《小抄寫員》教案（通用13篇）
《小抄寫員》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字
2、 有感情地朗讀課文。
3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛的教育。
4、了解本課心理描述的方法及作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育。
2、領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)通過人物的心理活動(dòng)來展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章《小抄寫員》。《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛的教育》一書，以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛的教育”融進(jìn)這些故事，是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品。
二、自學(xué)字詞，試讀課文
1、借助工具書，學(xué)習(xí)生字詞。
2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。
3、指名讀課文，正音。
三、按要求自學(xué)課文
1、自學(xué)課文，思考：
（1）敘利奧幫爸爸抄寫簽條有多長時(shí)間？
（2）課文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語，把它們用橫線畫出來。
2、全班討論交流。
3、把課文中描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子找出來讀一讀。
四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感
抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對(duì)自己說：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復(fù)說……”7、“心里像刀割一樣”這七句話，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和情感，理清事情的起因與發(fā)展。
五、練習(xí)有感情地朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落
六、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，前節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負(fù)擔(dān)，為了給家庭增加一點(diǎn)收入，深夜起來抄寫簽條。這樣，時(shí)間一長，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來越差。因此，敘利奧的爸爸對(duì)他的態(tài)度也越來越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動(dòng)也在跟隨爸爸態(tài)度的不同而變化著。究竟后來還會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分
1、指名讀課文結(jié)尾部分。
2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？
3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。
四、深入學(xué)習(xí)理解課文
1、再讀課文，想一想，學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說說的了課文后想到了些什么，把你想說的話寫下來。
五、作業(yè)布置
1、家庭聽寫。
2、做同步練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
23 小抄寫員
抄寫簽條 功課下降
爸爸態(tài)度： 越來越嚴(yán)厲
互相要求原諒
敘利奧心里： 越來越難受
《小抄寫員》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語句：
⑴ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
① 讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
② 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
① “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
② 怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
⑶ 敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
① 眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
② 怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
⑷ 他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
① 在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
② 指導(dǎo)朗讀。
⑸ “啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
① 當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛──
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
⑵ 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
⑶ 小結(jié)：看來，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
《小抄寫員》教案 篇3
小抄寫員
教材解析：
《小抄寫員》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學(xué)生敘利奧在長達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求讓學(xué)生掌握以下三維目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教法學(xué)法：
自主探究學(xué)習(xí)法。
合作探究學(xué)習(xí)法。
情景教學(xué)法。
教學(xué)思路：
鑒于這篇課文較長，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課采用開門見山，直奔主題的教學(xué)方式。
激趣導(dǎo)入，板書課題。
初讀課文，整體感知。
再讀課文，深入體會(huì)。
自主合作，探究問題。
閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
情景表演，情感升華。
小結(jié)板書，總結(jié)全文。
拓展延伸，深化主題 。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以講故事的形式說出文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來繼續(xù)父親的工作，多次遭受父親責(zé)備后，依然堅(jiān)持著，你想知道他是誰嗎？----板書課題
（我設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分三步進(jìn)行）
第一，了解文章的教學(xué)目標(biāo)。（出示課件）目的使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第二，認(rèn)讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開火車讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）
第三，思考：文章的主人公是誰？（板書）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內(nèi)容）
三、再讀課文，深入體會(huì)。
思考：（出示課件）
目的使學(xué)生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡(luò)，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
四、自主合作，探究問題。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了如下游戲：
方式：
1.小組抽簽，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。（我在卡片上寫出貫穿文章的點(diǎn)睛之題。）——（出示課件）
2.小組交流。
3.匯報(bào)交流。---圖片欣賞－－進(jìn)行德育教育（匯報(bào)交流的過程是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，在此教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。同時(shí)起到鞏固文章主要內(nèi)容，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。）
五、閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
（出示課件）——板書“愛”
（讓學(xué)生走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，達(dá)到情感共鳴。）
六、情景表演，情感升華
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生在臺(tái)上表演，同時(shí)教師朗讀這段話。——出示課件
因?yàn)檫@部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且通過情景表演，讓學(xué)生感受到父子之間心靈的碰撞，產(chǎn)生愛的火花，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。——畫“心”
七、小結(jié)板書，總結(jié)全文
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德以后，我在父子之間板書“愛”，這能突出課文的思想感情，使學(xué)生在潛移默化中受到愛父母、愛家庭的教育；當(dāng)學(xué)生情景表演后，我再一邊總結(jié)一邊畫上“心”的形狀。至此，文中這對(duì)父子間深沉的愛將留在師生的心中，成為一首愛的頌歌。
八、拓展延伸，深化主題
1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛的教育》。（拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀量。）
2.小練筆。（出示課件）使學(xué)生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動(dòng)。同時(shí)提高寫作能力。
《小抄寫員》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念
《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語言質(zhì)樸無華的外國優(yōu)秀篇章。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語文教育的特點(diǎn)” 中指出：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”基于這一理念，教學(xué)該篇幅較長的文章時(shí)，應(yīng)注重營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，并大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造真情流露的機(jī)會(huì)。從而讓他們?cè)谧x、議、說，談中探究文中深層次的內(nèi)涵——“習(xí)慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。此外，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表達(dá)人物思想品格的作用。教學(xué)時(shí)更要注意語言的積累、感悟與運(yùn)用，從而達(dá)到長文短教——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
第二課時(shí)
一、利用歌曲 引導(dǎo)入情
想聽歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽靜靜地想：你怎么理解“愛的奉獻(xiàn)”的意思。（播放并板書《愛的奉獻(xiàn)》歌曲）——教師不作評(píng)價(jià)
二、自主讀書 引發(fā)問題
1、自由讀文，初步感受：
本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時(shí)，他所付出愛的代價(jià)又是什么？請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式去讀開頭到133頁中的“他這才放了心，接著工作。”
2、以讀誘情，交流感受：
（1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請(qǐng)說出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]
（2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請(qǐng)你讀出來。（教師肯定學(xué)生的讀書成果；當(dāng)學(xué)生讀到心理描寫的句子時(shí)，讓學(xué)生畫書并出示電腦）
3、互動(dòng)合作，發(fā)掘問題：
（1）讀讀、想想、議議
讀讀、想想同學(xué)們交流過的地方。然后通過小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問題
（2）引發(fā)觸媒，交流問題
[學(xué)生可能提出的問題如下：
問題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的？
問題二： ……]
三、互動(dòng)合作探究問題
1、自選方式，體驗(yàn)探究：
（1）你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問題。（如：小組方式、自學(xué)方式、讀書方式等）
（2）互動(dòng)自學(xué)。
2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：
（1）學(xué)生交流。
（2）老師以問導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會(huì)到你感受到的子愛父之情呢？
3、師生、生生互動(dòng)，隨機(jī)感悟有關(guān)的語段：
句1:他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）引疑導(dǎo)釋
①在這種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？
②“非……不可”在這里什么意思？讀的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)決。
③他有停止下去嗎？什么原因使他又動(dòng)搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說：……）敘利奧此時(shí)怎么想呢？
④一會(huì)兒非停止不可，一會(huì)兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）
⑤課文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請(qǐng)用“—”畫出來。（個(gè)別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請(qǐng)你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。
句子2：“哎呀，不能說……對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）自由讀，想想你對(duì)敘利奧心里反復(fù)說的內(nèi)容有何看法？
（2）教師創(chuàng)設(shè)情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。
（3） 男生讀父親的對(duì)話，女生讀敘利奧的對(duì)話部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”
（1）讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對(duì)你說：“我早已不管你了，眼里沒有你了。”你想象到敘利奧的心情會(huì)怎么樣？
（2）再讀，撥動(dòng)心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？
4、對(duì)比感悟，凸現(xiàn)主題
（1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會(huì)，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時(shí)此刻你又會(huì)怎樣想，甚至?xí)趺礃幼觯浚ü膭?lì)與眾不同的想法）
（2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅(qū)使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習(xí)慣的力量
（3）習(xí)慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量？（討論交流并板書：愛的力量）
四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀
1、 扮演角色，體察“父子之愛”
當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請(qǐng)自由組合，自編自演故事的結(jié)局。
2、 師生互動(dòng)演讀，深化“父子之愛”
（1）看了你們表演，我真的被感動(dòng)了，老師也要演給大家看，請(qǐng)閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂范讀）
（2）看到了嗎？看到了什么？
（3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。
五、總結(jié)升華自我剖白
1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫敘利奧的愛父之情的？
2、投石激浪，升華主題：作者通過細(xì)致的心理、對(duì)話、行動(dòng)描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長在如花如蜜的社會(huì)里。此時(shí)，你最想對(duì)父親或敘利奧說些什么呢？請(qǐng)你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。（電腦播放背景音樂——愛的奉獻(xiàn)）
3、最后將音樂的音量增大，結(jié)束全課。（達(dá)到言已盡而意無窮的效果。）
《小抄寫員》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。
2、了解作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)目的：理清文章層次，理解第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示自學(xué)提綱。
（1）自由讀文，讀懂生字詞，運(yùn)用學(xué)過的方法理解新詞詞意。
（2）思考：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音。
（2）說說課文講了敘利奧幫父親抄寫的事。
三、理清課文結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1～4節(jié)，正音。
2、說說你讀懂了什么？
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)二、三部分，總結(jié)全文。
教學(xué)要求： 理解二、三部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、自由讀這一部分找出你很感動(dòng)的語句反復(fù)讀一讀，說說你為什么感動(dòng)？
2、引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序理清這一部分。
3、引導(dǎo)說話，如果你被親愛的人誤解，你會(huì)怎么做？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由讀這一部分，結(jié)合文中一語句，體會(huì)文字間的深切之愛。
2、指導(dǎo)感情朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
3、分角色朗讀這一部分。
（1）生表演。
（2）生評(píng)價(jià)。
（3）師評(píng)價(jià)。
四、讓學(xué)生說說讀了本文的感受，并寫下來。
1、你想對(duì)敘利奧說什么？
2、你想對(duì)他的父親說什么？
3、你遇到家中有困難時(shí)是怎么做的？
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、看拼音寫詞。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
（ ）（ ）
2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞。
奧 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄寫兩句自己最喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)：
第一次挨罵 難受
第二次責(zé)備 含淚
小抄寫員 不管他 心像刀割
父親知情 懊悔 慈愛
《小抄寫員》教案 篇6
[教材簡析]
《小抄寫員》是北師大版六年級(jí)語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動(dòng)。
[學(xué)情分析]
六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父親、愛家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。
[設(shè)計(jì)理念]
課文篇幅較長，對(duì)于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫，營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧x、議、評(píng)中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命意義。
[三維目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
過程與方法：
以“自讀、感悟、評(píng)議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受敘利奧對(duì)父親的關(guān)心體貼，對(duì)父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)愛父親、愛他人、愛社會(huì)，理解父母、理解他人，并學(xué)會(huì)感恩。
[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在充分的讀、議、評(píng)、悟中感受敘利奧對(duì)父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：課件
學(xué)生：仔細(xì)回顧課文前兩課時(shí)。
[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]
一、體驗(yàn)“愛”，奠定情感基調(diào)。
1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛莫過于父母對(duì)子女的愛，他們無私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會(huì)給你們帶來很深的觸動(dòng)。（課件《父親》）
2、生談一談看后和聽后的感受。
3、師：是啊！此時(shí)此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動(dòng)，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個(gè)男孩兒，十二歲，上五年級(jí)，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來，讓我們一起把他請(qǐng)出來。（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）
二、回味“愛”，感知人物形象。
1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會(huì)特別高興的。通過前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)他、對(duì)故事熟悉多少呢？
2、生：再次瀏覽課文。
3、自由暢談。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語言表達(dá)能力。）
三、研讀“愛”，探究內(nèi)心世界。
1、體會(huì)“父愛子”
過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，四個(gè)月來默默忍受父親的誤解與責(zé)罵，仍堅(jiān)持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語言共有幾句？
（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句。
（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對(duì)敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會(huì)有這樣的態(tài)度變化？（板書）（課件3：問題）
2、體會(huì)“子愛父”
過渡：敘利奧，這個(gè)年僅十二歲的孩子，四個(gè)月來，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？
（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動(dòng)的語句，讀一讀。
（2）班級(jí)匯報(bào)、交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。
“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？
（3）師引讀敘利奧心理活動(dòng)的語句。（課件4：心理活動(dòng)句子）
（4）我們從這些心理活動(dòng)描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）
（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持?jǐn)⒗麏W繼續(xù)工作的？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）
3、體會(huì)父子情深。
過渡：是啊？這樣一位懂事、關(guān)心、體貼父母的孩子，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子，我們?cè)跄苷`解他、責(zé)怪他呢？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長達(dá)四個(gè)月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會(huì)是怎樣一種畫面呢？
（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）
（2）討論：此刻，父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會(huì)想什么呢？
（3）匯報(bào)交流（板書）
（設(shè)計(jì)意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）
四、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感。
1、師：讀了課文，我們體會(huì)到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動(dòng)的故事呀！你從中感受到了什么？學(xué)到了什么？
2、生自由暢談。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）
五、升華“愛”，領(lǐng)悟生命意義
過渡語：同學(xué)們，對(duì)于父母或親人們的關(guān)愛，我們總是樂于接受，但是有時(shí)卻又會(huì)覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，假如父母親就在你眼前，你會(huì)對(duì)他們說些什么？
1、生自由暢談對(duì)父母想說的話。
過渡：其實(shí)，生活在一個(gè)家庭中，生活在一個(gè)班級(jí)中，生活在一個(gè)社會(huì)中，生活在這樣一個(gè)美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。
2、生暢談還要感謝的人。
3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，讓大家學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛身邊的一切，那樣我們的生命會(huì)更加飽滿豐盈！
（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）
六、拓展“愛”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）
1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛。
3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動(dòng)人事例，辦一份手抄報(bào)。
4、寫一寫。學(xué)完課文，寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計(jì)]
小抄寫員
父子
提醒 愛 快活
動(dòng)怒 關(guān)心 體貼 父母 難受
責(zé)罵 勇于承擔(dān) 家庭責(zé)任 傷心
冷淡 痛苦
懊悔 快活
《小抄寫員》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結(jié)尾的含義，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、作者簡介，導(dǎo)入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？
2、簡介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢？
（討論交流，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知）
三、細(xì)讀感悟敘利奧對(duì)父親的愛
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會(huì)敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝?cè)阼F路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
四、體會(huì)父親對(duì)敘利奧的慈愛
父親對(duì)敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛他呢？討論交流。
（教學(xué)中，一、，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。 我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；
父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛多深沉啊！這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì)敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒，對(duì)家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。）
五、請(qǐng)認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
六、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請(qǐng)說給大家聽聽。
（此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧的幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。
《小抄寫員》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質(zhì)。
3、初步領(lǐng)悟通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？
(慈祥、辛苦、望子成龍）
據(jù)板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。
二、讀思結(jié)合
1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰來匯報(bào)？
（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。
“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想看。
敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長時(shí)間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對(duì)功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。
2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說——
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——
生讀：“我早已不管他了！”
3、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
指名讀句子，交流體會(huì)。
著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？
“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？
（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？
指導(dǎo)朗讀。
c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀。
d：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
（2）我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表達(dá)這樣的心情呢？
e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？
4、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛——
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。
（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）
（你提的問題很有價(jià)值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？
（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會(huì)覺得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說要負(fù)責(zé)任的話，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的愛）
6、聯(lián)系生活談體會(huì)。從敘利奧的心理活動(dòng)，我們知道了——是愛，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請(qǐng)大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請(qǐng)大家想想，我們作為班級(jí)的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級(jí)為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會(huì)在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會(huì)把對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的愛與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）
三、感受親情
課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請(qǐng)看p127的插圖，畫面上是一個(gè) 的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。
四、總結(jié)全文
這對(duì)父子彼此間深沉的愛打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對(duì)小學(xué)生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發(fā)行。同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！
五、布置作業(yè)
想象比知識(shí)更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請(qǐng)續(xù)寫《小抄寫員》。
板書設(shè)計(jì):
22 小抄寫員
敘利奧(心理活動(dòng))
| |
親情 | | 責(zé)任
| |
父親(誤解責(zé)備)
《小抄寫員》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
《小抄寫員》篇幅較長，長文宜短教，根據(jù)課文的特點(diǎn)，必須抓住人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、欣賞的能力，通過精讀理解，讀中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫員》一課，誰來說說課文主要講了一件什么事？
(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。)
小抄寫員
責(zé)備 暗幫
父 抄寫 兒
親 簽條 子
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親的責(zé)備后，他的心理活動(dòng)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、整體認(rèn)知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說說你從文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”畫出描寫敘述奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。
(2)師生交流。
(3)指導(dǎo)朗讀
敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。你們覺得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。
a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
(用低沉的語調(diào)朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，應(yīng)該停止。
比較{
他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。
敘利奧停下來了嗎?為什么沒有?當(dāng)他聽到父親的話后，暗暗對(duì)自己說了什么?
b、學(xué)習(xí)互讀第二段話。
c、過渡：
兩個(gè)月后，父親仍舊責(zé)罵他，敘利奧含著眼淚懇求說的話怎么讀?
d、讀第四段話
又過了兩個(gè)月，父親對(duì)敘利奧的態(tài)度更冷淡了，不聽他說話，不想看他，甚至不管他啦，這時(shí)，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。
(相機(jī)板書：誤解)
3、討論深化
（1）提出：敘利奧面對(duì)父親一次次誤解責(zé)罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫呢?
(2)小組討論
(3)全班交流
(師相機(jī)板書：體貼；愛)
三、拓展深化
說到“誤會(huì)”，在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。那個(gè)時(shí)候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經(jīng)歷、感受用一兩句話或格言的形式寫出來呢?試試看。
誰愿意到“知心姐姐”這個(gè)欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?
四、小結(jié)激疑
眼看著可愛又可敬的敘利奧與父親的誤會(huì)越來越深。那么，他們的誤會(huì)最終解開了嗎?是怎么解開的呢?
[板書設(shè)計(jì)]
《小抄寫員》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
三、細(xì)讀感悟。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心\傷心、動(dòng)怒，最后對(duì)敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們?cè)賮砜磾⒗麏W，在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會(huì)到什么？
3、匯報(bào)交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會(huì)）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請(qǐng)同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請(qǐng)齊讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會(huì)有的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評(píng)價(jià)。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請(qǐng)自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評(píng)價(jià)：看來，這個(gè)故事打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對(duì)敘利奧說些什么？想對(duì)敘利奧的父親說些什么？或者，你想對(duì)自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對(duì)兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對(duì)父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請(qǐng)各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄寫員》教案 篇11
《小抄寫員》是一篇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，這篇課文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)，我改變了備課中已設(shè)定的教學(xué)模式，而是從題目入手，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時(shí)極少舉手的同學(xué)也是一臉的興奮，手也舉得高高的。小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內(nèi)容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)于黑板之上。我依次標(biāo)上了序號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書興致很高，而且找到答案時(shí)會(huì)自覺地標(biāo)上記號(hào)。時(shí)間不長，近20個(gè)問題在學(xué)生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞敘利奧的心理活動(dòng)描寫進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動(dòng)，從而明白了敘利奧是一個(gè)懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責(zé)任感的孩子，關(guān)心體貼父母的孩子。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學(xué)生知道了應(yīng)關(guān)心體貼父母，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此我想到：問題是開啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放手時(shí)就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？
《小抄寫員》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1.同步練習(xí)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計(jì)：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)
《小抄寫員》教案 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。……
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。