《晏子使楚》說課稿
《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。
我在教授《晏子使楚》這篇課文時，這樣設(shè)計的初讀感知，走近晏子──潛心體悟，研讀晏子──小小練筆，齊夸晏子──課外延伸，超越課堂四步進行。
1、認真設(shè)計，讓課堂有一個清晰的脈絡(luò)
根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，在教學(xué)中，我力求讓自己的教學(xué)思路清晰，抓住“一個中心線索”宴子能言善辯的才能，維護了國家尊嚴“三個突破點”，宴子和楚王三次斗智的部分，去貫穿全過程，第一部分讓學(xué)生通過多種形式讀感悟宴子機智勇敢，第二部分搭建一個表演的舞臺，讓學(xué)生把朗讀、想象、感受、體驗、情感結(jié)合起來，悟出晏子臨危不懼，大義凜然，第三部分由扶到放，讓孩子們小組合作運用前面兩回合的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，感受晏子能言善辯，口齒伶俐，足智多謀，到此我又設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生夸夸晏子，有感而發(fā)，真正把寫落實到實處。學(xué)到這兒，學(xué)生已讀懂晏子是個怎樣的人又感受到他強烈的愛國之心。但是學(xué)習(xí)語文不僅要進入文本，更要走出課文，鏈接生活。《新課程標準》強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。”在這里我又給學(xué)生播放了歷來外交官的資料，讓孩子們感悟他們的機智語言、交際風(fēng)采，我追求的課堂目標是“起伏跌宕妙趣生，環(huán)環(huán)相扣自然成。”
2、朗讀指導(dǎo)，讓課堂成為閱讀的樂章。
葉圣陶先生說：“投身處地的，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。朗讀，是學(xué)會體會課文的重要途徑，更是孩子們走進人物內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴的首要因素。所以課堂上我們采用多種形式的讀，讓孩子們在讀中感，讀中悟。例如我在指導(dǎo)學(xué)生讀晏子第一次反駁先出示段落之后，指名學(xué)生讀，面對傲慢的楚王，以你這樣心平氣和地口氣，能壓住盛氣凌人的楚王嗎？聽老師范讀，接著讓學(xué)生帶著這種語氣再讀晏子的話，我采用個別讀、師導(dǎo)讀、小組表演讀等從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，把聽、說、讀、感、悟、思、情等多種語文實踐活動和心靈體驗過程獨具匠心地整合在一起，對語言文字進行感悟，使學(xué)生的朗讀做到由情而發(fā)。我祈盼的課堂理想是：“多種形式來誦讀，抑揚頓挫成樂章”。
3、體驗感悟，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園：
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，如果只是枯燥的讀背，學(xué)生肯定要失去興趣，他們喜歡新奇的事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子們喜歡的節(jié)目，為了扮演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，這是一個需要多種才能的綜合活動，更是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的過程，此時師生關(guān)系完全平等，教室里一派融融的氛圍，孩子們演得投入，議得熱烈，我打造堂境界是：“興味盎然來表演，入情入境成樂園”。