五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿（通用5篇）

五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿 篇1

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我覺(jué)得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我力圖體現(xiàn)如下特色：

　　一、采用“問(wèn)題探究”的策略，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動(dòng)機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個(gè)人？遠(yuǎn)航是怎么一回事。”這樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境階段。從而展開(kāi)了以問(wèn)題解決為核心的參與認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對(duì)鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學(xué)生的個(gè)性在問(wèn)題中凸現(xiàn)，在問(wèn)題中張揚(yáng)�！�

　　二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真。力圖做到書(shū)聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航”的心理需求時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議。有主角、有聽(tīng)眾、有朗讀，有評(píng)價(jià)，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對(duì)話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

　　三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。

五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿 篇2

　　《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿（倪麗莉）

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　本課分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)通過(guò)知識(shí)競(jìng)答來(lái)導(dǎo)入新課。告訴學(xué)生我們今天所學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學(xué)生交流看到這個(gè)課題，想知道什么；以及交流在預(yù)習(xí)中查找到的有關(guān)資料；請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)寫(xiě)了鄭和第幾次遠(yuǎn)航；指導(dǎo)分段；學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？提出自己不理解的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上課好，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠(yuǎn)航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學(xué)生用課文中的一句話來(lái)概括鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航？相機(jī)出示第七小節(jié)的第一句話，讓學(xué)生讀，教師板書(shū)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”。接著再讓學(xué)生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個(gè)方面感知鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見(jiàn)它規(guī)模之大�。∽寣W(xué)生想象描述鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面；面對(duì)這壯觀的場(chǎng)面，你最想說(shuō)些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)，鄭和肯定會(huì)感慨不已、思緒萬(wàn)千，激發(fā)學(xué)生想象此時(shí)鄭和的樣子。“時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學(xué)生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時(shí)還遠(yuǎn)航感知“時(shí)間之長(zhǎng)”。鄭和船隊(duì)到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”，并讓學(xué)生看一段資料介紹。 學(xué)生還可以從“前后共七次呢！”體會(huì)出鄭和遠(yuǎn)航的“次數(shù)多”。從而體會(huì)到“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。

　　●通過(guò)讓學(xué)生想象船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面、鄭和的樣子、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)促使學(xué)生樂(lè)讀。改變了深講、講透的做法，給學(xué)生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)航過(guò)程。

　　鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書(shū)必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，請(qǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，想想鄭和遠(yuǎn)航還是怎樣的遠(yuǎn)航呢？引入學(xué)習(xí)課文的第四、五小節(jié)。學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠(yuǎn)航不光是友好外交的遠(yuǎn)航，還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。抓住有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并讓學(xué)生想象友好交往的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可演一演。如：向國(guó)王“遞交國(guó)書(shū)”、“贈(zèng)送禮品”時(shí)的雙方對(duì)話；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會(huì)說(shuō)些什么話等。鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中還遇到了艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)音像積累；聽(tīng)學(xué)生有感情的朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)出仿佛看到、聽(tīng)到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動(dòng)文字積累和生活積累來(lái)體會(huì)海浪之險(xiǎn)和海盜之險(xiǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對(duì)此情此景，你可能會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學(xué)生通過(guò)讀課文再次來(lái)感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。

　　● 如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在教學(xué)中采用角色遷移法，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，抓住學(xué)生情感導(dǎo)讀課文，在文章中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的，真正達(dá)到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個(gè)組織者、欣賞者，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中內(nèi)化了課文內(nèi)容。

　　3、總結(jié)升華情感

　　通過(guò)深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。告訴學(xué)生書(shū)不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？學(xué)生討論、交流 。如:一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航、一次收獲的遠(yuǎn)航、一次生命的遠(yuǎn)航、一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航……讓學(xué)生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明。并談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出這還是一次什么樣的遠(yuǎn)航。這樣為學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)作了鋪墊。

　　三、復(fù)述第一次遠(yuǎn)航

　　1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現(xiàn)在教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的�！昂屠蠋煴荣悺笔莻�(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有征服的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫(xiě)一篇讀后感，相互交流。

　　● 學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在品嘗這樣的“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生也可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　10 鄭和遠(yuǎn)航

　　規(guī)模大     時(shí)間長(zhǎng)     范圍廣

　　揚(yáng)帆遠(yuǎn)航（詳）第一次遠(yuǎn)航    友好交往

　　戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

　�。�略）其余六次遠(yuǎn)航

　　●板書(shū)是對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，又體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生更好地感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿 篇3

　　各位評(píng)委：

　　大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》。

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性、頭腦性為一體的課文,細(xì)致先容了鄭和第一次下泰西遠(yuǎn)航的環(huán)境，并點(diǎn)明白鄭和七次遠(yuǎn)航的龐大意義，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民堅(jiān)強(qiáng)的探索精力和精彩的帆海技能。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部門(mén)，重要寫(xiě)鄭和率船隊(duì)第一次飛行的環(huán)境。第六至七自然段為第二部門(mén)，重要寫(xiě)鄭和從14XX年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)度的友愛(ài)來(lái)往作出了孝敬。在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面聯(lián)合、詳略恰當(dāng)。鄭和統(tǒng)共七次出使泰西，要是全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖拉，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的環(huán)境，對(duì)別的作了歸納綜合闡明。如許，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)流了翰墨。

　　二、教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

　　2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是教材，回歸點(diǎn)也是教材，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”、“演”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)習(xí)、課上反饋：

　　1、自學(xué)生字詞。(人家要請(qǐng)你聽(tīng)寫(xiě)的喲!)

　　2、查字典，寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　驚嘆不已扶老攜幼嚴(yán)陣以待化險(xiǎn)為夷

　　3、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(組內(nèi)分好工展示時(shí)朗讀)

　　4、搜集有關(guān)鄭和的資料。(其他組補(bǔ)充哦!)

　　二、合作探究、交流展示：

　　1、課文寫(xiě)了鄭和率領(lǐng)船隊(duì)幾次遠(yuǎn)航?其中最詳細(xì)的寫(xiě)了哪一次?為什么不將每次都寫(xiě)詳細(xì)呢?

　　2、課文1—5自然段分別寫(xiě)了哪些場(chǎng)面?你最喜歡哪些內(nèi)容?為什么?把你喜歡的感情讀出來(lái)。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)反饋：

　　完成下面習(xí)題。

　　(1)、看拼音，寫(xiě)生詞。(規(guī)范、美觀喲!)

　　mǎtóucíqìzèngsòngsīliè

　　kuíwúbàoquánfànwéipàiqiǎn

　　2、選擇正確的漢字填在括號(hào)里。

　　遣遺：忘派

　　拳券：頭證

　　3、填字，并解釋所填字的意思

　　扶老幼驚不已

　　嚴(yán)陣以化險(xiǎn)為

　　四、填空

　　1、本文寫(xiě)了鄭和帶領(lǐng)船隊(duì)次放洋遠(yuǎn)航，此中寫(xiě)得最細(xì)致的是第次，別的次一筆帶過(guò)。

　　2.本文是按、的內(nèi)容次序來(lái)敘述第一次遠(yuǎn)航顛末的

　　四、背工目的、總結(jié)提拔：

　　說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)

　　五、課后作業(yè)、拓展延伸：

五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿 篇4

　　教材簡(jiǎn)析與學(xué)情分析:

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問(wèn)題。

　　本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：初步懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)的作用。

　　智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。

　　2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

　　教學(xué)方法：

　　為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。

　　3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路： （第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線

　　1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語(yǔ)句：

　　鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。

　　2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。

　　[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

　　二、合作探究,精讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)品讀，試著體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。

　　2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自讀體會(huì)，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場(chǎng)面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會(huì)鄭和的威武豪邁。

　　[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]

　　3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢(shì)。

　　三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：

　　（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。

　　a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫(huà)面（視頻），展開(kāi)豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣�、說(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？

　　3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。

　　3、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說(shuō)些什么呢？

　　[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

　　(三)組織全班交流：

　　a、友好交往部分突出三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……

　　2、作者在這里為什么沒(méi)有把人們的驚嘆不已具體寫(xiě)出來(lái)呢？（詳略得當(dāng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。

　　b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分扣住三個(gè)重點(diǎn)：

　　1、出示語(yǔ)段：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼��?duì)，仿佛要把船只撕裂。（視頻）

　　及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

　　2、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。（網(wǎng)上沖浪）

　　3、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？

　　再次指導(dǎo)朗讀

　　[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。網(wǎng)頁(yè)既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]

　　[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]

　　四、圍繞主線，感受寫(xiě)法。

　　略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫(xiě)”觸及學(xué)生心靈。

　　五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)人機(jī)交互，生生交互過(guò)程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　四、總結(jié)全文、延伸拓展：

　　1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？

　　2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：

　�。�1）進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。

　�。�2）出刊電子小報(bào)

　�。�3）寫(xiě)一則200---500字的讀后感，相互交流。

　　[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，專(zhuān)題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

　　附：1、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26鄭和遠(yuǎn)航

　　威武豪邁 揚(yáng)帆啟航

　　親切真誠(chéng) 友好交往

　　鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

　　名揚(yáng)海外

　　[我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看互動(dòng)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]

五年級(jí)語(yǔ)文《鄭和遠(yuǎn)航》說(shuō)課稿 篇5

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材語(yǔ)文第十冊(cè)的26課《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫(xiě)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫(xiě)了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。

　　在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。

　　學(xué)情分析

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。

　　由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。

　　本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)《鄭和遠(yuǎn)航》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過(guò)篩選、組合，建立了這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng)站的開(kāi)放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級(jí)鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。

　　網(wǎng)站設(shè)計(jì)

　　本網(wǎng)站應(yīng)用了動(dòng)易的設(shè)計(jì)模板，功能強(qiáng)大，交互性強(qiáng)。

　　本網(wǎng)站設(shè)計(jì)了六大板塊，分別是：

　　1、

　　自主學(xué)習(xí)。里面提供了電子課文、學(xué)案設(shè)計(jì)、生字生詞等內(nèi)容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點(diǎn)詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，清除閱讀障礙。

　　2、

　　鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀(jì)念他的一些情況，讓學(xué)生更全面翔實(shí)地了解鄭和，有一個(gè)鮮活的人物形象。

　　3、

　　寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠(yuǎn)航的奇遇和所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生了解到古代先進(jìn)的造船技術(shù)和當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)的政治經(jīng)濟(jì)和文化。

　　4、

　　遠(yuǎn)航歷險(xiǎn)。帶學(xué)生進(jìn)入驚心動(dòng)魄的航海歷險(xiǎn)，體會(huì)大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗(yàn)鄭和和他的船隊(duì)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無(wú)畏品質(zhì)。

　　5、 友好往來(lái)。了解鄭和七次下西洋的路線以及時(shí)間跨度。了解鄭和遠(yuǎn)航為世界文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

　　6、

　　世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點(diǎn)介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。

　　2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)的作用。

　　4、憑借文本語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

　　教學(xué)策略：

　　為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。

　　3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，清除閱讀障礙。

　　瀏覽網(wǎng)站的內(nèi)容，了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史背景、歷險(xiǎn)過(guò)程、友好往來(lái)，初步感受鄭和遠(yuǎn)航的壯舉和歷史意義。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　一、激發(fā)興趣、引入課文

　　鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉，我準(zhǔn)備用“想不想看看鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的情景”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認(rèn)知。

　　[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

　　二、借助媒體，精讀起航

　　在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　在學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)播放有關(guān)視頻，或點(diǎn)擊相關(guān)圖片，感受船隊(duì)的宏偉壯觀，體會(huì)鄭和的威武豪邁。以形象生動(dòng)的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來(lái)自文本的體驗(yàn)。

　　第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊(duì)，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生的情感有了一個(gè)渲泄的渠道，營(yíng)造充滿自豪的情感氛圍。

　　最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的收獲和體驗(yàn)

　　[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]

　　三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：第一步是讓學(xué)生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，以小組合作的方式，點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會(huì)很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是

　　a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫(huà)面（視頻），展開(kāi)豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣�、說(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？

　　3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。

　　4、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說(shuō)些什么呢？

　　第二步組織全班交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們小組解決了哪些問(wèn)題，是通過(guò)什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，形成共識(shí)。

　　第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。

　　[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

　　[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。網(wǎng)頁(yè)既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]

　　[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]

　　四、圍繞主線、感受寫(xiě)法。

　　略讀第二部分6、7小節(jié)

　　，提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫(xiě)了第一次，而略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對(duì)比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫(xiě)”觸及學(xué)生心靈。

　　[寫(xiě)法的指導(dǎo)，有一階段成被我們的語(yǔ)文課堂忽略，當(dāng)我認(rèn)為，它仍然是我們語(yǔ)文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是例子。這例子就包括教材所具有的語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的范文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫(xiě)作方法體系。]

　　五、總結(jié)全文、延伸拓展：

　　總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)，感受鄭和的偉大，感受祖國(guó)燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時(shí)間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。

　　最后，出示作業(yè)超市：

　�。�1）進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。

　�。�2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報(bào) 。

　�。�3）寫(xiě)一則200---500

　　字的讀后感，相互交流。

　　[這樣設(shè)計(jì)既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。]

　　[縱觀這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)人機(jī)交互，師生交互、生生交互過(guò)程中完成的，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)控。這種設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，專(zhuān)題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]