《冬陽·童年·駱駝隊》教案（精選19篇）
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情
教學(xué)難點：理解課文最后兩段。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
（一）歌曲激qing，解釋課題
1.上音樂課時，我們學(xué)唱過歌曲《童年》，誰來為大家唱一唱，會唱跟著一起唱。
2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3.這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
（二）交流信息，簡介作者與背景
1.全班交流
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（三）檢查預(yù)習(xí)，生字認(rèn)讀。
（四）初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.練習(xí)速讀，整體感悟，通讀課文。
3.全班匯報、交流（教師及時板書）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
（五）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
共同領(lǐng)悟：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②前后位的同學(xué)結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時點撥。
a猜測掛鈴鐺的原因
共同領(lǐng)悟：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
b看駱駝脫毛
共同領(lǐng)悟：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）
c詢問駱駝的去向
自由誦讀
（六）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
（七）拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）
（八）總結(jié)全文
教師總結(jié)：回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了讀這好書。
板書設(shè)計：
6、冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼(4)
想象駝鈴用處（5-9） 對童年生活無限懷念
想替駱駝剪毛（10）
詢問駱駝去處11-14）
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學(xué)難點：
作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)
1.情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊： 初讀，感知全文
1.書寫生字：傻 咀嚼
2.默讀全文，整體感知
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落
第三板塊：研讀片段，感受童真
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現(xiàn)？ 交流，指導(dǎo)讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）
10.回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
2.自由輕聲讀，思考：談鈴鐺，我和爸爸的想法分別是什么？我和爸爸的想法為什么會有不同？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。
板書： 冬陽•童年•駱駝隊
學(xué)咀嚼 天真
議駝鈴 美好
懷念 想剪毛 傻 ?
問去向
《冬陽•童年•駱駝隊》作業(yè)紙
姓名：
練習(xí)一：填一填
我站在駱駝的面前，看它們（ ）的樣子：那樣( )的臉，那樣( )的牙，那樣( )的態(tài)度。它們（ ）的時候，上牙和下牙交錯地( )，大鼻孔里( )熱氣，白沫子( )在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習(xí)二：寫一寫
……林海音坐在窗前，遙想古老的北京，遙想遠(yuǎn)去的童年生活。往事涌上心頭，她一邊回味著，一邊感嘆著：啊，
《冬陽•童年•駱駝隊》（第一課時） 教案來自第一范文網(wǎng)。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、初解課題，走近林海音
1、板書課題，請生念課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？
學(xué)生說，師點評。
2、師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。
3、師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
1、師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
2、請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。
生自讀。
3、交流
板書：學(xué)咀嚼（相機指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相機指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
三、沉浸往事，解讀林海音
1、師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……
學(xué)生自讀。
2、交流“學(xué)咀嚼”
（1）請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。
（2）請生讀這個自然段，學(xué)生一起讀讀。
（3）請生說說你從中讀到了什么。
預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”
a.知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）
是什么讓她“呆”了？
b.請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。
c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。
想象當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。
齊讀本段。
d.你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。
體會小孩子的好奇、專注。
e.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？
生讀課文16自然段相關(guān)句子。
師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。
就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
②讀到了駱駝的有趣。
3、交流“談駝鈴”“念駱駝”
（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）
（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？
可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？
指名說。
（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。
（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——
小英子的觀點是——
那你更喜歡誰的觀點呢？
（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？
（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？
生答
（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。
（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？
（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……
4.交流“剪駝毛”
（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？
指名讀。
（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？
（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。
說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。
（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？
按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？
指名回答，進一步體會小英子的天真。
（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。
四、鏈接拓展，最念是往昔
1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居中國臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？
交流。
師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！
2、同學(xué)們，雖然她早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
3、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
4、師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文重點詞句和學(xué)生自身的生活體驗，走進童年的畫面，讀出作者真實的感受。
2.結(jié)合作家林海音的相關(guān)背景資料，理解最后兩個自然段的深刻含義讀出作者對童年消逝的淡淡感傷和深深的懷念之情，懂得珍惜童年。
教學(xué)重點：對文中描繪的四個畫面進行品讀感受童年生活的情趣。
教學(xué)難點：理解最后兩個自然段的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作者林海音的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
二、探究內(nèi)容
（1）搜尋童年的畫面
1.剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。 （出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂起）
你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章，用波浪線劃出相關(guān)語句。（可以在旁邊寫寫批注）。
2.生自由朗讀后交流童年往事。
●看駱駝咀嚼
●關(guān)于鈴鐺的遐想
●看駱駝脫皮毛
●追問駱駝隊去處
（設(shè)計意圖：通過尋找課文描寫描寫童年趣事的記憶，使學(xué)生在頭腦中形成童年“畫面”，將記憶鎖在每一個畫面上。）
（二）品讀童年畫面
1.讓我們再一次捧起書本，走進童年的畫面，反復(fù)閱讀文字，最有意思的是哪一幅畫面深深地定格在你腦海里？
2.交流：讀讀畫面，說說印象
（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。（重點品讀）
●不僅看到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。
師：再次讀句子，從這些描寫中可以體會到什么？
預(yù)設(shè)： “我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。
……
師：想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
●想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”
●出示該段話
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅途，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
●讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
預(yù)設(shè)：
“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
……
●如果有人問你，駱駝為什么系鈴鐺，你怎么回答？
●小練筆
爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸為什么笑？笑的時候想了些什么？請同學(xué)們以爸爸的身份寫一寫。
●生寫話，師巡視，交流
●比較句子
我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
●課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？
預(yù)設(shè)：
（說明“我”常常在想這個問題。
說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
……）
●指導(dǎo)朗讀：把我們心中美麗的想法娓娓動聽地告訴大人們吧。
（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
●讀讀這段文字，在你的畫面中，你又看出了什么？
預(yù)設(shè)：
“我”很關(guān)心駱駝。
“我”很喜歡駱駝。
“我”很善良。
……
（讓學(xué)生說出理由，就是對課文的進一步品味。）
●有感情地朗讀這句話。
（三）拓展童年畫面
1.組合四個畫面，整體感受童年的美好
2.出示《城南舊事》中的一些景物和人物，再次加深童年印象
三、告別童年，懷念童年
1.出示句子（教師讀）：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，在寫這些文字時，林海音多大了？（42歲）
所以她——冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
2.再讀句子
師：何止是這件事啊，孩子氣地和爸爸討論駝鈴的事——我也不會再做了；在暖和的陽光下，想剪駝毛的事——我也不會再做了；向媽媽追問駱駝去向的事，我也不會再做了。因為童年真的一去不還了。——讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。童年也一去不還了，回想起過去的那些，作者的心里有一種——淡淡的感傷。
出示句子：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
師：是的，一種深深的懷念。這些童年生活的點滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不斷向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，
——（齊讀）：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！
四、童年回讀，思念回旋
●冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生（齊讀）：冬陽 童年 駱駝隊
●再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生（深情地，舒緩地）：冬陽 童年 駱駝隊
師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。
●推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》
●如果我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。
老師這里有首詩《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。
●師生齊讀：
我總是不斷地懷想—— /童年的駱駝隊緩緩地走來/踏碎了一地溫暖的冬陽/悅耳的鈴聲/打破了旅途的寂寞/至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩童年，我心靈的故鄉(xiāng)/ 我總是不斷地懷想—— /那雙清澈透明的眼睛充滿了好奇、天真和向往/在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼/駝背上載滿了/彩色的疑問與幻想童年/，我心靈的故鄉(xiāng) /我總是不斷地懷想—— /那舊駝絨的袍子是否還需剪裁/只是那把童年的剪刀/連同城南的干冷的空氣早已不知去向/童年，我心靈的故鄉(xiāng)/ 我總是不斷地懷想—— /心底流淌著深深的懷念/還有一絲淡淡的感傷/不管身處何地，/走向何方/我依然執(zhí)著地把美好珍藏/童年，我心靈的故鄉(xiāng) 。
●童年趣事帶給我們無數(shù)的歡聲笑語，令人回味無窮，希望我們每一個人都能把握住自己擁有的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美好的記憶。愿我們的每一位同學(xué)都有一個美好的童年，也都能珍惜自己的童年。下課！
板書設(shè)計：
冬陽·童年·駱駝隊
淡淡的回憶 深深的思念
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的3個生字，會寫9個生字“氈、卸、咀、嚼、漠、寞、襖、袍、傻”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，體會作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)重點：通過作者對童年的幾個片段的回憶，通過對重點詞句的理解，感受作者的思想感情。
教學(xué)難點：理解課文最后兩段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。
1. 時間悄悄流逝，留下了許多美好的回憶，它藏在我們每個人的心里，你還記得你們小時候的那些有趣的事嗎？（這時《童年》的音樂輕輕地響起）
2. 我們每個人都有童年，而幸福的童年各有各的幸福，今天，我們就學(xué)習(xí)新課文――中國臺灣女作家林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》，讓我們一起走進她的童年，看看她的童年發(fā)生了那些趣事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)新課
1. 現(xiàn)在我們先來了解一下課文的背景。
《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。
作者林海音原名林含英，小名英子，原籍中國臺灣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大，在1948年同丈夫會中國臺灣，她的創(chuàng)造是非常豐厚的。
2. 學(xué)習(xí)生字。
zhan xie ju jue mo mo ao pao sha
氈 卸 咀 嚼 漠 寞 襖 袍 傻
氈 部首：毛 結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu) 共9筆
字義：氈子，用羊毛等壓制成的片狀：氈帽，氈鞋
組詞：氈帽
造句：用羊毛等壓制成的的帽子我們就叫它氈帽。
卸：部首：結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共9筆
字義：1.把牲口身上的繩套等解下：把馬鞍卸下來。
2.把東西或零件拿下來或拆下：卸貨。
3.解除；推脫：卸任，推卸。
組詞：卸煤 卸妝
造句：煤車剛剛到，大家都忙著卸煤了。
咀：部首：口結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共8筆
字義：食物等含在嘴里細(xì)嚼品味：咀嚼。
組詞：咀嚼
造句：吃飯要慢慢咀嚼，不要狼吞虎咽。
嚼：部首：口結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共20筆
字義：食物等含在嘴里細(xì)嚼品味：咀嚼。
組詞：咀嚼
造句：咀嚼所產(chǎn)生的刺激能使腦進化。
漠：部首： 結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共13筆
字義：1.被沙覆蓋，干旱缺水，植物稀少的地區(qū)：沙漠。
2.冷淡；不經(jīng)心；冷漠；漠視。
組詞：沙漠 大漠
造句：駱駝可以長時間在沙漠中行走而不喝水。
襖：部首：結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共9筆
字義：有襯里的夾衣；絮有棉花、絲棉或襯以皮毛的上衣：棉襖。
組詞：襖子 皮襖
造句：冬天來了，大家慢慢換上了棉襖。
袍：部首：結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共10筆
字義：有大襟的中式長衣：長袍。
組詞：旗袍
造句：旗袍受到國內(nèi)外人士的喜歡。
傻：部首：結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 共13筆
字義：1.智力低下：大傻瓜。
2.心眼笨；不靈活：傻等半天。
組詞：傻事 傻子 傻瓜
造句：遇到困難要敢于面對，不要做傻事。
寞：部首：結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu) 共13筆
字義：寂寞。
組詞：寂寞 落寞
造句：一個人呆在家里，小明不由感嘆道：“好寂寞啊！”
提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”讀jué，“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。“卸”9畫，第7筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。
3. 課文解說：
（1）這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。
（老師讀題目）從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(2) 聽課文錄音，了解內(nèi)容。
作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：
先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；
再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；
然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；
最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
2課時：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了課文講了哪些內(nèi)容？
（3）深入感悟課文，理解句子，體會作者的感情。
師：同學(xué)們，你們看動物吃東西的時候，自己的牙齒也會動起來嗎？我們看看作者看咀嚼的時候，作者是怎樣的？她為什么會這樣呢？
a.那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
（今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使“我”有機會細(xì)細(xì)地看這樣一種大個動物。“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。）
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
師：在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”
師“想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。）
c.駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。
師：冬天快過完了，春天就要來了，我注意到駱駝的什么啦？從這句話里你看出什么？
“我”很關(guān)心駱駝。
“我”很喜歡駱駝。
“我”很善良。
d.夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去?”
（這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。）
師：有感情地朗讀這一下兩個句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
e.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
(暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，每個人都得長大，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去，一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。童年的幼稚不再，童年的故事不再。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。我們可以看出作者有著淡淡的憂傷)
f.我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
（作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。）
(2)對詞語的理解。
反穿大羊皮：過去人們穿的羊毛朝外的一種皮襖。
重臨：重新到來。
3課時：
三、品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
請學(xué)生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。
（本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準(zhǔn)確地表達作者這種感情。）
四、練習(xí)鞏固
五、我給大家推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》，這兩本書都非常好，大家可別錯過了。
板書設(shè)計
6.冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼 （4）
想象駝鈴用處（5—9）———對童年生活無限懷念
想替駱駝剪毛 （10）
追問駱駝去處 （11—14）
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇6
一、看拼音寫詞語。
zhān mào xiè méi jǔ jué
（ ） （ ） （ ）
二、詞語搭配。
干冷的 駝鈴聲
安靜的 步 伐
軟軟的 空 氣
寂寞的 態(tài) 度
輕松的 旅 程
悅耳的 腳 掌
三、填空。
1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
這是作者對駱駝進行的（ ）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（ ），又看得（ ），雖說覺得它長得丑，卻（ ）。
2、 過去， 過去， 過去，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的 ，我也不會 做了。可是，我是 想念童年住在 的那些景色和人物啊！我對 說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
3、我 地想， 地寫，又看見 的駱駝隊走過來，又聽見 的駝鈴聲。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點：理解課文最后兩段。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師、學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
第一課時教案略
第二課時
教學(xué)過程：
一、回憶往事，走進童年
師：同學(xué)們，小時侯你都做過哪些有意思的事？
學(xué)生交流后，老師導(dǎo)入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節(jié)課我們就繼續(xù)隨著林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。
二、回憶課文，感知童年
要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？
學(xué)生邊交流邊板書：學(xué)駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處
三、直奔趣事，品悟童年
1、自學(xué)：在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認(rèn)真默讀課文，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)勾畫了一處，有的同學(xué)勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說？
3、學(xué)生自由交流：（可打亂順序交流）
a、學(xué)駱駝咀嚼
（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
a、讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
生甲：“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
生乙：“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生丙：“我”很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。
……
b想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，誰來學(xué)學(xué)駱駝咀嚼的樣子？
c指名演示，問：看著同學(xué)模仿的樣子，你想說什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
d想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。
e童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居中國臺灣了，她還會去學(xué)嗎？你從哪兒知道的？
f出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師總結(jié)過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。
b、談駝鈴的作用
a指名分角色讀，說說“我”認(rèn)為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？
b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認(rèn)為駝鈴還有什么作用？
c在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現(xiàn)在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去……不會再做了。
c想替駱駝剪毛
a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？
b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過去……不會再做了。”
d問駱駝隊去處
a分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什么問題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
b媽媽說“總是問，總是問”，請聯(lián)系課文，說說她還會問關(guān)于駱駝的哪些問題？
c不僅關(guān)于駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什么？
d過渡：這些問題你們問的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了問的情景。出示短文，指名讀。
“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”“賊是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！” 我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。” “收賊贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
e師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？
f小結(jié)：人到中年了，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去……不會再做了。”
四、讀文悟情，懷念童年
1、總結(jié)過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什么呢？
2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。
3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學(xué)們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、課外拓展
同學(xué)們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。
板書設(shè)計
6.冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（5—9） ｝ 懷念童年
想替駱駝剪毛（10）
追問駱駝去處（11—14）
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體
會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念
之情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，走近林海音。
1.時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？
過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？
2.讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同？
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4.“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？
5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
（2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）
3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？
（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺
A.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B.讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個怎樣的英子？
D.爸爸當(dāng)時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
E.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”
（2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處 你從中體會到了什么？ 對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。
2.學(xué)生寫話。
3.交流：說說你在寫這段文字時，當(dāng)時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽 童年 駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇9
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《冬陽·童年·駱駝隊》。
一、說教材
《冬陽•童年•駱駝隊》是中國臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學(xué)的重點。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
固然我們也知道，文中所形貌的這些生活片斷與學(xué)生的實際生活有較大的間隔，但文本自己對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，可以大概引發(fā)學(xué)平生時對生活的感知和童趣。別的，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，可以讓學(xué)生重復(fù)品賞品味誦讀，并睜開想象，體會林海音的情感，到達調(diào)和共鳴。
憑據(jù)以上的闡發(fā)及五年級學(xué)生的年事特性和學(xué)習(xí)特點，我制定了以下教學(xué)目的：
1.了解3個生字，會寫9個字。準(zhǔn)確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交織、寥寂、棉襖、傻事”等詞語。
2.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
3.明白課文，聯(lián)合重點文句體會作者吊唁童年的思想情感，并推測這種情感是怎樣表達出來的。
4.背誦自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。
憑據(jù)課本闡發(fā)和教學(xué)目的，聯(lián)合學(xué)生的知識儲備環(huán)境，我確定本課的教學(xué)重點是明白課文，聯(lián)合重點文句體會作者吊唁童年的思想情感，并推測這種情感是怎樣表達出來的。教學(xué)難點是意會作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回想來表現(xiàn)童年生活的表達要領(lǐng)。
二、說教法、學(xué)法
我將接納情境教學(xué)法，充實使用學(xué)生的閱讀等待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主重復(fù)閱讀中，讓一幅幅滿盈童趣的畫面表現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)韻的童年興趣。而老師則在學(xué)生明白的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會興趣的同時，意會課文的表達要領(lǐng)。
三、說教學(xué)流程
為把教學(xué)目的落到實處，我將擺設(shè)兩課時來構(gòu)造本課的教學(xué)：第一課時讓學(xué)生讀通課文，開端交換自己的閱讀體會，說說課文回想了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個重要的形貌駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的興趣和作者對童年生活的吊唁，同時意會圍繞駱駝隊來回想童年生活的表達要領(lǐng)。
下面，我偏重說說第二課時的教學(xué)。為了到達本課時的教學(xué)目的，我重要從四個關(guān)鍵舉行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年歲;體會童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據(jù)反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
(此環(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進而讓學(xué)生儲備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
(二)體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么?(預(yù)計學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會從三個方面來交流意見：(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么?(這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。)
板塊二、走進“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢?
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
(1)請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>
(2)重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當(dāng)時的想法，并通過朗讀表達出這種情趣來。
(3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。
(在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味)
板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”(這里我作簡略處理)
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：
出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去?”
(1)好好讀一讀這句話，你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝)
(2)可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍。】
(三)感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
(1)慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺?
(2)抓“又，又，卻也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。
(3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會說：童年不再了，有點懷念)
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時間。她已經(jīng)離開北京，居住中國臺灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(預(yù)計學(xué)生會說：神情專注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭)
(4)是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
(潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。)
(四)追溯童年心
導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：
(1)學(xué)生齊讀
(2)作者記得云云逼真，可見她把童年的韶光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時間，往事一幕幕重上心頭。但豈非留在心底的僅僅是童年嗎?(故里)
小結(jié)：同學(xué)們文中流暴露的是淡淡的感慨，但更多的是她的吊唁。她吊唁什么呢?天然是生活了30多年的故里北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的心田天下。)
(3)孩子們，實在作者對童年生活的吊唁，這只是一篇《城南往事》的序。那么想要繼承了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南往事》。
(讀一篇文章，感覺一段情懷，也了解了一位作者，但要把作者了解得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進她的作品。)
四、說板書設(shè)計：
冬陽童年駱駝隊
學(xué)駱駝品味
關(guān)于駝鈴的料想緬懷故里吊唁童年
剪駱駝毛
炎天猜駱駝
【板書很簡樸地表現(xiàn)了作者童年的吊唁，但吊唁的不但僅是童年，而是生活了30多年的故里。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目明了，并且也能明白作者其時的心境。】
總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過緬懷童年趣事，并一起重復(fù)品賞，品味誦讀，使我們在感覺到童心、童真、童趣的同時，也感覺到了那份蘊藏在字里行間的蜜意。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇10
《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標(biāo)，同是也是教學(xué)的難點所在。
正因為本文是一種回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、悠悠思之、細(xì)細(xì)品之，營造一種溫婉追遠(yuǎn)的課堂意境。
另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中口味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學(xué)的重點所在。
除了以上目標(biāo)外，本文教學(xué)還應(yīng)把握以下重要教學(xué)內(nèi)容：
一是在語言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。
二是口味作者對駱駝的細(xì)致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內(nèi)心想法。
通過以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾步驟展開：
一、初解課題，走近林海音
在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學(xué)生猜測會寫些什么，再讓學(xué)生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結(jié)，為下文的教學(xué)營造了和諧的教學(xué)氛圍。
二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
高段的學(xué)生應(yīng)該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。
在這個環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關(guān)駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎(chǔ)上壓縮成簡短的板書，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，解讀林海音
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言、體會感動。這一教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學(xué)。
第一塊面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點內(nèi)容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學(xué)的第一個層面，重點在于以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的 “傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機插入教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。
第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學(xué)，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學(xué)生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。
第三塊面便是“剪駝毛”，這個環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生體會一個句子：拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個說法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬物沒有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？
在這三個塊面的教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。
四、鏈接拓展，最念是往昔
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計首先讓學(xué)生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設(shè)計有兩個方面的意圖：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的取題方法，鞏固練習(xí)，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學(xué)生在不經(jīng)意中領(lǐng)會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。
之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學(xué)生進一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進一步升華了。
最后便是導(dǎo)讀林海音的《城南舊事》。因為一篇文章的教學(xué)絕不可局限于幾百千余字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學(xué)。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。
教學(xué)難點：
理解課文最后兩段。
課時安排:
2課時
課前準(zhǔn)備:
歌曲《送別》
簡單制作課件
課前思考:
1自學(xué)字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段.
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
導(dǎo)語：
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，
總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么?
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了*。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書：
6 冬陽童年駱駝隊
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇12
一、寫出下列詞語的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語連線
增加 鈴鐺 幼稚的 太陽
耐住 心頭 暖和的 響聲
戴上 情趣 輕松的 心靈
重臨 寂寞 清脆的 步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽·童年·駱駝隊》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽·童年·駱駝隊以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現(xiàn)了作者（對童年的懷念）。
《冬陽•童年•駱駝隊》考點練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？
2、為什么“我的牙齒也動了起來”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們?nèi)ニ缬X。這時候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。
這時，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動。去點一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無聲的游戲：有時把席子卷起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進鉆出；有時候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨臂大盜；有時兩個人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時假如母親推門進來，一定會驚得當(dāng)場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的娛樂活動。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。
二十多年過去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因為她已經(jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點子來反抗才怪呢。
小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據(jù)短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無聲的游戲，請概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時候發(fā)生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子，
3、示例：和小朋友們一起挖陷進，結(jié)果不小心自己掉了下去。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會其中蘊藏的懷念和感激之情。
預(yù)設(shè)流程：
一、揭題導(dǎo)入，想象說話
1、大家好！來自縉云長坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊有著千絲萬縷聯(lián)系的課文。（邊說邊板書課題，最后加上間隔號）
2、讀課題。
預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個題目的別樣之處了，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個別讀，齊讀）
預(yù)設(shè)二：看著這個題目，誰發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。
3、想象說話
（1）看著這三個詞，讀著這個題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能說說嗎？
（2）你們的想象充滿詩情畫意，讓我仿佛看到了電影里的某個特寫鏡頭。看來，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說。它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。
二、初讀課文，感知大意
1、那么，這篇課文描寫的畫面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫了哪幾個場景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個特寫鏡頭？
預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼
鏡頭二——談?wù)撯忚K
鏡頭三——詢問去向
三、走進“咀嚼”，品童趣
1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請一個學(xué)生讀詞語）駱駝咀嚼。
教學(xué)多音字“嚼”
（1）個別讀咀嚼。這個生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來看看（出示“慢慢地嚼”）。
（2）、誰來讀讀這兩個詞？
預(yù)設(shè)：讀對了。能說說什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？
讀錯了。師帶讀。讓我們一起來看看字典里對它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。
jüé——義同“jiáo”，用于書面語復(fù)合詞：咀嚼
（3）齊讀這兩個詞語。字典里對“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請在文中找到句子來解釋這句話。
2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
（1）對，這就是咀嚼。個別讀。
（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動起來了。（并出示這句話）
（3）作者看駱駝的感覺，用文中的一句話說是——把它換成你自己的語言可以說是——（身臨其境、入神、陶醉等等）
（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來作者的感覺是有趣？
（5）聚焦“白沫子”
·什么是白沫子？
·用白沫就能表達意思了，作者為何還加了一個“子”字？是呀，我們對自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會加上一些“子”之類的詞以表示自己對它的溺愛。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。
（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛，雖牙長，但長得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。
（7）你們看見過駱駝嗎？在哪看見過？可作者是在自家門前看到。你們看到過駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會跟著嚼起來嗎？你們猜作者為何會感覺如此有趣？
（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。
交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達，可以通過電視、圖片常見到，作者小時候見得少。
（9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個20世紀(jì)初的小孩，那個對駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來讀讀這句話，讀出有趣。
四、再賞“咀嚼”，品懷念
1、小時候的林海英對駱駝咀嚼這樣的事感覺是有趣的，當(dāng)她42歲在寫這篇文章的時候，當(dāng)她在頭腦里回放這個鏡頭的時候，感覺是否還是這樣呢？找到句子證明。
2、出示句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”
（1）個別讀。板書“傻”
（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺難道僅僅就是覺得當(dāng)初的做法有點傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺？（想念）
（3）大家平時看電視的時候，有沒有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點傷感）
（4）出示補充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。
（5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國臺灣再來回憶兒童時代在北京的駱駝咀嚼這事，再來讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂，你會配什么類型的音樂？你會怎么讀？
（6）配樂讀，讀出傷感。對比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。
五、深挖“咀嚼”，品感激
1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”
2、看來，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂的回憶，也不僅僅是回憶時感覺世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？
3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長有著怎樣的作用？請找出句子。
4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”
（1）自由讀。
（2）說說哪個詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）
（3）請個學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？
（4）找到寫慢慢走的句子，讀一讀。
（5）再出示寫咀嚼的句子。這樣慢的場景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰能讀出慢鏡頭的感覺？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。
（6）齊讀句子。
（7）仿寫： 慢慢地 ，總會 。
（8）透過這個慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅持不懈）
（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫，寫出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。”
（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對往事還有一種——感激之情在里頭。
六、小結(jié)延伸
1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。
2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。
3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時間，可以再去品讀，再去解讀場景二和場景三，或許你們有會產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過了這絕對會讓我終身難忘的35分鐘。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇14
一、說教材
《冬陽·童年·駱駝隊》是中國臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學(xué)的重點。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點是理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)難點是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
二、說教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達方法。
三、說教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領(lǐng)悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。
下面，我著重說說第二課時的教學(xué)。為了達到本課時的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
（一）再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據(jù)反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
（此環(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進而讓學(xué)生儲備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會從三個方面來交流意見：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）
（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）
板塊二、走進“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
（1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>
（2）重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當(dāng)時的想法，并通過朗讀表達出這種情趣來。
（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。
（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡略處理）
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：
出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”
（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍。】
（三）感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？
（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。
（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚A(yù)設(shè)學(xué)生會說：童年不再了，有點懷念）
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時間。她已經(jīng)離開北京，居住中國臺灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（預(yù)計學(xué)生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）
（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）
（四）追溯童年心
導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：
（1）學(xué)生齊讀
（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）
小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的內(nèi)心世界。）
（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進她的作品。）
四、說板書設(shè)計：
冬陽 童年 駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境。】
總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇15
設(shè)計理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點
1.通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
1.每個人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時候玩過的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊”三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進中國臺灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報、交流（教師及時板書）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問駱駝去處（11—14自然段）。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時點撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？
[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會作者情感。
（時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們，你們要把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
（一）、談話揭題，走進童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 （音樂）
2、小結(jié)談話，引出課題：
師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個中國臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢？
師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實也同樣在 林海音 女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？（隨機出現(xiàn)相關(guān)句子）
生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。
師：你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子）
師：同學(xué)們，你們看見了什么？
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境？
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？
2）我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出現(xiàn)相關(guān)的句子）
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思？
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰的說法呢？為什么？
師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？
其實爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。
3）“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里？
師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學(xué)生自由交流）此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4）“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么？
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢？
師：是呀，此時的她可能已經(jīng)不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點理解課文最后兩段。
課時安排2課時
課前準(zhǔn)備歌曲《送別》簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇18
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。
3、重點品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫面
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
3、請同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽 卸下 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）
三、細(xì)讀課文，感悟童趣
1、我們先來學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報。
（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點點白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說說，她是怎樣地看駱駝？
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。
師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）
師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會）
正如她在倒數(shù)第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”齊讀
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、在重點詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個片段來學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生靜下心來好好地感悟文本）
4、交流、匯報（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）
師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情
1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
2、拿起課本，課件中放出有點憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設(shè)計：
冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)咀嚼
談駝鈴 懷念童年
剪駝毛 苦戀北平
念駱駝
《冬陽·童年·駱駝隊》教案 篇19
教材簡析：
本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設(shè)計理念：
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達方法，能當(dāng)堂仿寫有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點： 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過對重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點：理解課文最后兩個自然段的意思。
教學(xué)方法： 感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師生談話，簡介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2.揭示課題：
①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書），看看這個課題有什么不同？
（三個詞加兩個間隔號）
②誰能說說讀了這三個詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（作者有關(guān)童年時的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時光寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書的序言。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開和深入變得更容易而自然。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
（板書四方面內(nèi)容，同時指導(dǎo)“嚼”字的書寫及讀音，強調(diào)這是多音字。）
2.你們對哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書四個方面：學(xué)咀嚼 談系鈴 想剪毛 憶駱駝）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】
三、品讀課文，全班交流
過渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡單的寫出自己的體會感悟。
2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說明喜歡駱駝，要不然怎么會對駱駝的一舉一動觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說出了對駱駝的喜歡，指名讀。）
②“我看呆了”：看出來非常喜歡，入迷。
提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會動起來呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時所說的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
③師：你們有沒有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動起來？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
④“那樣丑的臉……”
“丑”字說明她非常喜歡，才會學(xué)做動作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會看呆了呢？
⑤感情朗讀體會“我”的傻樣。
⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味 畫詞句寫感受 有感情朗讀
過渡：下面這三部分，請同學(xué)們同桌合作挑選一段進行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說說讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1.父女倆在討論什么？父親的觀點是什么？女兒的觀點是什么？（用一句話概括）
2.你更喜歡誰的觀點？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語氣。）
3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？
4.男女生分角色讀。
c想剪毛：
1.匯報感受。
2.人怎么能跟駱駝比呢？體會在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3.自己讀，體會這種感受。
d憶駱駝：
1.匯報感受，展示朗讀。
2.提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會問些什么？
3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計意圖：這一部分是整個教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細(xì)節(jié)描寫、人物的對話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面。學(xué)生通過與文本的對話，深切地感受到了作者對童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點。同時也為下一環(huán)節(jié)的動手練筆打下了基礎(chǔ)。】
四、動手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動、有趣的畫面，我想這跟作者的描寫也是分不開的。誰來說說作者為什么表達得如此生動、有趣呢？（學(xué)生匯報所得）
1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫的基礎(chǔ)。
2.描寫角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫對話。
3.當(dāng)時的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師挑選兩三個作品當(dāng)場點評）
【設(shè)計意圖：展開“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的理念，同時也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1.課件出示： “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
林海音寫這篇課文的時候已經(jīng)42歲了，所以她會說——冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會做了，因為——童年卻一去不還了。（生接讀）
2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂朗讀）
4. 課件出示作者照片及《城南舊事》的海報：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
作者在原文中寫道“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來”，所以——齊讀。
【設(shè)計意圖：照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.推薦閱讀小說《城南舊事》。
【設(shè)計意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因為只有通過一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達的心情。】
板書設(shè)計： 冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時候，我們院子里有許多貓，每次我下去看見貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見了，連忙跑過來把我扶起來，并說：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對我說：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對媽媽做了一個鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問爸爸。“爸爸，把黑子吃了會怎么樣？”我害怕地問。爸爸看見我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說：“呀！把黑子吃下去，肚子里會長一個西瓜。”我一聽趕緊跑到廁所，向外面使勁吐。看我的趣事好笑吧！
遛 狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過去了，我和狗依舊作著斗爭。后面?zhèn)鱽砹巳舜⒌穆曇簦艿軄砹耍∥乙环稚瘢酚忠皇箘牛谑?hellip;…
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會說話的鸚鵡，每天，我都會對鸚鵡說：“你好！你好！”，鸚鵡都會這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。