小抄寫員 教案（精選5篇）
小抄寫員 教案 篇1
小抄寫員
教材解析：
《小抄寫員》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學(xué)生敘利奧在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求讓學(xué)生掌握以下三維目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【過(guò)程和方法】
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教法學(xué)法：
自主探究學(xué)習(xí)法。
合作探究學(xué)習(xí)法。
情景教學(xué)法。
教學(xué)思路：
鑒于這篇課文較長(zhǎng)，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，本課采用開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題的教學(xué)方式。
激趣導(dǎo)入，板書課題。
初讀課文，整體感知。
再讀課文，深入體會(huì)。
自主合作，探究問(wèn)題。
閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
情景表演，情感升華。
小結(jié)板書，總結(jié)全文。
拓展延伸，深化主題 。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以講故事的形式說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來(lái)繼續(xù)父親的工作，多次遭受父親責(zé)備后，依然堅(jiān)持著，你想知道他是誰(shuí)嗎？----板書課題
�。ㄎ以O(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我分三步進(jìn)行）
第一，了解文章的教學(xué)目標(biāo)。（出示課件）目的使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第二，認(rèn)讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開(kāi)火車讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）
第三，思考：文章的主人公是誰(shuí)？（板書）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內(nèi)容）
三、再讀課文，深入體會(huì)。
思考：（出示課件）
目的使學(xué)生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡(luò)，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
四、自主合作，探究問(wèn)題。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了如下游戲：
方式：
1.小組抽簽，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。（我在卡片上寫出貫穿文章的點(diǎn)睛之題。）——（出示課件）
2.小組交流。
3.匯報(bào)交流。---圖片欣賞－－進(jìn)行德育教育（匯報(bào)交流的過(guò)程是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。同時(shí)起到鞏固文章主要內(nèi)容，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。）
五、閱讀體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
�。ǔ鍪菊n件）——板書“愛(ài)”
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，達(dá)到情感共鳴。）
六、情景表演，情感升華
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生在臺(tái)上表演，同時(shí)教師朗讀這段話�！鍪菊n件
因?yàn)檫@部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且通過(guò)情景表演，讓學(xué)生感受到父子之間心靈的碰撞，產(chǎn)生愛(ài)的火花，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�！嫛靶摹�
七、小結(jié)板書，總結(jié)全文
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德以后，我在父子之間板書“愛(ài)”，這能突出課文的思想感情，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；當(dāng)學(xué)生情景表演后，我再一邊總結(jié)一邊畫上“心”的形狀。至此，文中這對(duì)父子間深沉的愛(ài)將留在師生的心中，成為一首愛(ài)的頌歌。
八、拓展延伸，深化主題
1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》。（拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀量。）
2.小練筆。（出示課件）使學(xué)生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動(dòng)。同時(shí)提高寫作能力。
小抄寫員 教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華的外國(guó)優(yōu)秀篇章。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)” 中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”基于這一理念，教學(xué)該篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，并大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造真情流露的機(jī)會(huì)。從而讓他們?cè)谧x、議、說(shuō)，談中探究文中深層次的內(nèi)涵——“習(xí)慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情。此外，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表達(dá)人物思想品格的作用。教學(xué)時(shí)更要注意語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說(shuō)的小抄寫員是誰(shuí)？
2.了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語(yǔ)。
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
第二課時(shí)
一、利用歌曲 引導(dǎo)入情
想聽(tīng)歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)靜靜地想：你怎么理解“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的意思。（播放并板書《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）——教師不作評(píng)價(jià)
二、自主讀書 引發(fā)問(wèn)題
1、自由讀文，初步感受：
本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時(shí)，他所付出愛(ài)的代價(jià)又是什么？請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式去讀開(kāi)頭到133頁(yè)中的“他這才放了心，接著工作。”
2、以讀誘情，交流感受：
�。�1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請(qǐng)說(shuō)出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]
�。�2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請(qǐng)你讀出來(lái)。（教師肯定學(xué)生的讀書成果；當(dāng)學(xué)生讀到心理描寫的句子時(shí)，讓學(xué)生畫書并出示電腦）
3、互動(dòng)合作，發(fā)掘問(wèn)題：
�。�1）讀讀、想想、議議
讀讀、想想同學(xué)們交流過(guò)的地方。然后通過(guò)小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問(wèn)題
�。�2）引發(fā)觸媒，交流問(wèn)題
[學(xué)生可能提出的問(wèn)題如下：
問(wèn)題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的？
問(wèn)題二： ……]
三、互動(dòng)合作探究問(wèn)題
1、自選方式，體驗(yàn)探究：
（1）你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問(wèn)題。（如：小組方式、自學(xué)方式、讀書方式等）
�。�2）互動(dòng)自學(xué)。
2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）老師以問(wèn)導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會(huì)到你感受到的子愛(ài)父之情呢？
3、師生、生生互動(dòng)，隨機(jī)感悟有關(guān)的語(yǔ)段：
句1:他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
�。�1）引疑導(dǎo)釋
�、僭谶@種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？
�、�“非……不可”在這里什么意思？讀的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)決。
�、鬯型Ｖ瓜氯幔渴裁丛蚴顾謩�(dòng)搖了決心，繼續(xù)做下去？（引讀：父親很高興地說(shuō)：……）敘利奧此時(shí)怎么想呢？
�、芤粫�(huì)兒非停止不可，一會(huì)兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理？（矛盾）
�、菡n文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請(qǐng)用“—”畫出來(lái)。（個(gè)別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請(qǐng)你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽(tīng)了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。
句子2：“哎呀，不能說(shuō)……對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）自由讀，想想你對(duì)敘利奧心里反復(fù)說(shuō)的內(nèi)容有何看法？
�。�2）教師創(chuàng)設(shè)情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。
�。�3） 男生讀父親的對(duì)話，女生讀敘利奧的對(duì)話部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”
�。�1）讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對(duì)你說(shuō)：“我早已不管你了，眼里沒(méi)有你了。”你想象到敘利奧的心情會(huì)怎么樣？
（2）再讀，撥動(dòng)心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？
4、對(duì)比感悟，凸現(xiàn)主題
�。�1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會(huì)，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時(shí)此刻你又會(huì)怎樣想，甚至?xí)趺礃幼�？（鼓�?lì)與眾不同的想法）
�。�2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅(qū)使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習(xí)慣的力量
�。�3）習(xí)慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量？（討論交流并板書：愛(ài)的力量）
四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀
1、 扮演角色，體察“父子之愛(ài)”
當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況？請(qǐng)自由組合，自編自演故事的結(jié)局。
2、 師生互動(dòng)演讀，深化“父子之愛(ài)”
（1）看了你們表演，我真的被感動(dòng)了，老師也要演給大家看，請(qǐng)閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂(lè)范讀）
�。�2）看到了嗎？看到了什么？
�。�3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。
五、總結(jié)升華自我剖白
1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫敘利奧的愛(ài)父之情的？
2、投石激浪，升華主題：作者通過(guò)細(xì)致的心理、對(duì)話、行動(dòng)描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛(ài)的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長(zhǎng)在如花如蜜的社會(huì)里。此時(shí)，你最想對(duì)父親或敘利奧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。（電腦播放背景音樂(lè)——愛(ài)的奉獻(xiàn)）
3、最后將音樂(lè)的音量增大，結(jié)束全課。（達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。）
小抄寫員 教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞�！�
2、有感情地朗讀課文�！�
3、理解課文內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！�
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。
2、了解作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法�！�
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)第一部分�！�
教學(xué)目的：理清文章層次，理解第一部分�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞�！�
1、出示自學(xué)提綱。
�。�1）自由讀文，讀懂生字詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞詞意�！�
�。�2）思考：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了敘利奧幫父親抄寫的事�！�
三、理清課文結(jié)構(gòu)�！�
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀1～4節(jié)，正音�！�
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
五、小結(jié)�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)二、三部分，總結(jié)全文�！�
教學(xué)要求： 理解二、三部分�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、自由讀這一部分找出你很感動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？
2、引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序理清這一部分�！�
3、引導(dǎo)說(shuō)話，如果你被親愛(ài)的人誤解，你會(huì)怎么做？
4、小結(jié)�！�
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由讀這一部分，結(jié)合文中一語(yǔ)句，體會(huì)文字間的深切之愛(ài)。
2、指導(dǎo)感情朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景�！�
3、分角色朗讀這一部分。
�。�1）生表演�！�
�。�2）生評(píng)價(jià)�！�
�。�3）師評(píng)價(jià)�！�
四、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本文的感受，并寫下來(lái)。
1、你想對(duì)敘利奧說(shuō)什么？
2、你想對(duì)他的父親說(shuō)什么？
3、你遇到家中有困難時(shí)是怎么做的？
五、小結(jié)�！�
六、作業(yè)。
1、看拼音寫詞。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
（ ）（ ）
2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞�！�
奧 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄寫兩句自己最喜歡的句子�！�
板書設(shè)計(jì)：
第一次挨罵 難受
第二次責(zé)備 含淚
小抄寫員 不管他 心像刀割
父親知情 懊悔 慈愛(ài)
小抄寫員 教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過(guò)程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語(yǔ)句：
�、拧⒗麏W出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
① 讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀。
�、啤⒗麏W也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
�、佟 鞍Α笔莻�(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
�、凇≡趺赐ㄟ^(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
�、恰⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
① 眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
�、凇≡趺醋x才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
⑷ 他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
�、佟≡谕瑢W(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
② 指導(dǎo)朗讀。
�、伞 鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
�、佟‘�(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
�、凇∧隳馨炎约旱母惺芡ㄟ^(guò)朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。
師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──
生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)──
生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
�、拧∈前�，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
⑵ 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
�、恰⌒〗Y(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無(wú)限懊悔和慈愛(ài)的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來(lái)，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說(shuō)。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊！
小抄寫員 教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字
2、 有感情地朗讀課文。
3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛(ài)、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛(ài)的教育。
4、了解本課心理描述的方法及作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。
2、領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
三、志趣與創(chuàng)思
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章《小抄寫員》�！缎〕瓕憜T》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛(ài)的教育》一書，以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛(ài)的教育”融進(jìn)這些故事，是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品。
二、自學(xué)字詞，試讀課文
1、借助工具書，學(xué)習(xí)生字詞。
2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。
3、指名讀課文，正音。
三、按要求自學(xué)課文
1、自學(xué)課文，思考：
�。�1）敘利奧幫爸爸抄寫簽條有多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）課文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語(yǔ)，把它們用橫線畫出來(lái)。
2、全班討論交流。
3、把課文中描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀。
四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感
抓�。�1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復(fù)說(shuō)……”7、“心里像刀割一樣”這七句話，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和情感，理清事情的起因與發(fā)展。
五、練習(xí)有感情地朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落
六、作業(yè)布置
1、紅花本抄寫生字詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字詞。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，前節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負(fù)擔(dān)，為了給家庭增加一點(diǎn)收入，深夜起來(lái)抄寫簽條。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來(lái)越差。因此，敘利奧的爸爸對(duì)他的態(tài)度也越來(lái)越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動(dòng)也在跟隨爸爸態(tài)度的不同而變化著。究竟后來(lái)還會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分
1、指名讀課文結(jié)尾部分。
2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？
3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。
四、深入學(xué)習(xí)理解課文
1、再讀課文，想一想，學(xué)了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的了課文后想到了些什么，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、作業(yè)布置
1、家庭聽(tīng)寫。
2、做同步練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
23 小抄寫員
抄寫簽條 功課下降
爸爸態(tài)度： 越來(lái)越嚴(yán)厲
互相要求原諒
敘利奧心里： 越來(lái)越難受