《我想》教學設計
3、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
過渡導引品讀感悟第四節詩歌：
（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什么愿望？
（2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
（3）作者最大的愿望是什么呢?
（4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個“遙遠的地方” 可能會是什么地方？你猜一猜。
（6）愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？（引發幻想）
（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？
（8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（9）除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
（四）配樂朗讀，體味情感。
1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
（這一環節注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
（五）拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。）
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 （熱愛生活、熱愛大自然）