《小抄寫員》教學設計（精選15篇）

《小抄寫員》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、深刻領會課文中的父子之愛、心靈之美，進行審美情趣的教育和愛的教育。

　　4、了解本課心里描述的方法及作用。

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導語

　　簡介亞米契斯(意大利作家，1846～1908）及《愛的教育》，引起學生學習的興趣。

　　二、自學字詞，試讀課文

　　1、自學字詞。

　　2、匯報自學情況。（注意：累贅（lè　zhuì）、脾氣（pí　qì）的輕聲讀法。）

　　3、個人試讀課文，要求讀準字音，把課文讀的正確、流利。

　　三、瀏覽課文，整體了解課文內容

　　1、提出瀏覽要求：

　　⑴　敘利奧幫爸爸抄寫書簽條有多長時間？

　　⑵　課文中出現多少次“心里”的詞語，把它們用“——”畫出來。

　　2、討論、匯報瀏覽的收獲。

　　⑴　敘立奧幫爸爸抄寫簽條有四個多月。（第15自然段“這樣過了兩個月”；第18自然段“又過了兩個月”。）

　　⑵　課文中有七次寫到敘利奧“心理……”（分別在6、8、13、17、23自然段中。）把有關的句子找出來讀讀。

　　四、抓住重點句探究，體會人物情感

　　（抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”

　　2、“心里很快活。他想……”

　　3、“心里很難受。”

　　4、心里暗暗對自己說：“……

　　5、“心里卻很喜歡。”

　　6、“心里反復說……”

　　7、“心里想刀割一樣”

　　對這七句話，聯系上下文，進行原因的探究，感悟人物的心理活動和感情，理清事情的起因與發展。）

　　五、聯系有感情的朗讀反映敘利奧內心活動的段落

　　六、抄寫生字詞語

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　說說通過上一節課的學習，明白了什么，有些什么感受。后來事情又是怎樣的呢？我們繼續往下閱讀。

　　二、學習結尾部分

　　1、朗讀課文。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現了什么？

　　3、又感情的朗讀這一部分并分角色演一演。

　　三、整合理解

　　1、感情朗讀全文，想象讀了這課后有什么感受，說給大家聽。

　　可有如下感受，教師適當點拔、引申。

　　2、聯系自己的生活實際和思想實際，說說讀了這一課想了些什么，把想說的話寫下來。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、摘記課文中最使你感動的一段話。

《小抄寫員》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

《小抄寫員》教學設計 篇3

　　《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個個問題呈現于黑板之上。我依次標上了序號，然后引導學生帶著問題讀書。我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

《小抄寫員》教學設計 篇4

　　. 教學目標

　　情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.

　　道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.

　　認知目標:

　　1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學重難點

　　1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學準備

　　學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.

　　教師準備寫有提示問題的小黑板.

　　教學過程

　　一,引入.

　　敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發,白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當的貧窮,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家 

　　小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢 

　　為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢 

　　在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現引起了父親的誤會.

　　說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎 

　　好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發揚風格,勇于挑戰困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.

　　二,分組討論.

　　1,自由組合,自由學習討論.

　　2,各小組整理發言稿.

　　3,各小組匯報發言.教師板書.

　　三,整體感悟.

　　每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發現什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)

　　四,總結與設疑.

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節課再見.

　　板書設計

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.

　　也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.

　　課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.

　　能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.

《小抄寫員》教學設計 篇5

　　一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）

　　1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？

　　2、故事中，父親對兒子的態度發生了怎樣的變化？

　　充滿希望——嚴厲訓斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。

　　4、結尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會感情

　　1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。

　　（1）、有提示語；

　　（2）、無提示語。

　　2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？

　　三、品讀結尾，體會寫法。

　　討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發現床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么？啟發學生從以下幾個方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

　　2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現在父親終于可以睡一個安穩覺了。

　　3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

　　四、激發想象，拓展思維，開展辯論。

　　敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？

　　正方：會。理由如下：

　　1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。

　　2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。

　　3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。

　　反方：不會。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。

《小抄寫員》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？

　　（討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知）

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。

　　（教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　（此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

《小抄寫員》教學設計 篇7

　　《小抄寫員》教學反思

　　《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導學生帶著問題讀書，我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

　　六年級《小抄寫員》教學反思

　　本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有現實意義。從文章的思想內容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇課文構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情，領悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領悟心理描寫對表現人物思想品質的作用。在教學中，主要突出以下幾點 ：

　　1、切入重點，自主探究。

　　在教學中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導學生主動參與，合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創設氛圍，讓學生在具體環境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。

　　2、扮演角色，自主評價。

　　語文是實踐性較強的課程。教學中我引導學生找出文中最受感動的地方，有感情的讀出來，再同小組同學一起分角色讀，有表情動作地進行表演讀。要求其他學生給予評價。讓學生在主動評價的過程中進一步理解課文內容，體會感情，使學生真正成為學習的主人。

　　3、升華主題，拓展延伸。

　　在學生感悟到敘利奧思想品質，精神境界后，升華主題，創設情境，引導學生對敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當受到誤解的時候”為主題的演講會，讓學生聯系實際，談自己親身體驗。教育學生正確處理矛盾沖突，培養學生承受挫折的能力。

　　《小抄寫員》教學反思

　　教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　　教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。

　　學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。

　　超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。　最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

《小抄寫員》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

《小抄寫員》教學設計 篇9

　　一、看拼音，寫詞語

　　qiān　tiáo　　　pí　qì　　　suō　duǎn　　　yuán　liàng　

　　（　　　　　）　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　）

　　zì　zuò　zì　shòu　　　bái　fà　cāng　cāng　　pí　fū　

　　（　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　）　（　　　　）

　　pí　juàn　　xù　lì　ào　　　　míng　cè　　　dǎ　hē　qiàn

　　（　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　　）　

　　二、填空

　　本文選自________一書，作者________。課文講________表達了________。

　　三、選詞填空

　　發現　　發覺

　　1、父親（　　　　）敘利奧在深夜抄寫文件的秘密。

　　2、我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（　　　　）。

　　四、組詞

　　膚（　　　　）　　縮（　　　　）　　脾（　　　　）　　刪（　　　　）

　　息（　　　　）　　諒（　　　　）　　扶（　　　　）　　宿（　　　　）

　　牌（　　　　）　　冊（　　　　）　　熄（　　　　）　　涼（　　　　）

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲（　　　　）不（　　　　）　　自（　　　　）自（　　　　）

　　一（　　　　）不（　　　　）

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、啞巴吃黃連──（　　　　）　　　　2、飛蛾撲火──（　　　　）

　　3、老虎掛念珠──（　　　　）　　　　4、打破沙鍋──（　　　　）

　　5、黃鼠狼給雞拜年──（　　　　）

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──　　　　發覺──　　　　疲倦──

　　厭倦──　　　　嚴厲──　　　　責備──

　　反：

　　放松──　　　　縮短──　　

　　聰明──　　　　冷淡──

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、挨罵（      ）

　　a、順著。　　b、靠近，緊接著。

　　c、遭受。　　d、困難地度過。

　　2、打呵欠（      ）

　　a、表示身上的某些動作。　　b、制造。

　　c、用手或器具撞擊物體。

　　3、疲勞（      ）

　　a、勞動　　　b、勞苦

　　c、功勞　　　d、慰勞

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　破折號的作用一般是：①　解釋說明，②　意思轉換；③語音的停頓；④　提示下文；⑤　聲音的延長。

　　⑴　“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子──”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”（　　）

　　⑵　“你看看他臉色發青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（　　）

　　⑶　啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。（　　）

　　〖參考答案〗

　　一、看拼音，寫詞語

　　簽條　　脾氣　　縮短　　原諒　　自作自受　　白發蒼蒼

　　皮膚　　疲倦　　敘利奧　　名冊　　打呵欠

　　二、填空

　　《愛的教育》　　米契斯　　

　　敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫簽條的事　　深切的父子之愛。

　　三、選詞填空

　　1、發現　　　　2、發覺

　　四、組詞

　　皮膚　　縮短　　脾氣　　刪去　　休息　　諒解

　　扶手　　宿舍　　牌子　　冊子　　熄燈　　天涼

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲倦不堪　　自作自受　　一動不動

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、有苦說不出　　2、自取滅亡　　3、假慈悲　

　　4、問到底　　5、沒安好心

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──懇求　　發覺──發現　　疲倦──疲勞

　　厭倦──厭煩　　嚴厲──嚴肅　　責備──責怪

　　反：

　　放松──緊張　　縮短──延長　　

　　聰明──愚笨　　冷淡──熱情

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、c　　2、a　　　3、b

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　⑴　（③）　　⑵　（②）　　⑶　（⑤）

《小抄寫員》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知：

　　1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要，你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4、事情的結果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當時的情景。

　　父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。

　　五、拓展延伸

　　讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。

　　六、作業

　　看課外書《愛的教育》。

　　教學反思：

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題，想內容，感知美。

　　教學中，以問題引路，讓學生自讀，初步了解課文內容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經歷這樣一個學習過程學生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學生感知到了。

　　摳重點，議內容，探求美。

　　怎樣才能讓學生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導學生深入討論，反復誦讀文章中的重點部分。

　　教學中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》教學設計 篇11

　　[教材特點]

　　《小抄寫員》是人教版小學語文六年級上學期的課文，是根據意大利文學著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。

　　[學情分析]學生的知識面比較全面，而且思維能力、語言表達能力較強，他們有了一定的自學能力，感悟能力也不錯。朗讀能力還有待提高。

　　[設計理念]

　　1、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性， 本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。

　　2、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑，在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　[教學重難點]

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　[教學準備] 多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、復習課文，理清思路

　　1、今天我們繼續學生第22課（板書課題）通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。

　　2、出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。（設計意圖：這篇文章比較長，我設計一個這樣的鞏固練習既可以檢查學生對上節課的學習情況又可以讓學生更好地理清本文的內容）

　　二、以讀促思，感悟文本

　　（一）自由讀課文思考：

　　1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）

　　2、小組里交流這幾次責備與心理。（設計意圖：倡導學生互助、合作交流）

　　（二）合作與交流。

　　1、學生第一次責罵與心理

　　（1）、學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

　　師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父　生氣）

　　指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。　

　　（2）、學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）

　　師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）

　　師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子　難受）

　　2、學習父親的第二次責罵與心理

　　（1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）

　　師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）

　　（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）

　　師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）

　　師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）

　　3、用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。

　　（設計意圖：這一環節的設計，我是想讓學生在品讀中告別說教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個性解讀和主體實踐性的文本閱讀，既品出父親的責罵越來越嚴厲和敘利奧的心理越來越難受，又能體會人物心情。）

　　三、品讀細節，升華情感

　　1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。

　　2、師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）

　　（設計意圖：教師將板書與文章結合起來指導學生讀，讓他們從讀中感受這對父子的愛）

　　四、看圖聯想，體會真情

　　1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？

　　2、指導學生看插圖寫話。

　　（設計意圖：老師通過引讀，創設一個十分感人的情境讓學生由插圖產生聯想，這樣我想學生寫的語言一定會非常感人）

　　五、品讀結尾，拓展思維

　　1、配樂朗讀課文最后一部分。

　　2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。

　　（設計意圖：配樂朗讀可以讓學生將讀的情感發揮得最好，同時也為接下來的拓展練習做好鋪墊，因為有了豐富的情感后就會有話說，說的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類經歷與感受。）

　　六、布置作業

　　父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。（設計意圖：教育學生不光享受愛還要懂得回報愛）

　　[板書設計]

　　22  小抄寫員

　　生氣     難受

　　傷心                 忍淚

　　父       子          

　　嚴厲        愛          懇求                    

　　冷淡               傷心

　　不管   心如刀割

《小抄寫員》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質。

　　3、初步領悟通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：體會文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）

　　上節課我們學習了有關父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？

　　(慈祥、辛苦、望子成龍）

　　據板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。

　　二、讀思結合

　　1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內容，誰來匯報？

　　（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）

　　“仿照”什么意思？

　　“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發現，父親發現后會怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。

　　“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時候，大概是幾點鐘了？請聯系上下文想想看。

　　敘利奧白天上學，晚上從12點鐘開始工作，至少要工作1個多小時，他一邊上學，一邊工作，他這樣堅持了多長時間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復習功課的時候忍不住打盹兒，有時竟然睡著了，好像對功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。

　　2、當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說——

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次責備敘利奧——

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——他實在使我傷心！”

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地訓斥敘利奧——

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　3、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責備。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　指名讀句子，交流體會。

　　著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？指名說。

　　（2）指導朗讀。

　　b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　（1）“唉”這個詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？

　　（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？

　　指導朗讀。

　　c：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？請同學們再自由地練習讀一讀。

　　（2）指導朗讀。

　　d：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　（2）我們怎樣通過朗讀來表達這樣的心情呢？

　　e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？

　　4、同學們，人物的心理活動往往是隨著事情的發展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動是隨著父親的態度而變化的。我引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受——

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心——

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的——

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛——

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。

　　（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）

　　（你提的問題很有價值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責備，堅持工作了四個月呢？）

　　現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　學生匯報：剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責備，堅持工作了四個月呢？

　　（習慣的力量，敘利奧習慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會覺得像是——逃避了自己的責任。他把什么當作了自己的責任？（寫簽條）那實際上，敘利奧只是一個12歲的學生，熬夜寫簽條真的是他的責任嗎？如果說要負責任的話，他可以承擔起什么責任？那他為什么要承擔這不可承受的責任呢？（對父母的體貼，對家庭的愛）

　　6、聯系生活談體會。從敘利奧的心理活動，我們知道了——是愛，是體貼，是責任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作著。讀了敘利奧的故事，聯系我們自己，請大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔父母的辛勞呢？再請大家想想，我們作為班級的一員，作為學校的一員，我們能為班級為學校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學們一定會在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發言，但是我知道，答案已經在你們心中，你們一定會把對家庭，對學校，對社會的愛與責任化作你們善良的行為，這也許將是我們學習這一課最大的收獲。）

　　三、感受親情

　　課文學完了嗎？敘利奧工作了四個月后的一個晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請看p127的插圖，畫面上是一個        的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動也不動地站在那里，他會想些什么呢？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　巡視，個別輔導，指名交流。

　　四、總結全文

　　這對父子彼此間深沉的愛打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個小學生以日記形式記敘了自己的小學經歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對小學生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發行。同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得那是理所當然的。今天，學了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達對父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！

　　五、布置作業

　　想象比知識更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請續寫《小抄寫員》。

　　板書設計:

　　22 小抄寫員

　　敘利奧(心理活動)

　　| |

　　親情  | |  責任

　　| |

　　父親(誤解責備)

《小抄寫員》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內容，能說出故事的梗概。

　　領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質表達的方法。

　　2.過程與方法：通過自主學習，借助人物心理活動，理解文章。

　　3.情感態度價值觀：

　　感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點：

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學難點：

　　體會文章中所表達的情感，讓學生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　師生活動 設計意圖

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文整體感知課文的內容

　　初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。

　　2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。

　　3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。

　　5、 默讀課文，

　　品析課文。

　　1.與同桌合作讀書，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。

　　三、精讀課文，深入體會

　　預設：

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間”

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

《小抄寫員》教學設計 篇14

　　預設與生成是語文課堂教學中一對辯證統一的矛盾，精心預設能使教師更好地調控富有變化的動態課堂，而課堂上出現的精彩的生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。語文課的教學要取得實質性的好效果，我認為首先教師要有課前的精心預設，同時注意預設內外生成的把握與調控，其次就是要文道結合，充分重視加強學生對文本的認識與體驗，把聽、說、讀、寫等幾個方面的培養有機地結合在一起。只能這樣，才能真正地使學生的語文綜合素養得到較全面的提高。下面，我就《小抄寫員》一課的教學談談自己在這方面一些初淺的認識。

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。學習通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情，領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　片斷一：

　　師：在我們的課文里，有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責備，偷偷幫助父親抄寫郵簽掙錢養家，他是誰？

　　生：敘利奧。

　　師導出課題：小抄寫員，并板書。

　　師：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子。

　　（課堂預設是：他是一個孝順、懂事，有家庭責任感的孩子。）

　　生1：我認為敘利奧是一個孝順、懂事的孩子。他能體貼父親。

　　生2：我認為敘利奧是一個有責任感的孩子。

　　師：我也這么認為。而且，是一個有家庭責任感的孩子。

　　生3：我認為敘利奧是一個堅強的孩子。因為他被父親那么嚴厲的責罵，都能把眼淚忍住了。

　　【這里，學生的回答雖然與我課前預設的答案不完全吻合，但我覺得她回答得非常正確。是啊，假若沒有參考書，或許自己所說答案還不如學生呢！說實話碰到這樣的事情已是常事。有時遇到都是當時感覺挺不自在，但過后都不再想那么多。有時我也常想：為什么對于許多問題的答案我們教師都能信口道出而且絲毫不差？原因只有一個：因為我們有教學參考書。能真正反映我們教師自己想法的答案到底有多少？原因只有一個：自認為從教多年對教材早已吃透根本不需要認真動腦思考找尋其他答案。出現這種現象原因何在？思前想后，我想原因可能有多種：或許是受多年教學經驗的禁錮答案已成固定模式，或許……這時我不由又想起了前不久看過低年級的這樣一道考試題：我聽見         。（讓學生把句子補充完整）一生補充的句子是：花開的聲音。教師將其打錯。教師在這里為什么要打錯，我想肯定是受固定答案的禁錮。于是我想了很多，許多問題的答案已經不是唯一的了，但仍有一部分教師死搬教條，在詞字上摳毛病、找茬、扣學生分。那怎樣才能一改“死”的局面呢？我想首先教師應充分地認識什么是真正的素質教育，自覺地不斷更新教育教學理念。其次，教師認真備課還是不可缺少的。倘若我們教師每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那樣用心備課，我們的思想就會更開闊，我們的課堂就會更有意思，真正出現百花齊放的壯觀景象了！所以，我在課堂中也給予了她肯定。】

　　師：嗯，這位同學很有個性。她與其他同學的觀點不大一樣。好，現在既然大家各有各的看法，就請同學們認真讀課文，從文中找出哪些地方讓你有這樣的體會的。在文中畫出你體會最深的語句，畫完后出聲地讀一讀。

　　【總體來說這一段的教學預設進行得還是比較順利。這主要源自于第一課時的學習較扎實，學生對課文內容有了較深入的了解。學生的閱讀也有了自己的思考。通過學生的讀，讓學生又一次地回歸課文，對課文進一步的感知，為后面的教學作了較好的鋪墊。由此可見，只有教學前有了較充分的準備，教學的預設才能取得較好的收益。】

　　片斷二：

　　師：剛才，老師四處走了走、看了看，同學們找到的內容很多，有這么幾個地方是比較一致的。現在我們一起來看看這些語句，品讀一下，想想從它們身上我們可以體會到些什么。

　　出示課件：文中描寫敘利奧心理變化的重點語句。

　　生反復品讀感悟，說體會。

　　……

　　師：請你閉上眼睛想象一下，心被刀子割是什么樣？

　　師：從中你體會到了什么？

　　生：敘利奧此刻非常傷心，已是傷心欲絕，他希望父親疼愛他。

　　師：敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？是什么東西讓他繼續這樣工作？

　　生：沒有，習慣的力量使他半夜又起來。

　　師：“習慣的力量”指的是什么？

　　【《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。這一點在教學中得到了較好的落實。反復的品讀、閉眼想象，以及精要的、直奔主題的提問：“習慣的力量”指的是什么？讓學生的文章中感受濃濃的親情，深深地震撼他們的心靈。】

　　片斷三：

　　師：現在，請我們一起來回顧一下。這么一個孝順、懂事、有家庭責任感的孩子，作者是抓住他哪個方面來表現的？

　　生：作者是通過對人物心理活動的描寫來表現的。

　　師：同學們回答得真好。可見大家這堂課都很認真在學習。下面，我們也來試著寫一寫，學著圍繞一個主題把我們內心的想法表達清楚。

　　出示練筆：1、記得，我第一次挨罵是……2、那一次，（爸爸、媽媽、老師）誤解了我……要求：自由選擇其中一個題目來寫，注意語句要通順，寫完后自己認真讀一讀。

　　【語文教學的任務并不只是讓學生獲得知識、情感的體驗，明白道理，更重要的是要讓他們在學到知識與經驗的基礎上學會運用，并在思維能力與表達能力上得到提升。只有聽、說、讀、寫等的有機結合，才能促使學生這一完整的個體獲得全面的發展。我認為這才是真正的語文教學。亦是真正培養了學生的語文綜合素養。】

《小抄寫員》教學設計 篇15

　　【教學內容】第二課時

　　【教學模式】

　　我采用了“五自”教學模式，即：自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業。這是根據教材的特點，又考慮了學生的年齡特點和現有能力。

　　首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學定教，讓學生根據自己的需要自己選擇學習內容。這種學習方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學生采用。

　　其次，在日常閱讀教學中，我已經初步培養了學生的閱讀能力，使學生掌握了部分閱讀方法。即：質疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯想讀等。學生可根據個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎的學生使用，如：四年級、五年級的學生。

　　最后考慮到學生在學習本文中，體會的側重點不同，感悟不盡相同，我設計了自留作業，即讓不同的學生學習不同的語文，充分發揮學生的主體性。事實證明，自留作業的方式適用于低──高年級的所有學生。只是在學生自想作業內容時，教師可進行個別點撥，使自留作業更有針對性，更有實效性。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，與上課時銜接

　　文章的內容本身就是感人的，用教材本身的故事引發學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產生共鳴。

　　師：今天我們繼續學習第23課。（板書課題，學生齊讀。）上節課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？

　　生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。

　　生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。

　　生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續抄寫，要是我早就說出來了。

　　生：這個故事挺感人的。

　　生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。

　　師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？

　　生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？

　　生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢？

　　生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？

　　生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎？

　　二、點明學習目的，自選內容

　　這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥 。

　　師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內心世界，更了解他呢？

　　（學生打開書，快速瀏覽課文）

　　生：我覺得學習13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。

　　生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。

　　生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

　　生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。

　　師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？

　　生：齊答行。

　　三、選擇學習方法，個性學習

　　每個學生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學生已經掌握了一些學習方法，能根據自己的愛好選擇適合自己的方法了。

　　1、選擇學習方法

　　師：上一節課我們已經找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五

　　處描寫？

　　生：我想反復讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）

　　生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）

　　生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）

　　生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質疑解疑法）

　　生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）

　　生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）

　　生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

　　師：你沒有舉手，看來沒有想好學習方法，誰來幫助他，給他提個建議。

　　生：我建議他可以邊讀邊想，聯想自己去體會。

　　生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。

　　師：你找到喜歡的方法了嗎？同學們都找到自己的學習方法了嗎？

　　（生舉手示意都找到了）

　　2、自主學習

　　師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

　　（學生自由學，教師巡視）

　　四、自學自匯，適時引導

　　師：看的出來，同學們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

　　生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。

　　生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　生：我讀第14段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔了，所以決心就動搖了，就要繼續抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。

　　生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關心他的表現。

　　師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。

　　生：我喜歡讀第23自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。

　　師：你比喻得真好。

　　生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。

　　生：我從過去連咳嗽一聲父親都關心他這件事看出父親真的關心他，愛他，現在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。

　　生：我從“心里像刀割一樣”體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話

　　師：你們的體會真好。那么，能把他當時的心情讀出來嗎？

　　生試讀。指名讀（學生讀23段）

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的流利，但是節奏快，語氣不好。我想應該這樣讀。

　　（生讀23段）

　　師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。

　　（學生齊讀）

　　師：誰還想說一說自己的體會？

　　生：我讀了17、18自然段時，我從“反復”“動搖”這兩個詞看出來，敘利奧內心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續幫助父親工作。

　　生：我從這句話“學校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了，所以他才想 ：“對，這樣作對！”

　　師：你們能抓住重點詞體會，真好。

　　生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內心一直在斗爭，可是還是繼續做下去了，他很堅強，也很了不起。

　　生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經把幫爸爸工作當作自己的責任了，這么小就有責任感，真是好樣的。

　　師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/

　　生：解決了！

　　師：那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的？

　　生：對父親的愛，對家庭的責任感。

　　（教師板書：對父親的愛，對家庭的責任感）

　　五.質疑自解 適時點撥。

　　師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？

　　生：小敘利奧的父親沒有發現他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發現嗎？

　　生：課文中在19自然段寫了，母親發覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發現不了他呢！

　　師：你能聯系上下文讀書，真好。

　　生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

　　生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。

　　生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。

　　生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。

　　生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。

　　師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。

　　六.升華情感，自讀自評。

　　以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。

　　師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）

　　師：不過課文篇幅較長，怎么辦？

　　生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

　　（生齊聲說行）

　　師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？

　　生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！

　　生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！

　　師：還有同學喜歡這一部分嗎？（許多學生：“我”）

　　師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？

　　生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學生自由練讀）

　　指名朗讀了第25段。

　　師：你認為他讀的怎么樣？

　　生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）

　　師：讀的怎么樣？（生挺好）

　　生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？

　　師：當然好。（生合作分角色朗讀）

　　師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？

　　（教師放音樂，師生分角色朗讀）

　　七.語言實踐，個性感悟。

　　升華感情，注重實踐適合于所有年級學生。

　　聽了你們入情入境的朗讀，仿佛把我帶到了哪個動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧！（學生在書上寫話）

　　師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？

　　生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學習。

　　生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。

　　生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。

　　生：爸爸我一定好好學習，再不惹您生氣了。

　　生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。

　　生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。

　　生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。

　　師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事？

　　生：一個感人的故事。（板書）

　　生：一個溫馨的故事。（板書）

　　生：一個讓人受教育的故事。（板書）

　　生：一個愛的故事。（板書）

　　生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。

　　八.課外擴展，自留作業。

　　適合中高年級的學生，低年級的學生需要教師的引導。

　　師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德.·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

　　師：學完這篇課文后，你打算給自己留什么作業/

　　生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學習。

　　生：我想給敘利奧的爸爸寫信。

　　生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　生：我想幫媽媽做一件家務活，我想象敘利奧那樣分擔家務，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

　　生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

　　生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

　　師：同學們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？

　　（生齊答：是）下課！