試修改不恰當的詞語

　　②比較、討論，讓學生講清楚原來用的詞，為什么不對。

　　第二課時

　　教學過程 

　　第5題：

　　讀句子，注意帶點詞的用法，并用這些詞造句。

　　①讀句子理解這3個關聯詞語在句中表示什么關系。

　　a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護人民和部隊主力的唯一條件)

　　b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。

　　c“既……也……”(并列句)

　　②進行口頭造句、評議、訂正。

　　③書面完成作業 。

　　第6題：

　　讀讀背背下面的格言。

　　①“格言”含有勸戒意義的話。

　　②讀3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)

　　③體會每一句格言的意思、談體會。(舉些實例來說明。)

　　④在初步理解基礎上熟讀，指導并誦。

　　第7題：

　　讀短文，做練習。

　　①復習本單元閱讀訓練重點項目和它的方法。

　　②獨立(認真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?

　　③二讀短文按什么順序安排了哪些材料?重點寫什么?

　　④把事情的經過部分按“先……接著……然后……最后”，列一個簡要提綱。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇3

　　教學要求： 　　 1、用鋼筆描紅。　　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。　　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。　　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。　　　5、熟記12個成語。　　　6、讀背《示兒》這首詩。　　　7、說話：學會解釋。　　　8、學寫毛筆字。　　[教學時間]　三課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、教學第一題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師進一步明確練習要求。　　　2.指導。　　　　(1)指名朗讀第一句話。　　　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。　　　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意? 　　　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。　　　3.練習。　　　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 　　　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。　　　4.反饋。　　　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。　　　　(2)指出不足，進行矯正性練習。　　二、教學第二題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。　　　　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里) 　　　2.指導。　　　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。　　　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? 　　　　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力) 　　　　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。　　　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。　　　4.反饋。　　　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。　　　　(2)同桌互相校對。　　　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾) 　　　　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞) 　　三、教學第三題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。　　　　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞) 　　　2.指導。　　　　(1)出示第一句話。　　　　　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起) 　　　　　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別? 　　　　　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。　　　　　　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。　　　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。　　　4.反饋。　　　　(1)指名逐句回答。　　　　(2)同桌互查練習情況。　　　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。　　　　　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。　　　　　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。　　四、教學第四題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)讓學生說說本題要求是什么。　　　2.指導。　　　　(1)出示第(1)小題。　　　　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。　　　　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。　　　　　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接) 　　　　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。　　　　　　用同樣的方法教學第(2)小題。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。　　　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。　　　4.反饋。　　　　(1)同桌互相檢查填寫情況。　　　　(2)指名逐句回答。　　　　(3)齊讀這兩句話。　　　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)“無論……都……”或“不管……總……” 　　　　　　(2) 盡管……還是…… 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學第五題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。　　　2.指導。　　　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。　　　　(2)教師范讀正音。　　　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。　　　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。　　　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：　　　　　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。　　　　　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。　　　　　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。　　　　　　超出尋常，與眾不同。　　　3.練習。　　　　(1)自由讀。　　　　(2)同桌互相練背。　　　4.反饋。　　　　(1)指名試背。　　　　(2)集體背誦。　　二、教學第六題　　　1.審題，　　　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。　　　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦) 　　　2.指導。　　　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。　　　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。　　　　(3)教師范讀。　　　　(4)讓學生試說詩的大意。　　　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。　　　　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情) 　　　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳) 　　　　　　死去/元知/萬事窒，　　　　　　但悲/不見/九州同。　　　　　　王師/北定/中原日，　　　　　　家祭/無忘//告乃翁。　　　3.練習。　　　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。　　　　(2)指名讀、齊讀。　　　　(3)練習背誦。　　　　(4)指名試背、全班背誦。　　　4.反饋。　　　　(1)檢查朗讀。　　　　(2)檢查背誦。　　　　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生) 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、教學第七題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。　　　2.指導。　　　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。　　　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。　　　　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚) 　　　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：　　　　　　①向誰解釋? 　　　　　　②解釋什么? 　　　　　　③怎樣解釋? 　　　3.練習。　　　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。　　　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。　　　4.反饋。　　　　(1)指名當眾演練。　　　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：　　　　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當) 　　　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。　　二、教學第八題(略)

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇4

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　　《練習1》教學設計

　　教學要求：

　　1、學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　2、通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　教學重難點：

　　誦讀與賞析、口語交際

　　教學準備：

　　師：幻燈片（謎語等）

　　生：朗讀“誦讀與賞析”

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、第一題（語文與生活）

　　1、第一部分

　　（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

　　（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

　　（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

　　（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟   堯  貓  臭）

　　（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

　　2、第二部分

　　（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

　　（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答

　　小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　　（3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

　　3、第三部分

　　（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？）

　　（2）猜謎。（班級）

　　4、并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

　　二、第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名讀，相機正音。

　　（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

　　（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

　　（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

　　三、作業：

　　1、課堂：寫下自己創作的字謎。

　　2、課后：背誦《絲絲小雨》  再創作字謎競猜

　　四、作業：

　　第二課時

　　一、第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好，寫得有進步的。

　　（2）對寫得不好的，進行糾正。

　　二、第四題（口語交際）

　　1、審題

　　（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

　　那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

　　（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

　　2、指導

　　（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

　　（2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

　　（學生交流，教師板書：說清楚  話得體  有禮貌）

　　（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

　　（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。

　　（師生評議：有無達到“說清楚 話得體  有禮貌”的要求

　　（2）評議小結。

　　三、作業

　　1、課堂：寫鋼筆字。

　　2、課后：練習冊-單元自測

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讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇5

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　　【教學要求】：

　　1.弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2.書寫時注意寫好捺畫，并鞏固筆順規則。

　　3.熟記8個成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

　　4.引導學生進行口語交際：一是讓學生想說，二是讓學生會說。

　　5.練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　【教學重、難點】：

　　弄清我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　啟發學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

　　指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學時間】：3課時。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　　　課時目標：

　　完成學用字詞句的教學，將語文學習與社會生活相融洽。

　　一、熟記并背誦簡稱歌。

　　1.出示中國地圖。

　　幫助學生對中國地圖有一個整體認識，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

　　2.接著，借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　3.了解有關內容

　　直轄市是由中央直接領導的城市，自治區是少數民族聚居的區域，是相當于省一級的民族自治區地方。

　　4.學生說說自己知道的簡稱。

　　5.熟記并背誦簡稱歌。

　　6.找朋友游戲。

　　鞏固對簡稱與省、市、自治區名稱之間對應關系的了解。

　　二、理解有關各省、市、自治區的句子。

　　1.出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　2.交流。

　　3.鞏固對簡稱所代表的含義的認識，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

　　小結：恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔。

　　4.運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　第二課時

　　　　課時目標：

　　寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、寫好鋼筆字

　　1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　2.討論要注意的地方。

　　3.引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　4.知道學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　5.注意寫字姿勢。

　　二、讀讀背背。

　　1.熟記8個成語。

　　（1）結合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

　　風云變換：像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

　　氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。

　　飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。

　　（2）指導記憶。

　　2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

　　（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學習《夏日田園雜興》（其七）。

　　（2）引導學生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現的情趣）

　　（3）小結：全詩用通俗的語言描繪了夏日農家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會幫助織布，卻在樹下學種瓜的有趣情景。

　　（4）指導學生熟讀背誦。

　　（5）搜集其他《夏日田園雜興》進行積累誦讀。

　　第三課時

　　　　課時目標：

　　引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導連寫毛筆字。

　　一、口語交際

　　聊聊春節

　　1.設問導入：今年的春節，你是怎么過的？你知道過春節時，咱們這兒有什么習俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節。

　　2.出示題目：聊聊春節

　　3.借助插圖（貼春聯、全家觀看“春節聯歡晚會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）勾起回憶。

　　4.交流本地春節的習俗，也可交流其他地方過春節的習俗。

　　5.自由練說、同桌練說、全班交流。

　　6.指名說。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程 ：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程 ：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇7

　　教學目標：

　　1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

　　2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。

　　3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。

　　教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習

　　教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。

　　教、學具：圖片、小黑板等

　　預習要求：借助拼音，了解各題的要求。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”

　　教學過程：

　　一、審題：

　　1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。

　　2、組織討論：這道提可以怎么完成？

　　3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　二、自學生字，師巡視，個別輔導。

　　按筆順寫字

　　1、 出示生字，認讀

　　布　芽　杏　谷　春　草　樹

　　梨　擊　遠　走　足　槍　泳

　　高　競　跳　川　什　石　竹

　　舟　畫　筆　黑　燕　千　行

　　筆　池　行　莊　馳　奔　塘

　　2、舉例說唱筆順

　　討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。

　　強化記憶難記的生字的筆順。

　　3、練習

　　a、強調保持正確的寫字姿勢。

　　b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　4、反饋：

　　展示寫得好的字，表揚。

　　三、寫好鉛筆字

　　投影出示16頁的字樣

　　1、 “干出擊”認識

　　2、 獨體字

　　3、 橫豎筆畫組成

　　4、 筆順相機板演

　　5、 重點提出先橫后豎的筆順規則

　　6、 示范寫“出”

　　7、 學生練習

　　8、 評講

　　第二課時

　　教學內容：“學用字詞句”

　　教學過程：

　　一、教學第一題：

　　1、 認讀詞語

　　（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？

　　（2）相機出示投影片

　　pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén

　　品德與生活語文

　　shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù

　　數學體育音樂美術

　　yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì

　　英語活動寫字班會

　　（3）借助漢語拼音讀準課程名稱

　　（4）描紅指導

　　這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。

　　怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？

　　師相機描紅指導，巡視

　　2、 總結

　　小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。

　　二、 制作課程表

　　（1）出示樣表

　　（2）指導學生板演，填星期二課程

　　（3）學生動手制作發空表格

　　教師身臨指導

　　（4）展示作品給予表揚糾正

　　三、給句子加標點

　　（1）出示句子，弄清句意

　　（2）分角色練讀

　　（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？

　　四、整體回顧，教師總結

　　第三課時

　　教學內容：“讀讀背背”

　　教學過程：

　　一、讀背成語：

　　1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？

　　小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

　　2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

　　二、情感感悟：

　　1、 借助漢語拼音把成語讀正確

　　2、想象六一兒童慶祝的場景

　　3、熟記成語試著運用

　　引導：

　　你們剛才聽到了什么？

　　人們的心情怎樣？等等

　　（教師相機提示）

　　二、背誦成語

　　出示圖畫：

　　（1）指名說說背誦記憶的方法。

　　（2）多種形式背誦成語。

　　三、背誦古詩《村居》

　　同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

　　1、 出示掛圖（內容）

　　農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

　　（1） 圖上畫了些什么？

　　（2） 圖上的孩子什么時候的人？

　　（3） 孩子們正在干什么？

　　（4） 風箏的形狀有哪些？

　　（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？

　　借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　2、 出示古詩《村居》

　　指名讀，齊讀等

　　3、 背誦古詩

　　選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。

　　第四課時

　　教學內容：“口語交際”

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片揭示話題。

　　1、出示掛圖，引導觀察。

　　2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

　　二、教師示范說話，明確說話要求。

　　1、學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2、思考問題，明確說話要求。

　　a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　d、借助板書內容，教師提示書要求。

　　三、練習：

　　1、指名學生一個問題一個問題練習說。

　　2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。

　　3、提名說，對照要求評議。

　　4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇8

　　教學目標

　　1、體會音節中間有無介母“u”在讀音上的區別，注意讀準帶介母“u”音節的字音。

　　2、提高用“音序”“部首”兩種查字法查字典和據詞定義的能力。

　　3、積累詞語和句式，能用“為了”“難道”造句。

　　4、能按預定的三項要求讀懂短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業。

　　教學重點

　　教學重點：按預習的三項要求閱讀短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業。

　　教學難點：讀句子，用“為了、難道”分別仿寫目的關系的復句和反問句。

　　教具：投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、指導練習第1題。

　　1、指名讀題，明確題意：讀、比，體會有無介母“u”的三拼音字與二拼音字讀音的區別。

　　2、自由拼讀兩行字，體會讀音的不同。

　　3、指名讀，并說說帶介母“u”的三拼音發音特點。沒有讀準的，指出原因，正音后讀準。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目，明要求。（查字典有三種方法，此題要求用兩種查字法查字典，據詞定義，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）

　　2、學生獨立查字典，字義寫在課本上帶點字的下方。

　　3、匯報，反饋。

　　馥：香　　　　應：應付　　　乖：聽話　　莫：不

　　微：細小　　　漫：沒有限制　信：相信　　舉：全

　　三、指導練習第3題。

　　1、讀題，明確題意。

　　2、完成作業。

　　3、反饋，評議。

　　親愛的祖國　　　　　　　認真地思考

　　親密的戰友　　　　　　　刻苦地鍛煉

　　親切的教導　　　　　　　耐心地幫助

　　親熱的招呼　　　　　　　辛勤地耕耘

　　4、糾正錯誤后，按正確答案讀、記。

　　四、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求。

　　2、指名說說6個詞語各自的意思，再想一下4個句子中應各自填上哪一個詞語？

　　3、學生各自讀讀4個句子。

　　五、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求：找出課文中與2個句子意思相同語氣不同的句子。

　　2、在《敲開世界冠軍的大門》一文中找出相應的句子各自輕聲讀一讀。

　　六、獨立完成練習本第4、5題，反饋、評議后獲得正確答案用投影儀顯示：

　　第4題：日新月異　　變幻莫測　　　信心百倍　　舉世矚目

　　第5題：（1）這場決賽，難道能讓祖國再次蒙受恥辱嗎？

　　（2）這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？

　　出示正確答案后，指名讀一讀。

　　第2課時

　　一、指導練習第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：用“為了”、“難道”造句。

　　2、讀范句，明句意，具體搞清造句要求：（1）“為了”表示目的，第1句是目的關系的句子。“難道”起加強反問語氣作用，第2句是反問句。在讀句子、體會語感后會用“為了”、“難道”分別造表示目的關系與反問的句子。

　　3、用“為了”、“難道”口頭造句。

　　4、完成《作業本》第6題，再作反饋、講評。

　　二、指導練習第7題。

　　1、讀題目，按預習的要求閱讀短文,說說預習有哪三項要求。（聯系文后問題）

　　2、學生自學短文，劃出生字和不懂的詞語，用查字典和聯系上下文的方法學懂6個詞語。

　　3、完成第7題(1)(2)

　　4、再讀課文，回答第（3）題，先按題目所問在短文中劃出相應的句子，再加以歸納整理，完成第（3）題作業。

　　5、評議后，以投影片顯示正確答案：

　　第（2）題　　　酷愛：非常喜愛。　　　　　　　　　愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

　　博覽群書：廣泛閱讀各種書籍。　　　道歉：認錯、表示歉意。

　　知識淵博：懂得的知識既深又廣。　　才智超群：才能和智慧超過一般人。

　　第（3）題　　毛澤東同志酷愛讀書，他一邊讀，一邊想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇9

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法查字典，并能從字典中選擇合適的字義。

　　2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。

　　3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、第一題

　　讀題目，明確本題的要求，先讀準拼音，再寫字。拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調，第二聲應該讀得稍快一點。

　　二、第二題

　　復習“單元學習提示”中講的部首查字法的基本步驟。

　　師生一起完成。

　　三、第三題

　　在“齊聲”后面跟的是動詞，即“干什么”，而且這一種行為或動作會發出聲音的，如：“歌唱”“歡叫”。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、第四題

　　補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。

　　二、第五題

　　首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。

　　問：這樣是指怎么樣的一種做法？

　　在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。

　　三、第六題

　　（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。

　　（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。

　　（3）掌握標點的方法。

　　四、第七題

　　1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。

　　2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。

　　3、獨立嘗試做題。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇10

　　《練習1》安排了四個有關秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。教學時，可先讓學生自由朗讀，想想四個成語有何共同之處。引導學生從整體上感知這些成語都是描寫秋天的。我想，學生雖然對成語本身了解不多，但他們對秋天的感知還是比較豐富的。在整體感知的基礎上再結合書上插圖引導學生理解成語意思。在又一次的朗讀中，讓學生把詞語化為鮮活多彩的畫面，并將之保存在頭腦之中。我想“讀讀背背”同樣可采用這樣的方法進行教學。另外，我們還可指引學生搜集一些秋天美景或豐收的圖片，或者是與秋天有關的成語等，讓學生能更真切地感受金秋，同時也為《練習2》中“做做說說” 的教學設下伏筆。

　　這一單元練習的教學，我按每課一兩個重點的分散訓練進行安排，進行了扎實有效的訓練，教學比較成功。

　　課堂教學安排的內容，雖然不是面面俱到，但是做到精而有序。

　　但是由課后作業的反饋看出，有不少學仍沒有很好的掌握《漢語拼音字母表》。《漢語拼音字母表》的教學是本次練習的難點。為了很好的化解這一難點，我每天課前開展一點小游戲。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇11

　　[教學要求]

　　1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

　　4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

　　5.熟記4個成語。

　　6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7.看圖說幾句通順的話。

　　[教學時間] 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2.指導。

　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)“開火車”接背《字母表》。

　　3.練習。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4.反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(3)出示按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　　①指名讀。

　　②按左右結構的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結構說說“房”和“層”的上部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　　①指名讀。

　　②按上下結構說說“寫”和“家”的上部偏旁。

　　③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④練習組詞，弄清“寫”和“家”的意思。

　　3.練習。

　　(1)分組出示卡片，集體認讀。

　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

　　2.指導。

　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

　　(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。

　　①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。

　　②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)

　　③教師范讀。

　　④學生練讀，讀出贊美的語氣。

　　(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。

　　①教師范讀。

　　②學生認讀，讀好“是不是”的語氣。

　　③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)

　　④學生練讀，讀出疑問的語氣。

　　(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。

　　①學生認讀。

　　②教師引讀：萬里長城是——

　　③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)

　　④學生朗讀，讀出陳述語氣。

　　(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。

　　①教師范讀。

　　②學生弄懂句意。

　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。

　　(2)說說這兩個字的部首。

　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。

　　①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫“暖”。

　　③學生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　　⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。

　　3.練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4.反饋。

　　教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4.反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指讀練習要求。

　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)學生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)“開火車”接讀。

　　(4)看圖練習背誦，指名試背。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　札記：

　　第四課時

　　教學第七題

　　課前準備：

　　1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

　　2.將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。

　　3.引導學生自讀本次口語交際的要求。

　　二、指導看圖，引導討論

　　1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)

　　2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

　　3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?

　　4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?

　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?

　　5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

　　6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。

　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

　　1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

　　2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

　　1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)

　　2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

　　3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?

　　五、教師小結

　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇12

　　[教學要求]

　　1.按筆順寫字。

　　2.學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。

　　3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4.寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則

　　5.口語交際：說說我的家

　　[教學時間]四課時。

　　第一課時

　　一、教學“認清筆順”

　　1.審題。

　　(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。

　　(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?

　　(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。

　　2.學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　(1)各自輕讀，書空筆順。

　　(2)同桌交流說筆順。

　　3.指導。

　　(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。

　　(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

　　(5)教師小結。

　　4.練習。

　　(1)強調保持正確的寫字姿勢。

　　(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5.反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

　　二、教學“寫好鉛筆字”

　　1.審題。

　　(1)練讀題目。

　　(2)引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2.弄清筆順，練習描紅。

　　(1)認讀生字。

　　(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。

　　(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

　　(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3.點撥筆順規則，仿影體會。

　　(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　(2)學生仿影體會。

　　4.指導臨寫。

　　(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　(3)學生練習寫一個“干”。

　　(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　5.反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、教學第一題

　　1.審題：指名讀題明確要求。

　　2.學生分組練說本班的課程名稱。

　　3.提名說，其他人補充。

　　4.學生借助拼音認讀詞語。

　　5.檢查認讀，相機正音。

　　6.學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。

　　7.明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8.反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學第二題

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4.投影班級課程表，師生討論填法。

　　5.學生自選方法完成制表。

　　6.利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)說說題目有幾個要求。

　　(①加標點

　　2.復習學過的標點，討論如何使用。

　　3.學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4.集體討論，相機點撥。

　　②分角色朗讀)

　　(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　(2)指名讀句子，并說出所加標點。

　　(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

　　5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6.反饋。

　　(1)指名兩位學生分角色讀。

　　(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

　　(3)教師小結。

　　7.多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、整體回顧，教師總結

　　1.投影本節課所學的三道題內容。

　　2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?

　　3.指名說，相互補充。

　　4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、讀背成語

　　1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2.學生借助拼音試讀4條成語。

　　3.提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4.學生再以多種形式練讀。

　　5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

　　(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)

　　6.學生練讀練背成語。

　　7.反饋。

　　(1)指名背誦說說記憶方法。

　　(2)多種形式背誦成語。

　　8.教師小結。

　　二、讀背古詩《村居》

　　1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

　　2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4.學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5.提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6.學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7.借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　(1)詩歌主要寫春天的什么景色?①田野風光②兒童放風箏

　　(2)田野的風光美在哪兒?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。

　　(3)兒童是怎樣放風箏的?借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。

　　8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9.反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　第四課時

　　教學口語交際——說說我的家。

　　一、觀賞圖片揭示話題

　　1.出示掛圖，引導觀察。

　　2.弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、教師示范說話，明確說話要求

　　1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”

　　2.思考問題，明確說話要求。

　　(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?

　　(2)根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　(3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　(4)借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、練習

　　1.指名學生一個問題一個問題練說。

　　2.將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3.提名說，對照要求評議。

　　4.學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1、體會音節中間有無介母“u”在讀音上的區別，注意讀準帶介母“u”音節的字音。

　　2、提高用“音序”“部首”兩種查字法查字典和據詞定義的能力。

　　3、積累詞語和句式，能用“為了”“難道”造句。

　　4、能按預定的三項要求讀懂短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。

　　教學重點

　　教學重點：按預習的三項要求閱讀短文《不動筆墨不讀書》，獨立完成文后作業 。

　　教學難點 ：讀句子，用“為了、難道”分別仿寫目的關系的復句和反問句。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、指導練習第1題。

　　1、指名讀題，明確題意：讀、比，體會有無介母“u”的三拼音字與二拼音字讀音的區別。

　　2、自由拼讀兩行字，體會讀音的不同。

　　3、指名讀，并說說帶介母“u”的三拼音發音特點。沒有讀準的，指出原因，正音后讀準。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目，明要求。（查字典有三種方法，此題要求用兩種查字法查字典，據詞定義，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）

　　2、學生獨立查字典，字義寫在課本上帶點字的下方。

　　3、匯報，反饋。

　　馥：香 應：應付 乖：聽話 莫：不

　　微：細小 漫：沒有限制 信：相信 舉：全

　　三、指導練習第3題。

　　1、讀題，明確題意。

　　2、完成作業 。

　　3、反饋，評議。

　　親愛的祖國 認真地思考

　　親密的戰友 刻苦地鍛煉

　　親切的教導 耐心地幫助

　　親熱的招呼 辛勤地耕耘

　　4、糾正錯誤后，按正確答案讀、記。

　　四、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求。

　　2、指名說說6個詞語各自的意思，再想一下4個句子中應各自填上哪一個詞語？

　　3、學生各自讀讀4個句子。

　　五、指導練習第5題。

　　1、指名讀題，明確要求：找出課文中與2個句子意思相同語氣不同的句子。

　　2、在《敲開世界冠軍的大門》一文中找出相應的句子各自輕聲讀一讀。

　　六、獨立完成練習本第4、5題，反饋、評議后獲得正確答案用投影儀顯示：

　　第4題：日新月異 變幻莫測 信心百倍 舉世矚目

　　第5題：（1）這場決賽，難道能讓祖國再次蒙受恥辱嗎？

　　（2）這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？

　　出示正確答案后，指名讀一讀。

　　第2課時

　　一、指導練習第6題。

　　1、指名讀題，明確要求：用“為了”、“難道”造句。

　　2、讀范句，明句意，具體搞清造句要求：（1）“為了”表示目的，第1句是目的關系的句子。“難道”起加強反問語氣作用，第2句是反問句。在讀句子、體會語感后會用“為了”、“難道”分別造表示目的關系與反問的句子。

　　3、用“為了”、“難道”口頭造句。

　　4、完成《作業 本》第6題，再作反饋、講評。

　　二、指導練習第7題。

　　1、讀題目，按預習的要求閱讀短文,說說預習有哪三項要求。（聯系文后問題）

　　2、學生自學短文，劃出生字和不懂的詞語，用查字典和聯系上下文的方法學懂6個詞語。

　　3、完成第7題(1)(2)

　　4、再讀課文，回答第（3）題，先按題目所問在短文中劃出相應的句子，再加以歸納整理，完成第（3）題作業 。

　　5、評議后，以投影片顯示正確答案：

　　第（2）題 酷愛：非常喜愛。 愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

　　博覽群書：廣泛閱讀各種書籍。 道歉：認錯、表示歉意。

　　知識淵博：懂得的知識既深又廣。 才智超群：才能和智慧超過一般人。

　　第（3）題 毛澤東同志酷愛讀書，他一邊讀，一邊想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇14

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結構的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　（1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　　（2）.按字母表順序背誦。

　　（3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　　（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　　（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　　（2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　　（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　（3）.指導書寫。

　　（4）.學生練寫，師巡視。

　　（5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀成語。

　　（2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　　（4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1）.集體齊背。

　　（2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　　（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節的事？

　　b. 第一、第二節分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　　（5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　　（3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　　（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

讓課堂多一些情趣 ——《練習1》教學后記 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：76

　　第六冊《練習1》教學設計

　　教學資料:

　　北京市 京      上海市 滬、申        重慶市 渝        河北省 冀

　　山西省 晉   天津市 津        江西省 贛        九江市 潯

　　四川省 川、蜀　　　　　成都市 成、蓉　重慶市 渝

　　山東省 魯       廣西桂    南寧市 邕      柳州市柳、龍

　　湖北省 鄂        湖南省湘   寧波市 甬       江蘇省 蘇 南京市 寧

　　河南省 豫        洛陽市洛     開封市 汴

　　貴州省 貴、黔 貴陽市 筑

　　云南省 滇

　　陜西省 陜、秦

　　甘肅省 甘、隴

　　福建省 閩

　　寧夏回族自治區 寧 銀川市銀

　　西藏自治區 藏

　　新疆維吾爾自治區 新

　　烏魯木齊市 烏

　　周總理曾編成詩歌以便記憶：

　　兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，

　　四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。

　　教學目的：

　　1、 了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

　　2、 熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。

　　3、 創設交際環境，讓學生有一定條理地說出想說的話。

　　4、 鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

　　教學重、難點：

　　1、了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌

　　2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課前準備：中國地圖 簡稱對照卡

　　課時目標：讀熟并背誦簡稱歌

　　教學過程：

　　一、 熟記并背誦簡稱歌。

　　1、出示中國地圖。

　　（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）

　　2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。

　　直轄市：北京、上海、天津和重慶

　　少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古

　　特別行政區：香港、澳門

　　（教師讓學生了解就可以，不應講過多的地理知識）

　　3、介紹有關簡稱的知識。

　　讓學生說出自己所知道的簡稱

　　4、出示句子。

　　指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。

　　5、 實踐活動

　　分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。

　　學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。

　　二、 運用簡稱

　　1.出示句子。

　　啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？

　　（恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔）

　　2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

　　如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

　　三、 總結

　　1、 背誦簡稱歌

　　2、 對照卡的運用。

　　作業：

　　1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。

　　2、課后游戲（運用對照卡）

　　第二課時

　　課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

　　一、 寫好鋼筆字

　　1. 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

　　（生自由討論要注意的地方）

　　2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

　　正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

　　“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

　　3、 指導學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。

　　4、 督促學生注意寫字姿勢

　　二、讀讀背背。

　　1.    熟記8個成語。

　　2         指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。

　　（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。　　

　　（3）學生自由讀。　　

　　（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。　　

　　3. 練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。　　

　　4. 反饋。集體背。指名背。

　　三、學寫毛筆字

　　1. 筆畫練寫：

　　橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

　　撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

　　2. 寫字練習：

　　夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

　　女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上

　　第三課時　

　　一、教學第六題　　

　　1. 審題。　　

　　（1）談話揭示話題：快樂的春節。　　

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。　　

　　（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。　　

　　2. 指導。　　

　　（1）分組討論：今年的春節，你過得好嗎？　　

　　回憶春節中的情景，談談過春節的感受。　　

　　（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。　　（3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。　

　　3. 練習。　　

　　（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。　

　　（2）學生分小組練習口述。　　

　　（3）任意上臺來說。　　

　　（4）同座互說。　　

　　4. 反饋。　　

　　（1）教師對學生的口述進行點評。　　

　　（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇