《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計（通用23篇）
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇1
課題
荷塘舊事
課時劃分第二課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，品味作者用比喻體現(xiàn)筆下荷塘的美景，積累“浮光躍金”，了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
2、朗讀、品味文中精彩的語句體會人物性格的特點。能力目標(biāo)：1、研讀、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、通過范讀、朗讀等方法由淺入深地感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力以及合作意識。情感態(tài)度：1、激發(fā)學(xué)生對大自然和諧美的熱愛；2、對人類淳樸的愛的歌頌和贊美。 教學(xué)重點學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法教學(xué)難點由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。課前準(zhǔn)備師cai課件生預(yù)習(xí)課文、重溫童年往事教師活動學(xué)生活動一、情境導(dǎo)入1、 孩子們，你們到過荷塘玩嗎？今天我領(lǐng)你們?nèi)ブ熳郧鍫敔攽涯钜丫玫暮商�，欣賞一下那兒的風(fēng)景，到水里玩玩去！2、 明確文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)二、品讀荷塘和諧美景1、 過渡：讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律，走近那個讓作者懷念至今的荷塘。2、 出示思考題：作者是怎樣把這荷塘的景呈現(xiàn)在我們眼前的呢？3、 生交流，師巡視4、相機(jī)指導(dǎo)5、總結(jié)寫作方法：優(yōu)美的比喻，和諧的顏色把荷塘的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有如身臨其境。6、指導(dǎo)朗讀7、師配樂朗讀。8、背一背你喜歡的段落。9、總結(jié)三、研讀舊事，感受淳樸的愛（一）樂事：“狗刨比賽”、“打水仗”1、過渡：那么美的荷塘，那么清的水，你們想下去玩玩水嗎？出示思考題：文中哪些詞句生動傳神地把水中游戲的激烈場面再現(xiàn)我們面前？從游戲中你覺得小伙伴們有哪些性格特點？2、生自主感悟，巡視指導(dǎo)3、生匯報，感悟伙伴們的性格4、 指導(dǎo)朗讀第8自然段。（二）樂極生悲：溺水獲救1、在那母親般柔和的水流中漾著孩子們水中游戲的歡聲笑語，多令人回味��！但是由于作者驕傲、得意忘形而越過了那“綠色邊緣線”，可怕的事情發(fā)生了！我們快去看去看！ 2、播放課文片段錄音（提醒學(xué)生從語言、動作、心理活動方面感受作者當(dāng)時的心情，自己的心情）3、相機(jī)指導(dǎo)4、重演“遇溺獲救”5、引導(dǎo)理解“手拉手鐵鏈般” ，“哈哈大笑”6、體會孩子們的淳樸7、延伸生活：傾聽孩子們遇險的經(jīng)歷8、總結(jié)四、整體回歸1、事隔多年，為什么荷塘仍時時浮現(xiàn)在作者眼前？2、文章主要是寫事的，去掉“荷塘美景”部分好嗎？五、欣賞《荷塘月色》六、總結(jié)正所謂美景襯美人啊。在這么迷人的荷塘，我們認(rèn)識了一群活潑可愛、機(jī)智勇敢、善良淳樸的小朋友，你們也要做一個善良淳樸的人。七、作業(yè)寫一處你喜歡的景物。（別忘了：用上比喻、顏色描寫能讓你筆下的景物更美。） 找出中心句 小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段，探究作者描寫景物的方法生談自己的見解 讀、評 讀讀背背積累語言 生自讀5-8自然段，讀、找、畫、悟生自由談體會讀第8自然段 聽錄音，感受作者、自己的心情生談感受 表演、評價表演，生采訪表演者感悟伙伴們淳樸的愛 談?wù)動鲭U的經(jīng)歷 生自由發(fā)表自己的理解 自讀欣賞，淺談收獲 練筆板書設(shè)計荷塘舊事 荷塘 舊事如繁星閃爍 狗刨比賽恰似晶瑩的新月 打水仗像跳舞的少女 遇溺獲救大自然和諧的美 人類淳樸的愛 景美 （襯托） 人情美 教學(xué)評價
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設(shè)計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
（學(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認(rèn)識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W(xué)生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
�。ㄕn文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
�。ü适掳l(fā)生在什么時間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時間？
�。ㄐW(xué)四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學(xué)生會找到的句子是：
�。�1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
�。�2）我一直留戀那笑聲。
（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
�。�4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
�。ê商梁托』锇�。）
6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。
�。ㄕn文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
�。ㄎ覒涯钅呛商�，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
�。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達(dá)了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
（學(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學(xué)生會找到：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
�。ń處熍錁纷x文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
（重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄澳缢鼍取保ò鍟�
2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學(xué)們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會作者當(dāng)時身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
�。ㄇ懊娴膬善n文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細(xì)致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會景物描寫的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇3
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ�。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月�！�
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇4
目標(biāo)：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰�，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
（以后，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。
�、�、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險
其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中�！保┛梢韵胂癞�(dāng)時孩子們心情怎么樣？
生齊說愉快
所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
4.齊讀這句話。
㈢、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）
交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤�，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
[領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。
4、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6.穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？
你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
�。ㄖ荚谑箤W(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
7.指導(dǎo)朗讀。
8.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？
�、椤⑿〗Y(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
�、偈茄�，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
�、诋�(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——
③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說——
板書： 荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】 對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
�。ㄒ唬┥肿⒁�
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
第二課時
一、自讀課文，解決難點。
①自讀課文。畫出不理解的詞語。
②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”�！簦槔斫庹n文做準(zhǔn)備）
③理清脈絡(luò)：給課文分層次�！簦▽W(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會文章的美�！簦ê商撩篮驼Z言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？◆（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
�、叟錁防首x。◆（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
�、僮宰x思考。
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣鳎瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐�(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
�、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�5）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
�、儋|(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
�、谒伎己蠼涣�。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
�。�1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
�。�2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。
�。�3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報：
a：“戲水”
�。�1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
�。�3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧�。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
�。�2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
�。�1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？
�。�2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
�。�1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
�。�2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
�。�3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
�。�5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
景美人更美
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學(xué)重點是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景 舊事）
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
�。ㄕn文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達(dá)的情感。（對大自然的贊美。）
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達(dá)出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）
5、師小結(jié)：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
�。�1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
�。�2）小組討論交流。
�。�3）指名說一說，互相評議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動作、語言）
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光躍金 黑綠 綠色 粉紅
舊 哈哈大笑 親密無間 人性美
事 哈哈大笑 淳樸善良
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實踐，拓展部分給學(xué)生一個表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點：由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時劃分：兩課時
教學(xué)用具：課件
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
（二）、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀。可以想像當(dāng)時孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤�，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的�！斌w會作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？“我”當(dāng)時什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
7、一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛
難忘
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句在景物描寫中的作用。
3、體會景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。
二、教學(xué)重點：景物描寫的方法和作用
三、教學(xué)難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實生活中見過荷花的同學(xué)請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說教師邊板書）
3、品讀課文
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）
�。�2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會文章的美。（荷塘美和語言美）
�、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。
�、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
在交流的過程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
�、叟錁防首x。（為使學(xué)生快速進(jìn)入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學(xué)生聽。）
附幻燈片7：
�。�3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？
過渡語設(shè)計：
�。ㄒ曰脽羝�8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。
作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
�、僮宰x思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
�、劢涣鳎瑤熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
教師過渡語設(shè)計：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
（4）體會小伙伴淳樸的愛。
①朗讀想像我遇到危險的情景。
②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭�？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學(xué)生朗讀情況時用幻燈片11：
�。�5）強(qiáng)化主題：
過渡語設(shè)計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美
白天 動態(tài)
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇11
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。
學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙嶋H情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動男孩子的參與。
在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
1、齊讀課題。同學(xué)們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
2、不懂沒有關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學(xué)生的問題而進(jìn)行點撥。
�。ù谁h(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學(xué)說點什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽讀的習(xí)慣，同時也充分尊重了學(xué)生自己的體會。）
�、倌阋瞾碜x一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然和諧的美，實現(xiàn)了自瀆自悟。）
�、壑该x這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）
�、偕弦还�(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）
�、冢ㄕn件展示實景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
�、圻�像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？
恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會作者的思想情感。
上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？
二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）
③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中�！保┛梢姰�(dāng)時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象��？(生齊說愉快的印象。
�、芩宰髡甙押商帘茸�----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
�、菔茄�，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動的美結(jié)合，才是完美的美。）
�、藓商烈蛴辛宋覀儾抛兊酶拥拿利悇尤�，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！
�、荽蛩谈猛媪�，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當(dāng)時的場景吧！
�、迣W(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）
�、摺皣W嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時孩子們那激烈的比賽場面。）
1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標(biāo)出來，多讀幾遍。
�、佟叭欢�----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。
③“剛學(xué)會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時作者心里再想些什么呢？
⑥你就是當(dāng)時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？
�、儆鲭U了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
�、芑貓蠼涣鞒晒�。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學(xué)到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。
從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因為高年級的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。
其實，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學(xué)的真諦嗎？
本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>
本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問題和生成問題中進(jìn)行著。一個一個的問題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”
語文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué)，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀，還需要我們根據(jù)實際的情況合理的安排。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材簡析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
�。�2）、景物描寫的方法和作用。
�。�3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點 景物描寫的方法和作用。
四、難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對這一句來質(zhì)疑。
�。ㄈ┏踝x荷塘美景，感受大自然和諧的美
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
3、說了這么多詞，最能表達(dá)這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美
4、請同學(xué)們也來仔細(xì)地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現(xiàn)景色美）
配樂齊讀3、4自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛
請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學(xué)生上臺板書小標(biāo)題
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學(xué)們再來仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
師：說得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經(jīng)歷么？
生說平時經(jīng)歷，師小結(jié)：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美�。。ò鍟汉椭C的）
預(yù)設(shè)：溺水被救
師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……
生：我感受到作者遇險時非常的害怕
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……
師：你們還感受到了什么？
生：……
師：當(dāng)作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認(rèn)為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？
生：……
師小結(jié)并板書：淳樸的愛
�。ㄎ澹┰僮x中心句，總結(jié)全文，體會作者的感情
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題
1、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文應(yīng)該屬于記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認(rèn)為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？
2、討論匯報
（七）作業(yè)
板書：
荷塘 和諧的美
狗刨比賽
舊事 打水仗 淳樸的愛
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)
1通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
�。ǘ�、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學(xué)重點： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學(xué)讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——4段
1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）
2.請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
�。ㄕ埳x句子，談體會，抓特點）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？
（設(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）
3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
�。ㄎ澹┩卣梗Y(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
水中救“我”
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？
二、自讀感知
1、師：首先請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！
（學(xué)生自讀課文）
2、師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）
3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？
�。◣煟赫l來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）
師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。
三、深入研讀
1、師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）
2、師：剛才老師看到每個同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。
2、還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。
b、狗刨比賽
你還喜歡那件事呢，誰來說說？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中�！边@里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當(dāng)時跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
�。▽W(xué)生讀這一部分課文）
師：還有誰喜歡這件事，也來說一說
“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！边@句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那到邊緣線的。
�。隳軓奈闹姓业街i底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）
師：還有誰想來說說這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑
師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。
�。ㄅ錁防首x第三、四、五段）
師：好了，課文讀完了。現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺�，說說荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光躍金”，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月�！币彩且粋�比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認(rèn)識到了什么？
認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
�。ɡ蠋煂懓鍟�
齊讀最后兩段
四、結(jié)束語
同學(xué)們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇15
教材分析：
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
文章最后一個自然段點明了文章的中心。在教學(xué)設(shè)計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
學(xué)情分析：
這篇文章層次清楚，結(jié)構(gòu)容易把握，故事有趣學(xué)生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學(xué)習(xí)、品析和積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。
2、通過了解大自然和諧的美學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：
1、對小伙伴們性格的理解。
2、體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、釋題
1、課前板書
2、今天我們要學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，學(xué)生齊讀課題。
3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學(xué)生說以前的事），發(fā)生在什么地方的事？
（荷塘）
二、 學(xué)習(xí)一自然段
1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉(xiāng)）
三、 學(xué)習(xí)十九自然段
1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。
2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？
（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）
四、出示生詞檢查預(yù)習(xí)
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
五、理清課文的線索
1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？
2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？
六、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
出示句子：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍。”
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
�。�4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
2、從這些句子當(dāng)中感受到什么？
3、帶著感受朗讀并指導(dǎo)。
4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好�！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。
七、學(xué)習(xí)課文6——17自然段
1、默讀課文，思考哪些事情能體現(xiàn)出“我”與小伙伴淳樸的愛？
“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”
2、 自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會到了什么？
3、 帶著你的體會讀你喜歡的段落。
八、總結(jié)全文
事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因為……學(xué)生結(jié)合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發(fā)出了：全班齊讀最后一段。
板書設(shè)計：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人類淳樸的愛
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰�，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
�。ㄒ院螅覀儗懽饕惨獙W(xué)習(xí)作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。
�、�、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險
其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中�！保�
5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當(dāng)時孩子們心情怎么樣？jg
生齊說愉快
6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）
7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
8、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
9、齊讀這句話。
�、纭⑸钊胙凶x，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢�。ü放俦荣悺⒋蛩蹋�
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪�！斌w會到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥�。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙�，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片�！�
4、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
[領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。
4、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！� 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
生：小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。
生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。
7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
8、小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們
遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？
10、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來�！�
你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
11、指導(dǎo)朗讀。
12、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？
�、椤⑿〗Y(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
�、偈茄�，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——
�、郛�(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說——
五、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
板書：
荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳樸
教學(xué)流程圖：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達(dá)的情感。(對大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美?
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?
[體會運(yùn)用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)
五、課堂小結(jié).
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點 景物描寫的方法和作用。
難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)--點撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑--研討--探究
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入新課
教師以"童年往事"為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
�。ǘ┥~解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）"來到塘邊……繁星閃爍。"
（2）"整個月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。"
�。�3）"白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪"
�。�4）"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇18
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學(xué)們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？
生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學(xué)們找出來。
生：我懷念那荷塘……
師：對，請同學(xué)們齊讀這句話。（板書）
這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛。
師：請同學(xué)們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會文章語言美。
生：自由讀
師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？
生：我讀了……
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)
同學(xué)們看屏幕，你覺得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調(diào)來讀，語速稍慢，重音要讀出來。
師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。
師：聽學(xué)生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？
師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個一齊來，我負(fù)責(zé)放音樂，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個一齊來讀。
生：讀
師：你們讀的很能動人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽了同學(xué)們出色的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學(xué)們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽
生：讀詩
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學(xué)習(xí)很踏實。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)
師：作者運(yùn)用生動形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，同學(xué)們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現(xiàn)在請你看圖運(yùn)用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。
師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地，請同學(xué)們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險。
生：語氣學(xué)快，語速逐漸快，語調(diào)變化
師：誰想讀
生：讀
師：同學(xué)們你們在玩的時候有沒有過危險的經(jīng)歷呢？當(dāng)時的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。
師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見小伙伴們的憨直純樸
師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識到大自然的美和人類純樸的愛。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇19
導(dǎo)課
1、 今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、 課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、 全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、 老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開火車檢查。
5、 結(jié)識了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）
6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）
初讀課文
1、 讓我們帶著這些問題，走進(jìn)那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
2、 你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？
精讀課文
1、 （預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）
2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）
4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？
5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）
6、師結(jié)：對！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？
8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時
一、導(dǎo)課
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）
二、初讀課文
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）
三、精讀課文
1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥��？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。
7、 還對哪一個故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當(dāng)時心里的害怕。
9、 小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 夜晚（靜態(tài)） 和諧的美
白天
趣事 狗刨比賽
打水仗 （動態(tài)） 純樸的愛
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、給下列字注音
月牙泡（�。 ↑c綴（�。 」放伲ā。�
炫（ ）耀 攫（�。┳ ∽玻ā。⿹�
二、多音字組詞
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙
三、形近字組詞
暑（�。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（�。●敚ā。v（�。�
署（�。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。�
四、把詞語補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關(guān)系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ �。怀隽耍ā 。�。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ ），表現(xiàn)了（ ）�！昂谀圉q”指（ ），寫出了（ �。！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā 。┟婷鑼懥耍ā 。０眩ā 。┍扔鞒设F鏈，（ �。┑乇憩F(xiàn)了（ �。�。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ �。茸髡吆蟆肮笮Α北憩F(xiàn)了（ �。�。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（ ）、（ �。�、（ ）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因為（ ），它指引我（ ）。
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（ �。枥L了（ �。�，塑造了（ ），表現(xiàn)了（ ）。
9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過的方法理解"月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。
2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)認(rèn)識比喻句的作用，認(rèn)識景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。
教學(xué)重點
品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢
教學(xué)難點
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、荷花的圖片
一、導(dǎo)入：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住
2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現(xiàn)在我的眼前。這是為什么呢?
出示：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
(1)讀出懷念的意味來。
(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀
(3)一個鄉(xiāng)下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。
三、理解課文：
(一)學(xué)習(xí)荷塘美景
1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?
(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫
(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結(jié)合一個詞語或一個句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、交流第3自然段：
1)月朗風(fēng)清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?
2)浮光躍金、繁星閃爍-結(jié)合意思談理解及感受到的美。
小結(jié)：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀
3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?
師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。
②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?
對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。
小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。
3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來談?wù)劙滋旌商恋拿绬?[板書：白天]出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。
1)學(xué)生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。
師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)
2)學(xué)生找出表示顏色的詞語。
顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。
這句中共出現(xiàn)了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?
3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔，教案
4)出示荷花圖片，配樂，進(jìn)行小結(jié)。
小結(jié)：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。
(二)學(xué)習(xí)趣事部分：
1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象�？焖倌x課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?
(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。
學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。(簡略處理)
"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
◆小結(jié)：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶Ψ缴鋪恚�交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?
�、賱幼鳎簱�、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖懘蛩�，只寫水線、動作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?
(這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。)
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀
C、交流"溺水被救"
過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。
出示：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?
理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。
還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。
(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)
用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發(fā)、…)
就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)
從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智)]
�、谖覈樀猛弁鄞罂�，一個勁嘔水。當(dāng)我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。
(以后要注意安全…可把你救上來了…)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！
我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。
3、學(xué)習(xí)第18自然段：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。
出示最后一段，配樂，齊讀
四、作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、練習(xí)有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。
3、回憶自己的童年趣事說給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
夜晚
白天
荷塘舊事
美景和諧的美
狗刨比賽
打水仗
溺水被救
懷念
趣事淳樸的愛
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇22
一、導(dǎo)入新課
1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
2、課題質(zhì)疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)探究（出示預(yù)習(xí)要求：1、讀準(zhǔn)字音，借助工具書讀通句子。
2、作者童年發(fā)生了什么事？）
1、檢查課外預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
�。�1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
點綴 顫動 清澈 恬靜
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厲
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬靜 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 著 恐 懼 嘔 駭
（2）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
�。�3）分段讀課文，糾正讀音
2、初讀感知
�。�1）、 指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
�。�2）、 概述文章的主要內(nèi)容。
（二）合作交流
a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？
2、（1）、請同學(xué)們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細(xì)體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：
�、龠@部分主要寫荷塘什么時候的景？。
�、趶淖x中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？
請同學(xué)畫出你認(rèn)為寫的美的語句，給同桌談?wù)勀愕捏w會，并通過讀把這種美表現(xiàn)出來。
4、讀課文【配樂】
5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
b、研讀“童年往事”
1、引語：美→事 2、出示學(xué)習(xí)方法（小組合作完成） 3、匯報
�、�、狗刨比賽【5—8】。
小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？
�、啤⒋蛩獭�8】 ① 小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側(cè)面描寫】② 沒有過戲水經(jīng)歷的同學(xué)，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現(xiàn)出來。
�。�3）水中遇險（9—17）
�、�、請同學(xué)們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細(xì)讀一讀，并和小組同學(xué)一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現(xiàn)場采訪，內(nèi)容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應(yīng)，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發(fā)的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達(dá)了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們?yōu)槭裁葱幔竣�、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？
�。ㄈ�、品讀體驗
智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨(dú)鐘，原因是什么？
（四）鞏固延伸
有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？
三、作業(yè)布置（從以下三題中任選兩題）
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、寫：創(chuàng)造性練筆（任選一題）
《水中遇險》
a、從荷花的角度，采用擬人手法。
b、從鄉(xiāng)下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天時的荷塘。
b、以前和現(xiàn)在的荷塘對比來寫，突出環(huán)保問題。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點： 反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預(yù)設(shè)：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對! 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學(xué)生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標(biāo)題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀�，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作
(3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
時時浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。