《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
�。�1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
�。�2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。
�。�3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報：
a：“戲水”
�。�1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
�。�3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧�。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
�。�2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？
�。�2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
�。�4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
�。�1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
�。�2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
�。�3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
�。�4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
�。�5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
景美人更美
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學(xué)重點是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認讀情況：
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景 舊事）
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
�。ㄕn文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）
5、師小結(jié)：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
�。�1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
�。�2）小組討論交流。
�。�3）指名說一說，互相評議補充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動作、語言）
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光躍金 黑綠 綠色 粉紅
舊 哈哈大笑 親密無間 人性美
事 哈哈大笑 淳樸善良
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇3
目標(biāo)：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠荨按笞匀缓椭C的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
�。ㄒ院�，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
�、濉⒊鍪緦W(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。
�、妗⒄w感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險
其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中�！保┛梢韵胂癞�(dāng)時孩子們心情怎么樣？
生齊說愉快
所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
4.齊讀這句話。
�、�、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢�。ü放俦荣悺⒋蛩蹋�
交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！斌w會到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
[領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。
4、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6.穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？
你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
7.指導(dǎo)朗讀。
8.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？
㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——
�、郛�(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說——
板書： 荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
第二課時
一、自讀課文，解決難點。
①自讀課文。畫出不理解的詞語。
②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”�！簦槔斫庹n文做準(zhǔn)備）
�、劾砬迕}絡(luò)：給課文分層次�！簦▽W(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美�！簦ê商撩篮驼Z言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？◆（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
�、叟錁防首x�！簦ㄊ箤W(xué)生快速進入角色）
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
�、僮宰x思考。
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導(dǎo)朗讀。
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐�(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�5）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
�、儋|(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
�、谒伎己蠼涣�。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)
1通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
�。ǘ�、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學(xué)重點： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘��！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
�。ㄕ堃粋�同學(xué)讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——4段
1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）
2.請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
�。ㄕ埳x句子，談體會，抓特點）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請同學(xué)們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？
�。ㄔO(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）
3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
�。ㄋ模├蠋熜〗Y(jié)
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
�。ㄎ澹┩卣�，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實踐，拓展部分給學(xué)生一個表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點：由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
課時劃分：兩課時
教學(xué)用具：課件
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
�。ǘW(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀�？梢韵胂癞�(dāng)時孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中�！保�
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？“我”當(dāng)時什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
7、一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛
難忘
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材簡析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）、字詞積累。
�。�2）、景物描寫的方法和作用。
�。�3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點 景物描寫的方法和作用。
四、難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對這一句來質(zhì)疑。
�。ㄈ┏踝x荷塘美景，感受大自然和諧的美
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
3、說了這么多詞，最能表達這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美
4、請同學(xué)們也來仔細地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現(xiàn)景色美）
配樂齊讀3、4自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛
請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學(xué)生上臺板書小標(biāo)題
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學(xué)們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
師：說得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經(jīng)歷么？
生說平時經(jīng)歷，師小結(jié)：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊�。ò鍟汉椭C的）
預(yù)設(shè)：溺水被救
師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……
生：我感受到作者遇險時非常的害怕
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……
師：你們還感受到了什么？
生：……
師：當(dāng)作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？
生：……
師小結(jié)并板書：淳樸的愛
�。ㄎ澹┰僮x中心句，總結(jié)全文，體會作者的感情
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
�。┧伎碱}
1、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文應(yīng)該屬于記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？
2、討論匯報
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
板書：
荷塘 和諧的美
狗刨比賽
舊事 打水仗 淳樸的愛
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】 對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇9
課題
荷塘舊事
課時劃分第二課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，品味作者用比喻體現(xiàn)筆下荷塘的美景，積累“浮光躍金”，了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
2、朗讀、品味文中精彩的語句體會人物性格的特點。能力目標(biāo)：1、研讀、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。2、通過范讀、朗讀等方法由淺入深地感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力以及合作意識。情感態(tài)度：1、激發(fā)學(xué)生對大自然和諧美的熱愛；2、對人類淳樸的愛的歌頌和贊美。 教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法教學(xué)難點由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。課前準(zhǔn)備師cai課件生預(yù)習(xí)課文、重溫童年往事教師活動學(xué)生活動一、情境導(dǎo)入1、 孩子們，你們到過荷塘玩嗎？今天我領(lǐng)你們?nèi)ブ熳郧鍫敔攽涯钜丫玫暮商�，欣賞一下那兒的風(fēng)景，到水里玩玩去！2、 明確文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)二、品讀荷塘和諧美景1、 過渡：讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律，走近那個讓作者懷念至今的荷塘。2、 出示思考題：作者是怎樣把這荷塘的景呈現(xiàn)在我們眼前的呢？3、 生交流，師巡視4、相機指導(dǎo)5、總結(jié)寫作方法：優(yōu)美的比喻，和諧的顏色把荷塘的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有如身臨其境。6、指導(dǎo)朗讀7、師配樂朗讀。8、背一背你喜歡的段落。9、總結(jié)三、研讀舊事，感受淳樸的愛（一）樂事：“狗刨比賽”、“打水仗”1、過渡：那么美的荷塘，那么清的水，你們想下去玩玩水嗎？出示思考題：文中哪些詞句生動傳神地把水中游戲的激烈場面再現(xiàn)我們面前？從游戲中你覺得小伙伴們有哪些性格特點？2、生自主感悟，巡視指導(dǎo)3、生匯報，感悟伙伴們的性格4、 指導(dǎo)朗讀第8自然段。（二）樂極生悲：溺水獲救1、在那母親般柔和的水流中漾著孩子們水中游戲的歡聲笑語，多令人回味��！但是由于作者驕傲、得意忘形而越過了那“綠色邊緣線”，可怕的事情發(fā)生了！我們快去看去看！ 2、播放課文片段錄音（提醒學(xué)生從語言、動作、心理活動方面感受作者當(dāng)時的心情，自己的心情）3、相機指導(dǎo)4、重演“遇溺獲救”5、引導(dǎo)理解“手拉手鐵鏈般” ，“哈哈大笑”6、體會孩子們的淳樸7、延伸生活：傾聽孩子們遇險的經(jīng)歷8、總結(jié)四、整體回歸1、事隔多年，為什么荷塘仍時時浮現(xiàn)在作者眼前？2、文章主要是寫事的，去掉“荷塘美景”部分好嗎？五、欣賞《荷塘月色》六、總結(jié)正所謂美景襯美人啊。在這么迷人的荷塘，我們認識了一群活潑可愛、機智勇敢、善良淳樸的小朋友，你們也要做一個善良淳樸的人。七、作業(yè)寫一處你喜歡的景物。（別忘了：用上比喻、顏色描寫能讓你筆下的景物更美。） 找出中心句 小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段，探究作者描寫景物的方法生談自己的見解 讀、評 讀讀背背積累語言 生自讀5-8自然段，讀、找、畫、悟生自由談體會讀第8自然段 聽錄音，感受作者、自己的心情生談感受 表演、評價表演，生采訪表演者感悟伙伴們淳樸的愛 談?wù)動鲭U的經(jīng)歷 生自由發(fā)表自己的理解 自讀欣賞，淺談收獲 練筆板書設(shè)計荷塘舊事 荷塘 舊事如繁星閃爍 狗刨比賽恰似晶瑩的新月 打水仗像跳舞的少女 遇溺獲救大自然和諧的美 人類淳樸的愛 景美 （襯托） 人情美 教學(xué)評價
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。
二、教學(xué)重點：景物描寫的方法和作用
三、教學(xué)難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實生活中見過荷花的同學(xué)請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說教師邊板書）
3、品讀課文
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
在交流的過程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
�、叟錁防首x。（為使學(xué)生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學(xué)生聽。）
附幻燈片7：
（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？
過渡語設(shè)計：
（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好��？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
�、僮宰x思考
②小組討論。
③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
②小組討論。
�、劢涣�，師相機指導(dǎo)朗讀。
教師過渡語設(shè)計：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐�(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學(xué)生朗讀情況時用幻燈片11：
（5）強化主題：
過渡語設(shè)計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美
白天 動態(tài)
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇11
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙嶋H情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動男孩子的參與。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學(xué)們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
2、不懂沒有關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學(xué)生的問題而進行點撥。
�。ù谁h(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨特體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學(xué)說點什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽讀的習(xí)慣，同時也充分尊重了學(xué)生自己的體會。）
�、倌阋瞾碜x一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然和諧的美，實現(xiàn)了自瀆自悟。）
③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）
�、偕弦还�(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）
②（課件展示實景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
�、圻�像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？
恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會作者的思想情感。
上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？
二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
�、谖野l(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學(xué)習(xí)，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）
③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中�！保┛梢姰�(dāng)時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象�。�(生齊說愉快的印象。
�、芩宰髡甙押商帘茸�----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
�、菔茄�，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動的美結(jié)合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當(dāng)時的場景吧！
�、迣W(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會擬聲詞可以更妙的表達出當(dāng)時孩子們那激烈的比賽場面。）
1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標(biāo)出來，多讀幾遍。
�、佟叭欢�----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。
③“剛學(xué)會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時作者心里再想些什么呢？
�、弈憔褪钱�(dāng)時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？
①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
�、芑貓蠼涣鞒晒�。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學(xué)到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運用了不少的比喻句，通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。
從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因為高年級的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進文本，更容易有所生成。
其實，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學(xué)的真諦嗎？
本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>
本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”
語文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué)，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運用好讀，還需要我們根據(jù)實際的情況合理的安排。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設(shè)計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
�。▽W(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中�；貞浲拢梢允刮覀冎販貧g樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W(xué)生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
（課文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
�。ü适掳l(fā)生在什么時間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時間？
�。ㄐW(xué)四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學(xué)生會找到的句子是：
�。�1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
�。�2）我一直留戀那笑聲。
�。�3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
�。�4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
�。ê商梁托』锇�。）
6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。
�。ㄕn文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
�。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
（學(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學(xué)生會找到：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
�。ń處熍錁纷x文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生體會作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）
2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學(xué)們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會作者當(dāng)時身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
�。ㄇ懊娴膬善n文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會景物描寫的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇13
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備：
投影，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容? 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐�、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？
二、自讀感知
1、師：首先請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！
（學(xué)生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？
（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細。
三、深入研讀
1、師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個同學(xué)思考的都很認真，現(xiàn)在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。
2、還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰來說說？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當(dāng)在搖籃中�！边@里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當(dāng)時跳進水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
�。▽W(xué)生讀這一部分課文）
師：還有誰喜歡這件事，也來說一說
“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！边@句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結(jié)和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰想來說說這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。
�。ㄅ錁防首x第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了。現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺�，說說荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！币彩且粋�比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？
認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
（老師寫板書）
齊讀最后兩段
四、結(jié)束語
同學(xué)們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇16
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說教學(xué)板書；說作業(yè)布置。
首先，說教材�！逗商僚f事》是小學(xué)語文北師大版第 11 冊第 5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。
二，說學(xué)情。
1、已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學(xué)生大多數(shù)體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學(xué)時，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對 課文有更深刻的理解。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習(xí)方式。形成了同桌學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。
3、個性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學(xué)生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。
四教學(xué)重難點：重點是學(xué)習(xí)課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
五說教法學(xué)法。
1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。
2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。
六、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導(dǎo)如入到荷塘趣事的版塊�？圩”疚牡奈难邸皯涯睢保岢鎏骄康闹饕獑栴}“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”
2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書中體會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑。”
3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側(cè)面寫出了打水仗的激烈�！芭ぴ谝黄稹薄肮贝笮Φ挠H密憨厚和淳樸。
4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會小伙伴們的性格
a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！焙⒆觽兡苷业竭@句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導(dǎo)孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。
b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來
c引導(dǎo)讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導(dǎo)朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）
5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）
七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）
八，板書：
荷塘舊事（懷念）
美景（靜態(tài)美） 夜晚 大自然和諧的美-----景美
白天
趣事（動態(tài)美） 狗刨比賽 人類淳樸的愛----人更美
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、說教材
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)
1 通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2 在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3 了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學(xué)會使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點就是以單元主題為依據(jù)，同時以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
二、說教學(xué)過程
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲�！皳渫ㄍā睋渫ㄍā�、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點明中心。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時間學(xué)習(xí)課文的重點段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時，教學(xué)難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說板書設(shè)計：
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。
形狀
景美 顏色 和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗 淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。
學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是學(xué)生喜歡的，也是學(xué)生寫作的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。
2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、善良的高尚品德。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。
教學(xué)難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領(lǐng)悟作者表達的中心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。
2、同學(xué)們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）
3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）
4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）
5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)
二、抓住重點詞句,理解內(nèi)容,深入體會
1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現(xiàn)在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？
(學(xué)生梳理回答)狗刨比賽 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板書這三件事）
2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）
師巡視可評：①有的同學(xué)真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。
�、谟械耐瑢W(xué)邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。
3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。
�。�1）（生：狗刨比賽）
師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？
�、� “有人發(fā)一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？
�、� “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側(cè)面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）
�。�2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應(yīng)出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）
�。ㄉ捍蛩蹋�
師：哪些同學(xué)喜歡這件事，一起來讀一讀。
師：老師采訪一位同學(xué)，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？
�、� “急速的流水線”，“點點的白珠”
師：你體會到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）
師：能讀出你的體會嗎？
�、凇爱�(dāng)我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.
�。�3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?
師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導(dǎo)致了他落水。
師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導(dǎo)讀)
師：從讀你能看出作者當(dāng)時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學(xué)生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）
師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。
師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？
�、� “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）
師：是��！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)
�、� “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α薄?/p>
4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫作
師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）
師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）
小結(jié)：在寫作的時候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。
三、回歸整體，朗讀升華
1、（引讀）今天，我們和作者一起領(lǐng)略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。
2、（引讀）所以，作者在文章結(jié)尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。
四、拓展延伸
幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。
教學(xué)反思
在設(shè)計教案時重難點設(shè)計恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農(nóng)村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學(xué)情的設(shè)計上也很精妙：
1、創(chuàng)設(shè)情景，填補感情空白。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。
4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫和重詳描寫，教給學(xué)生寫作方法，使之成為寫作的范例。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇19
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學(xué)生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
《荷塘舊事》教學(xué)反思
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。
本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
怎樣理解這一點，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時運用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學(xué)生來說比較難，我設(shè)置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見，最后老師進行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。
充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見分曉。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？
二、感受舊事
1、師導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。
�。ê商伶覒颍缢鲭U）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
（狗刨比賽、打水仗）
3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？
�、艑W(xué)生圍繞問題默讀課文。
⑵討論交流。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點�！肮放俦荣悺睂懙纳鷦佣鴤魃�，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側(cè)面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀。
4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。請同學(xué)們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。
�、艑W(xué)生默讀課文，圈畫批注。
�、朴懻摻涣鳌�
�、敲鎸﹄U情，小伙伴們是怎么做的？
�。ㄕn件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
�。ㄉ鷦蛹氈碌乇憩F(xiàn)了當(dāng)時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當(dāng)時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）
�、茸髡邽槭裁磳懸患约河鲭U的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？
�。◤闹锌梢钥闯鲟l(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）
⑸指導(dǎo)有感情朗讀。
三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前
因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。
課件出示：
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
�。R讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）
四、朗讀全文，總結(jié)全文
同學(xué)們，這節(jié)課我們在領(lǐng)略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀全文。
2、寫一件讓自己記憶深刻的事。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學(xué)詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點： 反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預(yù)設(shè)：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學(xué)生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標(biāo)題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結(jié)和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結(jié) 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
時時浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。