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《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色。同時,還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事;通過美景、舊事,表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學生分析:學生已經能夠做到提前預習課文,并會查閱自此含義,對文章的理解已經初步具有了概括能力,能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題,我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章,特別適合男孩子的口味,于是可以充分的調動男孩子的參與。
教學設計上,我認為首先應該讓學生感知全文,解決生字生詞,初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一,然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移,使文章的主題得以升華,引發學生對生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標的指導下,我想把本篇文章分為兩課時,四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累,掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美,進行討論分析,突破教學難點并引導學生適當發散思維,拓展遷移升華文章的主題。
教法上,教師進行組織引導并注意點撥。學法上,倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論,敢于發表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學們,看到這個課題,你知道了什么?你還想知道什么呢?(板書課題,學生質疑)
2、不懂沒有關系,相信通過這節課的學習,你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下,齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預習課文,你不了解里面哪個詞的意思?教師隨學生的問題而進行點撥。
(此環節充分發揮了學生的自助功能,學生自己提出不懂,其他學生幫助解決。實在解決不了,教師提示學生在充分理解課文后,試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。)
1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們,相信你們再讀課文一定能讀得更好。
3、(課件出示荷塘美景圖片)同學們,這就是作者的荷塘,你覺得它怎么樣?
1、你愿意怎么讀就怎么讀,把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗,調動了學生學習的興趣。
2、誰想來讀,指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢?(此環節重在指導學生聽讀的習慣,同時也充分尊重了學生自己的體會。)
①你也來讀一讀,你最喜歡哪句話?談出你喜歡她的理由。(教師隨即板書水美,樹美,荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美,實現了自瀆自悟。)
③指名讀這一段,讀出水的美,樹的美,荷塘的美。(抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。)
①上一節是夜晚的荷塘美景,這一節寫的是——(生齊說白天的荷塘美景。)
②(課件展示實景荷塘美景,學生感官受到了強烈的刺激。)白天的荷塘更有一番滋味,白天——齊讀課文。
③還像什么?你現在最想做什么?(此環節重在發揮學生的想象,提高了審美情趣。)
4、親愛的孩子們,文章讀來讓我們感受到了什么?作者如何讓我們在讀中感受到的美呢?
恰當的比喻的修辭手法的運用,使“一切景語皆情語”,也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文,體會作者的思想情感。
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