《小抄寫員》同步練習（通用12篇）

《小抄寫員》同步練習 篇1

　　一、看拼音寫漢字

　　yamiqisi  zhiyuan  qingku  leizhui  gongke  butie  zazhi  qiantiao  zhengkai  wulunruhe

　　(      )  (     )  (    )  (     )  (    )  (   )  (   )  (      )  (      )  (      )

　　piqi  zhanyong  wushi  fangzhao  biji  cuoshou  nieshouniejiao  xideng  lingbian  fajue

　　(  ) (       ) (    )  (     )  (   )  (     )  (            )  (    )  (      )  (   )

　　shuimian  pijuan  daduner  yanjuan  lvci  zema  chouti  qinghe  zhenzuo  taidukenqiu

　　(      )  (    )  (    )   (     )  (  )  (  )  (    )  (    )  (     )  (         )

　　taobi  shaowei  pijuanbukan  shenzhi  dongyao  zeren  piaoleyiyan  zizuozishou  daoge

　　(   )  (     )  (         )  (     )  (     )  (   )  (         )  (         )  (    ) 

　　kesou  queshi  xiguan  yinman  bingzhuhuxi  baifacangcang  wuxian  aohui  ciai  fadou

　　(   )  (    )  (    )  (    )  (         )  (           )  (    )  (    ) (  )  (  )

　　chuoqi  yuanliang  weichi

　　(    )  (       )  (    )

　　二、給下列字注音

　　累贅（ ）  正楷（ ）  搓手  躡（ ）手躡腳  打盹  屢（ ）次  不堪

　　瞟了一眼  咳嗽（ ）  屏住呼吸  懊（ ）悔（ ）  啜（ ）泣（ ）

　　三、多音字組詞

　　空  便  覺  挨  作  屏  咽

　　四、形近字組詞

　　維（  ）持（  ）疲（  ）貫（  ）厲（  ）墾（  ）堪（  ）悄（  ）避（  ）悔（  ）

　　唯（  ）侍（  ）廢（  ）慣（  ）歷（  ）懇（  ）勘（  ）稍（  ）僻（  ）誨（  ）

　　恃（  ）                        肯（  ）湛（  ）        辟（  ）

　　啜（  ）限（  ）諒（  ）攝（  ）卷（  ）

　　綴（  ）垠（  ）掠（  ）躡（  ）券（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　手腳  無（ ）如（ ）  （ ）不  自自  白發

　　六、選擇下列帶點字的正確解釋。

　　熟：①成熟，植物的果子長成。  ②程度深  ③習慣、常見、知道清楚。

　　1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。（    ）

　　2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（    ）

　　3.我每天從這兒經過，這條小路我熟得很。（    ）

　　費：①花費，消耗。  ②費用

　　4.真是奇怪，近來燈油費得多了。（    ）

　　5.近一個月，家里的燈油費明顯增多了。（    ）

　　七、選擇正確的字，并加標點。

　　敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴（歷 厲）地對他說    敘利奧    你知道我為了養活一家人    怎樣地（辛 幸）苦工作  你不知道嗎  我為了你們  是拿命在拼呢    你（竟 競）什么都不想  也不管你父母弟妹怎樣  啊  不是這樣    您不要這樣說    爸爸    敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。

　　八、用恰當的關聯詞語把下面的兩句話合成一句話。

　　1.敘利奧每晚睡眠不足。

　　敘利奧早上起來覺得疲倦。

　　2.敘利奧受到父親的責罵，心里很難過。

　　為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續夜夜工作。

　　九、縮句。

　　1.敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。

　　2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發的小腦袋上面。

　　十、回答問題.

　　1、《小抄寫員》選自世界名著《        》，又叫《               》，作者（        ），本書根據（                 ）加工而成。你還知道他的作品有《           》《          》。課文記敘了敘利奧（          ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當他被父親誤解后，（          ）（怎樣做的？），最后（          ）的故事。表現了敘利奧（                                       ）。

　　2、抄寫父親對敘利奧不滿的句子。

　　3、抄寫敘利奧心理活動的句子。

　　4、通過第二第三題，你體會到了什么？

　　5、為什么敘利奧每次下了決心不寫簽條了，后來又繼續下去了呢？

　　6、第一自然段介紹了敘利奧的哪些情況？為什么介紹敘利奧的父親的情況時更具體？

　　7、敘利奧是怎樣的一個孩子？你為什么這樣說？

　　8、敘利奧的父親是怎樣一個人？你為什么這樣說？

　　9、總結本課在寫作方面值得學習的地方。

　　十一、縮寫《小抄寫員》，不要超過三百字。

《小抄寫員》同步練習 篇2

　　《小抄寫員》是九年義務教育小學語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解的責怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養家的故事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任感的美德。入選這篇課文，旨在使學生通過閱讀，學習敘利奧的優秀品質，感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學作品，但其語言通俗生動，淺顯易懂，主人公年齡與六年級孩子相近，所以在教學時，我們可以從學生感受出發，抓住重點，學習課文。

　　一、檢查預習，把握主要內容

　　六年級的學生，已具備一定的預習能力，基本能做到課前獨立預習課文，解決生字詞，大致讀懂課文。所以，在布置學生提前預習的基礎上，可首先詢問學生初讀課文的感受，通過師生、生生間的相互交流把握課文的主要內容，即：課文寫了誰的什么事？

　　二、啟發談話，激發興趣

　　興趣是最好的老師。學生只有對學習活動充滿興趣，才可能全身心地投入，喚醒需要，激活思維。所以閱讀教學前，教師應精心設計活動激發學生的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極主動性。于是，針對課文中的主人公與六年級孩子年齡相仿的特點，可以設計這樣的談話：你喜歡敘利奧嗎？為什么？

　　這個問題，從學生自身最淺層而又最真實的感受出發，符合學生的認識水平和心理需求，同時又是對全文的一種概括，起到了“牽一發而動全身”的效果。

　　三、把握重點，品讀體會

　　在初步讀出語言形象的基礎上，讓學生進入情境，充當角色，以深切體味蘊涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學的重要環節。針對本文的寫作特點，可引導學生抓住重點充分讓學生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識的層面理解作品，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，對人物形象有所感悟和思考。

　　1、瀏覽課文，畫出最能體現敘利奧關心父母、懂事的詞句。

　　2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動？用“________”劃出來，并仔細體會，批注自己的感受。

　　3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。

　　4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責備后，你是堅持抄寫？還是停止？

　　5、敘利奧為什么堅持下來？

　　四、細節表演，深入體會

　　對于敘利奧的認識，學生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學習已較深入地感受了他體諒父母的優秀品質，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學中仍要進一步引導學生閱讀，促使學生與作者及文中人物走到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。

　　1、你們覺得敘利奧的父親怎么樣？為什么？你從哪個情景最深地體會到了父親的慈愛？

　　2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。

　　五、總結全文，情感升華

　　《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結應讓學生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動他們的情感，深深地震撼他們的心靈。

　　認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會對他說些什么？

　　六、延伸課外，拓展學習

　　1、閱讀《愛的教育》

　　2、練筆《敘利奧，我想對你說》

《小抄寫員》同步練習 篇3

　　小抄寫員》公開課教案

　　第二課時

　　一、       教學目標 ：

　　1、              理解課文內容，了解敘利奧父子情深，體會敘利奧的心理活動；

　　2、              學習作者表達情感的方法；

　　3、              有感情地朗讀課文。

　　二、       教學準備：

　　錄音機、小黑板

　　三、       重點和難點：

　　體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。

　　四、       教學過程 ：

　　一情感導入  ，整體感知

　　上一節課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此，你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子？

　　（體諒父母、愛家人的孩子）

　　二帶著問題讀課文

　　（出示小黑板）：你是從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。

　　小組討論，體會后出聲地讀讀。

　　三匯報交流，理解課文內容

　　同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！

　　1、              讓小組代表發言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）

　　2、              小結：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發現，同學們所發言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！

　　3、              有感情朗讀。

　　4、              敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）

　　（再次出示小黑板）：1受到父親的責備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？

　　2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？

　　3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4事情的結果怎樣？

　　5、              學生思考回答小黑板的問題

　　四總結，體會中心

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五配樂表演，品味父子情

　　分角色表演最后一部分內容

　　六布置作業 

　　讀了本課，你一定有很多感受，請結合自己實際，說一說，再寫下來。

　　（板書設計 ）：       

　　23 小抄寫員

　　幫助

　　敘利                    父親

　　責罵

《小抄寫員》同步練習 篇4

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。

　　最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

《小抄寫員》同步練習 篇5

　　一,教材分析

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.

　　課文是按事情發展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現人物的思想品質.

　　二,設計理念

　　本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:

　　1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.

　　2,進行探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,

　　自主學習的興趣.

　　3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.

　　三,教學目標

　　1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.

　　2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養學生自主學習精神和創造想像能力.

　　3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現人物思想品質表達的方法,進行再創作.

　　本課書用二課時完成.

　　第一課時

　　一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.

　　二,教學過程:

　　(一)課前準備

　　利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.

　　(二)激情導入,匯報信息

　　1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板

　　書課題)

　　2,你們已經利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎

　　三,自主讀書,探究質疑

　　1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:

　　a按閱讀提示學文.

　　b按課后思考題學文.

　　c從題目入手學文.

　　d用朗讀的方法學文.

　　e用設計板書的方法學文.

　　f用歸納自然段段意的方法學文.

　　g分角色表演的方法學文.

　　h抓重點語句的方法學文……

　　2,學生用自己喜歡的方法自主讀書

　　a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.

　　b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.

　　3,交流讀書情況

　　a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發現兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)

　　b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題

　　(四)研讀體會,美讀欣賞

　　1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.

　　2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行

　　成組,再朗讀,再感悟,然后交流發表看法.

　　3,分組匯報:每個小組推選一名中心發言人,其他組員補充,教師相機點撥:

　　a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.

　　b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.

　　4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.

　　a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.

　　b學生配樂朗讀,體會欣賞.

　　5,角色表演:可以自主選讀課文內容.

　　第二課時

　　一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創作.

　　二,教學過程:

　　(一)通讀全文,揣摩寫法

　　1,自讀全文,你發現本文在表達方法上有什么特點

　　2,討論交流

　　a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.

　　b小組交流,并推薦一人匯報.

　　3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:

　　a加提示的心理活動.

　　b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來,就不難看出這是他的心里話.

　　(二)展開想象,激發創作

　　1,同學們,你曾經有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎

　　2,根據剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.

《小抄寫員》同步練習 篇6

　　【設計理念】

　　一、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性

　　本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。

　　二、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑

　　在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件獎勵學生的獎品

　　【教學過程】

　　一、檢查預習感知課文

　　1、上節課我們對文章進行了簡單的預習，同學們能不能告訴我你是怎么預習的？

　　（學生匯報預習情況，教師可以根據需要傳授一些預習方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）

　　2、你通過預習《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學們什么？

　　3、能不能把文章的主要內容概括出來？

　　（根據情況出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）

　　二、教師引路　體會學法

　　1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）

　　2、（出示課件：父親第一次責備敘利奧時的情景）

　　請學生自由朗讀這兩段內容，體會父親的心情和敘利奧的心情。

　　教師引導：

　　①　體會父親的心情時要注意聯系上文。（板書：父親　生氣）　

　　②　體會敘利奧的心情時要抓住重點的詞語，聯系實際體會這種感受。（板書：敘利奧　難受）

　　3、師生一起概括總結學習方法：

　　①　通過關鍵詞句分析人物。

　　②　有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）

　　③　這部分內容反映了敘利奧的什么品質。

　　三、分組討論　自主感悟

　　下面，我們就按照這個步驟來學習敘利奧后三次受到父親責備時的情景。任選其中的一部分作為重點討論、交流和匯報，分組學習時既要有合作又要有分工。

　　1、匯報敘利奧第二次受到父親責備時的情景。

　　⑴　（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）

　　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：“雖然……只是……”表明父親的情緒發生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導學生說出原因。（板書：傷心　含淚）

　　⑵　讓學生把體會溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評價。

　　⑶　你覺得敘利奧是一個什么樣的小男孩呢？（小組匯報　他人補充）

　　可以根據需要頒發給小組獎品。

　　2、匯報敘利奧第三次受到父親責備時的情景。

　　（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對，這樣做對！）

　　⑴　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴厲）敘利奧的心情又發生了哪些變化呢？（板書；懇求）

　　⑵　分角色朗讀，師評、自評、互評相結合，促進朗讀水平的提高。

　　⑶　敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會到了什么？

　　3、匯報敘利奧第四次受到父親責備時的情景。

　　（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）

　　⑴　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導。（板書：不管　刀割）

　　⑵　舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發獎品。

　　教師總結：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴厲的批評，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習慣的力量支配，那么，支持敘利奧堅持不懈的力量到底是什么呢？

　　（學生匯報后出示：支持敘利奧堅持不懈的力量是他對弟妹的疼愛，對父母的體貼，對家庭的責任。）

　　四、看圖聯想　體會真情

　　（出示插圖）

　　請同學們找出父親明白真相后與兒子的對話。

　　你從他們的對話中體會出了什么？（板書：原諒）

　　指導朗讀。

　　五、感情升華　暢談感想

　　教師總結：這簡簡單單的對話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個字才能夠表達，那就是——愛。

　　學生談這節課的體會。

《小抄寫員》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內容，能說出故事的梗概。

　　領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。

　　2.過程與方法：通過自主學習，借助人物心理活動，理解文章。

　　3.情感態度價值觀：

　　感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點：

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學難點：

　　體會文章中所表達的情感，讓學生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　師生活動 設計意圖

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文整體感知課文的內容

　　初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

　　2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

　　3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

　　5、 默讀課文，

　　品析課文。

　　1.與同桌合作讀書，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

　　三、精讀課文，深入體會

　　預設：

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

《小抄寫員》同步練習 篇8

　　教材分析：

　　《小抄寫員》是我們小學六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

　　學情分析：

　　六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對于寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

　　教學目標：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.同學們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據提示說說這是誰?

　　2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

　　3.這節課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

　　二、整體感知

　　師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

　　(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結果怎樣?)

　　三、人物形象分析

　　1.初步印象交流

　　師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

　　這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)

　　2.讀書感悟

　　師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

　　3.交流：

　　(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

　　預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

　　預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

　　預設：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

　　(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

　　預設：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)

　　(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

　　預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復?從這一遍遍的重復中，你感受到什么?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重復嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續抄下去，就意味著將繼續承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

　　預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的.責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

　　預設：③在敘利奧的心里，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

　　(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。 “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

　　預設：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

　　預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

　　③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)

　　四、揭示主題

　　1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什么忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

　　2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發現了，就讓我們看看父親發現真相之后的表現：

　　出示相關段落幻燈片。

　　3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

　　五、升華主題，拓展延伸

　　1.總結

　　師：同學們，這節課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。

　　在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

　　板書設計：

　　小抄寫員

　　猶豫 懂事

　　委屈 有責任心

　　傷心 體貼父母

　　反思：

　　在課堂上，考慮到小學生對小說常識了解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內容時，注重方法的引導，使學生能掌握大意，并將方法運用到其他文章。

　　在教學中注重引導學生通過抓住重點詞句、展開想象、聯系上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設計引讀環節，使學生對人物形象理解的更深刻。

　　課標指出語文課程要注意培養學生的語言文字運用能力，因此在學生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用后，讓學生想象續寫父親內心的想法，學生在這一過程中，既學習心理活動寫法，也加深了對課文主題的認識。

　　但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學生沒有充分地讀出敘利奧反復掙扎的矛盾心理，這是教師的指導方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學生興趣不高。

《小抄寫員》同步練習 篇9

　　之二

　　王麗萍

　　教學目標 

　　情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學重難點

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學準備

　　學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。

　　教師準備寫有提示問題的小黑板。

　　教學過程 

　　一、引入。

　　敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

　　小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？

　　為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

　　在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。

　　說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？

　　好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。

　　二、分組討論。

　　1、自由組合，自由學習討論。

　　2、各小組整理發言稿。

　　3、各小組匯報發言。教師板書。

　　三、整體感悟。

　　每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

　　四、總結與設疑。

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

　　板書設計 

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。

　　也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。

　　課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。

　　能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

《小抄寫員》同步練習 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？

　　（討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知）

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。

　　（教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　（此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

《小抄寫員》同步練習 篇11

　　一、依據內容說教材

　　《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個小鎮。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術性都很強的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發行。

　　課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

　　課文是按事情發展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發現了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。

　　本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現人物的思想品質。 敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現的。

　　結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

　　1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧

　　關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。

　　教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

　　二、分析學情說教法

　　面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

　　三、按照流程說策略

　　按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:1、開門導課,復習生字；2、初讀文本,理清脈絡；3、細讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進心靈；5升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。

　　一讀讀順讀懂

　　依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。

　　二讀讀出內容,理清脈絡

　　依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書:     幫助

　　敘利奧                父親

　　責罵   

　　父 子 情 深

　　為深入體會文章內容做了鋪墊。

　　三讀細讀整體感知,暢談感受

　　根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

　　四讀研讀文本,走進心靈

　　這一環節我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。

　　五讀升華情感,個性解讀

　　課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

　　整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展,我想:這就是我們一直追求的語文生態課堂。

　　四、依據線索說板書

　　此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

《小抄寫員》同步練習 篇12

　　[教學理念]

　　研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　[設計特色]

　　一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

　　二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

　　[內容簡介]

　　課題：人教版九年義務教育小學五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

　　教學模式：“研讀”教學模式。

　　即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、復習，質疑擇題：

　　1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？

　　2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。

　　3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）

　　4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

　　[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

　　二、讀研，自主探究

　　學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。

　　[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

　　三、交流，合作解疑

　　學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

　　其中穿插體現學生見解的問題談話：

　　①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

　　②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

　　同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。

　　[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

　　三、總結，拓展延伸

　　（一）研讀教材中的“愛”

　　1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？

　　2、小組研讀教材：

　　查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

　　3、交流：

　　（二）“研讀”生活中的“愛”

　　1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

　　2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

　　3、歌曲結束

　　[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]