《小抄寫員》教案（精選14篇）

《小抄寫員》教案 篇1

　　教學要求：　

　　1、學會本課生字詞。　

　　2、有感情地朗讀課文。　

　　3、理解課文內容。　

　　4、領悟作者的表達方法。　

　　教學重難點：　

　　1、理解課文內容，體會文中的感情。　

　　2、了解作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。　

　　教學方法：學生自主學習。　

　　教學時間：2課時　

　　第一課時　

　　教學內容： 初讀課文，學習第一部分。　

　　教學目的：理清文章層次，理解第一部分。　

　　教學過程：　

　　一、揭示課題，導入新課。　

　　二、自學課文，學習字詞。　

　　1、出示自學提綱。　

　　（1）自由讀文，讀懂生字詞，運用學過的方法理解新詞詞意。　

　　（2）思考：課文寫了一件什么事？　

　　2、檢查自學效果。　

　　（1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音。　

　　（2）說說課文講了敘利奧幫父親抄寫的事。　

　　三、理清課文結構。　

　　四、學習第一部分。　

　　1、指名讀1～4節(jié)，正音。　

　　2、說說你讀懂了什么？　

　　五、小結。　

　　第二課時　

　　教學內容：　學習二、三部分，總結全文。　

　　教學要求：　理解二、三部分。　

　　教學過程：　

　　一、復習舊知識。　

　　二、學習第二部分。　

　　1、自由讀這一部分找出你很感動的語句反復讀一讀，說說你為什么感動？　

　　2、引導學生按時間順序理清這一部分。　

　　3、引導說話，如果你被親愛的人誤解，你會怎么做？　

　　4、小結。　

　　三、學習第三部分。　

　　1、自由讀這一部分，結合文中一語句，體會文字間的深切之愛。　

　　2、指導感情朗讀，想象當時的情景。　

　　3、分角色朗讀這一部分。　

　　（1）生表演。　

　　（2）生評價。　

　　（3）師評價。　

　　四、讓學生說說讀了本文的感受，并寫下來。　

　　1、你想對敘利奧說什么？　

　　2、你想對他的父親說什么？　

　　3、你遇到家中有困難時是怎么做的？　

　　五、小結。　

　　六、作業(yè)。　

　　1、看拼音寫詞。　

　　qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán　

　　（ ）（ ）　

　　2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞。　

　　奧 （ ） 　

　　秀 （ ） 　

　　占 （ ） 　

　　3、抄寫兩句自己最喜歡的句子。　

　　板書設計：　

　　第一次挨罵 難受　

　　第二次責備 含淚　

　　小抄寫員 不管他 心像刀割　

　　父親知情 懊悔 慈愛

《小抄寫員》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　【教學流程】

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責敘利奧──

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　⑴　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　①　讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　②　指導朗讀。

　　⑵　敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　①　“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　②　怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導朗讀。

　　⑶　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　①　眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　②　怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　⑷　他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　①　在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　②　指導朗讀。

　　⑸　“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　①　當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　②　你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀。

　　4、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

　　生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　⑴　是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　⑵　剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　⑶　小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫員》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、 學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、深刻領會課文中的父子之愛、心靈之美，進行審美情趣的教育和愛的教育。

　　4、了解本課心理描述的方法及作用。

　　二、教學重點

　　1、體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。

　　2、領悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。

　　三、志趣與創(chuàng)思

　　學習通過人物的心理活動來展現(xiàn)人物思想品質的方法。

　　四、教學時間       兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們要學習一篇新的文章《小抄寫員》。《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛的教育》一書，以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛的教育”融進這些故事，是一部思想性和藝術性都很強的作品。

　　二、自學字詞，試讀課文

　　1、借助工具書，學習生字詞。

　　2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。

　　3、指名讀課文，正音。

　　三、按要求自學課文

　　1、自學課文，思考：

　　（1）敘利奧幫爸爸抄寫簽條有多長時間？

　　（2）課文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語，把它們用橫線畫出來。

　　2、全班討論交流。

　　3、把課文中描寫敘利奧心理活動的句子找出來讀一讀。

　　四、抓住重點句探究，體會人物情感

　　抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對自己說：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復說……”7、“心里像刀割一樣”這七句話，聯(lián)系上下文，進行原因的探究，感悟人物的心理活動和情感，理清事情的起因與發(fā)展。

　　五、練習有感情地朗讀反映敘利奧內心活動的段落

　　六、作業(yè)布置

　　1、紅花本抄寫生字詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、復習導入

　　同學們，前節(jié)課通過學習，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負擔，為了給家庭增加一點收入，深夜起來抄寫簽條。這樣，時間一長，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來越差。因此，敘利奧的爸爸對他的態(tài)度也越來越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動也在跟隨爸爸態(tài)度的不同而變化著。究竟后來還會發(fā)生些什么事呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

　　三、學習課文結尾部分

　　1、指名讀課文結尾部分。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？

　　3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。

　　四、深入學習理解課文

　　1、再讀課文，想一想，學了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。

　　2、聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，說說的了課文后想到了些什么，把你想說的話寫下來。

　　五、作業(yè)布置

　　1、家庭聽寫。

　　2、做同步練習冊。

　　板書設計：

　　23  小抄寫員

　　抄寫簽條   功課下降

　　爸爸態(tài)度：        越來越嚴厲

　　互相要求原諒

　　敘利奧心里：      越來越難受

《小抄寫員》教案 篇4

　　小抄寫員

　　教材解析：

　　《小抄寫員》是人教版小學語文第十一冊第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學生敘利奧在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物心理活動的描寫，表現(xiàn)了人物的思想品質。通過學習這篇課文，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。

　　教學目標：

　　根據(jù)新課標和教學內容的要求讓學生掌握以下三維目標：

　　【知識和能力】

　　理解課文內容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　【過程和方法】

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　通過學習課文，讓學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點：

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧

　　關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點：

　　領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　教法學法：

　　自主探究學習法。

　　合作探究學習法。

　　情景教學法。

　　教學思路：

　　鑒于這篇課文較長，為了突出重點、難點，本課采用開門見山，直奔主題的教學方式。

　　教學設計：

　　激趣導入，板書課題。

　　初讀課文，整體感知。

　　再讀課文，深入體會。

　　自主合作，探究問題。

　　閱讀體驗，產(chǎn)生共鳴。 

　　情景表演，情感升華。

　　小結板書，總結全文。

　　拓展延伸，深化主題 。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　在這個環(huán)節(jié)中我以講故事的形式說出文章的主要內容，給學生設下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來繼續(xù)父親的工作，多次遭受父親責備后，依然堅持著，你想知道他是誰嗎？----板書課題

　　（我設計學生喜歡的故事導入新課，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（在這個環(huán)節(jié)中我分三步進行）

　　第一，了解文章的教學目標。（出示課件）目的使學生初步認識文章的教學重點、難點。

　　第二，認讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開火車讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）

　　第三，思考：文章的主人公是誰？（板書）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內容）

　　三、再讀課文，深入體會。

　　思考：（出示課件）

　　目的使學生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡，在自讀、自悟的基礎上，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。

　　四、自主合作，探究問題。

　　在這個教學環(huán)節(jié)中我安排了如下游戲：

　　方式：

　　1.小組抽簽，確定學習任務。（我在卡片上寫出貫穿文章的點睛之題。）——（出示課件）

　　2.小組交流。

　　3.匯報交流。---圖片欣賞－－進行德育教育（匯報交流的過程是學生暢談見解和觀點的過程，在此教學過程中引導學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。同時起到鞏固文章主要內容，檢查學生自主學習能力的目的。）

　　五、閱讀體驗，產(chǎn)生共鳴。 

　　（出示課件）——板書“愛”

　　（讓學生走進敘利奧的內心世界，達到情感共鳴。）

　　六、情景表演，情感升華

　　在這個環(huán)節(jié)中我讓學生在臺上表演，同時教師朗讀這段話。——出示課件

　　因為這部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動，激發(fā)學生的表演欲望，而且通過情景表演，讓學生感受到父子之間心靈的碰撞，產(chǎn)生愛的火花，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。——畫“心”

　　七、小結板書，總結全文

　　本課的板書設計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據(jù)小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，當學生讀中感受到敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德以后，我在父子之間板書“愛”，這能突出課文的思想感情，使學生在潛移默化中受到愛父母、愛家庭的教育；當學生情景表演后，我再一邊總結一邊畫上“心”的形狀。至此，文中這對父子間深沉的愛將留在師生的心中，成為一首愛的頌歌。

　　八、拓展延伸，深化主題

　　1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛的教育》。（拓展學生的知識面，提高閱讀量。）

　　2.小練筆。（出示課件）使學生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動。同時提高寫作能力。

《小抄寫員》教案 篇5

　　設計理念

　　《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語言質樸無華的外國優(yōu)秀篇章。《語文課程標準》在“正確把握語文教育的特點” 中指出：應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”基于這一理念，教學該篇幅較長的文章時，應注重營造課堂氛圍，撥動學生的心弦，引發(fā)學生對人性美的感悟，并大膽放手，為學生創(chuàng)造真情流露的機會。從而讓他們在讀、議、說，談中探究文中深層次的內涵——“習慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。此外，本課的另一個重點是領悟心理描寫對表達人物思想品格的作用。教學時更要注意語言的積累、感悟與運用，從而達到長文短教——“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。

　　教學目標

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重難點

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　三、初讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　第二課時

　　一、利用歌曲 引導入情

　　想聽歌嗎？請同學們閉上眼睛，靜靜地聽靜靜地想：你怎么理解“愛的奉獻”的意思。（播放并板書《愛的奉獻》歌曲）——教師不作評價

　　二、自主讀書 引發(fā)問題

　　1、自由讀文，初步感受：

　　本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時，他所付出愛的代價又是什么？請選擇你喜歡的讀書方式去讀開頭到133頁中的“他這才放了心，接著工作。”

　　2、以讀誘情，交流感受：

　　（1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請說出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]

　　（2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請你讀出來。（教師肯定學生的讀書成果；當學生讀到心理描寫的句子時，讓學生畫書并出示電腦）

　　3、互動合作，發(fā)掘問題：

　　（1）讀讀、想想、議議

　　讀讀、想想同學們交流過的地方。然后通過小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問題

　　（2）引發(fā)觸媒，交流問題

　　[學生可能提出的問題如下：

　　問題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責備，堅持做下去的？

　　問題二： ……]

　　三、互動合作探究問題

　　1、自選方式，體驗探究：

　　（1）你準備用什么方式方法去解決這些問題。（如：小組方式、自學方式、讀書方式等）

　　（2）互動自學。

　　2、研讀交流，隨機導悟：

　　（1）學生交流。

　　（2）老師以問導悟：你有什么辦法能讓老師體會到你感受到的子愛父之情呢？

　　3、師生、生生互動，隨機感悟有關的語段：

　　句1:他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　（1）引疑導釋

　　①在這種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？

　　②“非……不可”在這里什么意思？讀的時候應該堅決。

　　③他有停止下去嗎？什么原因使他又動搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說：……）敘利奧此時怎么想呢？

　　④一會兒非停止不可，一會兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）

　　⑤課文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請用“—”畫出來。（個別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）

　　（2）引導學生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。

　　句子2：“哎呀，不能說……對，這樣做對！”

　　（1）自由讀，想想你對敘利奧心里反復說的內容有何看法？

　　（2）教師創(chuàng)設情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。

　　（3） 男生讀父親的對話，女生讀敘利奧的對話部分。

　　句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”

　　（1）讀后，引導想象：當父親對你說：“我早已不管你了，眼里沒有你了。”你想象到敘利奧的心情會怎么樣？

　　（2）再讀，撥動心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？

　　4、對比感悟，凸現(xiàn)主題

　　（1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時此刻你又會怎樣想，甚至會怎么樣做？（鼓勵與眾不同的想法）

　　（2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習慣的力量

　　（3）習慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習慣的力量？（討論交流并板書：愛的力量）

　　四、創(chuàng)設情景 情深演讀

　　1、 扮演角色，體察“父子之愛”

　　當父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請自由組合，自編自演故事的結局。

　　2、 師生互動演讀，深化“父子之愛”

　　（1）看了你們表演，我真的被感動了，老師也要演給大家看，請閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂范讀）

　　（2）看到了嗎？看到了什么？

　　（3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。

　　五、總結升華自我剖白

　　1、引導悟出表達方法：作者運用了什么方法具體、細膩地寫敘利奧的愛父之情的？

　　2、投石激浪，升華主題：作者通過細致的心理、對話、行動描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習慣力量，這就是“愛的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻。作為大部分都是獨生子女的你們，生長在如花如蜜的社會里。此時，你最想對父親或敘利奧說些什么呢？請你談談自己真實的感受。（電腦播放背景音樂——愛的奉獻）

　　3、最后將音樂的音量增大，結束全課。（達到言已盡而意無窮的效果。）

《小抄寫員》教案 篇6

　　一,教材分析

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.

　　課文是按事情發(fā)展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續(xù)抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質.

　　二,設計理念

　　本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現(xiàn)新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:

　　1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.

　　2,進行探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學生自讀,自悟,

　　自主學習的興趣.

　　3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優(yōu)秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.

　　三,教學目標

　　1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.

　　2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養(yǎng)學生自主學習精神和創(chuàng)造想像能力.

　　3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現(xiàn)人物思想品質表達的方法,進行再創(chuàng)作.

　　本課書用二課時完成.

　　第一課時

　　一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.

　　二,教學過程:

　　(一)課前準備

　　利用多媒體電腦網(wǎng)絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.

　　(二)激情導入,匯報信息

　　1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續(xù)爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板

　　書課題)

　　2,你們已經(jīng)利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎

　　三,自主讀書,探究質疑

　　1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:

　　a按閱讀提示學文.

　　b按課后思考題學文.

　　c從題目入手學文.

　　d用朗讀的方法學文.

　　e用設計板書的方法學文.

　　f用歸納自然段段意的方法學文.

　　g分角色表演的方法學文.

　　h抓重點語句的方法學文……

　　2,學生用自己喜歡的方法自主讀書

　　a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.

　　b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.

　　3,交流讀書情況

　　a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)

　　b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題

　　(四)研讀體會,美讀欣賞

　　1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.

　　2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行

　　成組,再朗讀,再感悟,然后交流發(fā)表看法.

　　3,分組匯報:每個小組推選一名中心發(fā)言人,其他組員補充,教師相機點撥:

　　a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現(xiàn)出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.

　　b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.

　　4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.

　　a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.

　　b學生配樂朗讀,體會欣賞.

　　5,角色表演:可以自主選讀課文內容.

　　第二課時

　　一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創(chuàng)作.

　　二,教學過程:

　　(一)通讀全文,揣摩寫法

　　1,自讀全文,你發(fā)現(xiàn)本文在表達方法上有什么特點

　　2,討論交流

　　a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.

　　b小組交流,并推薦一人匯報.

　　3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:

　　a加提示的心理活動.

　　b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯(lián)系起來,就不難看出這是他的心里話.

　　(二)展開想象,激發(fā)創(chuàng)作

　　1,同學們,你曾經(jīng)有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎

　　2,根據(jù)剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.

《小抄寫員》教案 篇7

　　【案例】

　　我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——

　　師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？

　　生：有對的地方對，也有不對的地方。

　　師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎?

　　正方：他為父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。

　　反方：不對。他讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。

　　反方：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，那才是真正為父母分憂。

　　正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書上寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢?

　　反方：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。

　　正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎!

　　反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

　　正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎?

　　中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智，我認為敘利奧應該用理智戰(zhàn)勝情感，以學習為重。

　　【反思】

　　我認為這一環(huán)節(jié)的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。使課堂充滿活力。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇于承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學生的家庭環(huán)境相差甚遠，所以學生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學生聯(lián)系實際提出了“應以學習為重，才是真正為父母分優(yōu)”，“學習不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。

　　<小抄寫員>教學案例

　　教學目標：

　　1、  知識和技能：理解課文內容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以"自讀、感悟、質疑、探究"的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　4、  學習重點和難點

　　學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法

　　教學流程

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--

　　生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧--

　　生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！"

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責敘利奧--

　　生讀："敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"

　　師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--

　　生讀："我早已不管他了！"

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"

　　（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　（2）指導朗讀。

　　b：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　（2）怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　c：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"

　　（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　（2）指導朗讀。

　　d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

　　（1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀

　　3、  老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受--

　　生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心--

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！"

　　4、  師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的--

　　生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　（2）剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　（3）小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫員》教案 篇8

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點

　　領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？

　　老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節(jié)課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。（板書課題）

　　2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條？

　　二、繼續(xù)品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

　　1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　2.著重交流以下語句：

《小抄寫員》教案 篇9

　　[教學理念]

　　研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　[設計特色]

　　一、突出“研讀”教學，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

　　[內容簡介]

　　課題：人教版九年義務教育小學五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

　　教學模式：“研讀”教學模式。

　　即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、復習，質疑擇題：

　　1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。

　　3、誰還記得上節(jié)課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）

　　4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

　　[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

　　二、讀研，自主探究

　　學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個性化學習。

　　[設計意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發(fā)展。]

　　三、交流，合作解疑

　　學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

　　其中穿插體現(xiàn)學生見解的問題談話：

　　①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

　　②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

　　同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時體現(xiàn)了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

　　三、總結，拓展延伸

　　（一）研讀教材中的“愛”

　　1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？

　　2、小組研讀教材：

　　查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

　　3、交流：

　　（二）“研讀”生活中的“愛”

　　1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

　　2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

　　3、歌曲結束

　　[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]

《小抄寫員》教案 篇10

　　本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有現(xiàn)實意義。從文章的思想內容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經(jīng)濟環(huán)境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。

　　從表達方法看，這篇課文構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情，領悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品質的作用。在教學中，主要突出以下幾點：

　　1、切入重點，自主探究。

　　在教學中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導學生主動參與，合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態(tài)、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創(chuàng)設氛圍，讓學生在具體環(huán)境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。

　　2、扮演角色，自主評價。

　　語文是實踐性較強的課程。教學中我引導學生找出文中最受感動的地方，有感情的讀出來，再同小組同學一起分角色讀，有表情動作地進行表演讀。要求其他學生給予評價。讓學生在主動評價的過程中進一步理解課文內容，體會感情，使學生真正成為學習的主人。

　　3、升華主題，拓展延伸。

　　在學生感悟到敘利奧思想品質，精神境界后，升華主題，創(chuàng)設情境，引導學生對敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當受到誤解的時候”為主題的演講會，讓學生聯(lián)系實際，談自己親身體驗。教育學生正確處理矛盾沖突，培養(yǎng)學生承受挫折的能力。

《小抄寫員》教案 篇11

　　[教材簡析]

　　《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關心體貼父親，勇于承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

　　[學情分析]

　　六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當?shù)囊龑АⅫc撥下領悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會作者的意圖。

　　[設計理念]

　　課文篇幅較長，對于本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發(fā)學生對人性美的感悟，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

　　[三維目標]

　　知識與能力：

　　1、理解課文內容，能根據(jù)自己的感受、領悟，感情朗讀課文。

　　2、學習作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質的方法。

　　3、感受敘利奧關心體貼父母主動承擔家庭責任的美德。

　　過程與方法：

　　以“自讀、感悟、評議、探究”的學習方式架設文體與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受敘利奧對父親的關心體貼，對父母的關愛，學習敘利奧勇于承擔家庭責任的美德。

　　2、讓學生從思想上學會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學會感恩。

　　[教學重點]讓學生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔家庭責任的品質。

　　[教學難點]學習作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　[教學準備]教師：課件

　　學生：仔細回顧課文前兩課時。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、體驗“愛”，奠定情感基調。

　　1、師：同學們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）

　　2、生談一談看后和聽后的感受。

　　3、師：是啊！此時此刻同學們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔責任，他是誰呢？前面的學習我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。

　　（設計意圖：營造課堂氛圍，撥動學生心弦，體驗父母對我們的愛，引發(fā)學生愛父母的情感）

　　二、回味“愛”，感知人物形象。

　　1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學習，你們對他、對故事熟悉多少呢？

　　2、生：再次瀏覽課文。

　　3、自由暢談。

　　（設計意圖：回憶課文內容，感知人物形象，提高語言表達能力。）

　　三、研讀“愛”，探究內心世界。

　　1、體會“父愛子”

　　過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔，四個月來默默忍受父親的誤解與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句？

　　（1）生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

　　（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

　　（3）指導朗讀，體會情感。

　　（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：問題）

　　2、體會“子愛父”

　　過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？

　　（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

　　（2）班級匯報、交流，隨機引導理解，指導朗讀。

　　重點指導：“哎！”表示的敘利奧的心情。

　　“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

　　（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）

　　（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

　　（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續(xù)工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

　　3、體會父子情深。

　　過渡：是啊？這樣一位懂事、關心、體貼父母的孩子，勇于承擔家庭責任的孩子，我們怎能誤解他、責怪他呢？當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔責任之后會是怎樣一種畫面呢？

　　（1）生看圖師讀出相應的段落。（課件6：插圖）

　　（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內心卻波瀾起伏，他會想什么呢？

　　（3）匯報交流（板書）

　　（設計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內涵，引導學生自讀自悟，自主探究學習，指導朗讀，讓學生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）

　　四、凝煉“愛”，豐富學生情感。

　　1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀！你從中感受到了什么？學到了什么？

　　2、生自由暢談。

　　（設計意圖：學生學完課文后談學習、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）

　　五、升華“愛”，領悟生命意義

　　過渡語：同學們，對于父母或親人們的關愛，我們總是樂于接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什么？

　　1、生自由暢談對父母想說的話。

　　過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

　　2、生暢談還要感謝的人。

　　3、師總結：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學會感恩，學會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！

　　（設計意圖：拓寬學生思維，將愛父親的思想轉化為一種大愛、博愛、感恩，提升學生的生命意義，從而促進學生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

　　六、拓展“愛”，塑造學生靈魂。（課件8：作業(yè)）

　　1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學之間相互交流書中故事。

　　2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關愛。

　　3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動人事例，辦一份手抄報。

　　4、寫一寫。學完課文，寫一篇讀后感。

　　[板書設計]

　　小抄寫員

　　父子

　　提醒 愛 快活

　　動怒 關心 體貼 父母 難受

　　責罵 勇于承擔 家庭責任 傷心

　　冷淡 痛苦

　　懊悔 快活

《小抄寫員》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知：

　　1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要，你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4、事情的結果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當時的情景。

　　父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。

　　五、拓展延伸

　　讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。

　　六、作業(yè)

　　看課外書《愛的教育》。

　　教學反思：

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題，想內容，感知美。

　　教學中，以問題引路，讓學生自讀，初步了解課文內容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個學習過程學生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學生感知到了。

　　摳重點，議內容，探求美。

　　怎樣才能讓學生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導學生深入討論，反復誦讀文章中的重點部分。

　　教學中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔重任的優(yōu)秀品德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

　　【教具準備】錄音機及音樂。

　　【教學流程】

　　一、直接導入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《小抄寫員》。(板題)

　　二、整體感知。

　　1、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、指名交流。

　　三、細讀感悟。

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他先是擔心\傷心、動怒，最后對敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　2、師：我們無權指責敘利奧的父親。因為在不知情情況下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？

　　3、匯報交流

　　1、指生交流學習收獲。（抓住文中幾處心理描寫進行體會）

　　2、教師根據(jù)學生情況靈活引導。

　　3、師小結：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責備后的心理變化過程。師引讀，生讀。

　　4、敘利奧的決心沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。同學們，如果你有一個和他面對面交流的機會，此刻，你最想問他什么問題？（生質疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　4、以讀促寫

　　1、所幸，這樣的誤解沒有永遠持續(xù)，請同學看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內容，請齊讀。

　　2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）

　　師評價。

　　5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？

　　師評價：看來，這個故事打動了我們每個人的心。那么此時，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、師：正如同學所說，敘利奧的父親看到兒子學習下降時，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負擔，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因為，他們擁有世界上最珍貴的情感——愛。

　　2、同學們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。

《小抄寫員》教案 篇14

　　一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）

　　1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？

　　2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　充滿希望——嚴厲訓斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。

　　4、結尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會感情

　　1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。

　　（1）、有提示語；

　　（2）、無提示語。

　　2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？

　　三、品讀結尾，體會寫法。

　　討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學生從以下幾個方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

　　2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。

　　3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

　　四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。

　　敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？

　　正方：會。理由如下：

　　1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。

　　2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。

　　3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。

　　反方：不會。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。