《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練（精選15篇）
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇1
一、看拼音，寫詞語
qiān tiáo pí qì suō duǎn yuán liàng
（ ） （ ） （ ） （ ）
zì zuò zì shòu bái fà cāng cāng pí fū
（ ） （ ） （ ）
pí juàn xù lì ào míng cè dǎ hē qiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、填空
本文選自________一書，作者_(dá)_______。課文講________表達(dá)了________。
三、選詞填空
發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺
1、父親（ ）敘利奧在深夜抄寫文件的秘密。
2、我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（ ）。
四、組詞
膚（ ） 縮（ ） 脾（ ） 刪（ ）
息（ ） 諒（ ） 扶（ ） 宿（ ）
牌（ ） 冊（ ） 熄（ ） 涼（ ）
五、把下列詞語補(bǔ)充完整
疲（ ）不（ ） 自（ ）自（ ）
一（ ）不（ ）
六、把下列歇后語補(bǔ)充完整
1、啞巴吃黃連──（ ） 2、飛蛾撲火──（ ）
3、老虎掛念珠──（ ） 4、打破沙鍋──（ ）
5、黃鼠狼給雞拜年──（ ）
七、寫出下列詞語的近、反義詞
近：
請求── 發(fā)覺── 疲倦──
厭倦── 嚴(yán)厲── 責(zé)備──
反：
放松── 縮短──
聰明── 冷淡──
八、選擇加粗字詞的正確含義
1、挨罵（ ）
a、順著。 b、靠近，緊接著。
c、遭受。 d、困難地度過。
2、打呵欠（ ）
a、表示身上的某些動作。 b、制造。
c、用手或器具撞擊物體。
3、疲勞（ ）
a、勞動 b、勞苦
c、功勞 d、慰勞
九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里
破折號的作用一般是：① 解釋說明，② 意思轉(zhuǎn)換；③語音的停頓；④ 提示下文；⑤ 聲音的延長。
⑴ “多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子──”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”（ ）
⑵ “你看看他臉色發(fā)青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（ ）
⑶ 啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。（ ）
〖參考答案〗
一、看拼音，寫詞語
簽條 脾氣 縮短 原諒 自作自受 白發(fā)蒼蒼
皮膚 疲倦 敘利奧 名冊 打呵欠
二、填空
《愛的教育》 米契斯
敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫簽條的事 深切的父子之愛。
三、選詞填空
1、發(fā)現(xiàn) 2、發(fā)覺
四、組詞
皮膚 縮短 脾氣 刪去 休息 諒解
扶手 宿舍 牌子 冊子 熄燈 天涼
五、把下列詞語補(bǔ)充完整
疲倦不堪 自作自受 一動不動
六、把下列歇后語補(bǔ)充完整
1、有苦說不出 2、自取滅亡 3、假慈悲
4、問到底 5、沒安好心
七、寫出下列詞語的近、反義詞
近：
請求──懇求 發(fā)覺──發(fā)現(xiàn) 疲倦──疲勞
厭倦──厭煩 嚴(yán)厲──嚴(yán)肅 責(zé)備──責(zé)怪
反：
放松──緊張 縮短──延長
聰明──愚笨 冷淡──熱情
八、選擇加粗字詞的正確含義
1、c 2、a 3、b
九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里
⑴ （③） ⑵ （②） ⑶ （⑤）
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質(zhì)。
3、初步領(lǐng)悟通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？
(慈祥、辛苦、望子成龍）
據(jù)板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。
二、讀思結(jié)合
1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰來匯報(bào)？
（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。
“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請聯(lián)系上下文想想看。
敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長時(shí)間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。
2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說——
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——
生讀：“我早已不管他了！”
3、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
指名讀句子，交流體會。
著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會到什么？指名說。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？
“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？
（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？
指導(dǎo)朗讀。
c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請同學(xué)們再自由地練習(xí)讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀。
d：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
（2）我們怎樣通過朗讀來表達(dá)這樣的心情呢？
e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？
4、同學(xué)們，人物的心理活動往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的——
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛——
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對面交流的機(jī)會，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。
（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）
（你提的問題很有價(jià)值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）
現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？
（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會覺得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說要負(fù)責(zé)任的話，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對父母的體貼，對家庭的愛）
6、聯(lián)系生活談體會。從敘利奧的心理活動，我們知道了——是愛，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請大家想想，我們作為班級的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會把對家庭，對學(xué)校，對社會的愛與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）
三、感受親情
課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請看p127的插圖，畫面上是一個(gè) 的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動也不動地站在那里，他會想些什么呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動寫在插圖旁邊。
巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。
四、總結(jié)全文
這對父子彼此間深沉的愛打動了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對小學(xué)生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發(fā)行。同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會覺得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達(dá)對父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！
五、布置作業(yè)
想象比知識更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請續(xù)寫《小抄寫員》。
板書設(shè)計(jì):
22 小抄寫員
敘利奧(心理活動)
| |
親情 | | 責(zé)任
| |
父親(誤解責(zé)備)
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
1、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
三、細(xì)讀感悟。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心\傷心、動怒，最后對敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？
3、匯報(bào)交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對面交流的機(jī)會，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請齊讀。
2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評價(jià)。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評價(jià)：看來，這個(gè)故事打動了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇4
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀）
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐v了一個(gè)什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結(jié)尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認(rèn)識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。
（1）、有提示語；
（2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅(jiān)持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結(jié)尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時(shí)候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你從結(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔(dān)心，幾個(gè)月來沒睡一個(gè)好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個(gè)安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時(shí)間。
3、爸爸年紀(jì)越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇5
創(chuàng)造情境如何為教學(xué)服務(wù)
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美
教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美
怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)男孩，他在長達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑 。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）
出示自學(xué)要求：（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報(bào)讀書情況，老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質(zhì)疑。
3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
（一） 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
（二）合作與交流
1.學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會到什么？（板書：子 難受）
2.學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
（1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴(yán)厲）
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么？（板書：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問自己解答）
3.用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1.老師根據(jù)板書指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾 次心理活動。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書：愛）
四、看圖聯(lián)想，體會真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會說些什么呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫話。
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1.配樂朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時(shí)你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報(bào)愛，請同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇7
【案例】
我在教《小抄寫員》一課時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分自讀課文的基礎(chǔ)卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——
師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對不對？
生：有對的地方對，也有不對的地方。
師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開展辯論好嗎?
正方：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。
反方：不對。他讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來越不用功了。
反方：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，那才是真正為父母分憂。
正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書上寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢?
反方：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負(fù)擔(dān)。
正方：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負(fù)擔(dān)，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎!
反方：敘利奧這樣做，影響了學(xué)習(xí)，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎?
中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。但是他不夠理智，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該用理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。
【反思】
我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體性得到充分展示、在辯論中，學(xué)生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。使課堂充滿活力。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心、體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生對敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分優(yōu)”，“學(xué)習(xí)不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負(fù)擔(dān)”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時(shí)代感的見解，令人感嘆。
<小抄寫員>教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以"自讀、感悟、質(zhì)疑、探究"的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法
教學(xué)流程
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請同學(xué)們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--
生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧--
生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子--他實(shí)在使我傷心！"
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧--
生讀："敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話--
生讀："我早已不管他了！"
2、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
3、著重交流以下語句：
a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"
（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會到什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
（2）怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
c：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！"
（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
（2）指導(dǎo)朗讀。
d:"啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"
（1）當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會顫抖？
（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、 老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受--
生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。"
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心--
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說："唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！"
4、 師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的--
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說："哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出"早已不管他"的話來。敘利奧聽生讀："啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對面交流的機(jī)會，此刻你最想問他什么問題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
（2）剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報(bào)匯報(bào)。
（3）小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動寫在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫后交流。
教師評價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來，這個(gè)故事深深地打動了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對敘利奧的父親說點(diǎn)兒什么，你想對敘利奧說點(diǎn)兒什么，你想對自己說點(diǎn)兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實(shí)話實(shí)說。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達(dá)對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇8
之一
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結(jié)尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、作者簡介，導(dǎo)入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？
2、簡介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢？
（討論交流，鼓勵同學(xué)發(fā)表各自的見解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知）
三、細(xì)讀感悟敘利奧對父親的愛
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
四、體會父親對敘利奧的慈愛
父親對敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛他呢？討論交流。
（教學(xué)中，一、，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。 我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；
父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動如何”這個(gè)問題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。）
五、請認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
六、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。
（此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對敘利奧的幾次心理活動進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇10
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時(shí)也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：
教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個(gè)情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時(shí)候覺得不好意思去動情，所以養(yǎng)成了說話生硬的毛病，上課時(shí)我也不自覺的如此與學(xué)生溝通，這一過程中學(xué)生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學(xué)生才會隨著你的情感舞動。
學(xué)生語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過多的都是關(guān)注學(xué)生的成績而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯(cuò)，朗讀缺少感情，回答問題只是單個(gè)詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對學(xué)生的'能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會著重這方面的訓(xùn)練。
超越自我，經(jīng)過這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足；例如，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇11
一、看拼音寫漢字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuoqi yuanliang weichi
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
累贅（ ） 正楷（ ） 搓手 躡（ ）手躡腳 打盹 屢（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字組詞
空 便 覺 挨 作 屏 咽
四、形近字組詞
維（ ）持（ ）疲（ ）貫（ ）厲（ ）墾（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）廢（ ）慣（ ）歷（ ）懇（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）誨（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）諒（ ）攝（ ）卷（ ）
綴（ ）垠（ ）掠（ ）躡（ ）券（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
手腳 無（ ）如（ ） （ ）不 自自 白發(fā)
六、選擇下列帶點(diǎn)字的正確解釋。
熟：①成熟，植物的果子長成。 ②程度深 ③習(xí)慣、常見、知道清楚。
1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（ ）
3.我每天從這兒經(jīng)過，這條小路我熟得很。（ ）
費(fèi)：①花費(fèi)，消耗。 ②費(fèi)用
4.真是奇怪，近來燈油費(fèi)得多了。（ ）
5.近一個(gè)月，家里的燈油費(fèi)明顯增多了。（ ）
七、選擇正確的字，并加標(biāo)點(diǎn)。
敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進(jìn)）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點(diǎn)著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴(yán)（歷 厲）地對他說 敘利奧 你知道我為了養(yǎng)活一家人 怎樣地（辛 幸）苦工作 你不知道嗎 我為了你們 是拿命在拼呢 你（竟 競）什么都不想 也不管你父母弟妹怎樣 啊 不是這樣 您不要這樣說 爸爸 敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。
八、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合成一句話。
1.敘利奧每晚睡眠不足。
敘利奧早上起來覺得疲倦。
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，心里很難過。
為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續(xù)夜夜工作。
九、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
十、回答問題.
1、《小抄寫員》選自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本書根據(jù)（ ）加工而成。你還知道他的作品有《 》《 》。課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。表現(xiàn)了敘利奧（ ）。
2、抄寫父親對敘利奧不滿的句子。
3、抄寫敘利奧心理活動的句子。
4、通過第二第三題，你體會到了什么？
5、為什么敘利奧每次下了決心不寫簽條了，后來又繼續(xù)下去了呢？
6、第一自然段介紹了敘利奧的哪些情況？為什么介紹敘利奧的父親的情況時(shí)更具體？
7、敘利奧是怎樣的一個(gè)孩子？你為什么這樣說？
8、敘利奧的父親是怎樣一個(gè)人？你為什么這樣說？
9、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
十一、縮寫《小抄寫員》，不要超過三百字。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇12
一、依據(jù)內(nèi)容說教材
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個(gè)小鎮(zhèn)。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發(fā)行。
課文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯(cuò)怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是通過人物的內(nèi)心活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。
結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對教材的分析,從知識、能力和情感三個(gè)維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課10個(gè)生字,認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個(gè)生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn):體會敘利奧內(nèi)心活動的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)難點(diǎn):體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
二、分析學(xué)情說教法
面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實(shí)踐中直接與文本對話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學(xué)生在反復(fù)的語文實(shí)踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說策略
按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程:1、開門導(dǎo)課,復(fù)習(xí)生字；2、初讀文本,理清脈絡(luò)；3、細(xì)讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進(jìn)心靈；5升華情感,個(gè)性解讀。下面重點(diǎn)說說如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
一讀讀順讀懂
依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進(jìn)行自學(xué),認(rèn)識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報(bào)過程中板書: 幫助
敘利奧 父親
責(zé)罵
父 子 情 深
為深入體會文章內(nèi)容做了鋪墊。
三讀細(xì)讀整體感知,暢談感受
根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?(鼓勵學(xué)生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學(xué)生帶著以下問題細(xì)讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。
四讀研讀文本,走進(jìn)心靈
這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標(biāo):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學(xué)難點(diǎn):體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達(dá)意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個(gè)月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學(xué)生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)作者的心靈。
五讀升華情感,個(gè)性解讀
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個(gè)安排其實(shí)也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時(shí)或許會有許多話想說,許多不同情感想表達(dá)。
整個(gè)教學(xué)活動在學(xué)生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。
四、依據(jù)線索說板書
此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴(yán)整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
（1）理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。
（體諒父母、愛家人的孩子。）
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰呢？聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？
老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。（板書課題）
2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識生字，掌握字形。
2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情
1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條？
二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情
1.在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
2.著重交流以下語句：
《小抄寫員》基礎(chǔ)訓(xùn)練 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？
二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。
3.心理活動的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會時(shí)，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請同學(xué)朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。
（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1.同步練習(xí)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計(jì)：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會