《失去的一天》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　（第十冊）

　　關(guān)于教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

　　2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、 預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

　　2、 查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）

　　2、反饋預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天？（板書：佩佳）

　　小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　出示：  清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

　　傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……

　　1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　2）個別交流1：（板書）

　　佩  佳                     人  們

　　睡覺                       耕地

　　閑坐                       砌墻

　　吃鮮果                      做面包

　　嬉戲                       看書

　　預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

　　◆ 游手好閑：（板書：游手好閑）

　　◆ 理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？

　　◆睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲 

　　小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。

　　3）同桌互相練習(xí)，全班交流。

　　◆ 學(xué)生自由練習(xí)，指名說。（在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。）

　　說明：

　　讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內(nèi)容。

　　本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級“簡要復(fù)述”的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有不斷地鞏固與積累。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

　　1）師生配合讀1——5小節(jié)。

　　◆ 指導(dǎo)朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。

　　2）小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

　　說明：

　　朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在1——5小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

　　三、抓住重點，突破難點。

　　1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　　◆ 理解佩佳羞愧的原因。（學(xué)生回答時注意語句連貫。）

　　2、媽媽卻是語重心長地對他說——（出示媽媽的話，指名讀）

　　3、理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

　　◆ 學(xué)生自由回答

　　預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）

　　預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。

　　◆ 讀好媽媽的話。

　　說明：

　　媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學(xué)生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。

　　4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？ （借助板書齊讀）人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。

　　師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。

　　1）說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？

　　◆ 交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)

　　2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？

　　3）同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。

　　小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）

　　說明：

　　說話練習(xí)的設(shè)計意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。

　　讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學(xué)的重難點。

　　5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　師過渡：佩佳終于明白了，——

　　（出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）

　　他說：——

　　（出示：課文最后一個小節(jié)。）

　　1)了解課文最后一個小節(jié)中省略號的作用。

　　2）聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。

　　◆ 可我卻游手好閑，________________________________________________。

　　3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　◆ 失去的是學(xué)習(xí)的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。

　　說明：

　　結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。

　　四、感悟總結(jié)，了解作者。

　　1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍�句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　說明：

　　五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　在設(shè)計課堂練習(xí)時，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。

　　2、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？

　　◆ 出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

　　附板書：

　　3、失去的一天                 收獲的一天

　　佩  佳                    人  們

　　睡覺                       耕地

　　閑坐                       砌墻

　　吃鮮果                     做面包

　　嬉戲                       看書

　　游手好閑

　　珍惜時間，做時間的小主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　及設(shè)計意圖

　　一、教學(xué)內(nèi)容： 97頁

　　二、教材和學(xué)情分析

　　“珍惜時間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》正是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基圍繞這一主題寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，讓讀者明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

　　本文是一篇略讀課文，在字詞的學(xué)習(xí)方面，五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。

　　2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　四、 教學(xué)重點和難點

　　鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、 搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢？

　　（生自由回答）

　　師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認(rèn)識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？

　　生1：很不高興，

　　生2：垂頭喪氣

　　師：那你們知道是為什么嗎？

　　生：因為他失去了一天。

　　師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)

　　（興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑感知

　　1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。

　　2 邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？

　　3、小組交流，集體匯報。

　　（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生運用已掌握的知識與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）

　　三、細(xì)讀感悟 ，突破難點

　　師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。

　　課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　（“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　（一）預(yù)設(shè)1

　　師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

　　生：游手好閑：（板書：游手好閑）

　　生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法，用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。

　　1、生自學(xué)。

　　2、學(xué)生匯報。

　　（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。

　　（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　3、讀中感悟

　　1）師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。

　　2）重點指導(dǎo)： “再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。”等。

　　（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。）

　　4、小結(jié)：

　　師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀）

　　生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）

　　佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　　（教師大膽放手，讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）

　　（二）預(yù)設(shè)2：

　　師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）

　　生讀出

　　師：那么，是誰?用什么樣的方法？讓他明白的呢？

　　生：是媽媽。

　　師：媽媽語重心長地對他說——（課件出示媽媽的話）

　　“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”

　　1、指名讀

　　2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？

　　3、生暢所欲言：

　　生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。

　　生2：我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。”

　　生3：我知道了這個損失是無法挽回的， “現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

　　師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？

　　（學(xué)生自由回答）

　　生1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命

　　生2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　生3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。

　　師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。

　　4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。

　　師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

　　（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　1、師：媽媽是怎么做的？

　　生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么？

　　師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？

　　生答。

　　師板書：人們  耕地  砌墻  做面包 看書

　　2、想象說話:

　　師：在人們耕地  砌墻  做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？

　　生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　師：常言道一日之計在于晨，清晨是多么美好的時間啊！當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？

　　生暢所欲言

　　師：同樣的一天對于佩佳來說是—

　　生1、毫無意義

　　生2：游手好閑

　　生3：白白浪費

　　而人們的一天是——

　　生1：忙碌的、

　　生2：充實的、

　　生3：收獲的、

　　生4：充實的

　　生5：精彩的

　　……

　　師小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——

　　生:收獲的一天   （板書：收獲的一天）

　　師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個小節(jié)）。生齊讀：

　　“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。

　　3、理解佩佳“失去的一天”

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？

　　生1：失去的是學(xué)習(xí)的快樂；

　　生2：失去的是勞動的收獲；

　　生3：失去的是成功的喜悅；

　　生4：失去的是知識的獲取。

　　師：佩佳終于明白了，——他明白了什么？

　　生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。

　　（語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。）

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個故事的作者嗎？

　　出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

　　2、同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍�句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。

　　五 布置作業(yè)

　　同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

　　今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。

　　（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事的安排，讓學(xué)生自主進行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

　　六、拓展積累

　　師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧！

　　1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐•劉秋娘

　　2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋•朱熹

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋•岳飛

　　4.花有重開日，人無再少年。——元•關(guān)漢卿

　　5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。——英國•培根

　　6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國•貝納姆

　　7.明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉•《明日歌》

　　（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

　　板書設(shè)計

　　20、失去的一天

　　佩佳     游手好閑    ——   珍惜時間，做時間的小主人

　　人們    耕地  砌墻  做面包 看書  ——   收獲的一天

　　整體設(shè)計意圖：

　　《失去的一天》是五年級下冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。

　　領(lǐng)導(dǎo)評析：

　　本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。

　　1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

　　2、突出重點，取舍得當(dāng)

　　葉圣陶老先生有這樣一句話：“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”這句話明示我們：在略讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)選取重點，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵，以最后一段為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。

　　3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

　　4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 

　　為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘……）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么”這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）

　　練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說說“羞愧”的意思。

　　②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

　　③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？

　　④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　　⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　　⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么？

　　⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓Α笆�去的一天”是怎樣理解的�?/p>

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

　　3、師生交流珍惜時間的名言。

　　4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

　　板書設(shè)計：

　　失去的一天

　　睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

　　（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

　　二、初讀課文

　　1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

　　2.檢查字詞

　　麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

　　垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

　　游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　3.正確流利地朗讀課文

　　4.文章主要講了一件什么事？

　　（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.為什么說佩佳失去了一天？

　　出示ppt：

　　媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

　　請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2.交流

　　佩佳：

　　想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

　　其他人：

　　拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

　　3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

　　4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

　　5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

　　討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復(fù)返，要珍惜時間）

　　四、總結(jié)

　　談?wù)勀銓Α笆�去的一天”是怎樣理解的�?/p>

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

　　2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　課文寫了誰失去了一天？

　　在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）根據(jù)提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……

　　傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳……于是，媽媽便……

　　佩佳　　　　　人們

　　睡覺　　　　　耕地

　　閑坐　　　　　砌墻

　　吃鮮果　　　　做面包

　　嬉戲　　　　　看書

　　（二）你們認(rèn)為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？（游手好閑）佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么？（睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲）

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

　　三、抓住重點，突破難點。

　　（一）佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。理解佩佳羞愧的原因。

　　（二）理解“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

　　預(yù)設(shè)1：因為時間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命）

　　預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　預(yù)設(shè)3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。

　　（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

　　1、說話練習(xí)：那在下面的時間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的？

　　2、想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時候，人們還在干什么？

　　3、同樣的一天對于佩佳來說是——（毫無意義、游手好閑……）。而人們的一天是——（忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……）。

　　小結(jié)：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書：收獲的一天）

　　4、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

　　◆失去的是學(xué)習(xí)的快樂；失去的是勞動的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識的獲取。

　　四、感悟總結(jié)，了解作者。

　　（一）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍�句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　（二）小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）

　　附板書：

　　3、失去的一天 收獲的一天

　　佩佳　　　　　　　　　　　人們

　　睡覺　　　　　　　　　　　耕地

　　閑坐　　　　　　　　　　　砌墻

　　吃鮮果　　　　　　　　　　做面包

　　嬉戲　　　　　　　　　　　看書

　　游手好閑

　　珍惜時間，做時間的小主人。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：會認(rèn)“茬”等三個字。理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

　　2、過程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生先獨立自主探究學(xué)習(xí)，再相互交流合作學(xué)習(xí)，教師最后引導(dǎo)小結(jié)。從而理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的句子，學(xué)生感悟珍惜時間的重要。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識，做時間的主人。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文內(nèi)容以及“失去的一天”的含義。

　　理解“失去的一天”的含義。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 搜集珍惜時間的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問激趣導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業(yè)的同學(xué)？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，畫出生字新詞

　　2、教師出示詞語檢查自學(xué)情況

　　3、根據(jù)提示說說課文主要寫了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文，感悟道理

　　1、默讀課文，完成自學(xué)作業(yè)單。 自學(xué)作業(yè)單

　　（1）、默讀課文，獨立完成下表（在表中的括號里填上其他人的職業(yè)）： 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人（ ） 其他人 （ ） 用詞語概括他們在同一天分別做了些什么

　　（2）、聯(lián)系上下文，你認(rèn)為文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？把它圈出來。

　　（3）、完成后，小組內(nèi)相互交流。

　　2、感悟

　　（1）根據(jù)兩個一對比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎？指導(dǎo)讀媽媽的話。

　　（2）聯(lián)系自身實際談?wù)勛约簩Α笆�去的一天”的理解�?3、教師小結(jié)： 課文告訴我們的道理：時間一去不復(fù)返，我們要珍惜時間，把握好今天！

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　說說你知道的“勸人惜時”的名言、諺語或者詩句。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍�句“勸人惜時”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　板書設(shè)計：

　　失去的一天

　　佩佳　　　 人們

　　游手好閑　　埋頭苦干

　　失去一天　　收獲一天

　　珍惜時間　　把握今天

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)要求

　　1.知識與能力

　　⑴會認(rèn)“茬”等三個字。

　　⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　⑶搜集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言。

　　⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實際，說說自己是如何安排時間的，最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課余時間。

　　重難點與關(guān)鍵

　　l.重點：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實際，懂得合理安排時間。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時間的諺語。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）

　　3.教師導(dǎo)人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費時間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　　⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

　　⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　　⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

　　⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段（5～13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

　　⑵佩佳是如何失去一天的？

　　⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

　　2.指名反饋。

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）

　　教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎？（這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？

　　⑵佩佳是如何失去一天的？

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹*息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

　　當(dāng)他再次用醒來時，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實際，拓展延伸。

　　教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……）

　　5.教師：你們真誠實；都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？

　　3.指名反饋。

　　（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）

　　4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　　⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　　⑴因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　　⑵當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。

　　⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。

　　（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！

　　七、布置作業(yè)

　　l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時間的諺語和名言。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　3.把句子寫具體。

　　⑴媽媽批評了佩佳。

　　⑵公園里鮮花盛開。

　　⑶湖面飄著落葉。

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

　　教學(xué)教具：

　　小黑板

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　“游手好閑”一詞概括了佩佳一天的生活內(nèi)容，點出了他一天生活狀態(tài)，不但突出了課文記敘的重點，而且揭示了佩佳之所以會失去一天的原因。教學(xué)時抓住了“游手好閑”就抓住了全文，就抓住了重點和中心。本課的教學(xué)，關(guān)鍵在于對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)內(nèi)化自身行為的過程是本課教學(xué)的目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示時間諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）

　　2、教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語什么意思？提問學(xué)生舉手回答（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）

　　3、出示課題：今天 ，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育 他珍惜時間的。20*失去的一天（失去就是失掉，相反收獲的一天）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀本文生字（茬、轉(zhuǎn)、涎）

　　2、詞

　　2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

　　3、質(zhì)疑： 誰失去了一天？為什么會失去了一天？課文中的佩佳怎么會失去了一天？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　4、全班齊讀課文一遍。（學(xué)生回答上面問題）

　　三、新課

　　出示自學(xué)提綱

　　1、媽媽清晨上班時，給佩佳布置的任務(wù)是什么？用——畫出。

　　2、佩佳是怎樣度過這一天的？用~~~~~畫出。

　　3、媽媽通過哪幾件事例讓佩佳明白自己“失去一天的”？用 _-__ 畫出。

　　4、媽媽為什么說佩佳失去了一天？

　　5、你是怎樣理解“失去一天的”？

　　學(xué)生用自己喜歡方式讀課文，思考1、2、3道題。然后討論、探究。

　　A、指名反饋：朗讀第一自然段，回答媽媽給佩佳布置什么任務(wù)？（載一顆樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》。對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎？（并不難，只要他抓緊時間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？

　　B、佩佳是如何度過這一天的？朗讀2——4自然段。指名回答。

　　C、板書：佩佳 睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲（游手好閑）—-失去的一天

　　D、佩佳一項任務(wù)也沒有完成，既沒有載一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。

　　E、聯(lián)系實際： 教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時完完；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評„„） 教師：你們真誠實，都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　學(xué)習(xí)第五至十三自然段

　　1、當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？（請同學(xué)們看第三個問題，然后請舉手回答。） （媽媽把佩佳帶到剛梨過的田地上，用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）人們在佩佳失去的一天里，做了這么多事，他們的時間沒有浪費，他們在這一天里過得很充實。

　　2、板寫：人們： 耕地、砌墻、做面包、看書„„（勤懇工作）——收獲的一天

　　3、出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時的心情。

　　（1） 可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。（可用上關(guān)聯(lián)詞）

　　（2） “可是我今天卻游手好閑”。佩佳想了想，底下了頭。

　　4、指名反饋。

　　（1） 因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞 愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　　（2） 當(dāng)他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴，意識 到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。

　　（3） 指導(dǎo)朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）

　　教師引讀：現(xiàn)在，同學(xué)們理解佩佳的媽媽為什么失去了一天。舉手回答（理解媽媽說的話：第七自然段的意思，）答：因為佩佳覺得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了這一天所應(yīng)了解的一切，而這個損失是無法彌補的，因此媽媽說佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去一天的”理解。（指失去了這一天里應(yīng)該做的一切，而這一切無法再用這一天彌補回來，因為時間一去不復(fù)返，這一天已不可能再回來了。） （光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成；而對于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命，就是力量，時間就會給他豐厚的回報。

　　5、有感情朗讀課文。

　　四、拓展延伸。

　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣：我們已經(jīng)知道時間是那么寶貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們一起交流有關(guān)珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

　　2、教師：你們收集得很好，你們及時完成老師布置的作業(yè)，珍惜了這一天的時間。

　　五、總結(jié)全文。

　　在朱自清先生的《匆匆》一文中說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間一去不復(fù)返的，讓我們一起珍惜時間吧！

　　六、練習(xí)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空。 媽媽給佩佳一天安排的任務(wù)是：---------------，而佩佳這一天卻----、-----、-----、------，沒有完成任務(wù)。為了讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”，媽媽帶他去了-----、------、-------、-------四個地方。 讀了這個故事，讓我們明白了---------------------------。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、收集五句有關(guān)珍惜時間的名言警句。

　　2、為了使自己的每一天過得充實有意義，請你制定一份“一天的行動計劃表”。