《小抄寫員》教案（精選13篇）
《小抄寫員》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞�！�
2、有感情地朗讀課文�！�
3、理解課文內(nèi)容�！�
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情�！�
2、了解作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分�！�
教學(xué)目的：理清文章層次，理解第一部分�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課�！�
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示自學(xué)提綱。
�。�1）自由讀文，讀懂生字詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞詞意。
（2）思考：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果�！�
�。�1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音�！�
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了敘利奧幫父親抄寫的事。
三、理清課文結(jié)構(gòu)�！�
四、學(xué)習(xí)第一部分�！�
1、指名讀1～4節(jié)，正音�！�
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)二、三部分，總結(jié)全文。
教學(xué)要求： 理解二、三部分�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)�！�
二、學(xué)習(xí)第二部分�！�
1、自由讀這一部分找出你很感動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？
2、引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序理清這一部分。
3、引導(dǎo)說(shuō)話，如果你被親愛(ài)的人誤解，你會(huì)怎么做？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由讀這一部分，結(jié)合文中一語(yǔ)句，體會(huì)文字間的深切之愛(ài)�！�
2、指導(dǎo)感情朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景�！�
3、分角色朗讀這一部分�！�
（1）生表演�！�
（2）生評(píng)價(jià)�！�
�。�3）師評(píng)價(jià)。
四、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本文的感受，并寫下來(lái)。
1、你想對(duì)敘利奧說(shuō)什么？
2、你想對(duì)他的父親說(shuō)什么？
3、你遇到家中有困難時(shí)是怎么做的？
五、小結(jié)�！�
六、作業(yè)。
1、看拼音寫詞。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
�。� ）（ ）
2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞�！�
奧 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄寫兩句自己最喜歡的句子�！�
板書設(shè)計(jì)：
第一次挨罵 難受
第二次責(zé)備 含淚
小抄寫員 不管他 心像刀割
父親知情 懊悔 慈愛(ài)
《小抄寫員》教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華的外國(guó)優(yōu)秀篇章。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)” 中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”基于這一理念，教學(xué)該篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，并大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造真情流露的機(jī)會(huì)。從而讓他們?cè)谧x、議、說(shuō)，談中探究文中深層次的內(nèi)涵——“習(xí)慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情。此外，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表達(dá)人物思想品格的作用。教學(xué)時(shí)更要注意語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說(shuō)的小抄寫員是誰(shuí)？
2.了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
第二課時(shí)
一、利用歌曲 引導(dǎo)入情
想聽(tīng)歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)靜靜地想：你怎么理解“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的意思。（播放并板書《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）——教師不作評(píng)價(jià)
二、自主讀書 引發(fā)問(wèn)題
1、自由讀文，初步感受：
本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時(shí)，他所付出愛(ài)的代價(jià)又是什么？請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式去讀開頭到133頁(yè)中的“他這才放了心，接著工作。”
2、以讀誘情，交流感受：
�。�1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請(qǐng)說(shuō)出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]
（2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請(qǐng)你讀出來(lái)。（教師肯定學(xué)生的讀書成果；當(dāng)學(xué)生讀到心理描寫的句子時(shí)，讓學(xué)生畫書并出示電腦）
3、互動(dòng)合作，發(fā)掘問(wèn)題：
�。�1）讀讀、想想、議議
讀讀、想想同學(xué)們交流過(guò)的地方。然后通過(guò)小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問(wèn)題
（2）引發(fā)觸媒，交流問(wèn)題
[學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下：
問(wèn)題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的？
問(wèn)題二： ……]
三、互動(dòng)合作探究問(wèn)題
1、自選方式，體驗(yàn)探究：
�。�1）你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問(wèn)題。（如：小組方式、自學(xué)方式、讀書方式等）
�。�2）互動(dòng)自學(xué)。
2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：
（1）學(xué)生交流。
（2）老師以問(wèn)導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會(huì)到你感受到的子愛(ài)父之情呢？
3、師生、生生互動(dòng)，隨機(jī)感悟有關(guān)的語(yǔ)段：
句1:他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
�。�1）引疑導(dǎo)釋
�、僭谶@種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？
�、�“非……不可”在這里什么意思？讀的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)決。
�、鬯型Ｖ瓜氯�？什么原因使他又動(dòng)搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說(shuō)：……）敘利奧此時(shí)怎么想呢？
�、芤粫�(huì)兒非停止不可，一會(huì)兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）
�、菡n文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請(qǐng)用“—”畫出來(lái)。（個(gè)別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請(qǐng)你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽(tīng)了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。
句子2：“哎呀，不能說(shuō)……對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）自由讀，想想你對(duì)敘利奧心里反復(fù)說(shuō)的內(nèi)容有何看法？
�。�2）教師創(chuàng)設(shè)情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。
�。�3） 男生讀父親的對(duì)話，女生讀敘利奧的對(duì)話部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”
�。�1）讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對(duì)你說(shuō)：“我早已不管你了，眼里沒(méi)有你了。”你想象到敘利奧的心情會(huì)怎么樣？
�。�2）再讀，撥動(dòng)心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？
4、對(duì)比感悟，凸現(xiàn)主題
�。�1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會(huì)，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時(shí)此刻你又會(huì)怎樣想，甚至?xí)趺礃幼�？（鼓�?lì)與眾不同的想法）
�。�2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅(qū)使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習(xí)慣的力量
�。�3）習(xí)慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量？（討論交流并板書：愛(ài)的力量）
四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀
1、 扮演角色，體察“父子之愛(ài)”
當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請(qǐng)自由組合，自編自演故事的結(jié)局。
2、 師生互動(dòng)演讀，深化“父子之愛(ài)”
�。�1）看了你們表演，我真的被感動(dòng)了，老師也要演給大家看，請(qǐng)閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂(lè)范讀）
�。�2）看到了嗎？看到了什么？
�。�3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。
五、總結(jié)升華自我剖白
1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫敘利奧的愛(ài)父之情的？
2、投石激浪，升華主題：作者通過(guò)細(xì)致的心理、對(duì)話、行動(dòng)描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛(ài)的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長(zhǎng)在如花如蜜的社會(huì)里。此時(shí)，你最想對(duì)父親或敘利奧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。（電腦播放背景音樂(lè)——愛(ài)的奉獻(xiàn)）
3、最后將音樂(lè)的音量增大，結(jié)束全課。（達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。）
《小抄寫員》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過(guò)程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語(yǔ)句：
�、拧⒗麏W出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
�、佟∽x這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
② 指導(dǎo)朗讀。
�、啤⒗麏W也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
�、佟 鞍Α笔莻�(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
② 怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
⑶ 敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
① 眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
�、凇≡趺醋x才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
�、取∷嫦氚呀�(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
�、佟≡谕瑢W(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
② 指導(dǎo)朗讀。
�、伞 鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
�、佟‘�(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
�、凇∧隳馨炎约旱母惺芡ㄟ^(guò)朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。
師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──
生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)──
生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
�、啤偛磐瑢W(xué)們研究得很投入、很專心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
⑶ 小結(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無(wú)限懊悔和慈愛(ài)的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來(lái)，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說(shuō)。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊！
《小抄寫員》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字
2、 有感情地朗讀課文。
3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛(ài)、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛(ài)的教育。
4、了解本課心理描述的方法及作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。
2、領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章《小抄寫員》。《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛(ài)的教育》一書，以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛(ài)的教育”融進(jìn)這些故事，是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品。
二、自學(xué)字詞，試讀課文
1、借助工具書，學(xué)習(xí)生字詞。
2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。
3、指名讀課文，正音。
三、按要求自學(xué)課文
1、自學(xué)課文，思考：
�。�1）敘利奧幫爸爸抄寫簽條有多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）課文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語(yǔ)，把它們用橫線畫出來(lái)。
2、全班討論交流。
3、把課文中描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀。
四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感
抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復(fù)說(shuō)……”7、“心里像刀割一樣”這七句話，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和情感，理清事情的起因與發(fā)展。
五、練習(xí)有感情地朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落
六、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字詞。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，前節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負(fù)擔(dān)，為了給家庭增加一點(diǎn)收入，深夜起來(lái)抄寫簽條。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來(lái)越差。因此，敘利奧的爸爸對(duì)他的態(tài)度也越來(lái)越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動(dòng)也在跟隨爸爸態(tài)度的不同而變化著。究竟后來(lái)還會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分
1、指名讀課文結(jié)尾部分。
2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？
3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。
四、深入學(xué)習(xí)理解課文
1、再讀課文，想一想，學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的了課文后想到了些什么，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、作業(yè)布置
1、家庭聽(tīng)寫。
2、做同步練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
23 小抄寫員
抄寫簽條 功課下降
爸爸態(tài)度： 越來(lái)越嚴(yán)厲
互相要求原諒
敘利奧心里： 越來(lái)越難受
《小抄寫員》教案 篇5
小抄寫員
教材解析：
《小抄寫員》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學(xué)生敘利奧在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求讓學(xué)生掌握以下三維目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【過(guò)程和方法】
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教法學(xué)法：
自主探究學(xué)習(xí)法。
合作探究學(xué)習(xí)法。
情景教學(xué)法。
教學(xué)思路：
鑒于這篇課文較長(zhǎng)，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課采用開門見(jiàn)山，直奔主題的教學(xué)方式。
激趣導(dǎo)入，板書課題。
初讀課文，整體感知。
再讀課文，深入體會(huì)。
自主合作，探究問(wèn)題。
閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
情景表演，情感升華。
小結(jié)板書，總結(jié)全文。
拓展延伸，深化主題 。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以講故事的形式說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來(lái)繼續(xù)父親的工作，多次遭受父親責(zé)備后，依然堅(jiān)持著，你想知道他是誰(shuí)嗎？----板書課題
�。ㄎ以O(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分三步進(jìn)行）
第一，了解文章的教學(xué)目標(biāo)。（出示課件）目的使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第二，認(rèn)讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開火車讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）
第三，思考：文章的主人公是誰(shuí)？（板書）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內(nèi)容）
三、再讀課文，深入體會(huì)。
思考：（出示課件）
目的使學(xué)生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡(luò)，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
四、自主合作，探究問(wèn)題。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了如下游戲：
方式：
1.小組抽簽，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。（我在卡片上寫出貫穿文章的點(diǎn)睛之題。）——（出示課件）
2.小組交流。
3.匯報(bào)交流。---圖片欣賞－－進(jìn)行德育教育（匯報(bào)交流的過(guò)程是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。同時(shí)起到鞏固文章主要內(nèi)容，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。）
五、閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
�。ǔ鍪菊n件）——板書“愛(ài)”
（讓學(xué)生走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，達(dá)到情感共鳴。）
六、情景表演，情感升華
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生在臺(tái)上表演，同時(shí)教師朗讀這段話�！鍪菊n件
因?yàn)檫@部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且通過(guò)情景表演，讓學(xué)生感受到父子之間心靈的碰撞，產(chǎn)生愛(ài)的火花，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�！嫛靶摹�
七、小結(jié)板書，總結(jié)全文
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德以后，我在父子之間板書“愛(ài)”，這能突出課文的思想感情，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；當(dāng)學(xué)生情景表演后，我再一邊總結(jié)一邊畫上“心”的形狀。至此，文中這對(duì)父子間深沉的愛(ài)將留在師生的心中，成為一首愛(ài)的頌歌。
八、拓展延伸，深化主題
1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》。（拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀量。）
2.小練筆。（出示課件）使學(xué)生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動(dòng)。同時(shí)提高寫作能力。
《小抄寫員》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長(zhǎng)，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結(jié)尾的含義，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。
4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課
1、出示《愛(ài)的教育》封面，問(wèn)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書嗎?知道它的作者是誰(shuí)嗎?
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事?你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢?
(討論交流，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知)
三、細(xì)讀感悟敘利奧對(duì)父親的愛(ài)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會(huì)敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來(lái)。)
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝?cè)阼F路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
四、體會(huì)父親對(duì)敘利奧的慈愛(ài)
父親對(duì)敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛(ài)他呢?討論交流。
(教學(xué)中，一、，以問(wèn)題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語(yǔ)言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的?學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛(ài)子、子愛(ài)父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛(ài)呢?還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。 我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn);
父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛(ài)——懊悔、慈愛(ài)。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么?父親的感情變化說(shuō)明什么?這兩條線索之間是什么關(guān)系?
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛(ài)多深啊!而父親的感情變化，正是說(shuō)明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛(ài)多深沉啊!這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛(ài)著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì)敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒，對(duì)家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。)
五、請(qǐng)認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)
六、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過(guò)父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛(ài)心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)。
本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長(zhǎng)文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧的幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛(ài)，體恤父母、老人的意識(shí)較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭(zhēng)取做到精講精練。
《小抄寫員》教案 篇7
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
2.理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 。
抄寫詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
�。�3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情？
（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
（四）小結(jié)。
第三課時(shí)
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？
�。�2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)？
�。�1）默讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
�。�3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
23 小抄寫員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)
《小抄寫員》教案 篇8
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長(zhǎng)起來(lái)的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時(shí)也肯定越深刻，那么教師自身也就成長(zhǎng)的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個(gè)情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時(shí)候覺(jué)得不好意思去動(dòng)情，所以養(yǎng)成了說(shuō)話生硬的毛病，上課時(shí)我也不自覺(jué)的如此與學(xué)生溝通，這一過(guò)程中學(xué)生覺(jué)得不是在與教師交流而是在聽(tīng)教師提問(wèn)或是朗誦（背稿）所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。但那真摯的情感勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。只有老師動(dòng)情了學(xué)生才會(huì)隨著你的情感舞動(dòng)。
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過(guò)多的都是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯(cuò)，朗讀缺少感情，回答問(wèn)題只是單個(gè)詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的'能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重這方面的訓(xùn)練。
超越自我，經(jīng)過(guò)這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足；例如，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
《小抄寫員》教案 篇9
一、依據(jù)內(nèi)容說(shuō)教材
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個(gè)小鎮(zhèn)。 《愛(ài)的教育》是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國(guó)出版發(fā)行。
課文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯(cuò)怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過(guò)內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。
結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對(duì)教材的分析,從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)生字.能正確讀寫下列詞語(yǔ):皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
二、分析學(xué)情說(shuō)教法
面對(duì)這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實(shí)踐中直接與文本對(duì)話。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對(duì)家庭、對(duì)父母子女之間相互關(guān)愛(ài)等話題的看法,鑒于對(duì)學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。意思是通過(guò)由淺入深、由表及里多層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐中,增長(zhǎng)知識(shí)能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說(shuō)策略
按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程:1、開門導(dǎo)課,復(fù)習(xí)生字；2、初讀文本,理清脈絡(luò)；3、細(xì)讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進(jìn)心靈；5升華情感,個(gè)性解讀。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
一讀讀順讀懂
依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡(jiǎn)介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),利用查字典和聯(lián)系上下問(wèn)的辦法進(jìn)行自學(xué),認(rèn)識(shí)生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中板書: 幫助
敘利奧 父親
責(zé)罵
父 子 情 深
為深入體會(huì)文章內(nèi)容做了鋪墊。
三讀細(xì)讀整體感知,暢談感受
根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?(鼓勵(lì)學(xué)生討論交流,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)并讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題細(xì)讀課文:你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句,體會(huì)后出聲地朗讀出來(lái)。
四讀研讀文本,走進(jìn)心靈
這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標(biāo):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德及教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達(dá)意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫,如: 敘利奧雖然不說(shuō)什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責(zé)備,忍住了就要流出來(lái)的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說(shuō),爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說(shuō);又過(guò)兩個(gè)月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見(jiàn)了兒子,仍然動(dòng)怒;可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心又不知不覺(jué)動(dòng)搖了,好象睡著不起來(lái),就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽(tīng)了,心像刀割一樣……句子,我讓學(xué)生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)作者的心靈。
五讀升華情感,個(gè)性解讀
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個(gè)安排其實(shí)也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時(shí)或許會(huì)有許多話想說(shuō),許多不同情感想表達(dá)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生動(dòng)情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語(yǔ)文生態(tài)課堂。
四、依據(jù)線索說(shuō)板書
此板書簡(jiǎn)潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡(jiǎn)潔、格式嚴(yán)整,在敘利奧與父親的情感兩對(duì)比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。
《小抄寫員》教案 篇10
一、多音字組詞。
累________（ ）________（ ）
掙________（ ）________（ ）
似________（ ）________（ ）
二、比一比，組詞。
敘（ ）膚（ ）簽（ ）脾（ ）
斜（ ）扶（ ）鑒（ ）碑（ ）
三、問(wèn)答。
1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？
2.當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會(huì)這樣？
四、將句子中加粗的詞換一個(gè)，但意思不變。
1.他希望兒子早點(diǎn)畢業(yè)，找個(gè)比較好的工作。（ ）
2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時(shí)候向家里人叫苦。（ ）
3.復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對(duì)功課厭倦了似的。（ ）
五、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.啞巴吃黃連——（ ）2.飛蛾撲火——（ ）
3.老虎掛念珠——（ ）4.打破沙鍋——（ ）
5.黃鼠狼給雞拜年——（ ）
參考答案
一、
累 lèi勞累 lěi碩果累累
掙 zhēnɡ 掙扎 zhènɡ掙錢
似 shì似的 sì似乎
六、1.有苦說(shuō)不出 2.自取滅亡 3.假慈悲 4.問(wèn)到底 5.沒(méi)安好心
奇妙的讀書方法
讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學(xué)家、科學(xué)家的讀書方法。
一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學(xué)家王路遙幾十年來(lái)就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營(yíng)養(yǎng)”。
二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶青少年時(shí)的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認(rèn)識(shí)的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復(fù)讀一遍，明了一篇或全章全節(jié)的大意�！边@里要求要吃透本篇或本章節(jié)的內(nèi)容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細(xì)讀一遍，把應(yīng)當(dāng)記憶的記起來(lái)，應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)�！边@種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內(nèi)容消化吸收了，而且培養(yǎng)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦以自己的獨(dú)特才能總結(jié)出“一總、二分、三合”的讀書法�！耙豢偂笔窍却致缘貫g覽書的前言、后記、編后語(yǔ)等總述性的東西，再認(rèn)真地看書的目錄，這樣對(duì)全書有一個(gè)總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標(biāo)題，畫線、加點(diǎn)或有特殊標(biāo)記的句段來(lái)讀；再重點(diǎn)地選擇自己所需要的內(nèi)容來(lái)細(xì)讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書已有個(gè)具體印象，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到深化、提高的目的。
小朋友，請(qǐng)你用這幾種讀書方法試一試，一定會(huì)收到明顯的讀書效果。
——摘自《聰明集》
《小抄寫員》教案 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)
【教學(xué)模式】
我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評(píng)，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長(zhǎng)，在第一課時(shí)中通讀了全文，初步解決了一些問(wèn)題，所以第二課時(shí)中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級(jí)，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。
其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗(yàn)讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗(yàn)不同的語(yǔ)文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生。
最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)不同，感悟不盡相同，我設(shè)計(jì)了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實(shí)證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級(jí)的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，使自留作業(yè)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，與上課時(shí)銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對(duì)人文性較強(qiáng)的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。（板書課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)一位與大家同齡的外國(guó)小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因?yàn)樗苄㈨槪瑸樗职址謸?dān)工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來(lái)抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說(shuō)，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說(shuō)出來(lái)了。
生：這個(gè)故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅(jiān)持，我佩服他。
師：看來(lái)同學(xué)們讀懂這個(gè)故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：敘利奧是什么原因使你那樣堅(jiān)強(qiáng)，半夜爬起來(lái)抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說(shuō)明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強(qiáng)，為什么爸爸說(shuō)你時(shí)，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問(wèn)清楚就責(zé)罵你，你還愛(ài)他嗎？
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時(shí)教師要有所提示或點(diǎn)撥 。
師：看來(lái)大家還想進(jìn)一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會(huì)進(jìn)一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
（學(xué)生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺(jué)得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動(dòng)的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見(jiàn)，應(yīng)多讀心理活動(dòng)的描寫。
師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，這五處心理活動(dòng)的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？
生：齊答行。
三、選擇學(xué)習(xí)方法，個(gè)性學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有其善長(zhǎng)的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合自己的方法了。
1、選擇學(xué)習(xí)方法
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來(lái)你想怎樣研讀這五
處描寫？
生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗(yàn)）
生：我想有沒(méi)有很精彩的詞能夠讓我體會(huì)出敘利奧的心情。（好詞體會(huì)法）
生：描寫心理活動(dòng)很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）
生：老師您說(shuō)過(guò)，要讀中提高，讀中解決問(wèn)題，我在讀時(shí)，我看能不能解決我的一個(gè)難題，那就是敘利奧的爸爸愛(ài)敘利奧，怎么還那樣說(shuō)他。（質(zhì)疑解疑法）
生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動(dòng)有沒(méi)有變化。（理解對(duì)比）
生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會(huì)有什么想法。（換位體驗(yàn)）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
師：你沒(méi)有舉手，看來(lái)沒(méi)有想好學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)幫助他，給他提個(gè)建議。
生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會(huì)。
生：我看還可以對(duì)自己提問(wèn)，自己讀時(shí)，邊讀邊解答。
師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？
（生舉手示意都找到了）
2、自主學(xué)習(xí)
師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。
�。▽W(xué)生自由學(xué)，教師巡視）
四、自學(xué)自匯，適時(shí)引導(dǎo)
師：看的出來(lái)，同學(xué)們都有了收獲，誰(shuí)來(lái)把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通過(guò)讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強(qiáng)，因?yàn)樗L(zhǎng)這么大第一次挨罵，而且父親只簡(jiǎn)單的說(shuō)了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強(qiáng)。
生：我讀這段，我看的出來(lái)敘利奧的決心動(dòng)搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
生：我讀第14段后面的心理描寫時(shí)，我看出來(lái)，敘利奧本來(lái)準(zhǔn)備停止抄寫了，但看到他的勞動(dòng)為父親分擔(dān)了，所以決心就動(dòng)搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來(lái)的眼淚，心理卻很歡喜，這說(shuō)明他愛(ài)他的爸爸。
生：我在讀第14段時(shí)，體會(huì)到他的父親批評(píng)他時(shí)，也很傷心，這說(shuō)明父親不是不愛(ài)他，批評(píng)他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。
師：你從父親與敘利奧兩方面體會(huì)的真好。
生：我喜歡讀第23自然段。通過(guò)讀這一段，我知道敘利奧非常愛(ài)他的爸爸，如果沒(méi)有他父親的愛(ài)，他就像小樹沒(méi)有陽(yáng)光一樣會(huì)枯萎。
師：你比喻得真好。
生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來(lái)敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。
生：我從過(guò)去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛(ài)他，現(xiàn)在只是因?yàn)椴涣私馑掼F不成鋼，他父親一定是很傷心，才會(huì)這樣對(duì)他。
生：我從“心里像刀割一樣”體會(huì)出敘利奧很傷心。因?yàn)橛玫陡钊馐呛芴鄣�，看�?lái)他非常在乎父親的話
師：你們的體會(huì)真好。那么，能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語(yǔ)氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。
�。ㄉx23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)？
生：我讀了17、18自然段時(shí)，我從“反復(fù)”“動(dòng)搖”這兩個(gè)詞看出來(lái)，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。
生：我從這句話“學(xué)校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來(lái)，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想 ：“對(duì)，這樣作對(duì)！”
師：你們能抓住重點(diǎn)詞體會(huì)，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動(dòng)描寫中，看出來(lái)他的內(nèi)心一直在斗爭(zhēng)，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅(jiān)強(qiáng)，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來(lái)抄寫，看來(lái)他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。
師：你體會(huì)的真好，那么你剛才向敘利奧提的問(wèn)題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅(jiān)持半夜起來(lái)抄寫的？
生：對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感。
�。ń處煱鍟簩�(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感）
五.質(zhì)疑自解 適時(shí)點(diǎn)撥。
師：看，通過(guò)讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會(huì)，老師真為你們高興，還有疑問(wèn)嗎？
生：小敘利奧的父親沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他半夜起來(lái)抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細(xì)，媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺(jué)了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問(wèn)他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說(shuō)明他媽媽關(guān)心他，只不過(guò)是敘利奧半夜起來(lái)很秘密，都是等所有人都睡著了才起來(lái)，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。
生：我想問(wèn)他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個(gè)問(wèn)題我能解答，我覺(jué)得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯(cuò)怪了他的兒子，他太愛(ài)這個(gè)兒子了。
生：那是因?yàn)樗c父親之間解除了誤會(huì)，在他看來(lái)沒(méi)有比這更好的事了。
生：我認(rèn)為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。
生：我認(rèn)為他整夜都想聽(tīng)見(jiàn)敘利奧的心跳。
師：看來(lái)那砰砰的心跳聲在父親聽(tīng)來(lái)，是最美的聲音了。
六.升華情感，自讀自評(píng)。
以讀促學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，它適用于所有的學(xué)生。
師：同學(xué)們問(wèn)的好，答的也好，說(shuō)明你們真的讀懂了這個(gè)故事，體會(huì)了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來(lái)嗎？（生紛紛說(shuō)想）
師：不過(guò)課文篇幅較長(zhǎng)，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
�。ㄉR聲說(shuō)行）
師：我也同意這個(gè)方法。你們想讀那一部分？
生：我覺(jué)得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來(lái)？
生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來(lái)。（學(xué)生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個(gè)商量，想分角色讀，行嗎？
師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）
師：還有誰(shuí)想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂(lè)，好嗎？
�。ń處煼乓魳�(lè)，師生分角色朗讀）
七.語(yǔ)言實(shí)踐，個(gè)性感悟。
升華感情，注重實(shí)踐適合于所有年級(jí)學(xué)生。
聽(tīng)了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�(gè)動(dòng)人的夜晚，我也看到了可愛(ài)的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時(shí)我想起了很多，此情此景你最想說(shuō)些什么？就寫在書上這動(dòng)人的畫面旁吧�。▽W(xué)生在書上寫話）
師：能告訴大家，你最想說(shuō)些什么嗎？
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)敘利奧的爸爸說(shuō)：你有這樣一個(gè)兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長(zhǎng)分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。
生；窮人家雖然沒(méi)有很多錢，卻有很多真情。
生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來(lái)我差的太遠(yuǎn)了。
師；為你們有一顆純真善良的心而感動(dòng)，而驕傲，相信你們一定會(huì)成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書。你認(rèn)為《小抄寫員》是個(gè)怎樣的故事？
生：一個(gè)感人的故事。（板書）
生：一個(gè)溫馨的故事。（板書）
生：一個(gè)讓人受教育的故事。（板書）
生：一個(gè)愛(ài)的故事。（板書）
生：我想補(bǔ)充一下，是一個(gè)父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親的故事。
八.課外擴(kuò)展，自留作業(yè)。
適合中高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。
師：你們體會(huì)的真好。這個(gè)故事來(lái)源于意大利著名兒童文學(xué)家德.·亞米契斯的代表作《愛(ài)的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/
生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我想給敘利奧的爸爸寫信。
生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。
生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。
師：同學(xué)們想的真好，那么行動(dòng)吧！因?yàn)閻?ài)是需要用行動(dòng)來(lái)表白的，你們說(shuō)對(duì)嗎？
�。ㄉR答：是）下課！
《小抄寫員》教案 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說(shuō)的小抄寫員是誰(shuí)？
�。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。
一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
�。w諒父母、愛(ài)家人的孩子。）
二、帶著問(wèn)題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�
追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。](méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。）
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰Ｄ銘�(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》教案 篇13
一,教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的一篇精讀課文.通過(guò)對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解,責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德.
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?選寫了父親勞累,請(qǐng)求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續(xù)抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn),是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì).
二,設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)將"敘利奧被父親誤解后的心理活動(dòng)與作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法"作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的"學(xué)科間融合, 課內(nèi)外結(jié)合"的語(yǔ)文教學(xué)思想,力爭(zhēng)形成大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍,將語(yǔ)文課堂變成生活的課堂,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的基地,主要嘗試有:
1,將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象朗讀語(yǔ)言的文字,體會(huì)文章的思想感情.
2,進(jìn)行探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,自悟,
自主學(xué)習(xí)的興趣.
3,引導(dǎo)學(xué)生查找,搜集,拓展相關(guān)閱讀材料,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生多接觸一些外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品,了解一些外國(guó)文化,同時(shí),進(jìn)行倫理,人文道德方面的教育.
三,教學(xué)目標(biāo)
1,自讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子,感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德.
2,引導(dǎo)學(xué)生"自主,合作,探究"學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造想像能力.
3,感情朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng),展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法,進(jìn)行再創(chuàng)作.
本課書用二課時(shí)完成.
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):自讀課文,研究探索,感悟內(nèi)容.
二,教學(xué)過(guò)程:
(一)課前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館收集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資料.
(二)激情導(dǎo)入,匯報(bào)信息
1,同學(xué)們,有這樣一個(gè)孩子,每當(dāng)深夜十二點(diǎn),等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來(lái),繼續(xù)爸爸的工作.就這樣一直堅(jiān)持了四個(gè)多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板
書課題)
2,你們已經(jīng)利用各種信息渠道,初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
三,自主讀書,探究質(zhì)疑
1,你們想怎樣學(xué)習(xí)這篇文章 學(xué)生可能會(huì)有以下方法:
a按閱讀提示學(xué)文.
b按課后思考題學(xué)文.
c從題目入手學(xué)文.
d用朗讀的方法學(xué)文.
e用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文.
f用歸納自然段段意的方法學(xué)文.
g分角色表演的方法學(xué)文.
h抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法學(xué)文……
2,學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書
a讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào),多讀幾遍,便于以后討論學(xué)習(xí).
b劃出使你最感動(dòng)的地方,加以理解體會(huì),也可加批注.
3,交流讀書情況
a通過(guò)讀書,請(qǐng)談?wù)勀阕罡信d趣的問(wèn)題.(在學(xué)生提出的問(wèn)題中,篩選出有價(jià)值的問(wèn)題:父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦,功課落后的反應(yīng);敘利奧幾次遭父親責(zé)備的心理活動(dòng))
b通過(guò)讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問(wèn)題
(四)研讀體會(huì),美讀欣賞
1,自讀感悟:學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方法反復(fù)讀文,劃出有關(guān)語(yǔ)句自我揣摩,自我感悟.
2,合作學(xué)習(xí):在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按問(wèn)題自行
成組,再朗讀,再感悟,然后交流發(fā)表看法.
3,分組匯報(bào):每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人,其他組員補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
a父親的責(zé)備(文中共寫了七處,話語(yǔ)一次比一次嚴(yán)厲,父親一次比一次失望,體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)與希望.)板書:提醒,動(dòng)怒,責(zé)罵,嚴(yán)厲,冷談,不管.
b敘利奧的心理活動(dòng)(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅(jiān)持抄寫的堅(jiān)強(qiáng)毅力是他對(duì)家人的關(guān)心和對(duì)父親深厚的愛(ài).)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.
4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動(dòng)的五處句子.
a學(xué)生自我品讀,感悟敘利奧當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情.
b學(xué)生配樂(lè)朗讀,體會(huì)欣賞.
5,角色表演:可以自主選讀課文內(nèi)容.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):總結(jié)方法,積累運(yùn)用,引導(dǎo)再創(chuàng)作.
二,教學(xué)過(guò)程:
(一)通讀全文,揣摩寫法
1,自讀全文,你發(fā)現(xiàn)本文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)
2,討論交流
a在朗讀的基礎(chǔ)上討論課后的第二題.
b小組交流,并推薦一人匯報(bào).
3,師生共同總結(jié)人物心理活動(dòng)描寫的幾種方式:
a加提示的心理活動(dòng).
b不加提示語(yǔ)的心理活動(dòng),如23自然段:"啊,爸爸,沒(méi)有你的愛(ài),我是活不下去的!——無(wú)論怎樣,請(qǐng)你不要這樣說(shuō).我全說(shuō)出來(lái)吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對(duì)話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來(lái),就不難看出這是他的心里話.
(二)展開想象,激發(fā)創(chuàng)作
1,同學(xué)們,你曾經(jīng)有過(guò)被親戚,朋友誤解的事嗎 當(dāng)時(shí)你是怎么想的,怎么做的;學(xué)完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談?wù)勀愕目捶ê脝?/p>
2,根據(jù)剛才的談?wù)?運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法,把感受寫下來(lái),注意要表達(dá)出自己的真情實(shí)感.