《小抄寫員》教學案例（精選14篇）
《小抄寫員》教學案例 篇1
預設與生成是語文課堂教學中一對辯證統一的矛盾，精心預設能使教師更好地調控富有變化的動態課堂，而課堂上出現的精彩的生成又促使教師靈活地調整預設思路，課堂因此充滿生機。語文課的教學要取得實質性的好效果，我認為首先教師要有課前的精心預設，同時注意預設內外生成的把握與調控，其次就是要文道結合，充分重視加強學生對文本的認識與體驗，把聽、說、讀、寫等幾個方面的培養有機地結合在一起。只能這樣，才能真正地使學生的語文綜合素養得到較全面的提高。下面，我就《小抄寫員》一課的教學談談自己在這方面一些初淺的認識。
教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。學習通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情，領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
片斷一：
師：在我們的課文里，有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責備，偷偷幫助父親抄寫郵簽掙錢養家，他是誰？
生：敘利奧。
師導出課題：小抄寫員，并板書。
師：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子。
�。ㄕn堂預設是：他是一個孝順、懂事，有家庭責任感的孩子。）
生1：我認為敘利奧是一個孝順、懂事的孩子。他能體貼父親。
生2：我認為敘利奧是一個有責任感的孩子。
師：我也這么認為。而且，是一個有家庭責任感的孩子。
生3：我認為敘利奧是一個堅強的孩子。因為他被父親那么嚴厲的責罵，都能把眼淚忍住了。
【這里，學生的回答雖然與我課前預設的答案不完全吻合，但我覺得她回答得非常正確。是啊，假若沒有參考書，或許自己所說答案還不如學生呢！說實話碰到這樣的事情已是常事。有時遇到都是當時感覺挺不自在，但過后都不再想那么多。有時我也常想：為什么對于許多問題的答案我們教師都能信口道出而且絲毫不差？原因只有一個：因為我們有教學參考書。能真正反映我們教師自己想法的答案到底有多少？原因只有一個：自認為從教多年對教材早已吃透根本不需要認真動腦思考找尋其他答案。出現這種現象原因何在？思前想后，我想原因可能有多種：或許是受多年教學經驗的禁錮答案已成固定模式，或許……這時我不由又想起了前不久看過低年級的這樣一道考試題：我聽見 。（讓學生把句子補充完整）一生補充的句子是：花開的聲音。教師將其打錯。教師在這里為什么要打錯，我想肯定是受固定答案的禁錮。于是我想了很多，許多問題的答案已經不是唯一的了，但仍有一部分教師死搬教條，在詞字上摳毛病、找茬、扣學生分。那怎樣才能一改“死”的局面呢？我想首先教師應充分地認識什么是真正的素質教育，自覺地不斷更新教育教學理念。其次，教師認真備課還是不可缺少的。倘若我們教師每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那樣用心備課，我們的思想就會更開闊，我們的課堂就會更有意思，真正出現百花齊放的壯觀景象了！所以，我在課堂中也給予了她肯定�！�
師：嗯，這位同學很有個性。她與其他同學的觀點不大一樣。好，現在既然大家各有各的看法，就請同學們認真讀課文，從文中找出哪些地方讓你有這樣的體會的。在文中畫出你體會最深的語句，畫完后出聲地讀一讀。
【總體來說這一段的教學預設進行得還是比較順利。這主要源自于第一課時的學習較扎實，學生對課文內容有了較深入的了解。學生的閱讀也有了自己的思考。通過學生的讀，讓學生又一次地回歸課文，對課文進一步的感知，為后面的教學作了較好的鋪墊。由此可見，只有教學前有了較充分的準備，教學的預設才能取得較好的收益�！�
片斷二：
師：剛才，老師四處走了走、看了看，同學們找到的內容很多，有這么幾個地方是比較一致的。現在我們一起來看看這些語句，品讀一下，想想從它們身上我們可以體會到些什么。
出示課件：文中描寫敘利奧心理變化的重點語句。
生反復品讀感悟，說體會。
……
師：請你閉上眼睛想象一下，心被刀子割是什么樣？
師：從中你體會到了什么？
生：敘利奧此刻非常傷心，已是傷心欲絕，他希望父親疼愛他。
師：敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？是什么東西讓他繼續這樣工作？
生：沒有，習慣的力量使他半夜又起來。
師：“習慣的力量”指的是什么？
【《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但“不應把它們當作外在的附加任務”，而“應該注意熏陶感染，潛移默化”。這一點在教學中得到了較好的落實。反復的品讀、閉眼想象，以及精要的、直奔主題的提問：“習慣的力量”指的是什么？讓學生的文章中感受濃濃的親情，深深地震撼他們的心靈�！�
片斷三：
師：現在，請我們一起來回顧一下。這么一個孝順、懂事、有家庭責任感的孩子，作者是抓住他哪個方面來表現的？
生：作者是通過對人物心理活動的描寫來表現的。
師：同學們回答得真好�？梢姶蠹疫@堂課都很認真在學習。下面，我們也來試著寫一寫，學著圍繞一個主題把我們內心的想法表達清楚。
出示練筆：1、記得，我第一次挨罵是……2、那一次，（爸爸、媽媽、老師）誤解了我……要求：自由選擇其中一個題目來寫，注意語句要通順，寫完后自己認真讀一讀。
【語文教學的任務并不只是讓學生獲得知識、情感的體驗，明白道理，更重要的是要讓他們在學到知識與經驗的基礎上學會運用，并在思維能力與表達能力上得到提升。只有聽、說、讀、寫等的有機結合，才能促使學生這一完整的個體獲得全面的發展。我認為這才是真正的語文教學。亦是真正培養了學生的語文綜合素養�！�
《小抄寫員》教學案例 篇2
【案例】
我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——
師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？
生：有對的地方對，也有不對的地方。
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎?
正方：他為父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。
反方：不對。他讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。
反方：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，那才是真正為父母分憂。
正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書上寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢?
反方：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。
正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎!
反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎?
中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智，我認為敘利奧應該用理智戰勝情感，以學習為重。
【反思】
我認為這一環節的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮。使課堂充滿活力。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇于承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學生聯系實際提出了“應以學習為重，才是真正為父母分優”，“學習不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應該理智戰勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。
<小抄寫員>教學案例
教學目標：
1、 知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
2、過程和方法：以"自讀、感悟、質疑、探究"的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4、 學習重點和難點
學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法
教學流程
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--
生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧--
生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！"
師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧--
生讀："敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"
師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--
生讀："我早已不管他了！"
2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
3、著重交流以下語句：
a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"
（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？
（2）指導朗讀。
b：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
�。�1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
�。�2）怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
c：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"
�。�1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？
�。�2）指導朗讀。
d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"
�。�1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？
�。�2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀
3、 老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受--
生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"
師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心--
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！"
4、 師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--
生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的--
生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！
師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？
�。�1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。
�。�2）剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。
�。�3）小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫，內化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
3、學生練寫后交流。
教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。
2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。
3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
《小抄寫員》教學案例 篇3
一,教材分析
本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.
課文是按事情發展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現人物的思想品質.
二,設計理念
本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:
1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.
2,進行探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,
自主學習的興趣.
3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.
三,教學目標
1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.
2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養學生自主學習精神和創造想像能力.
3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現人物思想品質表達的方法,進行再創作.
本課書用二課時完成.
第一課時
一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.
二,教學過程:
(一)課前準備
利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.
(二)激情導入,匯報信息
1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板
書課題)
2,你們已經利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎
三,自主讀書,探究質疑
1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:
a按閱讀提示學文.
b按課后思考題學文.
c從題目入手學文.
d用朗讀的方法學文.
e用設計板書的方法學文.
f用歸納自然段段意的方法學文.
g分角色表演的方法學文.
h抓重點語句的方法學文……
2,學生用自己喜歡的方法自主讀書
a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.
b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.
3,交流讀書情況
a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發現兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)
b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題
(四)研讀體會,美讀欣賞
1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.
2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行
成組,再朗讀,再感悟,然后交流發表看法.
3,分組匯報:每個小組推選一名中心發言人,其他組員補充,教師相機點撥:
a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.
b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.
4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.
a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.
b學生配樂朗讀,體會欣賞.
5,角色表演:可以自主選讀課文內容.
第二課時
一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創作.
二,教學過程:
(一)通讀全文,揣摩寫法
1,自讀全文,你發現本文在表達方法上有什么特點
2,討論交流
a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.
b小組交流,并推薦一人匯報.
3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:
a加提示的心理活動.
b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來,就不難看出這是他的心里話.
(二)展開想象,激發創作
1,同學們,你曾經有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎
2,根據剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.
《小抄寫員》教學案例 篇4
設計理念：
《小抄寫員》篇幅較長，長文宜短教，根據課文的特點，必須抓住人物的心理活動展現人物的思想品質。本文設計的重點是培養學生理解、感悟、欣賞的能力，通過精讀理解，讀中領悟，引導學生體會“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
學習目標：
認知目標：
1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
情感目標：通過有感情地朗讀課文，引導學生體會文中“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
教學準備：電腦課件
第二課時
教學過程：
一、交流導入
1、上節課我們學習了《小抄寫員》一課，誰來說說課文主要講了一件什么事？
(根據學生的回答，相機板書。)
小抄寫員
責備 暗幫
父 抄寫 兒
親 簽條 子
2、這節課我們重點學習體會敘利奧幾次遭到父親的責備后，他的心理活動。
二、自主學習
1、整體認知
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說說你從文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”畫出描寫敘述奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子。
(2)師生交流。
(3)指導朗讀
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。你們覺得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。
a、學生試讀、抽讀、評讀。
(用低沉的語調朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)
請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，應該停止。
比較{
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。
敘利奧停下來了嗎?為什么沒有?當他聽到父親的話后，暗暗對自己說了什么?
b、學習互讀第二段話。
c、過渡：
兩個月后，父親仍舊責罵他，敘利奧含著眼淚懇求說的話怎么讀?
d、讀第四段話
又過了兩個月，父親對敘利奧的態度更冷淡了，不聽他說話，不想看他，甚至不管他啦，這時，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。
(相機板書：誤解)
3、討論深化
（1）提出：敘利奧面對父親一次次誤解責罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫呢?
(2)小組討論
(3)全班交流
(師相機板書：體貼；愛)
三、拓展深化
說到“誤會”，在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。那個時候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經歷、感受用一兩句話或格言的形式寫出來呢?試試看。
誰愿意到“知心姐姐”這個欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?
四、小結激疑
眼看著可愛又可敬的敘利奧與父親的誤會越來越深。那么，他們的誤會最終解開了嗎?是怎么解開的呢?
[板書設計]
《小抄寫員》教學案例 篇5
[教材特點]
《小抄寫員》是人教版小學語文六年級上學期的課文，是根據意大利文學著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。
[學情分析]學生的知識面比較全面，而且思維能力、語言表達能力較強，他們有了一定的自學能力，感悟能力也不錯。朗讀能力還有待提高。
[設計理念]
1、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性， 本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。
2、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑，在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。
[教學目標]
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
[教學重難點]
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
[教學準備] 多媒體課件
[教學過程]
一、復習課文，理清思路
1、今天我們繼續學生第22課（板書課題）通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
2、出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。（設計意圖：這篇文章比較長，我設計一個這樣的鞏固練習既可以檢查學生對上節課的學習情況又可以讓學生更好地理清本文的內容）
二、以讀促思，感悟文本
�。ㄒ唬┳杂勺x課文思考：
1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）
2、小組里交流這幾次責備與心理。（設計意圖：倡導學生互助、合作交流）
�。ǘ┖献髋c交流。
1、學生第一次責罵與心理
（1）、學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）、學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2、學習父親的第二次責罵與心理
�。�1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）
3、用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。
�。ㄔO計意圖：這一環節的設計，我是想讓學生在品讀中告別說教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個性解讀和主體實踐性的文本閱讀，既品出父親的責罵越來越嚴厲和敘利奧的心理越來越難受，又能體會人物心情。）
三、品讀細節，升華情感
1、老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾次心理活動。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
�。ㄔO計意圖：教師將板書與文章結合起來指導學生讀，讓他們從讀中感受這對父子的愛）
四、看圖聯想，體會真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2、指導學生看插圖寫話。
（設計意圖：老師通過引讀，創設一個十分感人的情境讓學生由插圖產生聯想，這樣我想學生寫的語言一定會非常感人）
五、品讀結尾，拓展思維
1、配樂朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
（設計意圖：配樂朗讀可以讓學生將讀的情感發揮得最好，同時也為接下來的拓展練習做好鋪墊，因為有了豐富的情感后就會有話說，說的話也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類經歷與感受。）
六、布置作業
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。（設計意圖：教育學生不光享受愛還要懂得回報愛）
[板書設計]
22 小抄寫員
生氣 難受
傷心 忍淚
父 子
嚴厲 愛 懇求
冷淡 傷心
不管 心如刀割
《小抄寫員》教學案例 篇6
生：“對”；“不對”；“有對的地方，也有不對的地方。”。（出現了三類意見）
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？
�。ń處煶鍪巨q論要求：1、說明自己觀點；2、說明理由、根據；3、注意辯論用語。學生分組學習、討論、歸納。）
師：辨論開始。
正方生：敘利奧做得對，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。
反方生：不對，他也讓父親很傷心，因為他的學習越來越不用功了。
正方生：他為父親減輕家庭負擔。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。
反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。
反方生：敘利奧應該以學習為重，不要讓父母為他擔心，才是真正為父母分憂。
正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會很難受的，書上寫道：‘好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。’他又怎么能安下心來讀書呢？
反方生：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。
正方生：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負擔，這正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己��！
反方生：敘利奧正處在身體發育時期，他這樣做，極會影響身體的健康，從文中‘臉色越來越不好’可以看出。況且他又能堅持多久呢？
反方生：敘利奧這樣做，因學習不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎？
中立方生：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認為敘利奧應該理智戰勝情感，以學習為重。
……
[總評]
精彩一：學生主體性得到充分體現。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。
精彩二：學生的創新思維得到充分發揮。“教育的目的是養成學生自已學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”（郭沫若語）新課標特別強調對學生創新能力和創新精神的培養。在這個片段中，學生通過自讀自悟、討論爭辯，迸發出創新的火花，學生的創見遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任。但敘利奧所處的舊社會那種生活困窘、姐妹多的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生難以接受敘利奧的做法，但學生聯系實際提出了“應以學習為重，才是真正為父母分憂。”“學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。”“敘利奧這樣做，不利于身體健康。”“應該理智戰勝情感。”等富有時代感的見解，令人贊嘆。）
《小抄寫員》教學案例 篇7
創造情境如何為教學服務
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內容，感知美
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
摳重點，議內容，探求美
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。
教學中，我引導學生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深��！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫員》教學案例 篇8
教學目標：
★學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內容，理清文章的脈落。
★理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點：
★學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
★對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1.齊讀課題，質疑、解疑 。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
�。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞
�。ńo學生5分鐘時間，教師巡視、指導）
出示自學要求：（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音。
�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
�。�3）認識生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報讀書情況，老師給學生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學們讀意思。
累贅：多余的負擔或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發現，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
�。ǜ鶕䦟W生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質疑。
3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
今天我們繼續學習《小抄寫員》，通過上節課的學習，同學們已經知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
�。ㄒ唬� 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責罵？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）
�。ǘ┖献髋c交流
1.學生第一次責罵與心理
�。�1）學習父親的第一次責罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導學生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
�。�2）學習敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可�！保�
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2.學習父親的第二次責罵與心理
�。�1）學習父親的第二次責罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”）
師指導學生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴厲）
（2）學習敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！但是當他再次遭到父親嚴厲的責備時，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設計意圖：引導學生大膽自己提問自己解答）
3.用以上的學習方法學習后面幾次的責罵與心理。
三、品讀細節，升華情感
1.老師根據板書指導學生分角色朗讀讀父親的這幾次責罵和敘利奧的這幾 次心理活動。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯想，體會真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時的父親他會說些什么呢？
2.指導學生看插圖寫話。
五、品讀結尾，拓展思維
1.配樂朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報愛，請同學們回家后能幫爸爸媽媽做點什么。
《小抄寫員》教學案例 篇9
教學目標：
1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。
2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解敘利奧內心的痛苦原因。
教學難點：
理解文章結尾的含義。
課前準備：
課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、自學課文。
1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內容。
�。�1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1.課文是按什么順序寫的？
�。ㄘ毟F的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）
2.按照這個順序將課文分為四段。
五、作業。
抄寫詞語。
第二課時
一、復習提問。
文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？
二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。
3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
三、學習課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內容？
�。�2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？
�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？
�。�4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫了什么內容？
�。�6）指導朗讀第6自然段。
3.導讀13、14自然段。
�。�1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？
（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
�。�3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結。
第三課時
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
二、分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。
（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？
�。�1）默讀。
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？
�。�3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？
3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。
�。�1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
�。�2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
三、總結。
四、作業。
1.同步練習。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀《小抄寫員》有感。
板書設計：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會
《小抄寫員》教學案例 篇10
《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個個問題呈現于黑板之上。我依次標上了序號，然后引導學生帶著問題讀書。我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
《小抄寫員》教學案例 篇11
第一課時
教學目標 ：
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
�。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學習本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。
�。�3）認識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業
1.練習有感情地朗讀。
2.認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標 ：
1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？
2.學生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。
�。w諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了�！鞍。职郑]有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說�！�
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應�！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間�！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1.分角色表演課文最后一部分內容。
2.預習《向命運挑戰》一課。
《小抄寫員》教學案例 篇12
一、依據內容說教材
《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個小鎮。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術性都很強的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發行。
課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。
課文是按事情發展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發現了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現人物的思想品質。 敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現的。
結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:
1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。
3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧
關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。
教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。
二、分析學情說教法
面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說策略
按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:1、開門導課,復習生字；2、初讀文本,理清脈絡；3、細讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進心靈；5升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。
一讀讀順讀懂
依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內容,理清脈絡
依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書: 幫助
敘利奧 父親
責罵
父 子 情 深
為深入體會文章內容做了鋪墊。
三讀細讀整體感知,暢談感受
根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。
四讀研讀文本,走進心靈
這一環節我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。
五讀升華情感,個性解讀
課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。
整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展,我想:這就是我們一直追求的語文生態課堂。
四、依據線索說板書
此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。
《小抄寫員》教學案例 篇13
一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）
1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態度發生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴厲訓斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。
�。�1）、有提示語；
�。�2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發現床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩�！蹦銖慕Y尾的描述中讀懂了什么？啟發學生從以下幾個方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現在父親終于可以睡一個安穩覺了。
3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。
3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
《小抄寫員》教學案例 篇14
. 教學目標
情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.
道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.
認知目標:
1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.
2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.
教學重難點
1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.
2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.
教學準備
學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.
教師準備寫有提示問題的小黑板.
教學過程
一,引入.
敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發,白皮膚,非�？蓯�.雖然他家里相當的貧窮,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家
小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢
為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢
在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現引起了父親的誤會.
說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎
好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發揚風格,勇于挑戰困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.
二,分組討論.
1,自由組合,自由學習討論.
2,各小組整理發言稿.
3,各小組匯報發言.教師板書.
三,整體感悟.
每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發現什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)
四,總結與設疑.
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節課再見.
板書設計
小抄寫員
《小抄寫員》說課材料
鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.
也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.
課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.
能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.