《精讀和略讀》說課稿

一、 說教材
（一）、教材內容分析
《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，為了讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣進行略讀，略讀應該注意些什么等幾個方面的內容。對精讀講得較為簡略，但很精當。
（二）、教學目標的制定和依據
這是一篇自讀課文，我準備用一課時教完。根據課程標準所要求完成的任務和學生的實際情況，我把這課的目標定為：
1、知識與技能：學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。
2、過程與方法：講述略讀的意義及方法。
3、情感，態度與價值觀：通過掌握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。
（三）、教學重點和確定的依據
本課的教學重點是：掌握略讀的方法。因為這是課文的主要內容，也是該節課的主要目標。
二、說教法
教為學服務，這是當前課程改革的一個重要理念。《精讀與略讀》是自讀課文，在教學過程中，我主要運用自學討論法組織教學，其中還穿插運用提要法，圈點劃注法。通過這些來培養學生的表達、概括、分析能力。
三、說學情、學法
本班是個總體學習水平不高，兩極分化明顯的班級。根據這些特點，我將引導學生運用找、劃、分析、概括的學法，由易到難，循序漸進，調動起全班學生學習的積極性。
四、說教學程序
如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為了使學生有所收獲，我安排了如下幾步：
（一）、談話引入，揭示課題。
開課時一起回憶學過的課文《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，讓學生明白掌握好的讀書方法，可以事半功倍，同時知道學習的方向。）
（二）、初讀課文，領略大意
要求學生默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。然后進行匯報交流，說說讀文后知道了什么？這一程序，意在培養學生不動筆墨不讀書的習慣，并培養學生的概括能力。
（三）、再讀課文，著重學習“略讀”部分
為什么還需要具備略讀能力呢？略讀有什么作用？怎樣進行略讀呢？問題提出后我讓同學們畫出關鍵詞句，并在小組內進行討論。設計這一步，主要讓學生明白具有略讀能力的重要性，從而認真學習略讀的方法。再讓學生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學習的主動權叫給了學生，真正發揮學生的學習主體作用。
（四）、小結交流
通過小結交流可讓學生加深對略讀的理解，還培養了學生的摘抄能力。
（五）、小組學習，指導讀書。
要求學生用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。主要想檢查學生是否真的讀懂了課文，能否學以致用，同時又訓練了學生的口頭表達能力。
（六）、總結全文
“只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。”這樣使學生的認識得到升華。
五、說板書設計
精讀和略讀
結合起來
                       讀書效果最佳  
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性。它是文章結構的簡縮。我的板書就體現了這一點。