《冬陽·童年·駱駝隊》教案（精選13篇）

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基于讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學重點

　　從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段。

　　教學準備

　　1、教師：歌曲《童年》

　　2、學生：收集作者的相關信息。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習探究

　　1、在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。

　　（學生敞開心扉說說自己童年有趣的事情）

　　2、剛才大家談了很多小時候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣，她把自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　3、生齊讀課題。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞語組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　二、合作交流

　　（一）1、交流課前收集的相關信息。

　　2、結合“資料袋”討論總結。

　　（二）1、生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　（開火車，一人讀一自然段。教師及時正因。）

　　3、交流自讀成果，體味童年的往事：

　　（以提問的形式展開）

　　4、再讀課文。

　　童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有意思？那么，請同學們再來讀一讀課文吧！

　　5、小結。

　　第二課時

　　三、品讀體驗

　　上節課我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　1、再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　2、匯報、交流。

　　（1）“學駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　（2）“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　（3）“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　　①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

　　②從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（4）“追問駱駝去處”

　　①自由朗讀這個片段。

　　②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？

　　（孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。）

　　③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　④分角色感情朗讀。

　　四、鞏固延伸

　　（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）

　　讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

　　（照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

　　（二）1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。

　　課堂作業

　　3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼（4）

　　想象駝鈴用處（5—9）

　　想替駱駝剪毛（10）

　　追問駱駝去處（11—14）

　　教學反思

　　教學時，要提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品無無奈和傷感。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2、通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、初解課題，走近林海音

　　1、板書課題，請生念課題。

　　師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？

　　學生說，師點評。

　　2、師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

　　3、師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　二、解構文本，歷數童年事

　　1、師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　2、請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。

　　生自讀。

　　3、交流

　　板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　三、沉浸往事，解讀林海音

　　1、師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……

　　學生自讀。

　　2、交流“學咀嚼”

　　（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。

　　（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。

　　（3）請生說說你從中讀到了什么。

　　預設：①讀到了林海音的“呆”

　　a.知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）

　　是什么讓她“呆”了？

　　b.請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

　　c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。

　　想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

　　齊讀本段。

　　d.你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

　　體會小孩子的好奇、專注。

　　e.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

　　生讀課文16自然段相關句子。

　　師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。

　　就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

　　②讀到了駱駝的有趣。

　　3、交流“談駝鈴”“念駱駝”

　　（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）

　　（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

　　可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？

　　指名說。

　　（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

　　（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——

　　小英子的觀點是——

　　那你更喜歡誰的觀點呢？

　　（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

　　（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

　　生答

　　（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

　　（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？

　　（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

　　4.交流“剪駝毛”

　　（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？

　　指名讀。

　　（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？

　　（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

　　說說從哪兒看出來的？并讀好相關句子。

　　（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？

　　按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

　　指名回答，進一步體會小英子的天真。

　　（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

　　四、鏈接拓展，最念是往昔

　　1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居中國臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

　　交流。

　　師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢！

　　2、同學們，雖然她早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

　　…………

　　離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　3、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

　　于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　4、師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

　　2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。

　　教學重點：

　　研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

　　教學難點：

　　作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉老北京與學生故鄉的地域差異。

　　教學準備：

　　師：搜集老北京、駱駝隊相關資料

　　生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

　　教學過程：

　　第一板塊：揭題，檢測預習

　　1.情境導入，揭示課題，品味課題。

　　2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

　　3.說說課文與《城南舊事》的聯系。

　　4.出示課文片段，理解作者想法。

　　第二板塊： 初讀，感知全文

　　1.書寫生字：傻  咀嚼

　　2.默讀全文，整體感知

　　3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落

　　第三板塊：研讀片段，感受童真

　　（一）“細”學咀嚼

　　1.指名讀，讀正確。

　　2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

　　3.指名交流，隨機歸納。

　　4.圈出重點詞，再讀。

　　5.指名讀，評價提升。

　　6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

　　7.她為什么會這樣的表現？ 交流，指導讀。

　　8.想象畫面，整段連讀。

　　9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）

　　10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

　　11.指名填讀。一起背誦。

　　（二）“趣”談鈴鐺

　　1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？

　　2.自由輕聲讀，思考：談鈴鐺，我和爸爸的想法分別是什么？我和爸爸的想法為什么會有不同？

　　3.指名交流。

　　4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）

　　5.分角色朗讀。

　　6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

　　第四板塊：整體回顧，感情升華

　　1.整體回顧。

　　2.感情升華。

　　3.總結結課。

　　板書：              冬陽•童年•駱駝隊  

　　學咀嚼               天真

　　議駝鈴               美好

　　懷念         想剪毛      傻    ?

　　問去向

　　《冬陽•童年•駱駝隊》作業紙

　　姓名：     

　　練習一：填一填

　　我站在駱駝的面前，看它們（         ）的樣子：那樣(    )的臉，那樣(     )的牙，那樣(      )的態度。它們（        ）的時候，上牙和下牙交錯地(            )，大鼻孔里(     )熱氣，白沫子(      )在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　練習二：寫一寫

　　……林海音坐在窗前，遙想古老的北京，遙想遠去的童年生活。往事涌上心頭，她一邊回味著，一邊感嘆著：啊， 

　　《冬陽•童年•駱駝隊》（第一課時） 教案來自第一范文網。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課的3個生字，會寫9個生字“氈、卸、咀、嚼、漠、寞、襖、袍、傻”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　教學重點：通過作者對童年的幾個片段的回憶，通過對重點詞句的理解，感受作者的思想感情。

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情景，營造氛圍。

　　1. 時間悄悄流逝，留下了許多美好的回憶，它藏在我們每個人的心里，你還記得你們小時候的那些有趣的事嗎？（這時《童年》的音樂輕輕地響起）

　　2. 我們每個人都有童年，而幸福的童年各有各的幸福，今天，我們就學習新課文――中國臺灣女作家林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》，讓我們一起走進她的童年，看看她的童年發生了那些趣事，好嗎？

　　二、學習新課

　　1. 現在我們先來了解一下課文的背景。

　　《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。

　　作者林海音原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，父母曾東渡日本經商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大，在1948年同丈夫會中國臺灣，她的創造是非常豐厚的。

　　2. 學習生字。

　　zhan   xie    ju   jue   mo   mo   ao    pao   sha

　　氈 卸    咀   嚼   漠    寞   襖    袍    傻

　　氈  部首：毛   結構：半包圍結構  共9筆

　　字義：氈子，用羊毛等壓制成的片狀：氈帽，氈鞋

　　組詞：氈帽

　　造句：用羊毛等壓制成的的帽子我們就叫它氈帽。

　　卸：部首：結構：左右結構  共9筆

　　字義：1.把牲口身上的繩套等解下：把馬鞍卸下來。

　　2.把東西或零件拿下來或拆下：卸貨。

　　3.解除；推脫：卸任，推卸。

　　組詞：卸煤  卸妝

　　造句：煤車剛剛到，大家都忙著卸煤了。

　　咀：部首：口結構：左右結構  共8筆

　　字義：食物等含在嘴里細嚼品味：咀嚼。

　　組詞：咀嚼

　　造句：吃飯要慢慢咀嚼，不要狼吞虎咽。

　　嚼：部首：口結構：左右結構  共20筆

　　字義：食物等含在嘴里細嚼品味：咀嚼。

　　組詞：咀嚼

　　造句：咀嚼所產生的刺激能使腦進化。

　　漠：部首： 結構：左右結構  共13筆

　　字義：1.被沙覆蓋，干旱缺水，植物稀少的地區：沙漠。

　　2.冷淡；不經心；冷漠；漠視。

　　組詞：沙漠    大漠

　　造句：駱駝可以長時間在沙漠中行走而不喝水。

　　襖：部首：結構：左右結構  共9筆

　　字義：有襯里的夾衣；絮有棉花、絲棉或襯以皮毛的上衣：棉襖。

　　組詞：襖子  皮襖

　　造句：冬天來了，大家慢慢換上了棉襖。

　　袍：部首：結構：左右結構  共10筆

　　字義：有大襟的中式長衣：長袍。

　　組詞：旗袍

　　造句：旗袍受到國內外人士的喜歡。

　　傻：部首：結構：左右結構  共13筆

　　字義：1.智力低下：大傻瓜。

　　2.心眼笨；不靈活：傻等半天。

　　組詞：傻事  傻子  傻瓜

　　造句：遇到困難要敢于面對，不要做傻事。

　　寞：部首：結構：上下結構  共13筆

　　字義：寂寞。

　　組詞：寂寞  落寞

　　造句：一個人呆在家里，小明不由感嘆道：“好寂寞啊！”

　　提醒學生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”讀jué，“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。“卸”9畫，第7筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。

　　3. 課文解說：

　　（1）這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。

　　（老師讀題目）從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？請同學們閉上眼睛感受一下。（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　(2) 聽課文錄音，了解內容。

　　作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：

　　先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；

　　再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；

　　然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；

　　最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

　　2課時：

　　復習導入：上節課我們學了課文講了哪些內容？

　　（3）深入感悟課文，理解句子，體會作者的感情。

　　師：同學們，你們看動物吃東西的時候，自己的牙齒也會動起來嗎？我們看看作者看咀嚼的時候，作者是怎樣的？她為什么會這樣呢？

　　a.那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　（今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物。“我”看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。）

　　b.“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　師：在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”

　　師“想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？

　　（引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）

　　c.駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　師：冬天快過完了，春天就要來了，我注意到駱駝的什么啦？從這句話里你看出什么？

　　“我”很關心駱駝。

　　“我”很喜歡駱駝。

　　“我”很善良。

　　d.夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去?”

　　（這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內心對駱駝隊的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。）

　　師：有感情地朗讀這一下兩個句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　e.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　(暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，每個人都得長大，童年也在這歲月的流逝中遠去，一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。童年的幼稚不再，童年的故事不再。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。我們可以看出作者有著淡淡的憂傷)

　　f.我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　（作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發現童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。）

　　(2)對詞語的理解。

　　反穿大羊皮：過去人們穿的羊毛朝外的一種皮襖。

　　重臨：重新到來。

　　3課時：

　　三、品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

　　請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。

　　（本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者這種感情。）

　　四、練習鞏固

　　五、我給大家推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》，這兩本書都非常好，大家可別錯過了。

　　板書設計

　　6.冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼 （4）

　　想象駝鈴用處（5—9）———對童年生活無限懷念

　　想替駱駝剪毛 （10）

　　追問駱駝去處 （11—14） 

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）歌曲激qing，解釋課題

　　1.上音樂課時，我們學唱過歌曲《童年》，誰來為大家唱一唱，會唱跟著一起唱。

　　2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　（二）交流信息，簡介作者與背景

　　1.全班交流

　　2.教師總結，出示：

　　“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

　　（三）檢查預習，生字認讀。

　　（四）初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　②思考：

　　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.練習速讀，整體感悟，通讀課文。

　　3.全班匯報、交流（教師及時板書）

　　①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

　　②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

　　（五）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

　　1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷

　　①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

　　共同領悟：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）　　

　　③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　　2.分小組合作學習后三個片斷

　　①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

　　②前后位的同學結合小組，互相交流、探討。

　　③全班交流，教師適時點撥。

　　a猜測掛鈴鐺的原因

　　共同領悟：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

　　b看駱駝脫毛

　　共同領悟：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

　　c詢問駱駝的去向

　　自由誦讀

　　（六）學習最后兩段，體會懷念之情

　　1.齊讀課文最后兩段

　　2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

　　（七）拓展延伸──說童年

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

　　（八）總結全文

　　教師總結：回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　　最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了讀這好書。

　　板書設計：

　　6、冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼(4)

　　想象駝鈴用處（5-9）    對童年生活無限懷念

　　想替駱駝剪毛（10）

　　詢問駱駝去處11-14）

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.聯系課文重點詞句和學生自身的生活體驗，走進童年的畫面，讀出作者真實的感受。

　　2.結合作家林海音的相關背景資料，理解最后兩個自然段的深刻含義讀出作者對童年消逝的淡淡感傷和深深的懷念之情，懂得珍惜童年。

　　教學重點：對文中描繪的四個畫面進行品讀感受童年生活的情趣。

　　教學難點：理解最后兩個自然段的深刻含義。

　　課前準備：

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀作者林海音的資料。

　　一、復習導入

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　二、探究內容

　　（1）搜尋童年的畫面

　　1.剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。  （出示畫面請學生欣賞，遙遠的音樂起）

　　你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章，用波浪線劃出相關語句。（可以在旁邊寫寫批注）。

　　2.生自由朗讀后交流童年往事。

　　●看駱駝咀嚼

　　●關于鈴鐺的遐想

　　●看駱駝脫皮毛

　　●追問駱駝隊去處

　　（設計意圖：通過尋找課文描寫描寫童年趣事的記憶，使學生在頭腦中形成童年“畫面”，將記憶鎖在每一個畫面上。）

　　（二）品讀童年畫面

　　1.讓我們再一次捧起書本，走進童年的畫面，反復閱讀文字，最有意思的是哪一幅畫面深深地定格在你腦海里？

　　2.交流：讀讀畫面，說說印象

　　（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。（重點品讀）

　　●不僅看到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。

　　師：再次讀句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　預設： “我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　師：想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？

　　●想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　●出示該段話

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅途，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　●讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　預設：

　　“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　●如果有人問你，駱駝為什么系鈴鐺，你怎么回答？

　　●小練筆

　　爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸為什么笑？笑的時候想了些什么？請同學們以爸爸的身份寫一寫。

　　●生寫話，師巡視，交流

　　●比較句子

　　我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

　　我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　●課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　預設：

　　（說明“我”常常在想這個問題。

　　說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　……）

　　●指導朗讀：把我們心中美麗的想法娓娓動聽地告訴大人們吧。

　　（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　●讀讀這段文字，在你的畫面中，你又看出了什么？

　　預設：

　　“我”很關心駱駝。

　　“我”很喜歡駱駝。

　　“我”很善良。

　　……

　　（讓學生說出理由，就是對課文的進一步品味。）

　　●有感情地朗讀這句話。

　　（三）拓展童年畫面

　　1.組合四個畫面，整體感受童年的美好

　　2.出示《城南舊事》中的一些景物和人物，再次加深童年印象

　　三、告別童年，懷念童年

　　1.出示句子（教師讀）：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。

　　師：同學們，你們知道嗎，在寫這些文字時，林海音多大了？（42歲）

　　所以她——冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　2.再讀句子

　　師：何止是這件事啊，孩子氣地和爸爸討論駝鈴的事——我也不會再做了；在暖和的陽光下，想剪駝毛的事——我也不會再做了；向媽媽追問駱駝去向的事，我也不會再做了。因為童年真的一去不還了。——讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。

　　師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。童年也一去不還了，回想起過去的那些，作者的心里有一種——淡淡的感傷。

　　出示句子：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

　　師：是的，一種深深的懷念。這些童年生活的點滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不斷向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，

　　——（齊讀）：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

　　四、童年回讀，思念回旋

　　●冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

　　生（齊讀）：冬陽 童年 駱駝隊

　　●再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

　　生（深情地，舒緩地）：冬陽 童年 駱駝隊

　　師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。

　　●推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》

　　●如果我們的心靈都有一個故鄉的話，這個故鄉可能就是我們的童年。

　　老師這里有首詩《童年，我心靈的故鄉》。我們一起來讀一讀。

　　●師生齊讀： 

　　我總是不斷地懷想—— /童年的駱駝隊緩緩地走來/踏碎了一地溫暖的冬陽/悅耳的鈴聲/打破了旅途的寂寞/至今還在遙遠的夢中回蕩童年，我心靈的故鄉/ 我總是不斷地懷想—— /那雙清澈透明的眼睛充滿了好奇、天真和向往/在冬陽下學著駱駝咀嚼/駝背上載滿了/彩色的疑問與幻想童年/，我心靈的故鄉 /我總是不斷地懷想—— /那舊駝絨的袍子是否還需剪裁/只是那把童年的剪刀/連同城南的干冷的空氣早已不知去向/童年，我心靈的故鄉/ 我總是不斷地懷想—— /心底流淌著深深的懷念/還有一絲淡淡的感傷/不管身處何地，/走向何方/我依然執著地把美好珍藏/童年，我心靈的故鄉 。

　　●童年趣事帶給我們無數的歡聲笑語，令人回味無窮，希望我們每一個人都能把握住自己擁有的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美好的記憶。愿我們的每一位同學都有一個美好的童年，也都能珍惜自己的童年。下課！

　　板書設計：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　淡淡的回憶       深深的思念

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　一、【教學過程】

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　　2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

　　4、簡介作者與背景

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1、會寫9個生字，會認3個生字。

　　2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

　　【預習內容】

　　（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

　　（1）氈  卸   咀嚼  漠  寞  襖   袍傻　

　　（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

　　那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬陽童年駱駝隊》選自­­­­­（  ）的《     》這是一部（   ）的小說。本文講的是主人公在（   ）經歷的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　三、《冬陽童年駱駝隊》導學案

　　【學習目標】

　　根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　【小組合作探究】

　　1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

　　2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

　　3、匯報交流

　　課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　【積累提高】

　　1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

　　2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

　　3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　【想象情境，感情朗讀】

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

　　四【課堂檢測】

　　1、我會讀

　　氈帽  缷煤  咀嚼  沙漠   袍子

　　2、我會填

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（       ）。可不是么？駱駝也脫掉它的（        ）啦！它的毛皮（       ）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（      ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（      ）。

　　五【主題學習】

　　1、師：　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

　　3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

　　4、教師小結。

　　【課后作業】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

　　六【板書設計】

　　6、冬陽·童年·駱駝隊

　　咀嚼　　　深深的懷念

　　鈴鐺　　剪駝絨　　找駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇8

　　一、看拼音寫詞語。

　　zhān mào     xiè méi     jǔ jué

　　（       ） （       ） （       ）

　　二、詞語搭配。

　　干冷的            駝鈴聲

　　安靜的            步  伐

　　軟軟的            空  氣

　　寂寞的            態  度

　　輕松的            旅  程

　　悅耳的            腳  掌

　　三、填空。

　　1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”

　　這是作者對駱駝進行的（        ）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（         ），又看得（         ），雖說覺得它長得丑，卻（                ）。

　　2、        過去，        過去，        過去，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的        ，我也不會           做了。可是，我是        想念童年住在            的那些景色和人物啊！我對           說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　3、我        地想，        地寫，又看見          的駱駝隊走過來，又聽見            的駝鈴聲。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇9

　　教學目標

　　1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感

　　情地朗讀課文。

　　2.引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體

　　會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重難點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念

　　之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題，走近林海音。

　　1.時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

　　過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?

　　2.讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同?

　　3.老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

　　4.“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?

　　5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?

　　(1)學詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

　　(2)交流：板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處

　　2.讀讀小標題，你發現了什么?

　　(寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。)

　　3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品悟童年。

　　1.看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?

　　2.指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。

　　預設：

　　(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

　　(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

　　這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

　　(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

　　指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導朗讀。

　　3.我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

　　請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發現嗎?作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。

　　4.齊讀這段話。背一背。

　　5.同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　四、作業：

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、復習。

　　課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

　　二.繼續品讀，感悟童年。

　　1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

　　讀后交流：你覺得哪兒有趣?預設：

　　(1)談鈴鐺

　　A.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

　　B.讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

　　C.你看到了一個怎樣的英子?

　　D.爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

　　E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

　　(2)想剪毛 你覺得哪里特別有意思?

　　(3)問去處 你從中體會到了什么? 對話分角色朗讀。

　　三、再憶往事，體會真情。

　　1.當作者人到中年，當她身在中國臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

　　2.學生寫話。

　　3.交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

　　4.師生合作讀這一段。

　　5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，

　　當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽 童年 駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1.寫一段自己童年中最有趣的事情。

　　2.推薦閱讀《城南舊事》

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇10

　　教材簡析

　　本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

　　學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

　　設計理念

　　本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　下面，我基于本課的教研主題“享受語文，品味童年生活”，結合《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時的教學，談談教學設計的想法。

　　一、立足學生

　　選擇教學內容應當以教學目標為依據。教學目標的制定既要符合課程標準的要求，更要符合學生的學習實際，因為教學的最終目的是為了促進學生的發展，教學目標的起點與終點都應源自學生、復歸于學生。《冬陽·童年·駱駝隊》一課確定以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　（3）、認識、會寫本課生字，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　2、過程與方法

　　（1）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　（2）、通過結合實際，激發對童年的熱愛。

　　3、情感、態度與價值觀：   體會作者對童年生活的懷念之情。

　　上述教學目標是基于學生的年齡特征和學習特點考慮的。《冬陽·童年·駱駝隊》一課中，作者林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片段，抒發了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”），更表達了對童年、對故鄉的懷念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會覺得瑣碎而細微，但是當喚起學生童年的生活體驗，引導他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時，平凡的生活小事會讓他們覺得新鮮而有趣，從而對林海音筆下的故鄉、童年產生貼己的感受，由此我根據教材和實際情況確定了教學目標目標。

　　二、觀照整體

　　確定了適切的教學目標，就可以圍繞目標選擇教學內容。教學內容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應持有“風物當宜放眼量”的態度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會環境、蘊藏的文化內涵，作者的生活經歷、創作背景，也包括文章的格調、主題、結構、表達、語言等方面的特點。《冬陽·童年·駱駝隊》一課正是基于這些思考從整體出發選擇了以下教學內容：

　　1.講述的童年往事。課文情感細膩，筆調恬淡，行文舒緩，對童年往事進行自然無痕的介紹，這既是文章的特點也是教學的難點。因此，教學內容的選擇應當幫助學生突破難點，使他們從整體上把握課文。課前安排學生述說童年趣事，在學生初讀課文后，設計了這樣一個問題“作者回憶了哪些童年往事”，這個問題意在使學生閱讀時能從疏散的文字中梳理出具體的內容。這樣，教學內容逐步集中到“呆呆地看駱駝”“討論駝鈴的作用”“想剪駱駝毛”“問駱駝去向”等片段，原本細碎的童年回憶漸漸清晰、明朗。

　　2.懷舊情緒的彌散。整篇文章縈繞著淡淡的懷舊情緒，作者走筆至“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”一句時，這種情緒被推到了極致。而懷舊情緒又是通過反復這一修辭方法表現出來的。因此，在教學時可以憑借上述教學內容，連帶出對文章整體的回顧，同時感受語言特點。

　　3.從一篇課文到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的出版后序，教學時若割裂與《城南舊事》的聯系，教學內容顯然是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創作背景中，學生才有可能更逼近作者的童年生活，對文章情感的體悟更周全。教學時，鏈接林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。

　　“一個破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！”

　　引導孩子誦讀，感受作者對北平、對童年的思念，學生仿佛走進了那個遙遠的年代，走進了那些童年往事。

　　三、聚焦重點

　　不同的教學內容對目標達成的作用不同。有的教學內容處于核心地位，對目標達成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標達成起到輔助作用；有的則敷衍于目標的外圍，看似沒有直接發揮作用，但在目標生成時能很好地進行即時補充。聚焦重點就是要特別關注對目標達成起到重要作用的內容，通過認真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學生得以熏陶、滋養。在教學“童年往事”這一部分時，可從大處刪繁就簡，從小處精打細磨，將教學內容“聚焦” 在“呆”字上，同時整合多種教學內容，延展學生的閱讀體驗過程。

　　課文中有這樣一段描寫：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”這段話中一個“呆”字可謂傳神地刻畫出五歲孩子觀察事物入迷的樣子，表達了小英子的天真、爛漫、可愛。圍繞“呆”字整合教學內容，進行以下設計：

　　1.閱讀文本，知曉“呆”的內容。

　　師：是什么讓“我”看呆？

　　師：還有什么讓“我”看“呆”了？

　　這一教學中，直接沿用教材內容，引導學生通過認真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，顯然這一過程是必要的。

　　2.多種素材，豐富“呆”的理解。

　　師：那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。

　　師：這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。（出示語段）請一位同學來讀讀。

　　一個破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

　　──節選自《城南舊事》

　　師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？

　　師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？

　　師：此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）

　　這一教學中，首先以學生的生活經驗作為教學內容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學生明白正因為這是一個小小的孩子，才可能會有下文看“呆”的表現；而后補充“英子看小油雞”這一教學內容，讓學生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結合文本內容引導學生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現差異，延展看“呆”的情感體驗；最后，讓學生通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆” 的理解。

　　3.對比體驗，升華“呆”的內涵。

　　師：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

　　師：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（──“我看呆了，自己的牙齒也動起來！”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

　　師：是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件“傻事”。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！

　　這一教學中，再次整合教學內容，讓學生從一對近義詞“呆”和“傻”分別出現的語段中讀出內涵的不同，使他們進一步感受童年的可愛，讀懂作者對童年的追憶，教學目標也水到渠成了。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇11

　　一.看題目想畫面，整體感知文章的意境。

　　1.師板書課題，生齊讀課題。

　　2.師:同學們，看著題目中出現的三個詞語眼前出現了怎樣的一幅？下面就讓我們走進這動人的畫面吧！

　　3.播放電影《城南舊事》片頭：冬陽下駱駝隊緩緩走來，伴著丁零丁零的駝鈴聲。

　　4.師:看來只要我們用心思考，邊讀文字邊想象畫面，腦海里就會形成一幅優美的圖景，這真是個閱讀的好方法。這節課就讓我們用這種方法學習課文。

　　[意圖:看題目，想畫面，不僅通過想象加深了對題目的理解，整體感知課文描述的意境，同時總結出“讀文章想畫面”的學習方法。因為“場景描寫”是本課主要寫作特點，也是學習重點之一。“讀文章想畫面”的學習方法應貫穿始終。在學生想象的基礎上播放電影開頭里的片段，不但應證了學生自己的想象，也使自己腦海中的圖象更見清晰起來。電影中那低沉，緩慢委委道來的旁白，一下子將學生帶入那久遠的年代，深深的懷念，淡淡的哀傷之情彌漫于學生心頭，為文章學習奠定了感情基調。]

　　二.概括場景，發現文章線索。

　　1.師:請大家自瀆課文回憶一下課文按季節變化描寫了哪幾個場景，請速讀一次，試著用一句話簡單概括一下，寫在旁邊。

　　2.匯報交流，指名回答板書。（學駱駝咀嚼，問駱駝鈴鐺，剪駱駝皮毛，問駱駝去向）

　　3.師：同學們有們有沒有發現這四個場景都離不開誰呢？你會產生什么疑問？看來駱駝在在作者心目中地位很重要，也是童年回憶中永遠抹不去的記憶。讓我們再來讀一讀課題，你會怎么讀？“駱駝”在文中貫穿始終，是文章的線索。

　　4.能看著我們列出的小標題，用串聯法來概括課文主要內容嗎？

　　[意圖：第二環節進入對文章主要內容的整體梳理。在復習概括的過程中體會“駱駝”在文中的作用和地位，順勢生發出疑問：作者為什么對駱駝情有獨衷呢？為下一步學習駱駝帶給自己的童真，童趣和駱駝踏實溫和，憨厚可愛的性格奠定基礎。在此時及時引導學生再次回到課文題目，加以朗讀，加深理解，體會駱駝隊放在后面的原因。]

　　三.入情入境，品味場景。

　　（一）指導學習“學駱駝咀嚼”。

　　1.師:請大家用讀文章想畫面的方法，自由朗讀最感興趣的片段，邊讀邊批注出自己的感想。

　　2.小組討論交流感受。

　　3.指名匯報，師邊引導：（1）你看到怎樣一個英子？從那些詞句感受到的？（我看呆了，自己的牙齒也動起來。）（2）你喜歡駱駝嗎，結合課文有關詞句說說為什么？

　　4.品析重點詞句：“……那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去……”點撥：“交錯”是怎樣地磨？讓我們也來學一學，用手來演示一下，用嘴來學一學，你感受到了什么？（慢，從容不迫，）還有哪些語句呢？（“他們從門頭溝來……一步一步走來的。”“……沉得住氣。看它從不著急，漫漫地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”）你又體會到了什么？讓我們讀出這種感覺吧。

　　5.師小結:你看我們利用聯系上下文，抓重點詞，展開想象的方法和模仿表演的方法可以幫助我們深入理解課文。

　　6.師:英子對這個駱駝朋友還僅僅是好奇和喜歡嗎？讓我們懷著崇拜喜愛再來讀一讀課文。

　　（二）指導學習“問駱駝鈴鐺”

　　1.師生分角色朗讀爸爸和英子的對話。

　　2.討論:你認為鈴鐺會有什么用？你認同誰的看法？

　　3.小結:是啊，只有兒時才會有這樣天真浪漫的想法。

　　（三）指導學習“給駱駝剪皮毛”

　　齊讀課文，點撥：你覺得英子當時怎么想？你覺得她是個什么樣的孩子？

　　（四）指導學習“問駱駝去向”

　　1.師:可愛的駱駝帶給英子無窮的樂趣和無盡的遐想，可夏天來了，駱駝卻不在了，于是，讀——

　　2.你從“總是問，總是問”讀出了什么？（思念，好奇）

　　3.指名分角色朗讀讀出媽媽和英子的口吻。

　　4.師：我們用讀文章想畫面的方法仿佛跟隨英子回到了童年那一幕幕場景中。讓我們懷著無限的崇敬喜愛思念再來讀讀課題吧！

　　[意圖:引導學生運用讀文章想畫面的方法深入感受四個場景。為了引學生走人意境，加深體驗，我采用了創設情境，點撥細化，演讀，朗讀，引讀，討論等多種方式，活躍了課堂氣氛，并使學生在角色體驗中感受作者愛駱駝的原因和駱駝的可愛之處。此環節又一次使學生對駱駝的認知和情感推向高潮，再讀課題，讀出無限的喜愛崇拜和留戀。]

　　四.讀寫結合，課外拓展

　　1.師引讀:“總是問，總是問”只有純真的童年才有的好奇、天真，可是——（夏天過去了……我也不會再做了。）那樣美好的童年才有的好奇、天真、浪漫！可是——（夏天過去了……我也不會再做了。）

　　2.師:那樣美好的童年就這樣一去不還了！你的心情怎么樣？讓我們配樂來讀讀吧。（放《送別》樂曲）

　　3.激發課外閱讀：英子童年的趣事還有很多，你們想知道嗎？請到這本書中去找答案吧！（出示小說《城南舊事》）

　　4.交流:同學們正在經歷著美好的童年，回憶一下你的童年生活中有像英子一樣看似平凡卻充滿童真童趣的事嗎？

　　5.師:讓我們再次深情地讀一讀課題，讓美好的童年永記心中！

　　[意圖: 引讀，配樂讀，都是旨在創設一種情境使學生體驗作者淡淡的憂傷，深深的懷念之情。同時借機推薦讀小說原著，聯系實際回憶自己的童年生活，將學習引向課外。全篇教學以題目為線索，層層加深對駱駝的感情對童年的懷年。在教學中不失時機地回到課題，次次認識不同，情感不同，隨著學習的深入，對文章理解不斷加深，也對課題內涵認識更加深刻。最后一個環節引讀使學生對童年眷戀之情逐漸濃厚，對駱駝的深情體會得淋漓盡致。在讀感悟中學生對文章的主題自然了然于心，不需要多講。]

　　五.學習布置作業

　　師:金色的童年轉瞬即逝，讓我們珍惜每一寸光陰吧！美好的瞬間雖不能停留，但靜止的文字卻可以將這美好的場景凝固，請同學們仿照課文的寫法寫下你們的那些精彩片段。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇12

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。

　　課前準備

　　1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。

　　2、準備歌曲《送別》和《童年》

　　教學流程

　　一、創設情境，整體感知

　　1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。

　　2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）

　　⑴學駱駝咀嚼

　　⑵想象駱駝系鈴鐺

　　⑶冬春之交駱駝脫毛

　　⑷夏天不見駱駝影子

　　二、深入閱讀，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　①從這句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）

　　②想想在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。

　　③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。

　　（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”

　　①從這句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）

　　②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念著冬天的駱駝隊，可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。

　　（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”

　　①討論交流：先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自己的特別想法嗎？

　　②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。

　　（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

　　①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）

　　②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）

　　③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）

　　讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。

　　三、懷念作者的童年，走進自己的童年

　　1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）

　　2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）

　　四、推薦閱讀，課外拓展

　　《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？

　　五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）

　　1、背誦文中自己喜歡的段落；

　　2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；

　　3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；

　　4、推薦閱讀《城南舊事》。

　　六、板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝系鈴鐺懷念童年

　　冬春之交駱駝脫毛

　　夏天不見駱駝影子

《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇13

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。

　　教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備

　　教師、學生收集作者的相關信息

　　第一課時教案略

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回憶往事，走進童年

　　師：同學們，小時侯你都做過哪些有意思的事？

　　學生交流后，老師導入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節課我們就繼續隨著林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。

　　二、回憶課文，感知童年

　　要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

　　學生邊交流邊板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處

　　三、直奔趣事，品悟童年

　　1、自學：在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認真默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。

　　2、引導學生交流：剛才老師發現，有的同學勾畫了一處，有的同學勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說？

　　3、學生自由交流：（可打亂順序交流）

　　a、學駱駝咀嚼

　　（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）　　

　　a、讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　生甲：“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　生乙：“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　生丙：“我”很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　b想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，誰來學學駱駝咀嚼的樣子？

　　c指名演示，問：看著同學模仿的樣子，你想說什么？你有過這樣的經歷嗎？

　　d想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。

　　e童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居中國臺灣了，她還會去學嗎？你從哪兒知道的？

　　f出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續交流。

　　b、談駝鈴的作用

　　a指名分角色讀，說說“我”認為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？

　　b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什么作用？

　　c在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去……不會再做了。

　　c想替駱駝剪毛

　　a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？

　　b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過去……不會再做了。”

　　d問駱駝隊去處

　　a分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什么問題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

　　b媽媽說“總是問，總是問”，請聯系課文，說說她還會問關于駱駝的哪些問題？

　　c不僅關于駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什么？

　　d過渡：這些問題你們問的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了問的情景。出示短文，指名讀。

　　“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”“賊是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”　　我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。”　　“收賊贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

　　e師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

　　f小結：人到中年了，遠離故鄉了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去……不會再做了。”

　　四、讀文悟情，懷念童年

　　1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什么呢？

　　2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。

　　3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！

　　師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》

　　我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。

　　五、課外拓展

　　同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

　　板書設計

　　6.冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼（4）

　　想象駝鈴用處（5—9）　　　｝　　　懷念童年

　　想替駱駝剪毛（10）

　　追問駱駝去處（11—14）