《小抄寫員》同步練習(xí)（通用14篇）
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫漢字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuoqi yuanliang weichi
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
累贅（ ） 正楷（ ） 搓手 躡（ ）手躡腳 打盹 屢（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字組詞
空 便 覺 挨 作 屏 咽
四、形近字組詞
維（ ）持（ ）疲（ ）貫（ ）厲（ ）墾（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）廢（ ）慣（ ）歷（ ）懇（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）誨（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）諒（ ）攝（ ）卷（ ）
綴（ ）垠（ ）掠（ ）躡（ ）券（ ）
五、把詞語補充完整.
手腳 無（ ）如（ ） （ ）不 自自 白發(fā)
六、選擇下列帶點字的正確解釋。
熟：①成熟，植物的果子長成。 ②程度深 ③習(xí)慣、常見、知道清楚。
1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（ ）
3.我每天從這兒經(jīng)過，這條小路我熟得很。（ ）
費：①花費，消耗。 ②費用
4.真是奇怪，近來燈油費得多了。（ ）
5.近一個月，家里的燈油費明顯增多了。（ ）
七、選擇正確的字，并加標(biāo)點。
敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴（歷 厲）地對他說 敘利奧 你知道我為了養(yǎng)活一家人 怎樣地（辛 幸）苦工作 你不知道嗎 我為了你們 是拿命在拼呢 你（竟 競）什么都不想 也不管你父母弟妹怎樣 啊 不是這樣 您不要這樣說 爸爸 敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。
八、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合成一句話。
1.敘利奧每晚睡眠不足。
敘利奧早上起來覺得疲倦。
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，心里很難過。
為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續(xù)夜夜工作。
九、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
十、回答問題.
1、《小抄寫員》選自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本書根據(jù)（ ）加工而成。你還知道他的作品有《 》《 》。課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。表現(xiàn)了敘利奧（ ）。
2、抄寫父親對敘利奧不滿的句子。
3、抄寫敘利奧心理活動的句子。
4、通過第二第三題，你體會到了什么？
5、為什么敘利奧每次下了決心不寫簽條了，后來又繼續(xù)下去了呢？
6、第一自然段介紹了敘利奧的哪些情況？為什么介紹敘利奧的父親的情況時更具體？
7、敘利奧是怎樣的一個孩子？你為什么這樣說？
8、敘利奧的父親是怎樣一個人？你為什么這樣說？
9、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
十一、縮寫《小抄寫員》，不要超過三百字。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇2
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）
對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
二、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
下面我想問同學(xué)們個問題：
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
同學(xué)們知道作者是哪國的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強調(diào)后齊讀），我給同學(xué)們作了一個資料片，請欣賞！（找學(xué)生讀）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（給學(xué)生5分鐘時間，教師巡視、指導(dǎo)）
下面咱們共同進入課文，給同學(xué)們留五分鐘時間，按要求進行自學(xué)。（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。
（3）認識生字，掌握字形。
下面咱們來看一下自學(xué)效果。
（4）投影展示字詞。（教師可以在學(xué)生回答后指出幾個字讓學(xué)生組詞）——給以掌聲鼓勵
2.老師給學(xué)生展示幾個重要詞語。
老師給你們搜集了幾個詞語的意思，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負擔(dān)或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
四、思考討論，理清文章的脈絡(luò)。（教師給提示，學(xué)生閱讀感悟）
1.與同學(xué)合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
學(xué)生匯報，課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請求抄寫，遭到拒絕）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責(zé)怪）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）
五、聽錄音（1—4自然段），提信息。
聽了錄音后，請你從中提取出你所能提取的信息。
提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？
（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對他要求很嚴。
（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。
（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。
（4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。
六、拓展練筆
結(jié)合本部分有關(guān)語句，聯(lián)系自己實際，談?wù)勛屇愀惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>
（重點要求學(xué)生結(jié)合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。”這一點結(jié)合實際理解）
七、根據(jù)時間出檢測題
見投影
八、小結(jié)。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知：
1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應(yīng)。“不要，你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時的情景。
父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。
四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。
五、拓展延伸
讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。
六、作業(yè)
看課外書《愛的教育》。
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美。
教學(xué)中，以問題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個學(xué)習(xí)過程學(xué)生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學(xué)生感知到了。
摳重點，議內(nèi)容，探求美。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點部分。
教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇4
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強調(diào)朗讀）
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐v了一個什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴厲訓(xùn)斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結(jié)尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。
（1）、有提示語；
（2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結(jié)尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔(dān)心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時間。
3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點和難點】
1、學(xué)習(xí)重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
1、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
三、細讀感悟。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時，他先是擔(dān)心\傷心、動怒，最后對敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因為在不知情情況下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？
3、匯報交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進行體會）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個和他面對面交流的機會，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠持續(xù)，請同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請齊讀。
2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評價。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評價：看來，這個故事打動了我們每個人的心。那么此時，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負擔(dān)，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因為，他們擁有世界上最珍貴的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
★學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
★對學(xué)生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑 。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
（給學(xué)生5分鐘時間，教師巡視、指導(dǎo)）
出示自學(xué)要求：（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。
（3）認識生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報讀書情況，老師給學(xué)生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負擔(dān)或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3.學(xué)生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質(zhì)疑。
3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
（一） 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
（二）合作與交流
1.學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2.學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
（1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴厲的責(zé)備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問自己解答）
3.用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
三、品讀細節(jié)，升華情感
1.老師根據(jù)板書指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾 次心理活動。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯(lián)想，體會真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫話。
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1.配樂朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇7
設(shè)計理念：
《小抄寫員》篇幅較長，長文宜短教，根據(jù)課文的特點，必須抓住人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。本文設(shè)計的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、欣賞的能力，通過精讀理解，讀中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生體會“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文中“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
第二課時
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫員》一課，誰來說說課文主要講了一件什么事？
(根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書。)
小抄寫員
責(zé)備 暗幫
父 抄寫 兒
親 簽條 子
2、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)體會敘利奧幾次遭到父親的責(zé)備后，他的心理活動。
二、自主學(xué)習(xí)
1、整體認知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說說你從文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”畫出描寫敘述奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動的句子。
(2)師生交流。
(3)指導(dǎo)朗讀
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。你們覺得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。
a、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
(用低沉的語調(diào)朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)
請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，應(yīng)該停止。
比較{
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。
敘利奧停下來了嗎?為什么沒有?當(dāng)他聽到父親的話后，暗暗對自己說了什么?
b、學(xué)習(xí)互讀第二段話。
c、過渡：
兩個月后，父親仍舊責(zé)罵他，敘利奧含著眼淚懇求說的話怎么讀?
d、讀第四段話
又過了兩個月，父親對敘利奧的態(tài)度更冷淡了，不聽他說話，不想看他，甚至不管他啦，這時，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。
(相機板書：誤解)
3、討論深化
（1）提出：敘利奧面對父親一次次誤解責(zé)罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫呢?
(2)小組討論
(3)全班交流
(師相機板書：體貼；愛)
三、拓展深化
說到“誤會”，在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。那個時候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經(jīng)歷、感受用一兩句話或格言的形式寫出來呢?試試看。
誰愿意到“知心姐姐”這個欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?
四、小結(jié)激疑
眼看著可愛又可敬的敘利奧與父親的誤會越來越深。那么，他們的誤會最終解開了嗎?是怎么解開的呢?
[板書設(shè)計]
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。
（3）認識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個家的不負責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇9
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內(nèi)容簡介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：進一步理解課文內(nèi)容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學(xué)生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結(jié)點，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
[設(shè)計意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進行學(xué)情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點撥，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個性，充滿人文情懷。]
三、總結(jié)，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結(jié)束
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，以點帶面進行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇10
[教材簡析]
《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔(dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動。
[學(xué)情分析]
六年級學(xué)生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學(xué)生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會作者的意圖。
[設(shè)計理念]
課文篇幅較長，對于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發(fā)學(xué)生對人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的生命意義。
[三維目標(biāo)]
知識與能力：
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
過程與方法：
以“自讀、感悟、評議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受敘利奧對父親的關(guān)心體貼，對父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學(xué)會感恩。
[教學(xué)重點]讓學(xué)生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。
[教學(xué)難點]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：課件
學(xué)生：仔細回顧課文前兩課時。
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]
一、體驗“愛”，奠定情感基調(diào)。
1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）
2、生談一談看后和聽后的感受。
3、師：是啊！此時此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：營造課堂氛圍，撥動學(xué)生心弦，體驗父母對我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）
二、回味“愛”，感知人物形象。
1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學(xué)習(xí)，你們對他、對故事熟悉多少呢？
2、生：再次瀏覽課文。
3、自由暢談。
（設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達能力。）
三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。
1、體會“父愛子”
過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔(dān)，四個月來默默忍受父親的誤解與責(zé)罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語言共有幾句？
（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。
（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）
（3）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：問題）
2、體會“子愛父”
過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責(zé)罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？
（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。
（2）班級匯報、交流，隨機引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。
“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？
（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）
（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）
（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續(xù)工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）
3、體會父子情深。
過渡：是啊？這樣一位懂事、關(guān)心、體貼父母的孩子，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子，我們怎能誤解他、責(zé)怪他呢？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會是怎樣一種畫面呢？
（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）
（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會想什么呢？
（3）匯報交流（板書）
（設(shè)計意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）
四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。
1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀！你從中感受到了什么？學(xué)到了什么？
2、生自由暢談。
（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）
五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義
過渡語：同學(xué)們，對于父母或親人們的關(guān)愛，我們總是樂于接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什么？
1、生自由暢談對父母想說的話。
過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。
2、生暢談還要感謝的人。
3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學(xué)會感恩，學(xué)會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！
（設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進學(xué)生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）
六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）
1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關(guān)愛。
3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動人事例，辦一份手抄報。
4、寫一寫。學(xué)完課文，寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計]
小抄寫員
父子
提醒 愛 快活
動怒 關(guān)心 體貼 父母 難受
責(zé)罵 勇于承擔(dān) 家庭責(zé)任 傷心
冷淡 痛苦
懊悔 快活
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇11
創(chuàng)造情境如何為教學(xué)服務(wù)
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美
教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
摳重點，議內(nèi)容，探求美
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點部分。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達的方法。
2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，借助人物心理活動，理解文章。
3.情感態(tài)度價值觀：
感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點：
1、感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)難點：
體會文章中所表達的情感，讓學(xué)生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
師生活動 設(shè)計意圖
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文整體感知課文的內(nèi)容
初讀課文
1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時標(biāo)出自然段。
2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。
3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
5、 默讀課文，
品析課文。
1.與同桌合作讀書，思考：
課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。
三、精讀課文，深入體會
預(yù)設(shè)：
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景。
體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
（體諒父母、愛家人的孩子。）
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時
【教學(xué)模式】
我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點，又考慮了學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。
其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級、五年級的學(xué)生。
最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會的側(cè)重點不同，感悟不盡相同，我設(shè)計了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時，教師可進行個別點撥，使自留作業(yè)更有針對性，更有實效性。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，與上課時銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級，因為高年級的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。（板書課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔(dān)工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。
生：這個故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。
師：看來同學(xué)們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？
生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問清楚就責(zé)罵你，你還愛他嗎？
二、點明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時教師要有所提示或點撥 。
師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
（學(xué)生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺得學(xué)習(xí)13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見，應(yīng)多讀心理活動的描寫。
師：同學(xué)們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？
生：齊答行。
三、選擇學(xué)習(xí)方法，個性學(xué)習(xí)
每個學(xué)生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的方法了。
1、選擇學(xué)習(xí)方法
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五
處描寫？
生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）
生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）
生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）
生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質(zhì)疑解疑法）
生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）
生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
師：你沒有舉手，看來沒有想好學(xué)習(xí)方法，誰來幫助他，給他提個建議。
生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會。
生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。
師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？
（生舉手示意都找到了）
2、自主學(xué)習(xí)
師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。
（學(xué)生自由學(xué)，教師巡視）
四、自學(xué)自匯，適時引導(dǎo)
師：看的出來，同學(xué)們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學(xué)生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。
生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
生：我讀第14段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準(zhǔn)備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔(dān)了，所以決心就動搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。
生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。
師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。
生：我喜歡讀第23自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。
師：你比喻得真好。
生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。
生：我從過去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛他，現(xiàn)在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。
生：我從“心里像刀割一樣”體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話
師：你們的體會真好。那么，能把他當(dāng)時的心情讀出來嗎？
生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。
（生讀23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
（學(xué)生齊讀）
師：誰還想說一說自己的體會？
生：我讀了17、18自然段時，我從“反復(fù)”“動搖”這兩個詞看出來，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。
生：我從這句話“學(xué)校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想 ：“對，這樣作對！”
師：你們能抓住重點詞體會，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內(nèi)心一直在斗爭，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅強，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。
師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅持半夜起來抄寫的？
生：對父親的愛，對家庭的責(zé)任感。
（教師板書：對父親的愛，對家庭的責(zé)任感）
五.質(zhì)疑自解 適時點撥。
師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？
生：小敘利奧的父親沒有發(fā)現(xiàn)他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關(guān)心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。
生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。
生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。
生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。
生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。
師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。
六.升華情感，自讀自評。
以讀促學(xué)是語言學(xué)習(xí)的一個好方法，它適用于所有的學(xué)生。
師：同學(xué)們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）
師：不過課文篇幅較長，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
（生齊聲說行）
師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？
生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？
生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學(xué)生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？
師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）
師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？
（教師放音樂，師生分角色朗讀）
七.語言實踐，個性感悟。
升華感情，注重實踐適合于所有年級學(xué)生。
聽了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧！（學(xué)生在書上寫話）
師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。
生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。
生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。
師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事？
生：一個感人的故事。（板書）
生：一個溫馨的故事。（板書）
生：一個讓人受教育的故事。（板書）
生：一個愛的故事。（板書）
生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。
八.課外擴展，自留作業(yè)。
適合中高年級的學(xué)生，低年級的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。
師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學(xué)家德.·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/
生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我想給敘利奧的爸爸寫信。
生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。
生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。
師：同學(xué)們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？
（生齊答：是）下課！
《小抄寫員》同步練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質(zhì)。
3、初步領(lǐng)悟通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點：體會文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？
(慈祥、辛苦、望子成龍）
據(jù)板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。
二、讀思結(jié)合
1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰來匯報？
（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。
“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時候，大概是幾點鐘了？請聯(lián)系上下文想想看。
敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點鐘開始工作，至少要工作1個多小時，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅持了多長時間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時候忍不住打盹兒，有時竟然睡著了，好像對功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。
2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說——
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次責(zé)備敘利奧——
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——他實在使我傷心！”
師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地訓(xùn)斥敘利奧——
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——
生讀：“我早已不管他了！”
3、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
指名讀句子，交流體會。
著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？指名說。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”
（1）“唉”這個詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？
“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？
（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時的心情呢？
指導(dǎo)朗讀。
c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請同學(xué)們再自由地練習(xí)讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀。
d：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
（1）在同學(xué)朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？
（2）我們怎樣通過朗讀來表達這樣的心情呢？
e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
當(dāng)你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？
4、同學(xué)們，人物的心理活動往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心——
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的——
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛——
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。
（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）
（你提的問題很有價值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅持工作了四個月呢？）
現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
學(xué)生匯報：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅持工作了四個月呢？
（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會覺得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫簽條）那實際上，敘利奧只是一個12歲的學(xué)生，熬夜寫簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說要負責(zé)任的話，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對父母的體貼，對家庭的愛）
6、聯(lián)系生活談體會。從敘利奧的心理活動，我們知道了——是愛，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請大家想想，我們作為班級的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會把對家庭，對學(xué)校，對社會的愛與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）
三、感受親情
課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個月后的一個晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請看p127的插圖，畫面上是一個 的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動也不動地站在那里，他會想些什么呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
巡視，個別輔導(dǎo)，指名交流。
四、總結(jié)全文
這對父子彼此間深沉的愛打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對小學(xué)生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發(fā)行。同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達對父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！
五、布置作業(yè)
想象比知識更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請續(xù)寫《小抄寫員》。
板書設(shè)計:
22 小抄寫員
敘利奧(心理活動)
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親情 | | 責(zé)任
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父親(誤解責(zé)備)