《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類(lèi)純樸的愛(ài)”。
學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會(huì)查閱自此含義，對(duì)文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問(wèn)題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題---人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。
教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
1、齊讀課題。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
2、不懂沒(méi)有關(guān)系，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問(wèn)題。
2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直”
4、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個(gè)詞的意思？教師隨學(xué)生的問(wèn)題而進(jìn)行點(diǎn)撥。
（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問(wèn)題解決。充分體現(xiàn)了一學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們?cè)僮x課文一定能讀得更好。
3、（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺(jué)得它怎么樣？
1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺(jué)得有意思的話(huà)多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、誰(shuí)想來(lái)讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對(duì)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀的習(xí)慣，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會(huì)。）
①你也來(lái)讀一讀，你最喜歡哪句話(huà)？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書(shū)水美，樹(shù)美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然和諧的美，實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。）
③指名讀這一段，讀出水的美，樹(shù)的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來(lái)提回大自然的和諧美。）
①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫(xiě)的是——（生齊說(shuō)白天的荷塘美景。）
②（課件展示實(shí)景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。
③還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）
4、親愛(ài)的孩子們，文章讀來(lái)讓我們感受到了什么？作者如何讓我們?cè)谧x中感受到的美呢？
恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會(huì)作者的思想情感。
上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說(shuō)美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來(lái)看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？
二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫(xiě)了哪些事？
②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）
③好，那你就來(lái)讀讀這一段話(huà)吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？可以說(shuō)荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說(shuō)愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀！）
⑤是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是怎么樣美？我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫(huà)面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會(huì)。）如果里面就有你，你來(lái)給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！
⑥學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場(chǎng)面呀？（激動(dòng)地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會(huì)擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場(chǎng)面。）
1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺(jué)得有價(jià)值的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。
①“然而----綠色邊緣線”說(shuō)明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面，我們?cè)诒M情快樂(lè)的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。
③“剛學(xué)會(huì)了----你們看！”通過(guò)“覺(jué)得、滿(mǎn)不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢？
⑥你就是當(dāng)時(shí)的小作者，別人對(duì)你說(shuō)這些話(huà)，你會(huì)怎么想，你又會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？
①遇險(xiǎn)了，小伙伴會(huì)怎么做呢？你看我剛才不聽(tīng)大家的勸告，還笑話(huà)你們膽小。
④回報(bào)交流成果。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書(shū)人美。）
孩子們，學(xué)到這里，你覺(jué)得作者想通過(guò)它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會(huì)這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫(xiě)內(nèi)容，從而感受到了修辭對(duì)于文章觀賞性的重要。
從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙?jí)的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識(shí)，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。
其實(shí)，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過(guò)文本的閱讀來(lái)提高了自己的理解能力和寫(xiě)作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語(yǔ)文教學(xué)的真諦嗎？
本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會(huì)，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>
本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開(kāi)始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問(wèn)題和生成問(wèn)題中進(jìn)行著。一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問(wèn)題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫(xiě)下來(lái)嗎？”
語(yǔ)文教學(xué)就是閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，而我們高年級(jí)往往忽略“讀”這個(gè)字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語(yǔ)文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始的平淡的讀，體會(huì)感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動(dòng)，“讀”語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀，還需要我們根據(jù)實(shí)際的情況合理的安排。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類(lèi)純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個(gè)人在像你們這么大的時(shí)候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫(huà)出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話(huà)點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫(xiě)荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫(xiě)荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫(xiě)出自己的感受。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類(lèi)的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類(lèi)的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話(huà)？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫(xiě)得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時(shí)此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類(lèi)淳樸的愛(ài)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫(xiě)什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫(xiě)了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫(xiě)了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來(lái)到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫(xiě)的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說(shuō)一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫(xiě)完“打水仗”這件事和寫(xiě)“我遇險(xiǎn)”之間有一段話(huà)，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）
（2）匯報(bào)從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（5）課文學(xué)到這兒，你還有問(wèn)題嗎？文章主要以敘事為主，那么開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)荷塘的美麗景色呢？（板書(shū)：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫(xiě)下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險(xiǎn)
大自然和諧的美 人類(lèi)淳樸的愛(ài)
景美人更美
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課題
荷塘舊事
課時(shí)劃分第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)朗讀，品味作者用比喻體現(xiàn)筆下荷塘的美景，積累“浮光躍金”，了解景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
2、朗讀、品味文中精彩的語(yǔ)句體會(huì)人物性格的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、研讀、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)范讀、朗讀等方法由淺入深地感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力以及合作意識(shí)。情感態(tài)度：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和諧美的熱愛(ài)；2、對(duì)人類(lèi)淳樸的愛(ài)的歌頌和贊美。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)荷塘的方法，以及比喻的修辭手法教學(xué)難點(diǎn)由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。課前準(zhǔn)備師cai課件生預(yù)習(xí)課文、重溫童年往事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入1、 孩子們，你們到過(guò)荷塘玩嗎？今天我領(lǐng)你們?nèi)ブ熳郧鍫敔攽涯钜丫玫暮商粒蕾p一下那兒的風(fēng)景，到水里玩玩去！2、 明確文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)二、品讀荷塘和諧美景1、 過(guò)渡：讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律，走近那個(gè)讓作者懷念至今的荷塘。2、 出示思考題：作者是怎樣把這荷塘的景呈現(xiàn)在我們眼前的呢？3、 生交流，師巡視4、相機(jī)指導(dǎo)5、總結(jié)寫(xiě)作方法：優(yōu)美的比喻，和諧的顏色把荷塘的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，有如身臨其境。6、指導(dǎo)朗讀7、師配樂(lè)朗讀。8、背一背你喜歡的段落。9、總結(jié)三、研讀舊事，感受淳樸的愛(ài)（一）樂(lè)事：“狗刨比賽”、“打水仗”1、過(guò)渡：那么美的荷塘，那么清的水，你們想下去玩玩水嗎？出示思考題：文中哪些詞句生動(dòng)傳神地把水中游戲的激烈場(chǎng)面再現(xiàn)我們面前？從游戲中你覺(jué)得小伙伴們有哪些性格特點(diǎn)？2、生自主感悟，巡視指導(dǎo)3、生匯報(bào)，感悟伙伴們的性格4、 指導(dǎo)朗讀第8自然段。（二）樂(lè)極生悲：溺水獲救1、在那母親般柔和的水流中漾著孩子們水中游戲的歡聲笑語(yǔ)，多令人回味啊！但是由于作者驕傲、得意忘形而越過(guò)了那“綠色邊緣線”，可怕的事情發(fā)生了！我們快去看去看！ 2、播放課文片段錄音（提醒學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)方面感受作者當(dāng)時(shí)的心情，自己的心情）3、相機(jī)指導(dǎo)4、重演“遇溺獲救”5、引導(dǎo)理解“手拉手鐵鏈般” ，“哈哈大笑”6、體會(huì)孩子們的淳樸7、延伸生活：傾聽(tīng)孩子們遇險(xiǎn)的經(jīng)歷8、總結(jié)四、整體回歸1、事隔多年，為什么荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者眼前？2、文章主要是寫(xiě)事的，去掉“荷塘美景”部分好嗎？五、欣賞《荷塘月色》六、總結(jié)正所謂美景襯美人啊。在這么迷人的荷塘，我們認(rèn)識(shí)了一群活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、善良淳樸的小朋友，你們也要做一個(gè)善良淳樸的人。七、作業(yè)寫(xiě)一處你喜歡的景物。（別忘了：用上比喻、顏色描寫(xiě)能讓你筆下的景物更美。） 找出中心句 小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段，探究作者描寫(xiě)景物的方法生談自己的見(jiàn)解 讀、評(píng) 讀讀背背積累語(yǔ)言 生自讀5-8自然段，讀、找、畫(huà)、悟生自由談體會(huì)讀第8自然段 聽(tīng)錄音，感受作者、自己的心情生談感受 表演、評(píng)價(jià)表演，生采訪表演者感悟伙伴們淳樸的愛(ài) 談?wù)動(dòng)鲭U(xiǎn)的經(jīng)歷 生自由發(fā)表自己的理解 自讀欣賞，淺談收獲 練筆板書(shū)設(shè)計(jì)荷塘舊事 荷塘 舊事如繁星閃爍 狗刨比賽恰似晶瑩的新月 打水仗像跳舞的少女 遇溺獲救大自然和諧的美 人類(lèi)淳樸的愛(ài) 景美 （襯托） 人情美 教學(xué)評(píng)價(jià)
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ)，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫(xiě)又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積累語(yǔ)言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫(xiě)的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫(xiě)了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫(xiě)荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書(shū)：荷塘美景 舊事）
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書(shū)：大自然和諧的美 人類(lèi)淳樸的愛(ài)）
5、瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫(xiě)了荷塘美景，6—17自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽(tīng)。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼?xiě)顏色的詞。）
4、畫(huà)出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？（形象、具體，景物描寫(xiě)的一種方法）
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫(xiě)才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
7、師：在這樣美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說(shuō)明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說(shuō)明了什么？（小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。）
11、從課題來(lái)看，本文是寫(xiě)事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫(xiě)法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)文中的好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光躍金 黑綠 綠色 粉紅
舊 哈哈大笑 親密無(wú)間 人性美
事 哈哈大笑 淳樸善良
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。通過(guò)美景舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫(xiě)了作者回憶兒時(shí)的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點(diǎn)明了文章的中心。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫(xiě)，又要交代景物描寫(xiě)的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫(xiě)事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過(guò)程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價(jià)值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時(shí)小朋友玩耍的情景。
（學(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過(guò)去，每個(gè)人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛(ài)，故鄉(xiāng)的明月，兒時(shí)的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂(lè)，也可以使我們認(rèn)識(shí)生活。讓我們來(lái)開(kāi)故事會(huì)，講講以往的故事吧！
（學(xué)生講故事）
4、聆聽(tīng)你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽(tīng)一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
（課文寫(xiě)的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
（故事發(fā)生在什么時(shí)間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個(gè)什么樣的地方？）
4、教師梳理問(wèn)題后簡(jiǎn)單板書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時(shí)糾正字音，理解以下詞語(yǔ)。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？
（小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說(shuō)明作者寫(xiě)的是往事呢？
學(xué)生會(huì)找到的句子是：
（1）那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來(lái)在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過(guò)暑假。
（2）我一直留戀那笑聲。
（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
（4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫(xiě)荷塘和小伙伴的內(nèi)容來(lái)。
（課文2---5自然段寫(xiě)荷塘，6---17自然段寫(xiě)我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會(huì)情感。
1、作者筆下的荷塘寧?kù)o而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險(xiǎn)而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會(huì)給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話(huà)點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”指什么？
（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類(lèi)淳樸的愛(ài)指小伙伴的關(guān)愛(ài)。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達(dá)了作者對(duì)大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)的贊美。）
二、品讀賞析。
（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂(lè)讀文，想象你能看到什么？
（學(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
學(xué)生會(huì)找到：
（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷塘的形狀美、顏色美、動(dòng)態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了美麗的荷塘。請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
（教師配樂(lè)讀文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫(xiě)荷塘的景色，這就叫做景物描寫(xiě)。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語(yǔ)以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫(xiě)了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書(shū)）
2、讀一讀這三件事，想想你會(huì)有什么不同的感受？
（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂(lè)；“溺水遇救”------驚險(xiǎn)。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，也勾起了我們對(duì)兒時(shí)的回憶。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)作者為什么能把游戲場(chǎng)面寫(xiě)得這樣有趣呢？
4、有人說(shuō)：兒時(shí)的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫(huà)出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話(huà)采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
（引導(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書(shū)）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
（引導(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無(wú)華憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫(xiě)了作者回憶兒時(shí)的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
（前面的兩篇課文沒(méi)有景物描寫(xiě)，這篇課文有景物描寫(xiě)，并且景物描寫(xiě)很細(xì)致。）
2、如果去掉“景物”描寫(xiě)的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫(xiě)法的片段，學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過(guò)的采用此寫(xiě)法的文章，并說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫(huà)一畫(huà)：作者眼中的荷塘。
寫(xiě)一寫(xiě)；觀察一處景物，并寫(xiě)下來(lái)
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)
1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）
3.師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)2——4段
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫(xiě)了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）
（三）學(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）
3.還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛(ài)
水中救“我”
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級(jí)上冊(cè)“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫(xiě)，文章多處運(yùn)用修辭及表示顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美景，還寫(xiě)了一件舊時(shí)發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過(guò)美景、舊事，使作者認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實(shí)踐，拓展部分給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺(tái)，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)用具：課件
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問(wèn)：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
3、師：看來(lái)，同學(xué)們說(shuō)起自己的童年時(shí)都很快樂(lè)，那么今天我們就走進(jìn)文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書(shū)課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
（二）、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀。可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀！）
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會(huì)到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會(huì)比賽的激烈。
5、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會(huì)作者從側(cè)面描寫(xiě)的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這幅場(chǎng)景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫(huà)一畫(huà)從哪些用詞、用句中感受到這個(gè)游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話(huà)？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？“我”當(dāng)時(shí)什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒(méi)有比這更好的辦法及時(shí)把把“我”救上來(lái)呢？你從“鐵鏈般”體會(huì)到什么？
7、一場(chǎng)虛驚過(guò)后， “我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛(ài)”并板書(shū)）
體會(huì)“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂(lè)小聲朗讀三、四自然段，體會(huì)荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強(qiáng)調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書(shū)：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書(shū)：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說(shuō)說(shuō)童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷 塘 舊 事
和諧之美 淳樸之愛(ài)
難忘
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感
3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類(lèi)純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話(huà)題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、自讀課文，解決難點(diǎn)。
①自讀課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
②全班交流，重點(diǎn)理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點(diǎn)綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準(zhǔn)備）
③理清脈絡(luò)：給課文分層次。◆（學(xué)生分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書(shū)：大自然和諧的美人類(lèi)純樸的愛(ài)）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美。◆（荷塘美和語(yǔ)言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
③配樂(lè)朗讀。◆（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）
（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
①自讀思考。
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫(xiě)出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。
①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。
②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。（作者對(duì)小伙伴的信賴(lài)依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
（5）了解景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
①質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
②思考后交流。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫(xiě)一寫(xiě)。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫(xiě)的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
四、難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導(dǎo)入
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美
1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象荷塘的景色。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
3、說(shuō)了這么多詞，最能表達(dá)這荷塘景色的還是一個(gè)字，那就是-----（美）板書(shū)美
4、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)仔細(xì)地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)出荷塘的美的？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)比喻句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美）
配樂(lè)齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類(lèi)淳樸的愛(ài)
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的往事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)椋放俦荣惙浅Ｓ幸馑迹娴梅浅４碳ぁ?/p>
師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，我們要把它們積累下來(lái)哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經(jīng)歷么？
生說(shuō)平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段，看書(shū)讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書(shū)：和諧的）
預(yù)設(shè)：溺水被救
師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實(shí)這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來(lái)看看這件事吧，想想通過(guò)這件往事你又會(huì)有哪些深刻的感受呢？
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來(lái)讀一讀小伙伴救作者的句子
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……
師：你們還感受到了什么？
生：……
師：當(dāng)作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認(rèn)為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？
生：……
師小結(jié)并板書(shū)：淳樸的愛(ài)
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題
1、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文應(yīng)該屬于記事類(lèi)的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘的景色，你們認(rèn)為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？
2、討論匯報(bào)
（七）作業(yè)
板書(shū)：
荷塘 和諧的美
狗刨比賽
舊事 打水仗 淳樸的愛(ài)
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。
難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以“童年往事”為話(huà)題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。
明確：
（1）“來(lái)到塘邊……繁星閃爍。”
（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
教后記：
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。
3、體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法和作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
師：在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)荷花的同學(xué)請(qǐng)舉手。在荷塘里玩過(guò)的請(qǐng)舉手。這堂課，我們可以通過(guò)大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗(yàn)過(guò)的別樣的快樂(lè)。（出示幻燈片1）
附：
幻燈片1：
請(qǐng)翻開(kāi)課本第60頁(yè)，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。
2、初讀課文理清脈絡(luò)
讓學(xué)生合住課本說(shuō)說(shuō)讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)）
3、品讀課文
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時(shí)出示幻燈片2。
附：
幻燈片2：
（ 板書(shū)：大自然和諧的美 人類(lèi)純樸的愛(ài)）
（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
在交流的過(guò)程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點(diǎn)詞重點(diǎn)句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。
附：
幻燈片3：
幻燈片4：
幻燈片5：
幻燈片6：
③配樂(lè)朗讀。（為使學(xué)生快速進(jìn)入角色，以幻燈片7為背景，點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生聽(tīng)。）
附幻燈片7：
（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的？
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰(shuí)來(lái)給老師講講？講一件就行。
作者寫(xiě)的好不好啊？怎么好？哪最好？
再講一件。（叫一讀得不怎么好的）
附幻燈片8：
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫(xiě)出打水仗時(shí)的激烈的？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
教師過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：
啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）
附：
幻燈片9：
（4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。
①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。
②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。（作者對(duì)小伙伴的信賴(lài)依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
有感情地練習(xí)朗讀時(shí)以幻燈片10為背景。
附幻燈片10：
抽查學(xué)生朗讀情況時(shí)用幻燈片11：
（5）強(qiáng)化主題：
過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）
附幻燈片12：
4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）
附幻燈片13：
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷塘舊事
美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美
白天 動(dòng)態(tài)
趣事 狗刨比賽 淳樸的愛(ài)
打水仗
溺水被救
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
目標(biāo)：通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì)小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來(lái)升華主題理解作者所謳歌的“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠荨按笞匀缓椭C的美”。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖匕押商恋拿谰白x出來(lái)。
板書(shū)：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫(xiě)得淋漓盡致呢？
（以后，我們寫(xiě)作也要學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫(xiě)了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
㈠、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對(duì)哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫(huà)：在你感興趣的那件事中畫(huà)出你喜歡的句子并做好批注。
4、說(shuō)：你對(duì)哪件事更感興趣？為什么？可以說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。
㈡、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險(xiǎn)
其實(shí)，作者一部分寫(xiě)戲水，一部分寫(xiě)驚險(xiǎn)
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
好，那你就來(lái)讀讀這一段話(huà)吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？
生齊說(shuō)愉快
所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說(shuō)搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們?cè)诤商晾镉嗡杏X(jué)是多么的——-（師生齊說(shuō)舒服呀！）
我們帶著愉快、舒服的感覺(jué)再讀這句。
是呀，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒(méi)來(lái)戲水時(shí)，荷塘美的！我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來(lái)時(shí)的美吧。
4.齊讀這句話(huà)。
㈢、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來(lái)鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）
交流“狗刨比賽”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會(huì)到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話(huà)。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰(shuí)從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會(huì)狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請(qǐng)自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
你準(zhǔn)備怎樣讀這句話(huà)？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個(gè)詞去掉，我們一起來(lái)讀讀，會(huì)有什么不同？（學(xué)生對(duì)比朗讀）你覺(jué)得哪句話(huà)好呢？
6、再看這段，作者分別寫(xiě)了些什么？（水線、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）作者只要寫(xiě)“打水仗”的動(dòng)作便可，為什么又寫(xiě)聲音、水線、鳥(niǎo)呢？
[領(lǐng)會(huì)作者側(cè)面反襯的寫(xiě)作法]這樣寫(xiě)更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫(xiě)法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰(shuí)溺水啦？誰(shuí)來(lái)將當(dāng)時(shí)溺水的情景讀讀。
3、評(píng)價(jià)朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動(dòng)作、表情朗讀。
4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時(shí)刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的心情會(huì)是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6.穿過(guò)那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來(lái)？這樣的小伙伴你會(huì)對(duì)他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話(huà)]
小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見(jiàn)義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
一場(chǎng)虛驚過(guò)后，我想大家得幫小作者想想他遇險(xiǎn)的原因是什么呢？此時(shí)此刻的你想對(duì)他說(shuō)什么？
你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
你怎么理解這兩個(gè)“哈哈大笑”起來(lái)的？這兩個(gè)“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無(wú)間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛(ài)）
7.指導(dǎo)朗讀。
8.作者對(duì)往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫(xiě)一件自己遇險(xiǎn)的事情？
㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂(lè)、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠(chéng)純樸的愛(ài)，所以課文結(jié)尾說(shuō)——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無(wú)限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時(shí)是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫(huà)畫(huà)的形式。
2、在《童年》的音樂(lè)聲中說(shuō)、畫(huà)童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個(gè)人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話(huà)，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來(lái)，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說(shuō)——（讀中心句）
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時(shí)，作者情不自禁地說(shuō)——
③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿(mǎn)活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，他想大聲地說(shuō)——
板書(shū)： 荷塘 景美—— 和諧
舊事 人美—— 淳
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？
生：本文作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
生：我懷念那荷塘……
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。（板書(shū)）
這句話(huà)點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類(lèi)純樸的愛(ài)，可見(jiàn)文章是從兩方面來(lái)寫(xiě)，大自然和諧美指什么？人類(lèi)純樸的愛(ài)指什么？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的關(guān)愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫(xiě)“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章語(yǔ)言美。
生：自由讀
師：通過(guò)讀文，我們知道作者覺(jué)得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？
生：我讀了……
師：同學(xué)們的感悟能力很強(qiáng)
同學(xué)們看屏幕，你覺(jué)得這兩段應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺(jué)科應(yīng)該怎樣讀？
生：我覺(jué)得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。
師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。
師：聽(tīng)學(xué)生朗讀，我感覺(jué)荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？
師：那是因?yàn)槲矣幸魳?lè)的伴奏，如果你們有音樂(lè)伴奏，相信你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂(lè)來(lái)讀，喜歡第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜歡第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。
生：讀
師：你們讀的很能動(dòng)人，還有很多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽(tīng)了同學(xué)們出色的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫(xiě)荷塘的好詩(shī)佳句，同學(xué)們知道哪些好詩(shī)佳句，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)
生：讀詩(shī)
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識(shí)沒(méi)忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？
生：作者運(yùn)用了比喻的方法，用詞非常恰當(dāng)
師：作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，使我們仿佛看見(jiàn)了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，同學(xué)們想看看這是什么？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你看圖運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段話(huà)。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？
師：你的描寫(xiě)真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的作者聽(tīng)到了也地堅(jiān)大拇指的。
師：課堂時(shí)間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。
師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫(xiě)了他和小伙伴的什么事？
生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴游戲的事。
師：你覺(jué)得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？
生：
師：作者怎么把游戲的場(chǎng)面寫(xiě)的這樣有趣？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)
師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險(xiǎn)境地，請(qǐng)同學(xué)們看作者遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險(xiǎn)。
生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速逐漸快，語(yǔ)調(diào)變化
師：誰(shuí)想讀
生：讀
師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有過(guò)危險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：現(xiàn)在作者游水了，書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)他的心情，你能不能猜想一下作者此時(shí)的心情。
師：在作者處于絕望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小伙伴游戲的這句話(huà)，這寫(xiě)一個(gè)比喻句這個(gè)比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：對(duì)小伙伴們依賴(lài)和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢
生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時(shí)一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見(jiàn)小伙伴們的憨直純樸
師：作者對(duì)故事的回憶到此，作者為什么寫(xiě)自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂(lè)，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認(rèn)識(shí)到大自然的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。