18 地震中的父與子
↘ 初讀課文 初步感知
1.初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。
2.檢查認讀生字新詞。
3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4.檢查自讀情況，初步感知課文內容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
↘ 再讀課文，直指重點
1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
2.齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
3.質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
4.小組內探討，交流各自的初步認識。
第 二 課 時
↘ 抓住重點 合作研究
1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2.品味詞句。
（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發生了什么事，我總會跟你在一起! '”從這句話中，你體會到什么?父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
（2）關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?（學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）
②“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?（學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）
3.再次齊讀導入時出示的那一段文字。
4.小結：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。
↘ 朗讀體會，加深體驗
1.自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。
2.小組內分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。
3.全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。
↘ 總結課文，拓展延伸
1.學了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。