《小抄寫員》教學談（精選13篇）
《小抄寫員》教學談 篇1
《小抄寫員》是九年義務教育小學語文第十一冊教材中的一篇課文。它通過寫小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解的責怪，偷偷幫父親抄寫簽掙錢養(yǎng)家的故事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任感的美德。入選這篇課文，旨在使學生通過閱讀，學習敘利奧的優(yōu)秀品質，感悟作者通過人物心理活動的描寫反映人物性格的表現(xiàn)方法。雖然這篇精讀課文較長，而且是一篇外國文學作品，但其語言通俗生動，淺顯易懂，主人公年齡與六年級孩子相近，所以在教學時，我們可以從學生感受出發(fā)，抓住重點，學習課文。
一、檢查預習，把握主要內(nèi)容
六年級的學生，已具備一定的預習能力，基本能做到課前獨立預習課文，解決生字詞，大致讀懂課文。所以，在布置學生提前預習的基礎上，可首先詢問學生初讀課文的感受，通過師生、生生間的相互交流把握課文的主要內(nèi)容，即：課文寫了誰的什么事？
二、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。學生只有對學習活動充滿興趣，才可能全身心地投入，喚醒需要，激活思維。所以閱讀教學前，教師應精心設計活動激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極主動性。于是，針對課文中的主人公與六年級孩子年齡相仿的特點，可以設計這樣的談話：你喜歡敘利奧嗎？為什么？
這個問題，從學生自身最淺層而又最真實的感受出發(fā)，符合學生的認識水平和心理需求，同時又是對全文的一種概括，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
三、把握重點，品讀體會
在初步讀出語言形象的基礎上，讓學生進入情境，充當角色，以深切體味蘊涵于語言文字中的情感，這是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。針對本文的寫作特點，可引導學生抓住重點充分讓學生讀讀、注注、品品、辯辯，深入到作者潛意識的層面理解作品，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，對人物形象有所感悟和思考。
1、瀏覽課文，畫出最能體現(xiàn)敘利奧關心父母、懂事的詞句。
2、文中寫了敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動？用“________”劃出來，并仔細體會，批注自己的感受。
3、交流。邊交流邊朗讀，借助朗讀表達自己的理解體會。
4、辯論：假如你是敘利奧，在聽到父親的責備后，你是堅持抄寫？還是停止？
5、敘利奧為什么堅持下來？
四、細節(jié)表演，深入體會
對于敘利奧的認識，學生通過前面對描寫他矛盾心理的語言文字的學習已較深入地感受了他體諒父母的優(yōu)秀品質，但若僅到此為止，容易忽視文中另一個形象——父親，而且不能深刻地感受到敘利奧父子間濃濃的親情。所以，教學中仍要進一步引導學生閱讀，促使學生與作者及文中人物走到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。
1、你們覺得敘利奧的父親怎么樣？為什么？你從哪個情景最深地體會到了父親的慈愛？
2、有感情地讀一讀課文25—30自然段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。
五、總結全文，情感升華
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。所以，課后的小結應讓學生情不自禁地受到感染，輕輕地觸動他們的情感，深深地震撼他們的心靈。
認識了敘利奧，你愿意與他交朋友嗎？假如他站在你面前，你會對他說些什么？
六、延伸課外，拓展學習
1、閱讀《愛的教育》
2、練筆《敘利奧，我想對你說》
《小抄寫員》教學談 篇2
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標 ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了�！鞍�，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應�！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間�！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》教學談 篇3
【教學過程】
一、導入新課。
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）
對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
二、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質疑、解疑。
下面我想問同學們個問題：
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
同學們知道作者是哪國的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強調后齊讀），我給同學們作了一個資料片，請欣賞！（找學生讀）
三、初讀課文，學習本課的生字新詞。（給學生5分鐘時間，教師巡視、指導）
下面咱們共同進入課文，給同學們留五分鐘時間，按要求進行自學。（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
（3）認識生字，掌握字形。
下面咱們來看一下自學效果。
（4）投影展示字詞。（教師可以在學生回答后指出幾個字讓學生組詞）——給以掌聲鼓勵
2.老師給學生展示幾個重要詞語。
老師給你們搜集了幾個詞語的意思，我說詞語，同學們讀意思。
累贅：多余的負擔或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
四、思考討論，理清文章的脈絡。（教師給提示，學生閱讀感悟）
1.與同學合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
�。ǜ鶕�(jù)學生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？
學生匯報，課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請求抄寫，遭到拒絕）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責怪）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）
五、聽錄音（1—4自然段），提信息。
聽了錄音后，請你從中提取出你所能提取的信息。
提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？
（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對他要求很嚴。
�。�2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。
�。�3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。
�。�4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。
六、拓展練筆
結合本部分有關語句，聯(lián)系自己實際，談談讓你感受最深的是什么？
�。ㄖ攸c要求學生結合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。”這一點結合實際理解）
七、根據(jù)時間出檢測題
見投影
八、小結。
《小抄寫員》教學談 篇4
教學目標：
★學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
★學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1.齊讀課題，質疑、解疑 。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
�。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞
�。ńo學生5分鐘時間，教師巡視、指導）
出示自學要求：（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
�。�3）認識生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報讀書情況，老師給學生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學們讀意思。
累贅：多余的負擔或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
�。ǜ鶕�(jù)學生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質疑。
3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
今天我們繼續(xù)學習《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
（一） 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內(nèi)容。（4次）
�。ǘ┖献髋c交流
1.學生第一次責罵與心理
�。�1）學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2.學習父親的第二次責罵與心理
（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
�。�2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）
3.用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。
三、品讀細節(jié)，升華情感
1.老師根據(jù)板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾 次心理活動。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯(lián)想，體會真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2.指導學生看插圖寫話。
五、品讀結尾，拓展思維
1.配樂朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。
《小抄寫員》教學談 篇5
一,教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.
課文是按事情發(fā)展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續(xù)抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質.
二,設計理念
本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現(xiàn)新課標倡導的"學科間融合, 課內(nèi)外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:
1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.
2,進行探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學生自讀,自悟,
自主學習的興趣.
3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內(nèi)容,讓學生多接觸一些外國優(yōu)秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.
三,教學目標
1,自讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.
2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養(yǎng)學生自主學習精神和創(chuàng)造想像能力.
3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現(xiàn)人物思想品質表達的方法,進行再創(chuàng)作.
本課書用二課時完成.
第一課時
一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內(nèi)容.
二,教學過程:
(一)課前準備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.
(二)激情導入,匯報信息
1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續(xù)爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板
書課題)
2,你們已經(jīng)利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎
三,自主讀書,探究質疑
1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:
a按閱讀提示學文.
b按課后思考題學文.
c從題目入手學文.
d用朗讀的方法學文.
e用設計板書的方法學文.
f用歸納自然段段意的方法學文.
g分角色表演的方法學文.
h抓重點語句的方法學文……
2,學生用自己喜歡的方法自主讀書
a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.
b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.
3,交流讀書情況
a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)
b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題
(四)研讀體會,美讀欣賞
1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.
2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行
成組,再朗讀,再感悟,然后交流發(fā)表看法.
3,分組匯報:每個小組推選一名中心發(fā)言人,其他組員補充,教師相機點撥:
a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現(xiàn)出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.
b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.
4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.
a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.
b學生配樂朗讀,體會欣賞.
5,角色表演:可以自主選讀課文內(nèi)容.
第二課時
一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創(chuàng)作.
二,教學過程:
(一)通讀全文,揣摩寫法
1,自讀全文,你發(fā)現(xiàn)本文在表達方法上有什么特點
2,討論交流
a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.
b小組交流,并推薦一人匯報.
3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:
a加提示的心理活動.
b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯(lián)系起來,就不難看出這是他的心里話.
(二)展開想象,激發(fā)創(chuàng)作
1,同學們,你曾經(jīng)有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎
2,根據(jù)剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.
《小抄寫員》教學談 篇6
一.教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的
一篇精讀課文。通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解。責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。
課文是按照事情發(fā)展的順序寫的。先寫了父親勞累，請求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續(xù)抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達方法上最突出的特點，是通過人物的心里活動展現(xiàn)人物的思想品質。
二.教學目標
1.自讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后效率活動的句子，感受孩子關心體貼父母，主動為父親排憂解難的美德。
2.引導學生“自主。合作。探究”學習，培養(yǎng)學生自主學習精神和創(chuàng)造想象能力。
3.感情朗讀課文，領悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質的表達方法，進行再創(chuàng)作。
本課用二課時完成。
第一課時
教學目標
自讀課文，研究探索，感悟內(nèi)容。
教學過程
課前準備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡或到圖書館搜集有關《小抄寫員》的輔助資
料
激情導入，匯報信息。
同學們，有這樣一個孩子，每當深夜十二點，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續(xù)爸爸的工作。就這樣，一直堅持四個多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
你們已經(jīng)利用各種信息渠道，初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
自主讀書，探究置疑。
你們想怎樣學習這篇課文？（學生可能會有以下方法：按閱讀提示學文。按課后思考題學文。從題 目入手學文。用朗讀的方法學文。用設計板書的方法學文。用歸納自然段段義的方法學文。分角色表演的方法學文。抓重點詞句的方法學文``````）
學生用自己喜歡的方法自主讀書。
讀不懂的或不明白的地方做好記號，多讀幾遍，便于以后討論學習。
劃出你最感動的地方，加以理解體會，也可加批注。
3.交流讀書情況。
通過讀書，請談談你最感興趣的問題。（在學生提出的問題中，篩選出有價值的問題：父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦。功課落后的反應；兒子幾次遭父親責備的心理活動。）
通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。
研讀體會，美讀欣賞。
自我感悟：學生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關語句自我揣摩，自我感悟。
合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發(fā)表看法。
分組匯報：每個小組推選一名中心發(fā)言人，其他組員補充，教師相機點撥：
父親的責備（文中共出現(xiàn)七次，話語一次比一次嚴厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對兒子的關愛與希望。）板書：提醒。動怒。責罵。嚴厲。冷淡。不管。
兒子的心理活動（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。
感情朗讀：兒子心理活動的句子。
自我品讀。
配樂朗讀。
角色表演：自選課文內(nèi)容。
《小抄寫員》教學談 篇7
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學。
�。�3）認識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標 ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了�！鞍。职郑]有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應�！安灰�。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》教學談 篇8
【教學內(nèi)容】第二課時
【教學模式】
我采用了“五自”教學模式，即：自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點，又考慮了學生的年齡特點和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學定教，讓學生根據(jù)自己的需要自己選擇學習內(nèi)容。這種學習方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學生采用。
其次，在日常閱讀教學中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學生的閱讀能力，使學生掌握了部分閱讀方法。即：質疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯(lián)想讀等。學生可根據(jù)個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎的學生使用，如：四年級、五年級的學生。
最后考慮到學生在學習本文中，體會的側重點不同，感悟不盡相同，我設計了自留作業(yè)，即讓不同的學生學習不同的語文，充分發(fā)揮學生的主體性。事實證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級的所有學生。只是在學生自想作業(yè)內(nèi)容時，教師可進行個別點撥，使自留作業(yè)更有針對性，更有實效性。
【教學過程】
一、激趣導入，與上課時銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學習第23課。（板書課題，學生齊讀。）上節(jié)課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。
生：這個故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。
師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？
生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？
生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎？
二、點明學習目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥 。
師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
�。▽W生打開書，快速瀏覽課文）
生：我覺得學習13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。
師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？
生：齊答行。
三、選擇學習方法，個性學習
每個學生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學生已經(jīng)掌握了一些學習方法，能根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的方法了。
1、選擇學習方法
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五
處描寫？
生：我想反復讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）
生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）
生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）
生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質疑解疑法）
生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）
生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
師：你沒有舉手，看來沒有想好學習方法，誰來幫助他，給他提個建議。
生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會。
生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。
師：你找到喜歡的方法了嗎？同學們都找到自己的學習方法了嗎？
�。ㄉe手示意都找到了）
2、自主學習
師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。
�。▽W生自由學，教師巡視）
四、自學自匯，適時引導
師：看的出來，同學們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。
生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
生：我讀第14段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔了，所以決心就動搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。
生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關心他的表現(xiàn)。
師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。
生：我喜歡讀第23自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。
師：你比喻得真好。
生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。
生：我從過去連咳嗽一聲父親都關心他這件事看出父親真的關心他，愛他，現(xiàn)在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。
生：我從“心里像刀割一樣”體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話
師：你們的體會真好。那么，能把他當時的心情讀出來嗎？
生試讀。指名讀（學生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語氣不好。我想應該這樣讀。
（生讀23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
�。▽W生齊讀）
師：誰還想說一說自己的體會？
生：我讀了17、18自然段時，我從“反復”“動搖”這兩個詞看出來，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。
生：我從這句話“學校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了，所以他才想 ：“對，這樣作對！”
師：你們能抓住重點詞體會，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內(nèi)心一直在斗爭，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅強，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經(jīng)把幫爸爸工作當作自己的責任了，這么小就有責任感，真是好樣的。
師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的？
生：對父親的愛，對家庭的責任感。
�。ń處煱鍟簩Ω赣H的愛，對家庭的責任感）
五.質疑自解 適時點撥。
師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？
生：小敘利奧的父親沒有發(fā)現(xiàn)他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！
師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。
生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。
生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。
生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。
生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。
師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。
六.升華情感，自讀自評。
以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。
師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）
師：不過課文篇幅較長，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
�。ㄉR聲說行）
師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？
生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學喜歡這一部分嗎？（許多學生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？
生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？
師：當然好。（生合作分角色朗讀）
師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？
�。ń處煼乓魳�，師生分角色朗讀）
七.語言實踐，個性感悟。
升華感情，注重實踐適合于所有年級學生。
聽了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧！（學生在書上寫話）
師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學習。
生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學習，再不惹您生氣了。
生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。
生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。
師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事？
生：一個感人的故事。（板書）
生：一個溫馨的故事。（板書）
生：一個讓人受教育的故事。（板書）
生：一個愛的故事。（板書）
生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。
八.課外擴展，自留作業(yè)。
適合中高年級的學生，低年級的學生需要教師的引導。
師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德.·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/
生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學習。
生：我想給敘利奧的爸爸寫信。
生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
生：我想幫媽媽做一件家務活，我想象敘利奧那樣分擔家務，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。
生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。
師：同學們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？
�。ㄉR答：是）下課！
《小抄寫員》教學談 篇9
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應強調朗讀）
1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴厲訓斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。
�。�1）、有提示語；
�。�2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學生從以下幾個方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。
3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
《小抄寫員》教學談 篇10
. 教學目標
情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.
道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.
認知目標:
1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.
2,領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法.
教學重難點
1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.
2,領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法.
教學準備
學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.
教師準備寫有提示問題的小黑板.
教學過程
一,引入.
敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發(fā),白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當?shù)呢毟F,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創(chuàng)造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家
小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢
為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢
在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會.
說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經(jīng)遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態(tài)度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎
好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發(fā)揚風格,勇于挑戰(zhàn)困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.
二,分組討論.
1,自由組合,自由學習討論.
2,各小組整理發(fā)言稿.
3,各小組匯報發(fā)言.教師板書.
三,整體感悟.
每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發(fā)現(xiàn)什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)
四,總結與設疑.
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節(jié)課再見.
板書設計
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.
也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發(fā)揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養(yǎng)他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.
課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.
能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.
《小抄寫員》教學談 篇11
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、整體感知：
1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2、學生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵學生發(fā)表各自的見解。
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應。“不要，你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4、事情的結果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當時的情景。
父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。
五、拓展延伸
讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。
六、作業(yè)
看課外書《愛的教育》。
教學反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美。
教學中，以問題引路，讓學生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個學習過程學生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學生感知到了。
摳重點，議內(nèi)容，探求美。
怎樣才能讓學生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導學生深入討論，反復誦讀文章中的重點部分。
教學中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫員》教學談 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。
2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養(yǎng)學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學過程：
一、作者簡介，導入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？
2、簡介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？
�。ㄓ懻摻涣鳎膭钔瑢W發(fā)表各自的見解。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文中的人物有了淺層次的感知）
三、細讀感悟敘利奧對父親的愛
1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應�！安灰�。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
四、體會父親對敘利奧的慈愛
父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。
�。ń虒W中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；
父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學中，教師依據(jù)學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執(zhí)著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）
五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
六、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。
（此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時間內(nèi)未完成教學任務，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。
《小抄寫員》教學談 篇13
我讀了課文《小抄寫員》，感到非常驚訝。主人公是個十二歲的孩子，他從小就有了養(yǎng)家的責任感，真是了不起��！
課文中主要講了敘利奧在每天深夜里等爸爸睡了以后，他便幫爸爸抄寫，因為睡眠不足上課打盹兒，爸爸屢次提醒到最后動怒。敘利奧看到能多賺錢，即使被爸爸責罵也不把真相告訴家人，他心里十分難過，傷心加上疲憊，身體越來越差。后來還是被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸非常心疼兒子，讓敘利奧好好地睡了一覺。
當我讀到：“敘利奧對爸爸說：‘爸爸，我來替您寫吧，我能寫得和您一樣好。’可是他爸爸不答應，敘利奧暗暗想辦法”時，我想他真關心父母的身體啊，可我只會與父母頂嘴，不聽他們的話，不好好學習。
當我讀到：“敘利奧一聲不響地受著父親的責罵，心里傷心極了，但他沒有把真相說出來”時，我真敬佩他，要是換了我的話，我會受不了而把真相全說出來的。
敘利奧你雖然生活在一個清苦的家庭里，但你是那樣關心父母，勇于承擔責任，真是我們學習的榜樣，我要像你一樣從小就有責任感，是對家庭、社會的責任感，做一個能關心人幫助人的小主人公。
這幾天我們學了《小抄寫員》這篇文章，講的是一個12歲的男孩兒敘利奧的家里很窮，父親為了一家人的生活，不得不在晚上為別人抄寫文件，敘利奧不忍心讓父親在晚上睡不好覺，就想幫父親抄寫�？筛赣H不同意，他就在晚上偷偷地抄寫。由于休息不好，他總是在上課時打盹兒，父親為此經(jīng)常責罵他。后來，父親發(fā)現(xiàn)了他的秘密，全家人都很感動。
我們和敘利奧差不多大，但是敘利奧做的事情和我們相比又怎么樣呢？我們做的恐怕還不及敘利奧的萬分之一。
有一次，我們學校的師生大會上表彰了一個同學，是三年級的徐媛媛,我們整整比那個同學大兩歲呢，而那個同學從三歲開始就做家務活兒，我們?nèi)龤q的時候大概還在家里和父母撒嬌吧.
我們能為父母做的事情多著呢：掃地、拖地、收拾房間、刷碗、洗衣服……，而我們又為父母做過什么呢？恐怕什么都沒有吧。
我們今后一定要多為父母做一些事，來補償報答父母的養(yǎng)育之恩。
翻開語文課本，我懷著沉重的心情，讀完了《小抄寫員》，我不僅被敘利奧的那種精神所感動。
課文的主人公敘利奧，他生活在一個貧困的家庭里，雖然家庭的條件不好，但他卻有著父母的慈愛。他的父親是一個鐵路工人，由于家庭的收入不是很好。所以父親要白天做工，晚上幫人家抄寫簽條。由于勞苦，父親顯得老了。敘利奧便等到了父親休息的時候，偷偷的幫他抄寫簽條。以后的每天，敘利奧還是這樣工作著。日子一天天的過去了，由于經(jīng)常這樣，他們家的收入多了，油燈費也多了。可是，敘利奧由于睡眠不足，經(jīng)常打瞌睡，復習功課的時候也是一樣，學習成績也在一天天的下降，身體狀況也一天天的衰弱了。成績不好，當然少不了父親對他的責備了。每次，敘利奧都是默默的忍受著。
我被敘利奧的關心、體貼父母，勇于分擔家庭責任的精神所感動。在我們當今這個社會上，有多少孩子能向敘利奧這樣呢。在我們當今這個社會上的那些獨生子女，受到了父母的百般呵護，各個就像是“小皇帝”、“小公主”的，哪個像敘利奧這樣了。那些獨生子女們總是會抓住父母對他們的溺愛，進行攻擊，父母們也就無可奈何了。
我以前也是這樣的。沒當媽媽叫我干活時，我總是不愿意去。經(jīng)常要我媽媽對我使出絕招——用一點小恩小惠來賄洛我。我呢，也總是被那點小恩小惠所迷惑著。俗話說“拿人錢財，與人消災�！蔽夷昧藡寢尩臇|西，還敢不幫他干活，但我干活時，總會帶著一副筋疲力盡的樣子。有時，我干脆不讓她賄洛了，經(jīng)常惹得媽媽生氣。
讀了《小抄寫員》后，我不禁為自己的過失感到慚愧。我頓時覺得他（敘利奧）是那樣的偉大，而我卻是那樣的渺小。