《小抄寫(xiě)員》教案（精選14篇）

《小抄寫(xiě)員》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛(ài)、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛(ài)的教育。

　　4、了解本課心理描述的方法及作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。

　　2、領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。

　　三、志趣與創(chuàng)思

　　學(xué)習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間       兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章《小抄寫(xiě)員》。《小抄寫(xiě)員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫(xiě)者》改寫(xiě)的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛(ài)的教育》一書(shū)，以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛(ài)的教育”融進(jìn)這些故事，是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品。

　　二、自學(xué)字詞，試讀課文

　　1、借助工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。

　　3、指名讀課文，正音。

　　三、按要求自學(xué)課文

　　1、自學(xué)課文，思考：

　　（1）敘利奧幫爸爸抄寫(xiě)簽條有多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（2）課文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語(yǔ)，把它們用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班討論交流。

　　3、把課文中描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀。

　　四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感

　　抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復(fù)說(shuō)……”7、“心里像刀割一樣”這七句話(huà)，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和情感，理清事情的起因與發(fā)展。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落

　　六、作業(yè)布置

　　1、紅花本抄寫(xiě)生字詞。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負(fù)擔(dān)，為了給家庭增加一點(diǎn)收入，深夜起來(lái)抄寫(xiě)簽條。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來(lái)越差。因此，敘利奧的爸爸對(duì)他的態(tài)度也越來(lái)越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動(dòng)也在跟隨爸爸態(tài)度的不同而變化著。究竟后來(lái)還會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分

　　1、指名讀課文結(jié)尾部分。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？

　　3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。

　　四、深入學(xué)習(xí)理解課文

　　1、再讀課文，想一想，學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的了課文后想到了些什么，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、家庭聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、做同步練習(xí)冊(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23  小抄寫(xiě)員

　　抄寫(xiě)簽條   功課下降

　　爸爸態(tài)度：        越來(lái)越嚴(yán)厲

　　互相要求原諒

　　敘利奧心里：      越來(lái)越難受

《小抄寫(xiě)員》教案 篇2

　　教學(xué)要求：　

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。　

　　2、有感情地朗讀課文。　

　　3、理解課文內(nèi)容。　

　　4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。　

　　教學(xué)重難點(diǎn)：　

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。　

　　2、了解作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。　

　　教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。　

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)　

　　第一課時(shí)　

　　教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分。　

　　教學(xué)目的：理清文章層次，理解第一部分。　

　　教學(xué)過(guò)程：　

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。　

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。　

　　1、出示自學(xué)提綱。　

　　（1）自由讀文，讀懂生字詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞詞意。　

　　（2）思考：課文寫(xiě)了一件什么事？　

　　2、檢查自學(xué)效果。　

　　（1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音。　

　　（2）說(shuō)說(shuō)課文講了敘利奧幫父親抄寫(xiě)的事。　

　　三、理清課文結(jié)構(gòu)。　

　　四、學(xué)習(xí)第一部分。　

　　1、指名讀1～4節(jié)，正音。　

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？　

　　五、小結(jié)。　

　　第二課時(shí)　

　　教學(xué)內(nèi)容：　學(xué)習(xí)二、三部分，總結(jié)全文。　

　　教學(xué)要求：　理解二、三部分。　

　　教學(xué)過(guò)程：　

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。　

　　二、學(xué)習(xí)第二部分。　

　　1、自由讀這一部分找出你很感動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？　

　　2、引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序理清這一部分。　

　　3、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，如果你被親愛(ài)的人誤解，你會(huì)怎么做？　

　　4、小結(jié)。　

　　三、學(xué)習(xí)第三部分。　

　　1、自由讀這一部分，結(jié)合文中一語(yǔ)句，體會(huì)文字間的深切之愛(ài)。　

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。　

　　3、分角色朗讀這一部分。　

　　（1）生表演。　

　　（2）生評(píng)價(jià)。　

　　（3）師評(píng)價(jià)。　

　　四、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本文的感受，并寫(xiě)下來(lái)。　

　　1、你想對(duì)敘利奧說(shuō)什么？　

　　2、你想對(duì)他的父親說(shuō)什么？　

　　3、你遇到家中有困難時(shí)是怎么做的？　

　　五、小結(jié)。　

　　六、作業(yè)。　

　　1、看拼音寫(xiě)詞。　

　　qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán　

　　（ ）（ ）　

　　2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞。　

　　奧 （ ） 　

　　秀 （ ） 　

　　占 （ ） 　

　　3、抄寫(xiě)兩句自己最喜歡的句子。　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　

　　第一次挨罵 難受　

　　第二次責(zé)備 含淚　

　　小抄寫(xiě)員 不管他 心像刀割　

　　父親知情 懊悔 慈愛(ài)

《小抄寫(xiě)員》教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念

　　《小抄寫(xiě)員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線(xiàn)，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華的外國(guó)優(yōu)秀篇章。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)” 中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。”基于這一理念，教學(xué)該篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，并大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造真情流露的機(jī)會(huì)。從而讓他們?cè)谧x、議、說(shuō)，談中探究文中深層次的內(nèi)涵——“習(xí)慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情。此外，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物思想品格的作用。教學(xué)時(shí)更要注意語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

　　道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語(yǔ)。

　　三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　第二課時(shí)

　　一、利用歌曲 引導(dǎo)入情

　　想聽(tīng)歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)靜靜地想：你怎么理解“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的意思。（播放并板書(shū)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）——教師不作評(píng)價(jià)

　　二、自主讀書(shū) 引發(fā)問(wèn)題

　　1、自由讀文，初步感受：

　　本課的主人公小抄寫(xiě)員敘利奧在幫助父親分憂(yōu)解難時(shí)，他所付出愛(ài)的代價(jià)又是什么？請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式去讀開(kāi)頭到133頁(yè)中的“他這才放了心，接著工作。”

　　2、以讀誘情，交流感受：

　　（1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請(qǐng)說(shuō)出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]

　　（2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請(qǐng)你讀出來(lái)。（教師肯定學(xué)生的讀書(shū)成果；當(dāng)學(xué)生讀到心理描寫(xiě)的句子時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)書(shū)并出示電腦）

　　3、互動(dòng)合作，發(fā)掘問(wèn)題：

　　（1）讀讀、想想、議議

　　讀讀、想想同學(xué)們交流過(guò)的地方。然后通過(guò)小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問(wèn)題

　　（2）引發(fā)觸媒，交流問(wèn)題

　　[學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下：

　　問(wèn)題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的？

　　問(wèn)題二： ……]

　　三、互動(dòng)合作探究問(wèn)題

　　1、自選方式，體驗(yàn)探究：

　　（1）你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問(wèn)題。（如：小組方式、自學(xué)方式、讀書(shū)方式等）

　　（2）互動(dòng)自學(xué)。

　　2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：

　　（1）學(xué)生交流。

　　（2）老師以問(wèn)導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會(huì)到你感受到的子愛(ài)父之情呢？

　　3、師生、生生互動(dòng)，隨機(jī)感悟有關(guān)的語(yǔ)段：

　　句1:他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　（1）引疑導(dǎo)釋

　　①在這種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話(huà)？

　　②“非……不可”在這里什么意思？讀的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)決。

　　③他有停止下去嗎？什么原因使他又動(dòng)搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說(shuō)：……）敘利奧此時(shí)怎么想呢？

　　④一會(huì)兒非停止不可，一會(huì)兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）

　　⑤課文是怎么描寫(xiě)敘利奧的矛盾心理的？請(qǐng)用“—”畫(huà)出來(lái)。（個(gè)別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話(huà)，請(qǐng)你把這句心理描寫(xiě)改改、換換、加加，使人聽(tīng)了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。

　　句子2：“哎呀，不能說(shuō)……對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　（1）自由讀，想想你對(duì)敘利奧心里反復(fù)說(shuō)的內(nèi)容有何看法？

　　（2）教師創(chuàng)設(shè)情景讀書(shū)：師生、生生交換角色有感情地讀書(shū)。

　　（3） 男生讀父親的對(duì)話(huà)，女生讀敘利奧的對(duì)話(huà)部分。

　　句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”

　　（1）讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對(duì)你說(shuō)：“我早已不管你了，眼里沒(méi)有你了。”你想象到敘利奧的心情會(huì)怎么樣？

　　（2）再讀，撥動(dòng)心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話(huà)嗎？

　　4、對(duì)比感悟，凸現(xiàn)主題

　　（1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會(huì)，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時(shí)此刻你又會(huì)怎樣想，甚至?xí)�怎么樣做？（鼓�?lì)與眾不同的想法）

　　（2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅(qū)使他這樣做的？（用文中的詞）——板書(shū)：習(xí)慣的力量

　　（3）習(xí)慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量？（討論交流并板書(shū)：愛(ài)的力量）

　　四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀

　　1、 扮演角色，體察“父子之愛(ài)”

　　當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請(qǐng)自由組合，自編自演故事的結(jié)局。

　　2、 師生互動(dòng)演讀，深化“父子之愛(ài)”

　　（1）看了你們表演，我真的被感動(dòng)了，老師也要演給大家看，請(qǐng)閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂(lè)范讀）

　　（2）看到了嗎？看到了什么？

　　（3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。

　　五、總結(jié)升華自我剖白

　　1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫(xiě)敘利奧的愛(ài)父之情的？

　　2、投石激浪，升華主題：作者通過(guò)細(xì)致的心理、對(duì)話(huà)、行動(dòng)描寫(xiě)，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛(ài)的真諦”，它使人間處處充滿(mǎn)真情，充滿(mǎn)奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長(zhǎng)在如花如蜜的社會(huì)里。此時(shí)，你最想對(duì)父親或敘利奧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。（電腦播放背景音樂(lè)——愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　3、最后將音樂(lè)的音量增大，結(jié)束全課。（達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。）

《小抄寫(xiě)員》教案 篇4

　　小抄寫(xiě)員

　　教材解析：

　　《小抄寫(xiě)員》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學(xué)生敘利奧在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求讓學(xué)生掌握以下三維目標(biāo)：

　　【知識(shí)和能力】

　　理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【過(guò)程和方法】

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧

　　關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教法學(xué)法：

　　自主探究學(xué)習(xí)法。

　　合作探究學(xué)習(xí)法。

　　情景教學(xué)法。

　　教學(xué)思路：

　　鑒于這篇課文較長(zhǎng)，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題的教學(xué)方式。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　初讀課文，整體感知。

　　再讀課文，深入體會(huì)。

　　自主合作，探究問(wèn)題。

　　閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。 

　　情景表演，情感升華。

　　小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文。

　　拓展延伸，深化主題 。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以講故事的形式說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來(lái)繼續(xù)父親的工作，多次遭受父親責(zé)備后，依然堅(jiān)持著，你想知道他是誰(shuí)嗎？----板書(shū)課題

　　（我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分三步進(jìn)行）

　　第一，了解文章的教學(xué)目標(biāo)。（出示課件）目的使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第二，認(rèn)讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開(kāi)火車(chē)讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）

　　第三，思考：文章的主人公是誰(shuí)？（板書(shū)）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內(nèi)容）

　　三、再讀課文，深入體會(huì)。

　　思考：（出示課件）

　　目的使學(xué)生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡(luò)，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。

　　四、自主合作，探究問(wèn)題。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了如下游戲：

　　方式：

　　1.小組抽簽，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。（我在卡片上寫(xiě)出貫穿文章的點(diǎn)睛之題。）——（出示課件）

　　2.小組交流。

　　3.匯報(bào)交流。---圖片欣賞－－進(jìn)行德育教育（匯報(bào)交流的過(guò)程是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。同時(shí)起到鞏固文章主要內(nèi)容，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。）

　　五、閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。 

　　（出示課件）——板書(shū)“愛(ài)”

　　（讓學(xué)生走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，達(dá)到情感共鳴。）

　　六、情景表演，情感升華

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生在臺(tái)上表演，同時(shí)教師朗讀這段話(huà)。——出示課件

　　因?yàn)檫@部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且通過(guò)情景表演，讓學(xué)生感受到父子之間心靈的碰撞，產(chǎn)生愛(ài)的火花，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。——畫(huà)“心”

　　七、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書(shū)易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德以后，我在父子之間板書(shū)“愛(ài)”，這能突出課文的思想感情，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；當(dāng)學(xué)生情景表演后，我再一邊總結(jié)一邊畫(huà)上“心”的形狀。至此，文中這對(duì)父子間深沉的愛(ài)將留在師生的心中，成為一首愛(ài)的頌歌。

　　八、拓展延伸，深化主題

　　1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》。（拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀量。）

　　2.小練筆。（出示課件）使學(xué)生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動(dòng)。同時(shí)提高寫(xiě)作能力。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。��

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──

　　生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”

　　師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話(huà)──

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　3、著重交流以下語(yǔ)句：

　　⑴　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　①　讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？

　　②　指導(dǎo)朗讀。

　　⑵　敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　①　“唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話(huà)中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　②　怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。

　　⑶　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　①　眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話(huà)是否矛盾？

　　②　怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　⑷　他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　①　在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？

　　②　指導(dǎo)朗讀。

　　⑸　“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　①　當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？

　　②　你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。

　　師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅�元四角錢(qián)而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂(yōu)而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──

　　生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話(huà)來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)──

　　生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？

　　⑴　是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

　　⑵　剛才同學(xué)們研究得很投入、很專(zhuān)心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。

　　⑶　小結(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。

　　三、以讀促寫(xiě)，內(nèi)化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話(huà)？指名讀。

　　2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。

　　教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿(mǎn)無(wú)限懊悔和慈愛(ài)的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話(huà)時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。

　　2、看來(lái)，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫(xiě)員》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂(yōu)的品質(zhì)。

　　3、初步領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂(yōu)的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書(shū)）

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？

　　(慈祥、辛苦、望子成龍）

　　據(jù)板書(shū),一起說(shuō)——“這是一位望子成龍的父親”。

　　二、讀思結(jié)合

　　1、課題小抄寫(xiě)員指的是誰(shuí)？小抄寫(xiě)員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

　　（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）

　　“仿照”什么意思？

　　“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫(xiě)簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。

　　“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想看。

　　敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開(kāi)始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺(jué)得很——（疲倦）[指名板書(shū)，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對(duì)功課——（厭倦）[指名板書(shū)，還可以用什么詞？]似的。

　　2、當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)——

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

　　師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——

　　生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”

　　師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話(huà)——

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　3、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　指名讀句子，交流體會(huì)。

　　著重交流以下語(yǔ)句：a：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　（1）讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說(shuō)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　b：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話(huà)中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？

　　（2）怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　（1）眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話(huà)是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　d：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？

　　（2）我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這樣的心情呢？

　　e:“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎？

　　4、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。

　　師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅�元四角錢(qián)而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——

　　生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂(yōu)而感到高興——

　　生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——

　　生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話(huà)來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)——

　　生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？注意，是你最想問(wèn)的。

　　（你最想問(wèn)_____，你想了解_____，誰(shuí)能解答？）

　　（你提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們一起來(lái)思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

　　學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專(zhuān)心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？

　　（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來(lái)，敘利奧會(huì)覺(jué)得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫(xiě)簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫(xiě)簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說(shuō)要負(fù)責(zé)任的話(huà)，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的愛(ài)）

　　6、聯(lián)系生活談體會(huì)。從敘利奧的心理活動(dòng)，我們知道了——是愛(ài)，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請(qǐng)大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請(qǐng)大家想想，我們作為班級(jí)的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級(jí)為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會(huì)在心里問(wèn)自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒(méi)有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會(huì)把對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）

　　三、感受親情

　　課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后，請(qǐng)看p127的插圖，畫(huà)面上是一個(gè)        的父親呢？懊悔的父親，慈愛(ài)的父親一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。

　　巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。

　　四、總結(jié)全文

　　這對(duì)父子彼此間深沉的愛(ài)打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫(xiě)員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛(ài)的教育》。《愛(ài)的教育》寫(xiě)的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對(duì)小學(xué)生的愛(ài)，這一本書(shū)已被翻譯成幾十種文字，在世界各國(guó)出版發(fā)行。同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？哪怕只是一聲問(wèn)候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世圍繞在我們身邊！

　　五、布置作業(yè)

　　想象比知識(shí)更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫(xiě)簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　22 小抄寫(xiě)員

　　敘利奧(心理活動(dòng))

　　| |

　　親情  | |  責(zé)任

　　| |

　　父親(誤解責(zé)備)

《小抄寫(xiě)員》教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小抄寫(xiě)員》篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)文宜短教，根據(jù)課文的特點(diǎn)，必須抓住人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、欣賞的能力，通過(guò)精讀理解，讀中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”的思想感情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”的思想感情。

　　道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫(xiě)員》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)。)

　　小抄寫(xiě)員

　　責(zé)備            暗幫

　　父             抄寫(xiě)           兒

　　親             簽條           子

　　2、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親的責(zé)備后，他的心理活動(dòng)。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、整體認(rèn)知

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你從文中知道了些什么?

　　2、分步品味

　　(1)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)敘述奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。

　　(2)師生交流。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心理很難受。你們覺(jué)得怎樣才能讀好第—段話(huà)(出示課件)。

　　a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

　　(用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)

　　請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。

　　他想：是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，應(yīng)該停止。

　　比較{

　　他想：是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。

　　敘利奧停下來(lái)了嗎?為什么沒(méi)有?當(dāng)他聽(tīng)到父親的話(huà)后，暗暗對(duì)自己說(shuō)了什么?

　　b、學(xué)習(xí)互讀第二段話(huà)。

　　c、過(guò)渡：

　　兩個(gè)月后，父親仍舊責(zé)罵他，敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)的話(huà)怎么讀?

　　d、讀第四段話(huà)

　　又過(guò)了兩個(gè)月，父親對(duì)敘利奧的態(tài)度更冷淡了，不聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，不想看他，甚至不管他啦，這時(shí)，敘利奧心里像刀割一樣。這段話(huà)你怎樣理解就怎樣讀。

　　(相機(jī)板書(shū)：誤解)  

　　3、討論深化

　　（1）提出：敘利奧面對(duì)父親一次次誤解責(zé)罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫(xiě)呢?

　　(2)小組討論

　　(3)全班交流

　　(師相機(jī)板書(shū)：體貼；愛(ài))

　　三、拓展深化

　　說(shuō)到“誤會(huì)”，在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)。那個(gè)時(shí)候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經(jīng)歷、感受用一兩句話(huà)或格言的形式寫(xiě)出來(lái)呢?試試看。

　　誰(shuí)愿意到“知心姐姐”這個(gè)欄目，把你的悄悄話(huà)告訴大家呢?

　　四、小結(jié)激疑

　　眼看著可愛(ài)又可敬的敘利奧與父親的誤會(huì)越來(lái)越深。那么，他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎?是怎么解開(kāi)的呢?

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

《小抄寫(xiě)員》教案 篇8

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（敘利奧）

　　對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫(xiě)員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說(shuō)（板書(shū)課題）——齊讀課題。

　　二、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　下面我想問(wèn)同學(xué)們個(gè)問(wèn)題：

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　同學(xué)們知道作者是哪國(guó)的誰(shuí)嗎？（意大利作家亞米契斯，強(qiáng)調(diào)后齊讀），我給同學(xué)們作了一個(gè)資料片，請(qǐng)欣賞！（找學(xué)生讀）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）

　　下面咱們共同進(jìn)入課文，給同學(xué)們留五分鐘時(shí)間，按要求進(jìn)行自學(xué)。（投影展示）

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　下面咱們來(lái)看一下自學(xué)效果。

　　（4）投影展示字詞。（教師可以在學(xué)生回答后指出幾個(gè)字讓學(xué)生組詞）——給以掌聲鼓勵(lì)

　　2.老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語(yǔ)。

　　老師給你們搜集了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，我說(shuō)詞語(yǔ)，同學(xué)們讀意思。

　　累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　四、思考討論，理清文章的脈絡(luò)。（教師給提示，學(xué)生閱讀感悟）

　　1.與同學(xué)合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿(mǎn)了懊悔和慈愛(ài)的感情。）——齊讀

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽(tīng)老師說(shuō)：敘利奧想不想幫他父親掙錢(qián)養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？

　　學(xué)生匯報(bào)，課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請(qǐng)求抄寫(xiě)，遭到拒絕）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段：深夜抄寫(xiě)，遭到責(zé)怪）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛(ài)，）

　　五、聽(tīng)錄音（1—4自然段），提信息。

　　聽(tīng)了錄音后，請(qǐng)你從中提取出你所能提取的信息。

　　提示問(wèn)題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　可見(jiàn)，這里主要想說(shuō)的是父親工作的辛苦,除此以外呢？

　　（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛(ài)孩子，最?lèi)?ài)敘黎鰲，但對(duì)他要求很?chē)?yán)。

　　（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。

　　（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。

　　（4）這一家人感情融洽，父愛(ài)子，子愛(ài)父。

　　六、拓展練筆

　　結(jié)合本部分有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系自己實(shí)際，談?wù)勛屇愀惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>

　　（重點(diǎn)要求學(xué)生結(jié)合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。”這一點(diǎn)結(jié)合實(shí)際理解）

　　七、根據(jù)時(shí)間出檢測(cè)題  

　　見(jiàn)投影

　　八、小結(jié)。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢？

　　老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。（板書(shū)課題）

　　2.了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　4.瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條？

　　二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情

　　1.在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2.著重交流以下語(yǔ)句：

《小抄寫(xiě)員》教案 篇10

　　[教學(xué)理念]

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《小抄寫(xiě)員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿(mǎn)了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員?本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)?

　　(抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。)

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　(3)認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　(1)理解課文中的詞語(yǔ)。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。)

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。(5—24自然段。)

　　第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　(會(huì)寫(xiě)皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒)(認(rèn)識(shí)楷、瞞、懊”3個(gè)字)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知。

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　(體諒父母、愛(ài)家人的孩子。)

　　二、帶著問(wèn)題讀課文。

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的'描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣!您不要這樣說(shuō)，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣?”

　　(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?

　　(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。)

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?

　　(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。)

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

　　(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)

　　3.敘利奧活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　(父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇11

　　之一

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語(yǔ)。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　五、作業(yè) 

　　1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇12

　　一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀）

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模恐v了一個(gè)什么故事？

　　2、故事中，父親對(duì)兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　充滿(mǎn)希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動(dòng)？為什么？用心讀一讀。

　　4、結(jié)尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會(huì)感情

　　1、認(rèn)識(shí)文中內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的兩種方式。

　　（1）、有提示語(yǔ)；

　　（2）、無(wú)提示語(yǔ)。

　　2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，他可能是怎樣想的？

　　三、品讀結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

　　討論：早上醒來(lái)的時(shí)候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來(lái)父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你從結(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對(duì)兒子的愧疚和疼愛(ài)。

　　2、父親表面上對(duì)兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔(dān)心，幾個(gè)月來(lái)沒(méi)睡一個(gè)好覺(jué)，現(xiàn)在父親終于可以睡一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)了。

　　3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來(lái)后，父子倆會(huì)說(shuō)些什么？體會(huì)結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無(wú)窮”。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

　　四、激發(fā)想象，拓展思維，開(kāi)展辯論。

　　敘利奧還會(huì)抄寫(xiě)簽條嗎，為什么？

　　正方：會(huì)。理由如下：

　　1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫(xiě)了。

　　2、他會(huì)和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫(xiě)的時(shí)間。

　　3、爸爸年紀(jì)越來(lái)越大，家里開(kāi)支爺越來(lái)越大，他必須這樣做。

　　反方：不會(huì)。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫(xiě)。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書(shū)。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

　　什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

　　（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語(yǔ)。

　　一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。

　　迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　五、作業(yè) 

　　1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。

《小抄寫(xiě)員》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。

　　2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

　　二、帶著問(wèn)題讀課文

　　你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

　　從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

　　從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

　　從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

　　追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。……

　　追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

　　2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）

　　追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

　　4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

　　四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

　　五、作業(yè)

　　1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。