《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí)（精選16篇）
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhān mào xiè méi jǔ jué
（ ） （ ） （ ）
二、詞語(yǔ)搭配。
干冷的 駝鈴聲
安靜的 步 伐
軟軟的 空 氣
寂寞的 態(tài) 度
輕松的 旅 程
悅耳的 腳 掌
三、填空。
1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
這是作者對(duì)駱駝進(jìn)行的（ ）的描寫(xiě)。寫(xiě)出了“我”看駱駝既看得（ ），又看得（ ），雖說(shuō)覺(jué)得它長(zhǎng)得丑，卻（ ）。
2、 過(guò)去， 過(guò)去， 過(guò)去，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的 ，我也不會(huì) 做了。可是，我是 想念童年住在 的那些景色和人物啊！我對(duì) 說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
3、我 地想， 地寫(xiě)，又看見(jiàn) 的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn) 的駝鈴聲。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話(huà)激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 （音樂(lè)）
2、小結(jié)談話(huà)，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境：
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢？
師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？
(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)？（隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子）
生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀）
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子）
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。
師：林海音忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境？
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧！
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。 林海音 女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？
2）我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子）
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思？
師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢？為什么？
師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà)：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。
3）“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里？
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎？為什么？
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學(xué)生自由交流）此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情？
4）“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話(huà)中，你看出了什么？
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢？
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇3
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩(shī)歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過(guò)的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？今天讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問(wèn)駱駝去處（11—14自然段）。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話(huà)。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話(huà)。
D、“追問(wèn)駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
（時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩(shī)歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，仿寫(xiě)第四自然段，寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問(wèn)駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇4
一.看題目想畫(huà)面，整體感知文章的意境。
1.師板書(shū)課題，生齊讀課題。
2.師:同學(xué)們，看著題目中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅？下面就讓我們走進(jìn)這動(dòng)人的畫(huà)面吧！
3.播放電影《城南舊事》片頭：冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，伴著丁零丁零的駝鈴聲。
4.師:看來(lái)只要我們用心思考，邊讀文字邊想象畫(huà)面，腦海里就會(huì)形成一幅優(yōu)美的圖景，這真是個(gè)閱讀的好方法。這節(jié)課就讓我們用這種方法學(xué)習(xí)課文。
[意圖:看題目，想畫(huà)面，不僅通過(guò)想象加深了對(duì)題目的理解，整體感知課文描述的意境，同時(shí)總結(jié)出“讀文章想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?ldquo;場(chǎng)景描寫(xiě)”是本課主要寫(xiě)作特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。“讀文章想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)貫穿始終。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上播放電影開(kāi)頭里的片段，不但應(yīng)證了學(xué)生自己的想象，也使自己腦海中的圖象更見(jiàn)清晰起來(lái)。電影中那低沉，緩慢委委道來(lái)的旁白，一下子將學(xué)生帶入那久遠(yuǎn)的年代，深深的懷念，淡淡的哀傷之情彌漫于學(xué)生心頭，為文章學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。]
二.概括場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)文章線(xiàn)索。
1.師:請(qǐng)大家自瀆課文回憶一下課文按季節(jié)變化描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)速讀一次，試著用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括一下，寫(xiě)在旁邊。
2.匯報(bào)交流，指名回答板書(shū)。（學(xué)駱駝咀嚼，問(wèn)駱駝鈴鐺，剪駱駝皮毛，問(wèn)駱駝去向）
3.師：同學(xué)們有們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)場(chǎng)景都離不開(kāi)誰(shuí)呢？你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？看來(lái)駱駝在在作者心目中地位很重要，也是童年回憶中永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？“駱駝”在文中貫穿始終，是文章的線(xiàn)索。
4.能看著我們列出的小標(biāo)題，用串聯(lián)法來(lái)概括課文主要內(nèi)容嗎？
[意圖：第二環(huán)節(jié)進(jìn)入對(duì)文章主要內(nèi)容的整體梳理。在復(fù)習(xí)概括的過(guò)程中體會(huì)“駱駝”在文中的作用和地位，順勢(shì)生發(fā)出疑問(wèn)：作者為什么對(duì)駱駝情有獨(dú)衷呢？為下一步學(xué)習(xí)駱駝帶給自己的童真，童趣和駱駝踏實(shí)溫和，憨厚可愛(ài)的性格奠定基礎(chǔ)。在此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文題目，加以朗讀，加深理解，體會(huì)駱駝隊(duì)放在后面的原因。]
三.入情入境，品味場(chǎng)景。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”。
1.師:請(qǐng)大家用讀文章想畫(huà)面的方法，自由朗讀最感興趣的片段，邊讀邊批注出自己的感想。
2.小組討論交流感受。
3.指名匯報(bào)，師邊引導(dǎo)：（1）你看到怎樣一個(gè)英子？從那些詞句感受到的？（我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。）（2）你喜歡駱駝嗎，結(jié)合課文有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)為什么？
4.品析重點(diǎn)詞句：“……那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去……”點(diǎn)撥：“交錯(cuò)”是怎樣地磨？讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)，用手來(lái)演示一下，用嘴來(lái)學(xué)一學(xué)，你感受到了什么？（慢，從容不迫，）還有哪些語(yǔ)句呢？（“他們從門(mén)頭溝來(lái)……一步一步走來(lái)的。”“……沉得住氣。看它從不著急，漫漫地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”）你又體會(huì)到了什么？讓我們讀出這種感覺(jué)吧。
5.師小結(jié):你看我們利用聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象的方法和模仿表演的方法可以幫助我們深入理解課文。
6.師:英子對(duì)這個(gè)駱駝朋友還僅僅是好奇和喜歡嗎？讓我們懷著崇拜喜愛(ài)再來(lái)讀一讀課文。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問(wèn)駱駝鈴鐺”
1.師生分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話(huà)。
2.討論:你認(rèn)為鈴鐺會(huì)有什么用？你認(rèn)同誰(shuí)的看法？
3.小結(jié):是啊，只有兒時(shí)才會(huì)有這樣天真浪漫的想法。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“給駱駝剪皮毛”
齊讀課文，點(diǎn)撥：你覺(jué)得英子當(dāng)時(shí)怎么想？你覺(jué)得她是個(gè)什么樣的孩子？
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問(wèn)駱駝去向”
1.師:可愛(ài)的駱駝帶給英子無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的遐想，可夏天來(lái)了，駱駝卻不在了，于是，讀——
2.你從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”讀出了什么？（思念，好奇）
3.指名分角色朗讀讀出媽媽和英子的口吻。
4.師：我們用讀文章想畫(huà)面的方法仿佛跟隨英子回到了童年那一幕幕場(chǎng)景中。讓我們懷著無(wú)限的崇敬喜愛(ài)思念再來(lái)讀讀課題吧！
[意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀文章想畫(huà)面的方法深入感受四個(gè)場(chǎng)景。為了引學(xué)生走人意境，加深體驗(yàn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥細(xì)化，演讀，朗讀，引讀，討論等多種方式，活躍了課堂氣氛，并使學(xué)生在角色體驗(yàn)中感受作者愛(ài)駱駝的原因和駱駝的可愛(ài)之處。此環(huán)節(jié)又一次使學(xué)生對(duì)駱駝的認(rèn)知和情感推向高潮，再讀課題，讀出無(wú)限的喜愛(ài)崇拜和留戀。]
四.讀寫(xiě)結(jié)合，課外拓展
1.師引讀:“總是問(wèn)，總是問(wèn)”只有純真的童年才有的好奇、天真，可是——（夏天過(guò)去了……我也不會(huì)再做了。）那樣美好的童年才有的好奇、天真、浪漫！可是——（夏天過(guò)去了……我也不會(huì)再做了。）
2.師:那樣美好的童年就這樣一去不還了！你的心情怎么樣？讓我們配樂(lè)來(lái)讀讀吧。（放《送別》樂(lè)曲）
3.激發(fā)課外閱讀：英子童年的趣事還有很多，你們想知道嗎？請(qǐng)到這本書(shū)中去找答案吧！（出示小說(shuō)《城南舊事》）
4.交流:同學(xué)們正在經(jīng)歷著美好的童年，回憶一下你的童年生活中有像英子一樣看似平凡卻充滿(mǎn)童真童趣的事嗎？
5.師:讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題，讓美好的童年永記心中！
[意圖: 引讀，配樂(lè)讀，都是旨在創(chuàng)設(shè)一種情境使學(xué)生體驗(yàn)作者淡淡的憂(yōu)傷，深深的懷念之情。同時(shí)借機(jī)推薦讀小說(shuō)原著，聯(lián)系實(shí)際回憶自己的童年生活，將學(xué)習(xí)引向課外。全篇教學(xué)以題目為線(xiàn)索，層層加深對(duì)駱駝的感情對(duì)童年的懷年。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地回到課題，次次認(rèn)識(shí)不同，情感不同，隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)文章理解不斷加深，也對(duì)課題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻。最后一個(gè)環(huán)節(jié)引讀使學(xué)生對(duì)童年眷戀之情逐漸濃厚，對(duì)駱駝的深情體會(huì)得淋漓盡致。在讀感悟中學(xué)生對(duì)文章的主題自然了然于心，不需要多講。]
五.學(xué)習(xí)布置作業(yè)
師:金色的童年轉(zhuǎn)瞬即逝，讓我們珍惜每一寸光陰吧！美好的瞬間雖不能停留，但靜止的文字卻可以將這美好的場(chǎng)景凝固，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下你們的那些精彩片段。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話(huà)激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))
2、小結(jié)談話(huà)，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境：
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?
師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。
師：林海音忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。 林海音 女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思?
師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà)：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話(huà)中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇6
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩(shī)歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過(guò)的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢?[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.(出示課題，生齊讀課題。)“冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?今天讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我” 想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問(wèn)駱駝去處(11—14自然段)。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
(二)、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么?笑的是什么?
(女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)
5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
6、有感情地朗讀這段話(huà)。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。
(3)有感情地朗讀這段話(huà)。
D、“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
(時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。)
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩(shī)歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，仿寫(xiě)第四自然段，寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問(wèn)駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師 多媒體課件
2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
① 借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
（六）拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
（七）總結(jié)全文
1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 （4）
想象駝鈴用處 （5—9）
想替駱駝剪毛 （10）
追問(wèn)駱駝去處 （11—14）
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇8
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。
固然我們也知道，文中所形貌的這些生活片斷與學(xué)生的實(shí)際生活有較大的間隔，但文本自己對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，可以大概引發(fā)學(xué)平生時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。別的，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生重復(fù)品賞品味誦讀，并睜開(kāi)想象，體會(huì)林海音的情感，到達(dá)調(diào)和共鳴。
憑據(jù)以上的闡發(fā)及五年級(jí)學(xué)生的年事特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目的：
1.了解3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交織、寥寂、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
3.明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.背誦自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。
憑據(jù)課本闡發(fā)和教學(xué)目的，聯(lián)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)境，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是意會(huì)作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回想來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將接納情境教學(xué)法，充實(shí)使用學(xué)生的閱讀等待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主重復(fù)閱讀中，讓一幅幅滿(mǎn)盈童趣的畫(huà)面表現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)韻的童年興趣。而老師則在學(xué)生明白的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)興趣的同時(shí)，意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目的落到實(shí)處，我將擺設(shè)兩課時(shí)來(lái)構(gòu)造本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，開(kāi)端交換自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回想了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)重要的形貌駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的興趣和作者對(duì)童年生活的吊唁，同時(shí)意會(huì)圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回想童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
下面，我偏重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了到達(dá)本課時(shí)的教學(xué)目的，我重要從四個(gè)關(guān)鍵舉行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年歲;體會(huì)童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
(此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
(二)體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么?(這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。)
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢?
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
(2)重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。
(3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
(在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋?zhuān)@種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味)
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”(這里我作簡(jiǎn)略處理)
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;夏天他們到哪里去?”
(1)好好讀一讀這句話(huà)，你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝)
(2)可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話(huà)，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
(三)感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話(huà)：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
(1)慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)?
(2)抓“又，又，卻也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
(3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念)
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住中國(guó)臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專(zhuān)注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭)
(4)是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。
(潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。)
(四)追溯童年心
導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
(1)學(xué)生齊讀
(2)作者記得云云逼真，可見(jiàn)她把童年的韶光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)間，往事一幕幕重上心頭。但豈非留在心底的僅僅是童年嗎?(故里)
小結(jié)：同學(xué)們文中流暴露的是淡淡的感慨，但更多的是她的吊唁。她吊唁什么呢?天然是生活了30多年的故里北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的心田天下。)
(3)孩子們，實(shí)在作者對(duì)童年生活的吊唁，這只是一篇《城南往事》的序。那么想要繼承了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南往事》。
(讀一篇文章，感覺(jué)一段情懷，也了解了一位作者，但要把作者了解得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝品味
關(guān)于駝鈴的料想緬懷故里吊唁童年
剪駱駝毛
炎天猜駱駝
【板書(shū)很簡(jiǎn)樸地表現(xiàn)了作者童年的吊唁，但吊唁的不但僅是童年，而是生活了30多年的故里。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目明了，并且也能明白作者其時(shí)的心境。】
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)緬懷童年趣事，并一起重復(fù)品賞，品味誦讀，使我們?cè)诟杏X(jué)到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感覺(jué)到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的蜜意。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇9
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
（一）再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
（此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。）
（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。）
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。
（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
（在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋?zhuān)@種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡(jiǎn)略處理）
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;夏天他們到哪里去？”
（1）好好讀一讀這句話(huà)，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話(huà)，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
（三）感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話(huà)：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？
（2）抓“又，又，卻 也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念）
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住中國(guó)臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專(zhuān)注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）
（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。
（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）
（四）追溯童年心
導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
（1）學(xué)生齊讀
（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）
小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）
（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境。】
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇10
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。
固然我們也知道，文中所形貌的這些生活片斷與學(xué)生的實(shí)際生活有較大的間隔，但文本自己對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，可以大概引發(fā)學(xué)平生時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。別的，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生重復(fù)品賞品味誦讀，并睜開(kāi)想象，體會(huì)林海音的情感，到達(dá)調(diào)和共鳴。
憑據(jù)以上的闡發(fā)及五年級(jí)學(xué)生的年事特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目的：
1.了解3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交織、寥寂、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
3.明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.背誦自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。
憑據(jù)課本闡發(fā)和教學(xué)目的，聯(lián)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)境，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是意會(huì)作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回想來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將接納情境教學(xué)法，充實(shí)使用學(xué)生的閱讀等待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主重復(fù)閱讀中，讓一幅幅滿(mǎn)盈童趣的畫(huà)面表現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)韻的童年興趣。而老師則在學(xué)生明白的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)興趣的同時(shí)，意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目的落到實(shí)處，我將擺設(shè)兩課時(shí)來(lái)構(gòu)造本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，開(kāi)端交換自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回想了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)重要的形貌駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的興趣和作者對(duì)童年生活的吊唁，同時(shí)意會(huì)圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回想童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
下面，我偏重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了到達(dá)本課時(shí)的教學(xué)目的，我重要從四個(gè)關(guān)鍵舉行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年歲;體會(huì)童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
(此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
(二)體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么?(這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。)
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢?
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
(2)重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。
(3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
(在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋?zhuān)@種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味)
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”(這里我作簡(jiǎn)略處理)
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;夏天他們到哪里去?”
(1)好好讀一讀這句話(huà)，你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝)
(2)可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話(huà)，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
(三)感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話(huà)：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
(1)慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)?
(2)抓“又，又，卻也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
(3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念)
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住中國(guó)臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專(zhuān)注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭)
(4)是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。
(潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。)
(四)追溯童年心
導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
(1)學(xué)生齊讀
(2)作者記得云云逼真，可見(jiàn)她把童年的韶光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)間，往事一幕幕重上心頭。但豈非留在心底的僅僅是童年嗎?(故里)
小結(jié)：同學(xué)們文中流暴露的是淡淡的感慨，但更多的是她的吊唁。她吊唁什么呢?天然是生活了30多年的故里北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的心田天下。)
(3)孩子們，實(shí)在作者對(duì)童年生活的吊唁，這只是一篇《城南往事》的序。那么想要繼承了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南往事》。
(讀一篇文章，感覺(jué)一段情懷，也了解了一位作者，但要把作者了解得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝品味
關(guān)于駝鈴的料想緬懷故里吊唁童年
剪駱駝毛
炎天猜駱駝
【板書(shū)很簡(jiǎn)樸地表現(xiàn)了作者童年的吊唁，但吊唁的不但僅是童年，而是生活了30多年的故里。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目明了，并且也能明白作者其時(shí)的心境。】
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)緬懷童年趣事，并一起重復(fù)品賞，品味誦讀，使我們?cè)诟杏X(jué)到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感覺(jué)到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的蜜意。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
導(dǎo)語(yǔ)：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，
總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話(huà)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話(huà)。
B.“追問(wèn)駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會(huì)情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了*。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)：
6 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡(jiǎn)介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
【積累提高】
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】
1、我會(huì)讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會(huì)填
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（ ）。可不是么？駱駝也脫掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋?nbsp; ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（ ）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（播放歌曲《送別》，引入課題）
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書(shū)課題）
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……
生：……
二、自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀(guān)察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀(guān)，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍诼S沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話(huà)真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)墒菍?duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳](méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽(tīng)他們的心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話(huà)，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）
四、拓展延伸
師：光陰是寶貴的，童年是美好的，林海音的這篇優(yōu)美得散文正向我們揭示了這個(gè)主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者難忘的經(jīng)歷呢？
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）
生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買(mǎi)了西瓜，我讒極了，就大口大口地吃了起來(lái)，把西瓜籽也吞進(jìn)去，媽媽說(shuō)西瓜籽會(huì)在肚子里生長(zhǎng)，把肚皮撐破的，外急得哭起來(lái)……
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
師：你的冒險(xiǎn)精神真令我欽佩哦，不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，我們鼓勵(lì)大家要又創(chuàng)新和實(shí)踐精神，但也要注意安全，因?yàn)樯鼰o(wú)價(jià)啊，你明白了嗎？
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文，還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥ぃ驗(yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚省Ｍ晔敲篮玫模伤惺谴掖乙兹サ模圆帕钊穗y忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于鈴鐺的遐想
看駱駝脫皮毛
懷念駱駝隊(duì)
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇14
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時(shí)，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對(duì)比，領(lǐng)悟作者的場(chǎng)面描寫(xiě)方法；讀寫(xiě)并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫(xiě)活場(chǎng)面，寫(xiě)活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，了解文章的描寫(xiě)方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷，通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫(xiě)并行，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀
課前準(zhǔn)備
1、自由習(xí)作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂(lè)
3、簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流，營(yíng)造氛圍
時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時(shí)間寫(xiě)下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)童年的理解和記憶，可以一個(gè)小故事，也可以一句話(huà)或一個(gè)詞。（《童年》的音樂(lè)輕輕響起）
一、揭題引入 想象場(chǎng)景
剛才我們交流對(duì)自己童年的感受和記憶（ 板書(shū) 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過(guò)渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫(xiě)作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到30頁(yè)，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言
3、隨機(jī)出示《城南舊事》書(shū)本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話(huà)中讀出了作者寫(xiě)《城南舊事》時(shí)怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”
4、隨機(jī)交流：作者在北京時(shí)最難忘的是什么片段？（板書(shū) 學(xué)咀嚼）
5、教學(xué) 咀 嚼 注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法，（書(shū)空）
三、初讀課文，理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，課文除了寫(xiě)學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會(huì)回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)？
1、默讀全文，思考寫(xiě)上標(biāo)題批注。
2、交流板書(shū)： 議鈴鐺 剪駝毛 問(wèn)去向
四、品讀片段，體會(huì)趣事
（過(guò)渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言文字，讓我們首先聚焦第一個(gè)作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》
抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會(huì)感悟。是什么讓我看呆了？
點(diǎn)撥：三個(gè)“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，（動(dòng)作讓我看呆）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當(dāng)時(shí)英子剛從日本回到北京。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：（出示語(yǔ)段）
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節(jié)選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話(huà)，你想說(shuō)些什么？（英子是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的可愛(ài)的孩子）
d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話(huà)（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？
e此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演 ）
3、對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵
a課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )
b對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！
冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
c是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件傻事。看來(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)
d背誦課文第四節(jié)中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
（過(guò)渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)活場(chǎng)景的方法來(lái)修改自己的《童年趣事》中的某一個(gè)片段。
五、讀寫(xiě)并行 運(yùn)用寫(xiě)法
作者通過(guò)一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把自己對(duì)童年的思念刻畫(huà)得栩栩如生，今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法來(lái)修改完善我們自己寫(xiě)的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流;是否寫(xiě)出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)寫(xiě)活場(chǎng)景。
六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置
1、作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段 配樂(lè)朗誦）
2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動(dòng)聽(tīng)的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書(shū)。到時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)心得。（出示書(shū)名）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
（ 懷 念 ） 學(xué)咀嚼 呆 （樣子 動(dòng)作）
議駝鈴
剪駝毛
問(wèn)去向
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂(yōu)愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂(lè)一樂(lè)，也就自得其樂(lè)。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。
課堂的高效性是自己不做班主任只做語(yǔ)文老師以來(lái)一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話(huà)，與文學(xué)對(duì)話(huà)，與文化對(duì)話(huà)，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。
教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線(xiàn)、品讀重點(diǎn)、讀寫(xiě)并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺(jué)得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開(kāi)課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫(xiě)并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程……
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇15
四、重點(diǎn)品讀，感受童真童趣，體會(huì)懷念之情，領(lǐng)悟表達(dá)方式，積累詞句語(yǔ)段。
師：同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己印象最深的一兩件事，用自己喜歡的方式再細(xì)細(xì)地讀一讀。一邊讀，一邊聯(lián)系上下文和你的生活實(shí)際，想象那種場(chǎng)景和畫(huà)面，并拿起你的筆在課文旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)好嗎？開(kāi)始吧。
學(xué)生自由讀課文中的部分段落。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀讀你最感興趣的是那件事，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ詫W(xué)生實(shí)際回答為序，相機(jī)出示課件；讀后談感受，談了感受后再帶著這種感受讀）
1、看駱駝
課件出示：
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
預(yù)設(shè)：
“我”看得仔細(xì)——看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；
“我”看的時(shí)間長(zhǎng)，看得入神——我看呆了，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)，忘記了自己，把自己當(dāng)成了一只駱駝，也在吃草；
“我”的傻樣天真可愛(ài)——學(xué)駱駝咀嚼；
“我”充滿(mǎn)好奇心——什么都要看一看，連駱駝嚼草都不放過(guò)；
“我”喜歡駱駝——雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，而是一直站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，看著看著，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)；
駱駝不論干什么都不緊不慢，沉得住氣，默默無(wú)聞，不辭勞苦——背著小山似的的兩麻袋煤，從門(mén)頭溝走到北京，吃的卻是草，毫無(wú)怨言，態(tài)度是那樣的安靜。
師：久久地站在冬陽(yáng)下看著駱駝嚼草，自己的牙齒也不由自主地動(dòng)起來(lái)，這是童年歲月多么有趣的事情呀。然而，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，天真可愛(ài)的童年卻一去不還了。”
2、談駝鈴
課件出示：
“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
（“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的見(jiàn)解和寬容慈愛(ài)的性格）
師：爸爸的見(jiàn)解是更接近實(shí)際，而童年林海音的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)，你開(kāi)始問(wèn)吧 ！
師生對(duì)讀這段文本。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
預(yù)設(shè)：
生：駱駝走路累了，拉駱駝的人也累了，聽(tīng)聽(tīng)清脆悅耳的鈴鐺聲就覺(jué)得走路比較有意思，也不覺(jué)得累了。
生：打頭的駱駝往往是最強(qiáng)壯的，它脖子上系一個(gè)鈴鐺，那就是命令，就是號(hào)角，后面的駱駝只要聽(tīng)到鈴鐺聲就會(huì)跟著不停地走下去。
師：一個(gè)人在他的童年時(shí)代往往最富于想象，同學(xué)們剛才的想象跟童年時(shí)的林海音一樣美好。然而，對(duì)于作者而言，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，充滿(mǎn)想象的童年卻一去不還了。”
3、剪駝毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
（抓住“舊絨袍子”“一大塊一大塊”“垂”“輕松”“更清脆”和“真想”，體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真以及心地的善良）
師：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀鉆到駱駝肚皮底下，替它們剪一剪掉下來(lái)的毛。然而，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，善良心好的童年卻一去不還了。”
4、問(wèn)駝蹤
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
（體會(huì)作者對(duì)駱駝的朝思暮想和充滿(mǎn)好奇）
師：這些問(wèn)題孩子們問(wèn)得并不奇怪。這個(gè)世界，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，有太多太多的新鮮事、稀奇事。作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也好多次寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話(huà)，自己讀一讀。
出示課件，生自由讀：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓（贓）的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：從小說(shuō)中的這些對(duì)話(huà)描寫(xiě)中，我們非常清楚地感受到兒時(shí)的作者是個(gè)什么孩子？（略）然而——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，充滿(mǎn)好奇的童年卻一去不還了。”
5、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
師：這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在我們的面前；像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于許多年以后仍然記憶猶新。
生齊讀課文最后兩段
師：你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話(huà)清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
（2）我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
五、課外延伸，推薦閱讀小說(shuō)、觀(guān)看電影。
師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶。我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸。可是，每個(gè)人都要長(zhǎng)大，相對(duì)于漫長(zhǎng)的一生而言，童年是短暫的。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在舊北京城南的這段歲月對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以不僅被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
課件播放電影《城南舊事》開(kāi)頭部分：
在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂(lè)曲聲，影片畫(huà)外音娓娓道來(lái)：“不思量，自難忘。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或許已物易人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我——一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心頭，卻日漸清晰起來(lái)。我所經(jīng)歷的大事也不算少了，可都被時(shí)間磨蝕了，然而這些童年的瑣事，無(wú)論是酸的甜的、苦的辣的，卻永久地刻印在了我的心頭。每個(gè)人的童年不都是這樣的愚而神圣嗎？”
(全課結(jié)束)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看駱駝 談駝鈴
冬陽(yáng)· 童年· 駱駝隊(duì)
剪駝毛 問(wèn)駝蹤
【教學(xué)反思】
本課如何開(kāi)始、如何收束，很費(fèi)了一番腦筋。起先，我傾向于用播放電影《城南舊事》開(kāi)頭部分的方式導(dǎo)入，而用學(xué)生暢所欲言自己童年趣事的方式來(lái)結(jié)束。理由是：
1、音像結(jié)合的電影片段非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提供逼真的閱讀背景，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中入情入境，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)。我曾經(jīng)在校級(jí)示范課中講《船長(zhǎng)》一文，采取的就是“先聲奪人”法——課一開(kāi)始就是兩分鐘的《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯，那真是看得人驚心動(dòng)魄，所有的學(xué)生都被深深震撼。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)后文中船長(zhǎng)哈爾威那種在危急關(guān)頭忠于職守、沉著鎮(zhèn)靜、指揮若定、舍生忘死的崇高形象，學(xué)生們自然而然有了更深的感悟。
2、結(jié)尾由讀到說(shuō)，由理解作家林海音的童年趣事和對(duì)童年深切的懷念到口頭表達(dá)出自己的童年趣事及懷念之情，這是知識(shí)、能力和情感的遷移，也為本單元寫(xiě)童年作準(zhǔn)備。
然而，思考再三，我最終敲定的是將首尾調(diào)換。原因何在？
其一，影視片段導(dǎo)入，有時(shí)容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、對(duì)文本描寫(xiě)場(chǎng)景的想象產(chǎn)生抑制。畢竟，影視有聲有色，而文字卻相對(duì)枯燥。驚魂動(dòng)魄的海難場(chǎng)面，學(xué)生根本沒(méi)有生活體驗(yàn)，即使是在兒童書(shū)籍或影視片中也極少出現(xiàn)，因此我認(rèn)為，《船長(zhǎng)》一文簡(jiǎn)直就是非采取“情境導(dǎo)入法”不可。而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中描寫(xiě)的場(chǎng)景雖也距離今天久遠(yuǎn)，但在動(dòng)物園、書(shū)籍報(bào)刊或影視中，學(xué)生們應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)駱駝行走乃至吃草的情景。同時(shí)，作家林海音語(yǔ)言雖樸實(shí)，卻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。我認(rèn)為，我們應(yīng)該充分相信作家語(yǔ)言的魅力，也應(yīng)該充分相信孩子們的想象力。過(guò)于迷信多媒體課件，這一點(diǎn)我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文時(shí)就有過(guò)不小的教訓(xùn)。先讓孩子們將文本擱置在一旁，卻將自己費(fèi)盡心機(jī)從網(wǎng)上搜尋來(lái)的一幅又一幅塞特凱達(dá)斯瀑布的精美圖片和錄像，通過(guò)課件出示在大屏幕上，弄得孩子們無(wú)心品讀文字并借助文字浮想聯(lián)翩，光顧著一驚一乍了。
其二，從激發(fā)興趣而言，“師生對(duì)話(huà)，走進(jìn)童年記憶”這一環(huán)節(jié)把握得好，完全可以達(dá)到調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的情感和表達(dá)欲望之目的。誰(shuí)不熱愛(ài)童年，誰(shuí)不留戀那天真爛漫的孩提歲月？當(dāng)然，我一直隱隱擔(dān)心著孩子們的心靈之窗不是一下子能打開(kāi)，但苦于沒(méi)有找到解決的策略。臨到走向課堂的那短短的一兩分鐘，全國(guó)著名特級(jí)教師、小語(yǔ)界公認(rèn)的“四大天王”之一的賈志敏老師去年10月在武漢上作文指導(dǎo)課時(shí)的一個(gè)鏡頭映入了我的腦海——
為了讓孩子們的想象大膽新奇，課一開(kāi)始賈老師就講了上世紀(jì)80年代全美國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽的特等獎(jiǎng)作文。作文大意是：一群孩子們?cè)诤┥贤谏惩妫谘酵冢诔隽艘幻秷A溜溜的大蛋。孩子們抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜結(jié)果怎樣？孵出來(lái)的竟然是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根！
賈老師話(huà)音剛落，場(chǎng)上所有人都捧腹大笑起來(lái)。笑聲中，孩子們的心靈之窗打開(kāi)，思維活躍了……
既然如此，我何不先用一分鐘時(shí)間給孩子們示范講一個(gè)童年的故事——
一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，我回鄉(xiāng)下的老家。穿過(guò)一片青青的正抽著竹筍的竹林，我走進(jìn)老屋的后院，忽見(jiàn)一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的四五歲的女孩兒，正站在花叢間一邊向空中招手，一邊輕輕地說(shuō)話(huà)。我躡手躡腳地走近細(xì)聽(tīng)，原來(lái)她在輕輕地喊：“再見(jiàn)了！再見(jiàn)了！……”我不禁抬頭望去，一只五彩斑斕的蝴蝶正盤(pán)旋起舞，漸漸地，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，直至消失在瓦藍(lán)的天幕下。這個(gè)女孩兒，就是我的女兒，她叫劉雨瀟。
童年的故事講完了，我看見(jiàn)，孩子們笑了，笑得是那么燦爛；甚至，有幾個(gè)女孩子的雙眸中，還閃動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)淚花。
3、當(dāng)課進(jìn)行到結(jié)尾，當(dāng)電影畫(huà)面出現(xiàn)在屏幕，當(dāng)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂(lè)曲聲響起，影片畫(huà)外音娓娓道來(lái)時(shí)，全體學(xué)生已經(jīng)沉浸在那種濃濃的懷念之情中，畫(huà)面其實(shí)已經(jīng)不再重要了。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》同步練習(xí) 篇16
《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》
教材簡(jiǎn)析
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念
之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
4.“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?
5.知道了作者，了解了寫(xiě)作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
(2)交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)
3.再讀課文，覺(jué)得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話(huà)。
(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)?
(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀(guān)察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話(huà)。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二. 繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：
(1)談鈴鐺
A.“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話(huà)與平時(shí)的對(duì)話(huà)有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個(gè)怎樣的英子?
D.爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
E.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。”
(2)想剪毛 你覺(jué)得哪里特別有意思?
(3)問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么? 對(duì)話(huà)分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3.交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》