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《失去的一天》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2022-12-02

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇1

  (第十冊)

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

  2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

  4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言,寫一寫讀文后的感受。

  教學(xué)重點和難點

  1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  老師:相應(yīng)的課件

  學(xué)生:

  1、 預(yù)習(xí)課文,并理解下列詞語:游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

  2、 查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。

  3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

  教學(xué)設(shè)計

  一、揭示課題,激發(fā)興趣。

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題:失去的一天(齊讀課題)

  2、反饋預(yù)習(xí)。

  預(yù)習(xí)課文,你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書:佩佳)

  小結(jié):在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、預(yù)習(xí)了課文,根據(jù)提示,簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

  出示:  清晨,媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

  傍晚,媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是,媽媽便……

  1)默讀課文,用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。

  2)個別交流1:(板書)

  佩  佳                     人  們

  睡覺                       耕地

  閑坐                       砌墻

  吃鮮果                      做面包

  嬉戲                       看書

  預(yù)設(shè)1:你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?

  ◆ 游手好閑:(板書:游手好閑)

  ◆ 理解游手好閑:游蕩成性,不愛勞動。

  預(yù)設(shè)2:佩佳游手好閑地度過了這一天,那具體都做了些什么?

  ◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲 

  小結(jié):是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天,他——、——、——、——,沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。

  3)同桌互相練習(xí),全班交流。

  ◆ 學(xué)生自由練習(xí),指名說。(在指導(dǎo)中,注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。)

  說明:

  讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此,在預(yù)習(xí)課文之后,我要求學(xué)生通過默讀,借助提示進行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示,學(xué)生便有了“扶手”,在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。

  本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件,因此設(shè)計上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力,而且復(fù)習(xí)了四年級“簡要復(fù)述”的能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有不斷地鞏固與積累。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

  1)師生配合讀1——5小節(jié)。

  ◆ 指導(dǎo)朗讀:“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。

  2)小結(jié):佩佳在這一天中什么也沒有干成,他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此,當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么,他——(引讀:羞愧得不敢望著母親的眼睛。)

  說明:

  朗讀是語文教學(xué)的重要方法,雖然這篇課文比較簡單,但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此,在1——5小節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生通過朗讀,體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動,從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

  三、抓住重點,突破難點。

  1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天,難怪當(dāng)媽媽問起時,他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

  ◆ 理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時注意語句連貫。)

  2、媽媽卻是語重心長地對他說——(出示媽媽的話,指名讀)

  3、理解“現(xiàn)在,無論你多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

  ◆ 學(xué)生自由回答

  預(yù)設(shè)1:因為時間一去不復(fù)返,光陰是無法挽留的,浪費了時間就等于浪費了生命)

  預(yù)設(shè)2:今天過去了就不會再有了,哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情,也已經(jīng)來不及了。

  預(yù)設(shè)3:我們不能浪費時間,要珍惜時間。

  ◆ 讀好媽媽的話。

  說明:

  媽媽說的這句話,是本課理解的重點與難點,在自然引出后,讓學(xué)生先簡單地說說自己的理解,再由這句話展開下文的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主,更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。

  4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性。

  師:媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么? (借助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天,而佩佳卻在——、——、——、——。

  師:常言道一日之計在于春,清晨是多么美好的時間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香,賴在床上不肯起床時,拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地,為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。

  1)說話練習(xí):那在下面的時間了,你能不能學(xué)著老師的樣子,借助板書說一說,佩佳是怎樣失去時間的?

  ◆ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)

  2)想象一下,這一天中,當(dāng)佩佳在干什么的時候,人們還在干什么?

  3)同樣的一天對于佩佳來說是——(毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……)。

  小結(jié):是啊,人們在這一天中珍惜了時間,兢兢業(yè)業(yè)地工作著,給人們帶來了方便和幸福,給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”,那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書:收獲的一天)

  說明:

  說話練習(xí)的設(shè)計意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此,通過這個平臺訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。

  讓學(xué)生通過比較,概括出佩佳的一天是“失去的一天”,而人們的一天是“收獲的一天”,從而再一次深化“珍惜時間”這一教學(xué)的重難點。

  5、理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么?

  師過渡:佩佳終于明白了,——

  (出示:現(xiàn)在,無論你多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)

  他說:——

  (出示:課文最后一個小節(jié)。)

  1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。

  2)聯(lián)系上下文,展開合理的想象把句子說具體。

  ◆ 可我卻游手好閑,________________________________________________。

  3)理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么?

  ◆ 失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。

  說明:

  結(jié)尾留有一定的想象空白,給學(xué)生更大的空間去思考,去想象,結(jié)合對文本的理解,真正意義上去體會“失去的一天”的含義。

  四、感悟總結(jié),了解作者。

  1、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后,你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言,寫一寫讀了這篇文章的感受。

  說明:

  五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累,本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況,還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

  在設(shè)計課堂練習(xí)時,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中,可以產(chǎn)生更好的效果。

  2、開拓視野,了解作者。

  今天的課文,看似短小、普通,但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的,知道這個故事的作者嗎?

  ◆ 出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

  3、小結(jié):同學(xué)們,一天在歷史的長河中只不過是一瞬間,而歷史就在這么多的一天一天中積淀的,所以我們要過好今天,就必須把握每一分,每一秒,每一個瞬間。我們要從小珍惜時間,利用時間,做時間的小主人。(板書:珍惜時間,做時間的小主人。)

  附板書:

  3、失去的一天                 收獲的一天

  佩  佳                    人  們

  睡覺                       耕地

  閑坐                       砌墻

  吃鮮果                     做面包

  嬉戲                       看書

  游手好閑

  珍惜時間,做時間的小主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇2

  及設(shè)計意圖

  一、教學(xué)內(nèi)容: 97頁

  二、教材和學(xué)情分析

  “珍惜時間,不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù),而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息,就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲,使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言,淺顯而不失生動,讓讀者明白時間一去不復(fù)返,要珍惜時間,不要虛度光陰。

  本文是一篇略讀課文,在字詞的學(xué)習(xí)方面,五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力,教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解,體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題,需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:自主學(xué)習(xí)生字新詞,在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。

  2、過程與方法:鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  四、 教學(xué)重點和難點

  鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  老師:相應(yīng)的課件。

  學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語:游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

  2、查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。

  3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,你們喜歡假期嗎?那么假期時你們都做些什么呢?在娛樂休息的同時,你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢?

  (生自由回答)

  師:你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天,我們就去認(rèn)識一位小朋友,(課件出示圖片)他的名字叫佩佳,你們看,他的表情怎么樣呀?

  生1:很不高興,

  生2:垂頭喪氣

  師:那你們知道是為什么嗎?

  生:因為他失去了一天。

  師:那好,今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》,看看他在假期里的一天究竟是怎么過的?他是怎么失去了一天的?(板書課題,齊讀課題)

  (興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀課文,質(zhì)疑感知

  1自由讀課文,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,不認(rèn)識的字,不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。

  2 邊讀邊想想:課文講了一件什么事?是分成幾部分來寫的?

  3、小組交流,集體匯報。

  (本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時間,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生運用已掌握的知識與基本的讀書方法,自己把課文讀懂,提高閱讀能力。)

  三、細(xì)讀感悟 ,突破難點

  師:最后佩佳有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文,誰來用書上的語句來回答。

  課件出示語段:“可是我今天卻游手好閑,”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

  (“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進學(xué)生主動探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)

  (一)預(yù)設(shè)1

  師:佩佳這一天過的怎么樣?你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?

  生:游手好閑:(板書:游手好閑)

  生理解游手好閑:游蕩成性,不愛勞動。

  師:為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天,為什么會這么做?他是怎么想的?具體都做了些什么?快速瀏覽文章的第一部分,拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法,用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。

  1、生自學(xué)。

  2、學(xué)生匯報。

  (1)想法:想再睡一會兒,還來得及呢,我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。

  (2)做法:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

  教師板書:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

  3、讀中感悟

  1)師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的,同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。

  2)重點指導(dǎo): “再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。

  (以讀代講,學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。)

  4、小結(jié):

  師:是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天,他做事一拖再拖,睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成,沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此,當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么,他——(引讀)

  生:(讀:羞愧得不敢望著母親的眼睛。)

  佩佳就是這樣游手好閑,難怪當(dāng)媽媽問起時,他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

  (教師大膽放手,讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟,從而獲得自我發(fā)展,獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推,才會做事拖拉。)

  (二)預(yù)設(shè)2:

  師:不過,現(xiàn)在他終于醒悟了,(再次出示課件語段:“可是我今天卻游手好閑,”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。)

  生讀出

  師:那么,是誰?用什么樣的方法?讓他明白的呢?

  生:是媽媽。

  師:媽媽語重心長地對他說——(課件出示媽媽的話)

  “孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在無論你多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧,我會告訴你,人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”

  1、指名讀

  2、師:你是怎么理解媽媽的話的?你讀懂了什么?

  3、生暢所欲言:

  生1:我知道了佩佳錯在哪:“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。

  生2:我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失:“可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。”

  生3:我知道了這個損失是無法挽回的, “現(xiàn)在,無論你多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

  師:媽媽說的對嗎?難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎?你怎么想的?

  (學(xué)生自由回答)

  生1:因為時間一去不復(fù)返,光陰是無法挽留的,浪費了時間就等于浪費了生命

  生2:今天過去了就不會再有了,哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情,也已經(jīng)來不及了。

  生3:我們不能浪費時間,要珍惜時間。

  師小結(jié):媽媽的話,告訴佩佳這一天中失去的東西,無法再用這一天彌補回來了,因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀,你怎么能讀出媽媽的語氣。

  4、讀好媽媽的話。指名讀,評議,齊讀。

  師過渡:媽媽不僅用語言,還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

  (三)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性。

  1、師:媽媽是怎么做的?

  生:媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?

  師:快速瀏覽,找到,這一天里人們都做了什么?

  生答。

  師板書:人們  耕地  砌墻  做面包 看書

  2、想象說話:

  師:在人們耕地  砌墻  做面包 看書的時候,同樣是一天,而佩佳卻在做什么呢?

  生:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

  師:常言道一日之計在于晨,清晨是多么美好的時間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香,賴在床上不肯起床時,拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地,為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下,這一天中,當(dāng)佩佳在干什么的時候,人們還在干什么?

  生暢所欲言

  師:同樣的一天對于佩佳來說是—

  生1、毫無意義

  生2:游手好閑

  生3:白白浪費

  而人們的一天是——

  生1:忙碌的、

  生2:充實的、

  生3:收獲的、

  生4:充實的

  生5:精彩的

  ……

  師小結(jié):是啊,人們在這一天中珍惜了時間,兢兢業(yè)業(yè)地工作著,給人們帶來了方便和幸福,給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”,那么人們的一天是——

  生:收獲的一天   (板書:收獲的一天)

  師:所以,最后,佩佳才有了醒悟。(課件出示課文最后一個小節(jié))。生齊讀:

  “可是我今天卻游手好閑,”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

  3、理解佩佳“失去的一天”

  師:同學(xué)們,此時此刻,你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎?他失去了一天,失去的是什么?

  生1:失去的是學(xué)習(xí)的快樂;

  生2:失去的是勞動的收獲;

  生3:失去的是成功的喜悅;

  生4:失去的是知識的獲取。

  師:佩佳終于明白了,——他明白了什么?

  生1:明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。

  (語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵,同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。)

  四、拓展延伸,升華情感。

  1、開拓視野,了解作者。

  今天的課文,看似短小、普通,但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的,知道這個故事的作者嗎?

  出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

  2、同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后,你有怎樣的啟示呢?時間如流水,稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言,說一說讀了這篇文章的感受。

  五 布置作業(yè)

  同學(xué)們,一天在歷史的長河中只不過是一瞬間,而歷史就在這么多的一天一天中積淀的,所以我們要過好今天,就必須把握每一分,每一秒,每一個瞬間。我們要從小珍惜時間,利用時間,做時間的小主人。(板書:珍惜時間,做時間的小主人。)

  今天的作業(yè)就是:以你失去的一天(一節(jié)課、一小時、一分鐘……)為題,寫一篇隨筆,寫出從中明白了什么。

  (感悟、體驗誠可貴,遷移,實用價更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受,寫一寫自己的故事的安排,讓學(xué)生自主進行語文實踐活動,有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。)

  六、拓展積累

  師:最后,讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧!

  1.有花堪折直須折,莫待無花空折枝。——唐•劉秋娘

  2.少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。——宋•朱熹

  3.莫等閑,白了少年頭,空悲切。——宋•岳飛

  4.花有重開日,人無再少年。——元•關(guān)漢卿

  5.合理安排時間,就等于節(jié)約時間。——英國•培根

  6.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間。——德國•貝納姆

  7.明日復(fù)明日,明日何其多!日日待明日,萬事皆蹉跎。世人皆被明日累,明日無窮老將至。——文嘉•《明日歌》

  (在擴散性閱讀中,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強。這樣,語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。)

  板書設(shè)計

  20、失去的一天

  佩佳     游手好閑    ——   珍惜時間,做時間的小主人

  人們    耕地  砌墻  做面包 看書  ——   收獲的一天

  整體設(shè)計意圖:

  《失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文,課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,明白時間一去不復(fù)返,要珍惜時間,不要虛度光陰。設(shè)計時,以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會。

  領(lǐng)導(dǎo)評析:

  本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。

  1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時,聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

  2、突出重點,取舍得當(dāng)

  葉圣陶老先生有這樣一句話:“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”這句話明示我們:在略讀課文的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)選取重點,不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵,以最后一段為主線,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。

  3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

  4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 

  為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天(一節(jié)課、一小時、一分鐘……)為題,寫一篇隨筆,寫出從中明白了什么”這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

  2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容,懂得珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  以讀感悟,理解什么是“失去的一天”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  同學(xué)們,你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的,讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

  二、初讀感知

  閱讀思考:佩佳是怎么失去這一天的?

  三、細(xì)讀感悟

  1、讀課文1~5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書:睡坐吃嬉戲游手好閑

  說說“游手好閑”的意思。 小結(jié):他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)

  練習(xí)讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

  2、“羞愧”

  ①、說說“羞愧”的意思。

  ②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

  ③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

  ④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們在這一天的工作成績。

  ⑤、讀這部分課文,讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

  ⑥、齊讀最后一段。“他想了想”,此時他會想些什么?

  ⑦、出示最后一段,學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。

  四、拓展升華

  1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>

  2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

  3、師生交流珍惜時間的名言。

  4、時間就是生命,時間就是財富,時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間,利用時間,做時間的主人。

  板書設(shè)計:

  失去的一天

  睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)要求:

  1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  請同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?

  (誰失去了一天?為什么說他失去了一天,這一天里都失去什么了?)

  二、初讀課文

  1.讀讀課文,試著回答自己的問題。

  2.檢查字詞

  麥茬:麥子收割后,遺留在地里的根和莖的基部。

  垂涎欲滴:形容非常貪饞想吃的樣子。

  游手好閑:游蕩成性,不愛勞動。

  3.正確流利地朗讀課文

  4.文章主要講了一件什么事?

  (九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己失去了一天。)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.為什么說佩佳失去了一天?

  出示ppt:

  媽媽嚴(yán)肅地說:“孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹,人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

  請同學(xué)們讀讀課文,然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn),再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2.交流

  佩佳:

  想再睡一會兒”,他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”,又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推,最后一事無成。

  其他人:

  拖拉機手這一天翻耕的麥茬地,看建筑工人新砌的一堵墻,面包師制作的面包,圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

  3.別人在這一天里做了很多事,而佩佳什么也沒做,他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能,因為每一天人們都會做很多事,時間是不會倒流的。)

  4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

  5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

  討論:佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返,要珍惜時間)

  四、總結(jié)

  談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

  2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  教學(xué)重點和難點

  1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性,樹立珍惜時間為榮,虛度光陰可恥的觀念。

  2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣,理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,激發(fā)興趣。

  課文寫了誰失去了一天?

  在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)根據(jù)提示,簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

  清晨,媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

  傍晚,媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是,媽媽便……

  佩佳     人們

  睡覺     耕地

  閑坐     砌墻

  吃鮮果    做面包

  嬉戲     看書

  (二)你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?(游手好閑)佩佳游手好閑地度過了這一天,那具體都做了些什么?(睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲)

  (三)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

  三、抓住重點,突破難點。

  (一)佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天,難怪當(dāng)媽媽問起時,他羞愧地不敢望著母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。

  (二)理解“現(xiàn)在,無論你多么努力,也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

  預(yù)設(shè)1:因為時間一去不復(fù)返,光陰是無法挽留的,浪費了時間就等于浪費了生命)

  預(yù)設(shè)2:今天過去了就不會再有了,哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情,也已經(jīng)來不及了。

  預(yù)設(shè)3:我們不能浪費時間,要珍惜時間。

  (三)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時間的重要性。

  1、說話練習(xí):那在下面的時間了,你能不能學(xué)著老師的樣子,借助板書說一說,佩佳是怎樣失去時間的?

  2、想象一下,這一天中,當(dāng)佩佳在干什么的時候,人們還在干什么?

  3、同樣的一天對于佩佳來說是——(毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……)。

  小結(jié):是啊,人們在這一天中珍惜了時間,兢兢業(yè)業(yè)地工作著,給人們帶來了方便和幸福,給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”,那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書:收獲的一天)

  4、理解佩佳“失去的一天”,失去的是什么?

  ◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。

  四、感悟總結(jié),了解作者。

  (一)總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后,你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言,寫一寫讀了這篇文章的感受。

  (二)小結(jié):同學(xué)們,一天在歷史的長河中只不過是一瞬間,而歷史就在這么多的一天一天中積淀的,所以我們要過好今天,就必須把握每一分,每一秒,每一個瞬間。我們要從小珍惜時間,利用時間,做時間的小主人。(板書:珍惜時間,做時間的小主人。)

  附板書:

  3、失去的一天 收獲的一天

  佩佳           人們

  睡覺           耕地

  閑坐           砌墻

  吃鮮果          做面包

  嬉戲           看書

  游手好閑

  珍惜時間,做時間的小主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:會認(rèn)“茬”等三個字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

  2、過程與方法 尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生先獨立自主探究學(xué)習(xí),再相互交流合作學(xué)習(xí),教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的句子,學(xué)生感悟珍惜時間的重要。

  3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識,做時間的主人。

  教學(xué)重、難點:

  理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

  理解“失去的一天”的含義。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文 搜集珍惜時間的句子。

  教學(xué)過程:

  一、提問激趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)

  二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、自由朗讀課文,畫出生字新詞

  2、教師出示詞語檢查自學(xué)情況

  3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。

  三、細(xì)讀課文,感悟道理

  1、默讀課文,完成自學(xué)作業(yè)單。 自學(xué)作業(yè)單

  (1)、默讀課文,獨立完成下表(在表中的括號里填上其他人的職業(yè)): 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人( ) 其他人 ( ) 用詞語概括他們在同一天分別做了些什么

  (2)、聯(lián)系上下文,你認(rèn)為文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?把它圈出來。

  (3)、完成后,小組內(nèi)相互交流。

  2、感悟

  (1)根據(jù)兩個一對比,你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎?指導(dǎo)讀媽媽的話。

  (2)聯(lián)系自身實際談?wù)勛约簩Α笆サ囊惶臁钡睦斫狻?3、教師小結(jié): 課文告訴我們的道理:時間一去不復(fù)返,我們要珍惜時間,把握好今天!

  四、拓展學(xué)習(xí)

  說說你知道的“勸人惜時”的名言、諺語或者詩句。

  五、布置作業(yè)

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后,你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”句子,寫一寫讀了這篇文章的感受。

  板書設(shè)計:

  失去的一天

  佩佳    人們

  游手好閑  埋頭苦干

  失去一天  收獲一天

  珍惜時間  把握今天

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)要求

  1.知識與能力

  ⑴會認(rèn)“茬”等三個字。

  ⑵理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

  ⑶搜集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言。

  ⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2.過程與方法

  首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實際,說說自己是如何安排時間的,最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語、名言,使學(xué)生感悟珍惜時間的重要。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識,能夠合理地安排自己的課余時間。

  重難點與關(guān)鍵

  l.重點:理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

  2.難點:理解“失去的一天”的含義。

  3.關(guān)鍵:聯(lián)系生活實際,懂得合理安排時間。

  課時安排:一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.有關(guān)珍惜時間的諺語。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.出示珍惜時間的諺語:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

  2.教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時間去賺得寶貴的金子,卻無法用金子買回過去的時間。)

  3.教師導(dǎo)人:在這個比喻中,我們深深了解了時間的寶貴性,時間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費時間。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的故事,看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、教師導(dǎo)讀,整體感知

  1.教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。

  ⑴圈出本課的生字,并掌握它們。

  ⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后,明白了什么叫做‘失去的一天’”,把課文分成三部分。

  ⑶讀課文,體會佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。

  2.教師出示生字詞語卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

  ⑴教師出示詞語卡片,指名讀一讀,其他正音。

  ⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意“茬、磚”的的讀音。

  ⑶教師再次出示生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。

  3.朗讀課文,初步感知課文。

  4.反饋分段的情況。

  第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

  第二段(2~4):講佩佳浪費了一天的時間,沒有完成媽媽布置的任務(wù)。

  第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動一天的成果,佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

  1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考:

  ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

  ⑵佩佳是如何失去一天的?

  ⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

  2.指名反饋。

  ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹,讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

  教師質(zhì)疑:對于十歲的佩佳而言,這兩項任務(wù)有難度嗎?(這兩項任務(wù)并不困難,只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

  ⑵佩佳是如何失去一天的?

  媽媽走后,佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹*息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。

  (3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

  當(dāng)他再次用醒來時,太陽已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開始干活兒。可他又想了想:還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下,心想:“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”

  3.教師:佩佳一件任務(wù)也沒有完成,既沒有種下一棵樹,也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書,就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

  4.聯(lián)系實際,拓展延伸。

  教師:說說你有沒有遇到類似的情況,你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時完成;放假的時候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時完成,被父母批評……)

  5.教師:你們真誠實;都能說出自己的心里話。看來,佩佳的想法和做法具有代表性。

  四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

  1.教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來后,知道他一件任務(wù)也沒有完成,會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?

  2.教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽,思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?

  3.指名反饋。

  (媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館,讓他看看人們在一天里勞動的成果。)

  4.教師:人們在佩佳失去的一天里,做了這么多的事,他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。

  5.出示句子,聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。

  ⑴可佩佳什么事也沒做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

  ⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想,低下了頭。

  6.指名反饋。

  ⑴因為佩佳什么事也沒做,沒有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。

  ⑵當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時,才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性,不好勞動,他在浪費時間,他很后悔。

  ⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

  7.教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。

  (光陰似箭,日月如梭,時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間,時間就會一分一秒地從你身邊溜走,叫你無可奈何,一事無成,而對于有準(zhǔn)備的人來說,珍惜時間重于一切,時間就是生命、就是力量,時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人,就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)

  8.有感情地朗讀課文。

  五、拓展延伸

  1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言,看看人們是如何珍惜時間的。

  2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。

  3.教師:你們搜集得很好,你們及時地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時間。

  六、總結(jié)全文

  1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

  2.教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好,燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,我們的時間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時間,珍惜生命的每一天吧!

  七、布置作業(yè)

  l.有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。

  2.看拼音,寫詞語。

  xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  3.把句子寫具體。

  ⑴媽媽批評了佩佳。

  ⑵公園里鮮花盛開。

  ⑶湖面飄著落葉。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理解“失去的一天”的含義,從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

  教學(xué)教具:

  小黑板

  教學(xué)設(shè)計思路:

  “游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容,點出了他一天生活狀態(tài),不但突出了課文記敘的重點,而且揭示了佩佳之所以會失去一天的原因。教學(xué)時抓住了“游手好閑”就抓住了全文,就抓住了重點和中心。本課的教學(xué),關(guān)鍵在于對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生能通過學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過程是本課教學(xué)的目的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示時間諺語:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

  2、教師質(zhì)疑:你們知道這句諺語什么意思?提問學(xué)生舉手回答(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時間去賺得寶貴的金子,卻無法用金子買回過去的時間。)

  3、出示課題:今天 ,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的故事,看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時間的。20*失去的一天(失去就是失掉,相反收獲的一天)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、齊讀本文生字(茬、轉(zhuǎn)、涎)

  2、詞

  2 垂涎欲滴:涎,口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 游手好閑:游蕩成性,不愛勞動。

  3、質(zhì)疑: 誰失去了一天?為什么會失去了一天?課文中的佩佳怎么會失去了一天?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

  4、全班齊讀課文一遍。(學(xué)生回答上面問題)

  三、新課

  出示自學(xué)提綱

  1、媽媽清晨上班時,給佩佳布置的任務(wù)是什么?用——畫出。

  2、佩佳是怎樣度過這一天的?用~~~~~畫出。

  3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”?用 _-__ 畫出。

  4、媽媽為什么說佩佳失去了一天?

  5、你是怎樣理解“失去一天的”?

  學(xué)生用自己喜歡方式讀課文,思考1、2、3道題。然后討論、探究。

  A、指名反饋:朗讀第一自然段,回答媽媽給佩佳布置什么任務(wù)?(載一顆樹,讀完《遠(yuǎn)處的青山》。對于十歲的佩佳而言,這兩項任務(wù)有難度嗎?(并不難,只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

  B、佩佳是如何度過這一天的?朗讀2——4自然段。指名回答。

  C、板書:佩佳 睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲(游手好閑)—-失去的一天

  D、佩佳一項任務(wù)也沒有完成,既沒有載一棵樹,也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書,就這樣他失去了一天。

  E、聯(lián)系實際: 教師:說說你有沒有遇到類似的情況,你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時完完;放假的時候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時完成,被父母批評„„) 教師:你們真誠實,都能說出自己的心里話。看來,佩佳的想法和做法具有代表性。

  學(xué)習(xí)第五至十三自然段

  1、當(dāng)佩佳的媽媽回來后,知道他一件任務(wù)也沒有完成,會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?(請同學(xué)們看第三個問題,然后請舉手回答。) (媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上,用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館,讓他看看人們在一天里勞動的成果。)人們在佩佳失去的一天里,做了這么多事,他們的時間沒有浪費,他們在這一天里過得很充實。

  2、板寫:人們: 耕地、砌墻、做面包、看書„„(勤懇工作)——收獲的一天

  3、出示句子,聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。

  (1) 可佩佳什么事也沒做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。(可用上關(guān)聯(lián)詞)

  (2) “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想,底下了頭。

  4、指名反饋。

  (1) 因為佩佳什么事也沒做,沒有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞 愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。

  (2) 當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時,才意識到時間是多么的珍貴,意識 到自己游蕩成性,不好勞動,他在浪費時間,他很后悔。

  (3) 指導(dǎo)朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

  教師引讀:現(xiàn)在,同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答(理解媽媽說的話:第七自然段的意思,)答:因為佩佳覺得今天的事情可以放到明天去完成,所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切,而這個損失是無法彌補的,因此媽媽說佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去一天的”理解。(指失去了這一天里應(yīng)該做的一切,而這一切無法再用這一天彌補回來,因為時間一去不復(fù)返,這一天已不可能再回來了。) (光陰似箭,日月如梭,時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間,時間就會一分一秒地從你身邊溜走,叫你無可奈何,一事無成;而對于有準(zhǔn)備的人來說,珍惜時間重于一切,時間就是生命,就是力量,時間就會給他豐厚的回報。

  5、有感情朗讀課文。

  四、拓展延伸。

  1、激發(fā)學(xué)生的興趣:我們已經(jīng)知道時間是那么寶貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言,看看人們是如何珍惜時間的。

  2、教師:你們收集得很好,你們及時完成老師布置的作業(yè),珍惜了這一天的時間。

  五、總結(jié)全文。

  在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好,燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,我們的時間一去不復(fù)返的,讓我們一起珍惜時間吧!

  六、練習(xí)。

  根據(jù)課文內(nèi)容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是:---------------,而佩佳這一天卻----、-----、-----、------,沒有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”,媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個地方。 讀了這個故事,讓我們明白了---------------------------。

  七、布置作業(yè)。

  1、收集五句有關(guān)珍惜時間的名言警句

  2、為了使自己的每一天過得充實有意義,請你制定一份“一天的行動計劃表”。

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