隔窗看雀（精選4篇）
隔窗看雀 篇1
學習目標：
1、學會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
教學重點：
通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：一課時
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學習“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）
它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書：
17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 （所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）
隔窗看雀 篇2
《隔窗看雀》的作者是周濤，主要講了什么內容呢？下面是第一范文網小編收集整理的《隔窗看雀》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《隔窗看雀》閱讀原文：它總是揀那些最細的枝落，而且不停地跳。仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什么。
它不知道累。
除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來像是驕傲，其實是保持平衡。
它常常是毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無原因地飛回來，飛回來的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了。它們長得看起來一模一樣，像復制的。
它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，那是一團中途劃著幾起幾落的弧度，仿佛不是飛，而是一團被扔過去的東西，一團揉過的紙或用臟的棉絮團兒什么的。
它如果不在中途趕緊扇動幾下它的小翅膀，那就眼看著在往下栽了，像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新扔高，它挽救了自己。
它不會翱翔，也不會盤旋。它不能像那些大的禽類那樣捉住氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它是一個現實主義者，從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
它那么小，落在枝上就是近視眼中的一個黑點，連逗號還是句號都看不清楚，低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發出永遠幼稚的鳴叫，在季節的變化中堅忍或歡快，追逐著交配，有責任感地孵蛋和育雛……活著。
它是點綴在人類生活過程當中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號;落在某一個墻頭上時，是句號;好幾只一起落在電線上時，是省略號……求偶的一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。
和人的生活最貼近，但保持距離。
經常被人傷害，卻總也不遠走高飛放棄貼近人時的方便，所以總不見滅絕。
它們被人所起的名稱，是麻雀。不知道它們彼此之間是不是也認為對方是“麻雀”呢?
瞧，枝上的一個“逗號”飛走了。
“噗”地又飛走了一個。
《隔窗看雀》閱讀題目：1. 說說下面句子中加點詞語不能替換成括號中詞語的原因。
(1)那是一團中途劃(飛)著幾起幾落的弧度……
(2)它如果不在中途趕緊扇動幾下它的小翅膀，那就眼看著在往下栽(落)了……
2. 為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”?
3. 鑒賞文中的畫線句子。
(1)仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什么。
(2)落在冬季枯枝上時，是逗號;落在某一個墻頭上時，是句號;好幾只一起落在電線上時，是省略號……求偶的一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。
《隔窗看雀》閱讀答案：1.(1)“劃”生動地寫出麻雀在空中飛行的速度快，而“飛”只能寫出麻雀的動作，體現不出速度，所以不能替換。
(2)“栽”有跌下的意思，體現了麻雀趕緊扇動翅膀的意義;“落”不能體現出麻雀下降的速度，所以不能替換。
2. 麻雀不停地跳來跳去，顯得很“忙碌”;它不會翱翔，也不會盤旋，不能像那些大的禽類那樣作大俯瞰或大航行，因此顯得“平庸”。但是麻雀是現實主義者，與人共存，生存于市井之間，自由生活，不需“羞愧”和“自卑”。
3.(1)這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出麻雀跳來跳去的樣子。
(2)這句話運用了比喻和排比的修辭手法，把麻雀比作各種標點符號，寫出了麻雀的不同姿態及它對人們生活的點綴。
《打開另一扇窗》閱讀原文：一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學校幾乎成了每個學生嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學打交道，不愿意參加半晌的集體活動，只是常常趴在教師的最后一扇窗戶看風景。
他的老師瑪利亞發現了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢?”
“我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗。”小男孩悲傷不已。
“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。”瑪利亞牽著小男孩的手到另一扇窗戶邊，“孩子，你看到了什么?”
窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。
“孩子，你開錯了窗戶了。”瑪利亞撫摸著小男孩的頭說，“你知道么?在老師的心目中，你的鼻子是最可愛的。”
“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。”
恰好學校一個小型話劇演出，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞是指導下，小男孩鼓起勇氣參加了，并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小男孩參加美國在線節目的演出，也名聲大振。再后來他進入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。這個小男孩叫斯格特，20世紀美國最著名的滑稽明星之一。
是的，當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景;換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。
《打開另一扇窗》閱讀題目及答案：1.聯系上下文理解詞語。(3分)
名聲大振：通過某件事情,知名度大大提高. 一掃而光：一下子就掃除干凈。
2.聯系上下文理解“你開錯了窗”指的是什么?答：不要找一些不開心的事，影響自己的心情。
換一扇窗戶又指的是什么?就是換一種思維和行動方式，會看到不同的風景，鼓起了勇氣，增強了信心，你將開啟的是成功的大門。(3分)
3.想一想這篇短文主要內容是什么?
答：一個美國小男孩，由于天生就有一個大鼻子，受到嘲笑，因此性格孤僻，瑪麗婭老師通過他看到窗外的悲傷景物，引導他換一扇窗戶，換一種思維和行動方式，從而使他走向了成功。
4.為什么說換了一扇窗戶就能開啟成功的大門呢，談談你的理解?(3分)
答：換一扇窗戶就是換一種思維和行動方式，對事物就有多方面的了解，找到更多的解決問題的方法。
5.讀了這篇文章以后，你體會到了什么, 給了你哪些啟示?(2分)
答：當遇到問題是時，學會換位思考，多角度思考，會得到意想不到的收獲。
6.請給短文加個題目，寫在文前的橫線上。(2分)名聲大振的意思：
通過某件事情,知名度大大提高.。一掃而光：一下子就掃除干凈，完。
隔窗看雀 篇3
學習目標：
1、學會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
教學重點：
通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：一課時
教程：
一、破題導入：
1、解釋題意。
2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學習“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）
它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）
四、總結提升
1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書： 17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 （所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）
教學反思1
《隔窗看雀》一文是我國現代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結束。在教學設計中有了以下幾點想法
一、圍繞目標 聚焦重點
本節課我將教學內容聚焦在體會麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教學內容，延展學生的閱讀體驗過程。不同的教學內容對目標達成的作用不同，有的教學內容處于核心地位，對目標達成起重要作用，有的處于次要地位，對目標達成起輔助作用，有的則敷衍于目標的外圍，看似沒有直接發揮作用，但在目標生成時能很好的進行即時補充。聚焦重點就是要特別關注對目標達成起重要作用的內容，通過認真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學生得以熏陶、滋養。
二、立足學生 關注細節
上課伊始，讓學生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓
學生從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很顯然關注的是學生的主觀感受，而不是為了完成任務而讀書。還有隨文指導學生寫易錯的“雀”字，讓學生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學生，把學生置于主體地位尊重學生的感受。
三、將課文補白，幫助學生讀懂作者未盡這言。
“補白”就是把作者沒說完的話補充完整，這種方法的好處是引導學生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學生理解作者的表達主旨。在教學第六自然段第一句話時，我先讓學生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當你讀到這些詞時，你會想些什么？引導學生說，在學生充分表達的基礎上，老師再引導學生對這句話進行補白。
它不會翱翔，只會___，也不會盤旋，只會____，它不能____，只會___。
讓學生通過對鳥類飛翔的描述，借助形象的對比，麻雀不會……只會……，在對比中，進一步體會麻雀的平庸。在教學中滲透了描寫方法的指導。
教學反思2
說來慚愧，今天聽完楊志強老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發現這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢？思考許久，沒有答案。苦于無從下手，苦于找不到一個令人滿意的文章切入點。而今天課上，楊老師只用了兩個問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學思路。找準一篇文章的切入點，教學的重點難點也就一目了然了。整堂課上，學生根據老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認識到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學生腦海中生動起來。
美文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學生進一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的？”這一問題，來引導學生繼續品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，老師或用動畫直接演示或以言語旁敲側擊，不光使麻雀的各種形態更清晰地映在了學生的腦海中，而且讓學生知曉了作者這樣寫作（這樣比喻）的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結合在了一起。
文本是我們教學語文的載體，而非我們教學的根本。在成功帶領學生“走進課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，寫人怎樣的生活？”這樣一問，又將學生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學習課文的同時，也在讓學生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對教材的悉心解讀是分不開的。
縱觀這節課，給了我很大的啟發，楊老師這節課的設計主要分為“學習課文”——“學習寫法”——“學習做人”這三個版塊，環節簡單明了，我想，我們上語文課，是應該少一點繁瑣的講解，把教學過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界！
隔窗看雀 篇4
說來慚愧，今天聽完楊志強老師的課，才第一次讀了周濤的《隔窗看雀》一文，發現這真是一篇頗有意思的小文。
讀罷，第一念頭就是，如果我拿到這篇課文該如何上呢？思考許久，沒有答案。苦于無從下手，苦于找不到一個令人滿意的文章切入點。而今天課上，楊老師只用了兩個問題，就輕松地把整篇課文給串了起來：課文哪些地方寫了麻雀的忙碌與普通？哪些地方寫了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似無從下手的文章一下子有了清晰的教學思路。找準一篇文章的切入點，教學的重點難點也就一目了然了。整堂課上，學生根據老師提出的這兩個問題，有序地展開閱讀，逐步認識到了麻雀普通、忙碌、快樂、不羞愧、不自卑等特點，麻雀的形象也漸漸在學生腦海中生動起來。
美 文是需要慢慢“品”的，在課堂上，為了讓學生進一步走入課文，與好詞佳句作更“親密地接觸”，楊老師用“你認為文中哪些句子是鮮活而精彩的？”這一問題，來引導學生繼續品文，從另一個角度來審視課文，在這個交流的過程中，老師或用動畫直接演示或以言語旁敲側擊，不光使麻雀的各種形態更清晰地映在了學生的腦海中，而且讓學生知曉了作者這樣寫作（這樣比喻）的意圖，在品讀玩味的過程中將閱讀與寫作自然和諧地、成功地結合在了一起。
文本是我們教學語文的載體，而非我們教學的根本。在成功帶領學生“走進課文”之后，楊老師不忘將他們“帶出課文”，用“作者寫麻雀，其實寫人，寫人怎樣的生活？”這樣一問，又將學生帶回到生活中。麻雀的一切特點其實在我們生活中都可以找到原型。普通、忙碌、歡快、不羞愧、不自卑……學習課文的同時，也在讓學生感悟我們的人生。夠挖掘到課文的這一深度，與教師對教材的悉心解讀是分不開的。
縱觀這節課，給了我很大的啟發，楊老師這節課的設計主要分為“學習課文”——“學習寫法”——“學習做人”這三個版塊，環節簡單明了，我想，我們上語文課，是應該少一點繁瑣的講解，把教學過程簡化再簡化，不過簡單也是一種境界！