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抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例

發布時間:2023-01-28

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例(精選14篇)

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇1

  師:自由朗讀文章第2自然段,邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

  生:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,可見作者對母親有多么愛。

  師:不僅吃不下飯,還“寢不安席”,你知道“寢不安席”是什么意思嗎?

  生:就是睡不著覺,在床上翻來覆去。

  師:是啊,最親最愛的母親的離去,讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪?

  生:因為作者六歲就離開了母親,而且平時也很少回家,沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力,所以感到很內疚。

  生:我覺得還有一點,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦。

  師:母親是帶著遺憾、帶著不舍,離開這個世界,也離開了自己的孩子。一想起這些,作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

  師:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時候,他的腦海里會回想起什么?

  生:會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

  生:會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

  ……

  出示資料:

  這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此,幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里,我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢,我便跟到地里,在母親身后跑來跑去,不停地問這問那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉,我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,臉上露出慈祥的笑容。

  師:這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了,因此當母親突然去世,作者內心深處又怎能接受?讓我們一起讀這句話。

  生:“一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕,因為作者覺得自己失去了母愛,成了一個靈魂不全的孩子。

  師:的確,這是一個很值得認真品味的句子,請大家認真讀讀這句話,你能讀懂些什么?

  生:我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀,對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛,自己的靈魂才是完全的。

  生:失去了母親,作者感到內心無比空虛、寂寞,似乎整個世界都變得一片黑暗,覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

  師:是呀,正如作者自己所說“世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去,帶給作者多大的傷痛。母親的去世,更是作者的終生遺憾。

  出示資料:

  我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學畢業,自己找到工作,立即迎養母親。

  讀了這則資料,你又明白了什么?

  生:我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

  生:我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話,我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

  師:是呀,當作者即將大學畢業,即將有能力贍養母親的時候,母親卻離開了自己,這怎么不讓作者難過、悔恨?帶著這種感受一起讀這段話。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇2

  【說教材】

  《懷念母親》一課是季羨林所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。

  課文結構分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關系:雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在。最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。

  編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  考慮到本單元的訓練重點和本課的具體要求,特制定本課教學目標如下:

  1、會寫8個生字,學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

  【重點難點】

  教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗。因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

  【說教學程序】

  導入新課時,可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》,或者課前了解到的有關材料,師生交流對作者及文章背景的了解;也可從交流各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握。

  文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,要引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求,教學中可以以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感。

  首先是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。”聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“ 我的愿望沒能實現。”作者曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了。“一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。”作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

  體會作者的思想情感,是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用,通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,還可以適當補充、拓展有關的資料。如,描寫親生母親這部分,由于缺乏必要的背景介紹,這將影響學生對作者內心感情的理解,如果能引入相關資料,就可以充實學生認識,加深對情感的體會。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇3

  教材簡析:

  《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文,是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親的深深眷戀。

  教學目標:

  1.借助字理理解“頻”的意思,在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

  2.感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

  3.體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

  4.有感情地朗讀課文,體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情,激發愛國之情。

  教學重點:作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

  教學難點:學生對作者情感的深刻體會。

  教學準備:多媒體課件

  課時安排:一課時

  教學過程

  一、談話導入

  1、猜猜他是誰?

  2、簡介季羨林。

  3、提起季羨林,我們看到的更多的是他頭上的光環,然而,他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫,這節課,就讓我們走進他,了解他。(板書課題)

  二、整體感知

  請同學們自由默讀課文,想一想:

  母親指的是誰?

  作者對母親懷著怎樣的情感?

  三、品讀課文。

  (一)抓課文主線。

  師:母親去世后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現在夢中;留學德國,故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

  1、會讀書的同學,可以把一段話讀成一個詞。(頻來入夢)

  2、板書并指導書寫“頻”。

  3、會讀書的同學,又可以把一個詞讀成一句話。

  (二)品讀思母之情

  1、利用課文中的留白,聯系自己的生活實際學習11月18日的日記,了解觸景生情的寫作方法。

  2、利用資料補白,體會季母對季老的愛,從而感受季老對母親的愛。

  3、學習第二自然段,利用音樂渲染,教師引讀:“我六歲離開我的生母,到城里去住。中間曾回故鄉兩次,都是奔喪,只在母親身邊待了幾天,仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候,母親棄養,只活了四十多歲。”一生接讀;

  師引讀:“我曾暗暗下定了決心,立下誓愿,一旦大學畢業,自己找到工作,立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業,母親就離開我走了,永永遠遠地走了。”女生齊讀;

  師再引讀:“當我趕回家中,看到母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

  (三)品讀思國之情。

  1、自由朗讀季老的其余幾篇日記,想一想祖國母親頻來入夢的原因。

  2、默讀11月16日的日記,完成想象說話:

  因為季老想到            ,所以覺得有點凄涼。

  因為季老想到            ,仿佛覺得      ,所以覺得這凄涼是甜蜜的。

  3、全班齊讀11月16日的日記,男生齊讀11月20日的日記,女生齊讀11月28日的日記。

  (四)抒發情感。

  縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾,思考交流:

  1、你仿佛看到了怎樣的面影?

  2、你從這開頭結尾中又感受到了什么?

  3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子,讀給大家聽。

  4、讀課文的開頭與結尾,揣摩文章的表達順序。

  四、總結全課。

  五、拓展升華。

  1945年,持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕,歸心似箭的他頭也沒回,登上了回國的吉普,并寫下了一首詩(課件,音樂)

  留學德國已十霜,歸心日夜憶舊邦。

  無端越境入瑞士,客樹回望成故鄉。

  生齊讀后欣賞《我的中國心》。

  六、作業:

  1、摘抄感受最深的語句。

  2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

  3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等,舉辦一期展覽。

  【板書設計】

  懷念母親

  生母              祖國

  敬意愛慕

  頻來入夢

  設計思路

  及多媒體應用分析

  由猜猜他是誰導課,可以讓學生放松緊張的心情,創設和諧、愉悅的學習氛圍。借助課件出現季羨林生平資料及照片,加深對季羨林的了解,萌生對季老的崇敬之情。

  這樣設計,既可以提高學生默讀的速度,促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外,還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。

  借助課件出現課文主線,并突出強調“頻來入夢”一詞。

  給學生一定的時間進行思考,初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學,潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法,在讀的過程中不斷與文本展開對話,與作者展開對話,為后面的教學做好鋪墊。

  課件出示補白資料。

  體會母親對季老的愛,從而感受季老對母親的愛。

  課件出示重點句子,并出現背景音樂,觸動內心深處的情感之弦。

  新課標指出,讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑,因此,在本段的教學中,我采用了引讀的方法,讓學生入情入境地讀,設身處地的想,與作者情感共鳴,體會作者失母后那無盡的悔。

  課件出示想象說話,引導學生體會季老對祖國的思念之情,體會濃濃的赤子之心。

  體會作者的思想感情,是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用,通過分讀,自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素,也是攻克難點的一條捷徑。

  課件出示《尋夢》的開頭與結尾。

  在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意,揣摩文章的表達順序。

  課件出示補充的詩文,同時播放背景音樂《我的中國心》。

  將教材內容有機地與課堂教學進行整合,并增加了課外的知識。

  課件出示作業內容。

  作業既有對課文內容的深一層體會,又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用,同時還有課外資料的搜集整理工作,面向全體學生,與單元要求一致,并將課內所得延續到了課外。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇4

  【教學目標】

  【基礎知識積累】會寫8個生字,學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

  【方法與能力】有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  【情感與思想】揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

  【拓展與延伸】

  【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗。因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

  【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

  【教學過程】兩課時

  第一課時

  一、導入新課

  在7月11日,我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而,就是這樣一位高壽的老人,他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天,我們就來學習他的抒情散文——《懷念母親》

  板書課題:懷念母親

  二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾,看看這兩個自然段在寫法上有什么特點,并體會表達了作者對母親怎樣的感情?

  教學提示:目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點:開頭點題,提示文章的中心;結尾總結全文,再次提示文中的中心;首尾呼應,更是增強作者情感的表達。

  為學習課文打下情感的基調,讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感,并試著以作者的角度,用作者的感情朗讀課文,體會蘊含于文字中的深深的母子之情——對母親和祖國的懷念,“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

  三、找出描寫“生母”的部分,試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會,抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。

  1、思考:這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情?你是從哪些地方體會到的,與大家一起交流。如果有不理解的地方,也可以提出來與大家一起交流。

  教學提示:要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方,說出自己的理解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。

  教學參考:關鍵詞語:

  棄養:婉辭,指父母死亡。

  寢不安席:無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世,心中感到無比悔恨,腦海中一直浮現著母親的樣子,在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

  終天之恨:終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親,而感到終身遺恨。也說“抱恨終天”。

  2、請以作者的角度,用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢?看誰讀得好。

  教學提示:鍛煉學生有感情地朗讀課文,在朗讀中體會情感,又用情感(心)去朗讀課文,從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

  要積極鼓勵,一定要讓學生學會用心,用情感,進入角色地朗讀課文。

  四、作業:

  運用本課的學習方法,學習剩余的部分,要以“讀”為主。

  第二課時

  一、復習導入

  上節課,我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節課,我們一起感悟他對祖國母親的那份深深的赤子之情。

  二、快速默讀課文,思考:作者為什么會懷念祖國母親?這一部分只是在寫懷念祖國母親嗎?你從哪看出來的?

  教學提示:引導學生理解“家”與“國”的關系,體會到身在海外的游子,他們的“家”即是“祖國”,已不再是自己的那個小家。母親即是祖國,而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。

  重點要讓學生理解:對祖國母親的感情,其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移,正如開頭作者所說:“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”

  從“母親頻入夢來”和“這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實是在寫對兩個母親感情。

  三、學生自讀課文,并談談自己對其中情感的體會與理解,交流自己不理解的地方。

  教學提示:讓學生選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情,然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導

  教學參考:

  附對課文重點句子的理解:

  ①我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

  “頻來入夢”,頻,屢次,連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土,身居異國他鄉,猶如孩子離開母親的懷抱,心中無限思念。尤其作者是第一次離開,離別的滋味尤為強烈,心中不斷涌現祖國的身影,不斷回想起故國的生活、故國的親人,日有所思,夜有所想,對祖國母親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來,可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

  ②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  “凄涼”,寂寞冷落,凄慘。作者身在異國小城,一方面感到自己與母親的距離遠了,與祖國的距離遠了,與親人的接觸少了,心中有憂愁、有思念;但是在遠離家鄉的日子里,能時常懷念起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處,在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式,將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。

  ③我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  “悵望灰天”,惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學,留在母親身邊的時候不多,必然對母親的音容笑貌記憶不深,對母親的懷念更多的是一個模糊的影子,因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏,但無奈模糊不清,只能盡力地懷念,不斷地回想。

  四、學習了這篇課文,對你有什么啟發呢?

  教學提示:讓學生結合自己的生活實際來作答,目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活,愛自己的親人,用自己的成績回報父母對自己的關愛。

  五、聽《尋夢》的朗讀錄音。

  拓展閱讀材料:賦得永久的悔

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇5

  教學目標

  有感情地朗讀課文,理解課文內容.

  揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

  教具準備

  課件

  教學過程

  一,回顧"親生母親",感受敬慕

  1.聽寫詞語:真摯 寢不安席 思潮起伏

  2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.

  二,研讀"祖國母親",感受懷念

  過渡:是啊,母親給了季老多少的愛,給了季老多少的溫暖,當季老遠在異國他鄉時,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢在季老24歲那年,他離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,此時此刻,雖然地域有了距離,但又怎能割斷季老心中的懷念呢相反,這懷念又增添了分量.

  1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

  2.說說在作者的懷念中,除了對生身母親的懷念外,又增添了什么 (對祖國母親的懷念)

  3.再默讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 畫出有關的句子,并在句子旁寫上自己的感受.

  4.交流匯報.

  重點研讀以下句子:

  a,我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.

  (1)"頻來入夢"是什么意思 (祖國母親經常到夢中來)

  (2)你知道"頻來入夢"的原因嗎 (作者旅居在外,猶如孩子離開母親的懷抱,心中無限思念,尤其是第一次離開,滋味尤為強烈,日有所思,夜有所夢,作者對祖國母親的懷念與日俱增,所以母親不斷出現在作者的夢中.)

  (3)"也"字在句中起了什么作用 ("也"字很巧妙地將祖國與母親聯系起來,可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的作用.)

  (3)感情朗讀.

  b,然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

  (1)"凄涼"是什么意思 (寂寞冷落,凄慘)

  (2) 常人覺得凄涼,可能是因為什么事

  (3)季老感到凄涼是因為什么事

  設計想象說話:

  如,因為季老 ,所以覺得有點凄涼.

  (因為作者身在異國他鄉,遠離了祖國和親人,心中有憂愁,有思念.)

  (4)既然這思念是"凄涼"的, 季為什么又說這凄涼是"甜蜜"的呢 你是怎樣理解的

  學生交流.

  設計想象說話:

  如,在遠離家鄉的日子里,他時常想到 ,仿佛覺得 ,所以覺得這凄涼是甜蜜的.

  (故國的親朋好友,感到他們無處不在.)

  (仿佛覺得就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)

  小結:作者通過比較的方式,將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分.

  (5)從這句話,我們能感受什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的,足以看出他的思鄉情,愛國情.)

  (4)感情朗讀.

  5,朗讀其他相關內容,把自己的感悟通過讀表達出來.

  從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

  ——11月16日

  不久外面就黑起來了.我覺得這黃昏的時候最有意思.我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來.我想到故鄉,故鄉的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

  (讀中評議,評議后再讀)

  這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

  ——11月20日

  我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友.我有時想得簡直不能忍耐.

  時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

  ——11月28日我仰躺在沙發上,聽風路過窗外.風里夾著雨.天色陰得如黑夜.心里心潮起伏,又想到故國了.

  過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.母親成了游子夢中一個重要的內容.讓我們縱情讀一讀(《尋夢》的開頭與結尾).

  讀著讀著,仿佛看到了生母的面影,生母的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的 又見到了祖國母親怎樣的面影

  在淚光里,作者模糊地看到了什么

  小結: 這是何等的魂系夢縈啊!

  三,呼應文章首尾,適度拓展

  過渡:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為—

  1,齊讀文章的最后一段和第1自然段.(這兩段是前后照應,說明作者對兩位母親有著同樣的情懷,那就是崇敬,愛慕,懷念.)

  2賞讀季老的其它作品中懷念"母親"的有關語句:

  "在夢里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現的時候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來.臉上的表情有點同平常不一樣,像笑,又像哭.但終于向我走來了."

  驚心動魄的世界大戰,持續了6年,現在終于閉幕了.在我驚魂甫定之余,我頓時想到了祖國,想到了家庭.我離開祖國已經10年了,我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚.離開時,我頭也沒有敢回,登上美國的吉普.我在心里套一首舊詩想成了一首詩:

  留學德國已十霜,

  歸心日夜憶舊邦,

  無端越境入瑞士,

  客樹回望成故鄉.

  3,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同 (引用說明法)

  3,小結:《我的中國心》這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人,讓我們深情地唱唱這首《我的中國心》.

  四,摘錄文中佳句,感念深情

  1,摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.

  2,搜集關于愛國方面的歌曲,散文.

  板書設計 6 懷念母親

  生身母親 = 祖國母親

  崇高的敬意 真摯的愛慕

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇6

  《懷念母親》教學反思

  課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表

  達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.

  在教學本課之前,我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學期間的一些資料,為學習課文,感悟作者

  的思想情感打基礎.接著,在導入新課時,我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握.由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感.首先是對親生母親的感情,我讓學生重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩, 也永無機會,因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實現."作者曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾.然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了."一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨."作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.我盡力引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.接著轉入對祖國母親的懷念.這部分有學生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉,老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的 他想到了什么 作者回憶房東太太的時候,為什么會產生"古今中外的母親都是一樣的"念頭 作者到底在尋一個什么夢 為什么作者又說"連一個清清楚楚的夢都不給我" 我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解,感悟句子.還有些句子,如,"我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中."此時,我喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;"我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影."我積極引導學生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感.

  上完這節課,我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平,幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優越的生活條件,要他們感同身受地體會,理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件,確實有一定的困難,學生們根本體會不到個中的艱辛,痛苦與無助,因此,上類似的課文時,如何調動學生學習的積極性,發揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去,細細體會, 感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的.

  《懷念母親》教學反思

  《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

  課文結構分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

  新課開始,我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學生聽后,交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

  b緊接著,我先讓學生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生:“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答:“一個是親身母親,一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景,又讓學生抓住了文章的主干,同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文,我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意。

  課堂上,學生們分成四人小組合作學習,找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流,學生們在小組長的帶領下,學習積極主動,交流時氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞,“我的祖國母親,我是第一次離開她。不知為什么,我這個母親也頻來入夢。”等句子,這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,這讓我深深地體會到:只要老師引導得當,學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

  在理解作者對祖國母親的懷念時,我結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;創設情景,引導學生展開想象,通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節課的教學中,我明白,在教學中 “解讀”課文,更應該引導學生“創讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

  《懷念母親》教學反思

  人教版小學語文《懷念母親》是被稱作“國寶”的季羨林老先生一篇懷念祖國、思念母親的課文。母愛是偉大的,在本文中,有很多關于懷念母親的一些句子,如:

  我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

  我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊。

  ……

  如何引導學生感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情,這是學習這篇課文的重點,也是要突破的一個難點。為了完成這篇課文的學習目標,我在課前做了一些準備工作,比如上網查找有關季羨林老先生的生平資料,查找季羨林先生有關母愛的作品,并將這些資料一一打印,張貼在教室的宣傳欄目里,以此來幫助學生了解季老先生六歲時離開母親,后來又離開祖國,為理解課文中的句子作下鋪墊。

  同時,我還布置學生以“母愛”為主題寫一篇日記,重點是通過平時母親對自己一些語言、動作、神態等細節的描寫,體現出母親對自己的關愛。而且我要求學生在寫這篇日記之前,必須和母親談談自己小時的一些,和母親共同回憶童年的一些趣事,以期產生共鳴。日記批改之后,我也對日記中的反映的問題及作出了反饋。

  在作出了一些努力后,我用兩課時完成了教學任務,執教完這篇課文后,讓我感觸頗深,也產生了以下幾點思考:

  一、在語文新課程的教學中,我們要面對很多新教材中的新課文,因此備課可能會在某些方面偏向于教材的解讀和難點、重點的如何把握。在新課程的備課上,我們要重點備好學生如何進行學習,與老教材比,備課要更多地向學生傾斜。

  二、如何培養學生收集資料的習慣,是我們平時在語文教學中不容忽視的一個問題。從《懷念母親》這篇課文的教學來看,假如能讓學生在課前主動地查找季老先生的生平資料,閱讀相關的作品,那么學生在學習課文時,季老先生那種失去母親后心情的理解可能會迎刃而解了。

  三、培養學生養成良好的查找資料習慣成自然,教師還應想方設法拓寬學生查找資料的渠道。農校小學由于條件的限制,學生查找資料存在資源不足的困難,如在網絡資源上,學生就很難以得到滿足。為此,培養學生良好的閱讀習慣,是彌補這一缺陷的一個重要手段。

  總之,通過新課程的教學,我發現以往教學中存在的不少問題,也希望自己能夠在教學中不斷反思,能和學生一起快樂地學習語文。

  《懷念母親》教學反思——上課猶如放電影

  如釋重負,課堂上沒有出現大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非,因為我這里說的是“我完成了教學任務”,學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究,因為一深究,我就羞赧至極了!

  首先介紹下這堂課的背景,這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校,因此,這堂課我還是比較重視的!

  《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此,文章特別“散”。當然,以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小,不容易理解季老的感情。

  這次我不得不靜心讀讀這篇文章了,讀過了,也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前,房東太太就對我說,她的兒子今天回家,從學校回來,她高興得不得了…… 但是她的兒子一直沒有回來,她有點沮喪。她又說,晚上還有一趟車,說不定他會回來的。看到她的神情,我想起自己長眠于地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書,房東太太就對孩子如此思念!而作者呢,6歲就離開了母親,她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許,她生存的目的就是為了與孩子相見!但是,可憐的母親,終究沒見到孩子一面,就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的,母親是帶著不舍離開的,母親是帶著牽掛離開的,母親也是帶著悔恨離開的……想到這些,季老怎么不肝腸寸斷呢,悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段,“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理,沒有夸張,沒有矯情,這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!

  文章中如這樣的例子太多!這次,我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

  那么,我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想,以我的經歷,我都經過了這么多年才懂,孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口,通過對作者對兩位母親的懷念之情,讓孩子們明白,要珍惜自己的父母,愛戴父母,要熱愛祖國,時刻把祖國放在心中!

  在設計教學過程的時候,我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶,愛父母,愛祖國,而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉,有多細膩!這樣,我不再感覺這篇課文的內容太散,孩子們學習起來過難。

  在今天的課堂教學中,我犯了一個低級錯誤,為了完成教學任務,很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣!

  上完課,慚愧不已,我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環節啊!

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇7

  (第一課時)

  課前談話:

  師:我是濱海小學的老師,我姓唐。你呢?我們再聊聊一位已經98歲高齡的老人,板書名字,請生讀。他學貫中西,潛心研究東方文化,寫作一生,共寫了1200萬字的學術專著和文學散文。在2006年曾被評為十大感動中國人為之一。你知道他是誰嗎?

  生:季羨林

  師(板書:季羨林):季羨林這個名字我們并不陌生,你還知道有關他的哪些信息?(6歲離開父母到濟南的叔叔家,34 年作為北京大學交換生離開祖國到德國的哥廷根留學,卻因戰亂被阻留在異國他鄉11年。46年回國曾任北京大學教授、系主任、副校長。一生起起伏伏。學過有關他的《小苗和大樹》,他寫的《自己的花是讓別人看的》。)

  一、直接導入

  師:今天,讓我們就一起走進季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》,請生一起讀題。

  生:懷念母親

  師:一種深深地思念之情,再讀題。

  生:懷念母親

  師:母親,季羨林說:“我的一生有兩個母親。”通過預習你知道這里的母親指的是誰?

  生:一個是生我的母親,還有一個是我的祖國母親。

  (師板書:生身母親   祖國母親)

  師(出示第一段):一起讀

  二、初讀感知

  師:自由讀課文,讀準音,讀通文。想想:主要寫了什么?

  師:這些詞語你會讀嗎?(出示詞語:朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢)

  師:誰來讀第一行,對“bó ”薄暗,是昏暗的意思,常用在書面語。“頻”是什么意思?屢次,連續幾次。連續點頭叫作?

  生:頻頻點頭

  師:那“頻來入夢”就是?

  生:經常在夢中出現。

  生:常常到夢中來。

  師:我們理解了“頻”字,就懂得了“頻來入夢”,有些詞語我們抓住重點字,就可以幫助我們理解整個詞的意思。

  師:誰來讀第二行?

  師: “可見一斑” 能用“斑”組詞嗎?

  生:斑點

  生:花斑

  生:斑紋

  師:(出示斑:花紋或斑點。)這就是“斑”的意思。“可見一斑”來自典故。我們常說:窺一斑而知全豹,看見豹子身上的一個花紋就能推測出整個豹子的樣子,比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”,既是近義詞,也常連用。

  師:我們一起來齊讀詞語。

  師:初讀后用一兩句話說說課文主要講了什么?

  生:離開母親,季羨林食不下咽、寢不安席。

  生:作者離開祖國后非常懷念祖國母親和身生母親。

  師:我們可以抓住重點句概括,也可以用補充題目概括內容。

  三、思母之悔

  師:默讀課文,從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念?

  師:分享收獲

  生: 我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。

  師(出示句子):齊讀,讀到些什么?哪里讀到的?

  生:離開了母親,作者十分難過,“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯,睡不好覺。

  師:“食不下咽、寢不安席”,用一個詞就是?

  生:寢食不安

  生:寢食難安

  師:聯系上下文想想為什么“寢食不安”呢?

  生:因為季羨林的母親棄養。

  師:什么是棄養?(出示理解)

  師:在這14年里我也只回去了兩次,是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”,誰來讀?

  師:寢食不安,腦海中一直浮現著母親的樣子,仿佛看到了?

  生:想到了小時候,母親不辭辛苦撫養我長大。

  生:想到我蹣跚學步、牙牙學語時,母親無私的付出。

  生:想到臨別時,母親濕潤的眼眶。

  師:我曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即奉養母親,以彌補長久離開母親的遺憾。但是沒等我大學畢業,母親就離開了人世,我失去母愛,也失去奉養她的機會,我的愿望永遠無法實現了。一起齊讀。

  師:剛才我們讀著詞語和想像中讀到了傷感和懷念,我們還從哪里讀到了這樣的思?

  生:從“我真想隨母親于地下。”我讀到作者當時已經非常痛苦,沒有了母親仿佛一切都沒有意義了。

  師:感情至深,請你讀

  生:從“數十年如一日。”我發現每一天都非常痛苦。

  師:感情之長,請你讀

  生:讀到“終天之恨”,我發現作者把未能報答母親的恩情看做此身無法彌補的遺憾,他恨自己沒有早日發現。

  師:請你讀

  生:從“頻來入夢”中,我讀到了母親雖然離開我,卻常常在我的夢里出現,母親一直在我的心頭。

  師:一起讀句子。

  師:還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念?

  生:看到她的神情,我想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

  師(出示文中句子):誰來讀讀

  師:我看到房東太太什么樣的神情真想哭?

  生:看到她期盼的神情時,我想哭,看到她失望的樣子時,我也想哭。

  師:是啊,從她的神情中,你看到了一個怎么樣的母親?

  生:關心孩子的母親

  生:慈愛的母親

  生:期盼孩子回家的母親

  生:一心為子女的母親

  師(出示):古今中外的母親都是一樣的!“一樣啊!”一樣的    ,一樣的    ,一樣的 。

  生:一樣的愛自己的孩子,一樣的關心自己的孩子,一樣思念自己的孩子。

  生:一樣想念自己的孩子,一樣無微不至地照顧自己的孩子,一樣把愛都給了自己的孩子。

  師:他的母親就是這樣,所以他真想哭。一起讀句子。

  師(出示:有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我:“你娘經常說:‘早知道送出去回不來,我無論如何也不會放他走的!’”):聽到這里他真想哭,再次齊讀句子。

  師(出示):古人說:“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待”,這話正應到我身上。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識。

  師:從季羨林的內心獨白中讀懂了什么?

  生:我想回報自己的母親,可是母親卻不在了。

  生:我可以什么都不要,只要在母親的身邊。

  師:愛之深,思之深,悔之深。文中“報終天之恨,靈魂不全的人”這些就是在寫這個念嗎?

  師:子欲養而親不待,一起讀。

  師:對母親的懷念,不論在國內還是在國外,數十年如一日。遠在異國他鄉,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢?

  四、 念國之情

  師:我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。細細地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈,可以在旁邊寫上批注。

  生:(日記片段)

  生:(日記片段

  ……

  師:讀讀最讓你感動的一則日記,說說讀懂了什么?“生離”。還有什么不懂的地方?

  生:然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  師(出示):自由讀

  師:誰來讀?

  師:剛才這位同學讀到了懷念的味道,是怎樣的呢?

  生:酸酸的,甜甜的

  生:濃濃的

  師:為什么酸酸的?為什么濃濃的?甜甜的?

  生:甜的是一種盼望、酸的是一種思念。

  生:一種美好的回憶是甜甜的,惦記的滋味是酸的。

  師:想母親,又想祖國的一切,萬般滋味涌上心頭。一起讀。

  師:離開祖國,猶如孩子離開母親,這思念多么酸澀,那游子的愛國之心就有多濃烈!一起讀。

  生:還從“糊”字感受到了,這么多的滋味讓季羨林無法忍受。

  師:一個“糊”字,就讓我們記住了作者心中所想。雖然模模糊糊,心里卻清清楚楚的是對祖國的懷念。

  師:想家鄉的親人,想祖國,想家,想得百感交集。再讀讀日記,還想得怎樣?

  生:想得難以忍受。

  生:想得無法入睡。

  師:動情地讀一讀日記中的片段吧。這就是作者的情,板書:情。作者對祖國相同的思念,深深的懷念啊!

  師:再讀讀幾則日記,靜靜思考。看到什么讓作者有這樣的情?還有呢?

  生:一個人的夜里的孤獨。

  生:黃昏散步時……

  生:一陣風吹過也讓作者想到祖國。

  師:思念是一種果實,甜中帶酸,盛產在夜里。是不開燈的黃昏,是那一陣路過窗外的風,還有那似曾相識的房東太太。(板書:觸景生情。)

  師:我們來讀讀這樣的景,這樣的情。(男生女生,一生全部,齊讀,師生)

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇8

  【教學目標】

  1、準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用。

  2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

  【教學重點】引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;

  【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

  【教學過程】

  第一課時

  一、提問導入課題

  同學們,老師今天考考你們:哪位同學知道每年5月第二個星期天是什么日子?

  母親節,是呀,在這一天,廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。

  母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們都沐浴著母愛長大。

  你腦海中浮現的母親形象是什么樣的?用一兩個詞語來形容。

  每個人都有自己的母親,都對自己的母親有一分獨特的愛。所以許多國家設立母親節——感謝母親的節日。著名的學著季羨林文章里,對母親也有著自己獨特的解釋。

  二、初讀課文,感受文中母親

  1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。

  2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解。

  3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流。

  4、再讀課文,說說文章主要寫了什么內容?

  作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。

  你是從哪些自然段產生的認識?

  三、再讀課文,研讀“生身母親”

  1、自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。

  (1)談感受,質疑。

  (2)重點研讀以下幾句:

  我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

  (1)理解“寢不安席”的意思

  (2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?

  我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

  (1)聯系上下文理解:“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”交流自己的理解。

  (2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?

  無法盡孝,心存自責,愧疚之情

  (3)補充資料,談感受

  我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字不識,即使整天吃“紅的”。

  再讀整段話。

  四、朗讀文中的佳句,回想母親

  1、摘抄詞語

  2、朗讀課文,感受作者對母親的愛。

  第二課時

  一、回顧“生身母親”,感受敬慕

  1、聽寫詞語:真摯、寢不安席、思潮起伏

  2、用上面的詞語,說說我對親生母親的愛。

  二、細讀課文,研讀“祖國母親”

  作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。

  1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。

  2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?

  對祖國的懷念

  3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著隨對祖國母親的懷念?

  重點研讀以下句子:

  ……不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

  (1)說說自己的理解和體會。

  (2)你知道“頻來入夢”的原因嗎?

  作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所夢,兩位母親不斷出現在作者的夢中。

  (3)帶感情的朗讀

  然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的濃濃的,有說不出來的味道,濃濃地糊在心頭。

  (1)“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?

  因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回響起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,少了一些凄涼、孤獨。

  (2)感情朗讀

  想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

  (1)古今中外的母親都是什么樣的?

  關愛孩子、思念孩子

  (2)作者為什么要寫房東太太的事情?

  (3)感情朗讀

  我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  (1)理解“悵望灰天”的意思。

  (2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?

  (3)在淚光里,作者模糊地看到了什么?

  (4)感情朗讀

  三、首尾呼應,適度拓展

  一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因為——齊讀文章的最后一段和第一自然段。

  這樣的體驗,我們能理解嗎?我們有過這樣的感受嗎?大家互相討論交流。

  四、作業

  摘錄文中佳句,尤其是對祖國母親魂牽夢繞的句子,讀一讀。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇9

  教材分析:

  課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。課文結構分明,層次清晰。作者開門見山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調,同時引出下文對兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關系;然后,作者借助日記、散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親和祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓,這也是文章的重點所在。最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。

  學情分析:

  課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗。因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

  教學目標:

  揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學重難點:

  引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.板書課題:懷念母親。教師強調“懷”和“念”都有“心”,用心去感悟文章表達的情感。

  2.文中懷念哪兩個母親?對這兩個母親,作者有怎樣的感情?

  二、自學提示

  默讀課文,邊讀邊思考:從文中的哪些描寫中可以讓我們感受到“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”用劃出相關的句子,用“△”標出句中的關鍵詞,在句旁簡要地批注下你的感受,并有感情地朗讀句子,讀出你的感受。(時間6分鐘)

  三、展示點撥

  (一)母親棄養—悔恨之心

  重點理解:

  1.我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。

  抓關鍵詞“痛哭了幾天”、“食不下咽”、“寢不安席”理解“恨”。

  2.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

  抓關鍵詞“靈魂不全”、“終天之恨”理解“恨”。

  3.一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。

  抓關鍵詞“一……就……”、“數十年如一”理解“恨”。

  補充資料深入理解。

  資料一:我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學畢業,自己找到工作,立即迎養母親;然而……——季羨林《賦得永久的悔》

  資料二:“當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”

  ——季羨林《賦得永久的悔》

  (二)日記四則—思念之情

  1.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  抓關鍵詞“凄涼”、“甜蜜”、“糊”理解“念”。

  2.我看了她的神情,想到自己的在故鄉地下臥著的母親,我真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

  抓關鍵詞“我真想哭”理解“念”。

  3.我現在還真是想家,想故國,想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。

  抓關鍵詞“簡直”、“忍耐”理解“念”。

  4.心里思潮起伏,又想起故國了。

  抓關鍵詞“思潮起伏”理解“念”。

  (三)散文兩段—尋夢之路

  1.夜里夢到母親,我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候,夢卻早不知道飛到什么地方去了。

  抓關鍵詞“捉”理解“尋”。

  2.天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  抓關鍵詞“幻”理解“尋”。

  四、反思總結

  1.課文開頭“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”和結尾“對這兩位母親的懷念,一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”有什么關系?這樣寫有什么好處?

  2.“熱愛祖國,孝順父母,尊敬師長,同伴和睦”。

  ——20xx年4月,93歲的季羨林先生通過《人民日報》寄語全國的中小學生

  五、課堂檢測

  找出課文中描寫作者對祖國母親魂牽夢縈的句子中你感受最深的一句,抄下來,并運用抓關鍵詞體會句子表達情感的方法,賞析句子。(注意書寫要正確、端正、整潔。)

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇10

  一、出示有關母親主題的圖畫,揭開課題。

  這些畫,它們有有個共同的名字,叫——生答:母親。

  兩個了不起的字眼,讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。(結合板書:母親)

  二、由恨入手,感悟失母之痛

  過渡:古今中外,有許多畫家、詩人等名人,都用手中的筆盡情描繪它,贊頌它。

  然而,今天我們要走近的是一個頭上光環無數,卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

  一個平常的日子,在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書:母親病危,速回。他夜乘火車,奔往回家的路,又多年未見,此時,他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門,才知——生答:母親已去逝。

  請同學翻開書,讀第二自然段。潛入文中,用心體會此時季羨禁的內心感受。(自由讀,留給足夠時間讀透)

  如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字,會嗎?再瀏覽一遍,看看哪個字,跳到你眼前。

  (悔、痛、淚、恨)而文中用的是哪字。(恨)

  再讀,想想你從哪些語句里感到這種恨?

  (我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。聯系上下文理解。

  我六歲離開我的生母,到城里去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯系自己離家的生活體驗加以體會。…  ……

  我曾暗暗下定了決心,立下誓言:一旦大學畢業,自己打到工作,立刻迎養母親。然而,誓言猶在,母親已做西風而去。千般悔,萬般痛,此時都化成了一個字——“恨”!)

  是的,留下此“恨”,無時不在,不處不在,它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧:(把第二段分成五小節)

  師領讀:我恨啊。(低)生(組一):我六歲離開母親,…………

  師:我恨啊(高)生(組二):我讀在學二年級的時候…… ……

  師:我恨呀   生齊:一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。

  三、一哭在心,處處觸景傷懷

  過渡:此恨綿綿無絕期,一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎?生答——11月28日日記。

  讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。

  作者看到了什么?為何而哭?

  (房東太太對我說,兒子今天回來,她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來,她有點沮喪。

  高興得不得了,啥意思,到后來的沮喪,中間用了省略號。它究竟省略了什么?生答:母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢?展開聯想,聯系自己的生活實際加以填充。

  生:母親把他的房間打掃了一遍又一遍,想讓兒子回來睡在潔凈的房間。

  生:母親做了一頓豐盛的晚餐,等待著兒子回來。

  生:母親到家門口望了又望,看看兒子快回來了沒有?   ………………………………

  然而,這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道,他看不到,他的母親正在苦苦地——

  生:等待。然而,此時,誰看見了?(季羨林)他不僅看到了眼前外國母親的等待,更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等,不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年。現在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字,他的體會更深了。

  配音樂:滿文軍的《懂你》

  此時,剩下了什么?一個是母親的——等待,一個是自己無盡的——(悔和恨),讓我們走進季羨林的心中,走進這對母子的心中。

  出示: 兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面,寫一個情景。

  另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。

  三分鐘過后。(要求快)

  生讀:母親在自家場院,望向村口,一個小時、兩個小時,……足足等了一天,想著這個中秋節兒子會回來了嗎?太陽偏西了,她由高興變得無奈,由無奈變為沮喪。

  師:這就是母親的等待,咱們再聽的兒子內心的話語。

  生讀:為什么,為什么我從前不懂珍惜,這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。

  生讀:日歷撕了一頁又一頁,一年又過去了。又一年沒看到孩子了,他是不是已經長高了。

  今天可是他的生日,他會回來嗎,讓我親手為他準備一頓晚餐吧。

  生:早知道這樣,我就不離開她,讓她這樣的等待,甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。

  …………

  師:現在,只留三個字——生:真想哭。

  讀吧,幕幕觸景生情,思念如水,一次次漫過作者苦楚的心懷。

  四、因思而糊,盡顯異地鄉情

  過渡:一個滿懷痛切的兒子,帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國。時空的隔離,他的這份思念能因此而被割裂開來嗎?生答——沒有,反而增加了。引:從文中的哪些語句看出來了呢?

  (后來我到德國留學……不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我還是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。)

  “頻來入夢”什么意思?生答。

  哪個字,說明分量的增加?生答——也。

  這個母親也頻來入夢,作者說他不知道為什么,你們知道嗎?

  生:知道。因為思念。夜有所思,才日有所夢。

  師:哦,哪個細節哪則日記又體現了這些呢?——生答:1935年11月16日

  出示:整則日記  生自由讀。

  讀完后,你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方?

  迅速地舉手——想到故鄉,故鄉的老朋友,為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢?為什么呢?

  設計想象說話,出示句式:

  因為季老          ,所以覺得有點凄涼。

  他想到          ,仿佛覺得    ,所以覺得這凄涼是甜蜜的。

  學生想像發言。

  是的,一點一滴的,點點滴滴那些有關故鄉的往事,不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念,紛至沓來,酸酸的,甜甜的,濃濃的,說不出味道的,終凝成了一個字——生答:糊!

  請同學們找一個字代替吧。(粘、包裹、涂)是的,粘著,包裹著,涂著,最后都“糊”在一起,魂牽夢繞,頻頻入夢啊。回扣:現在,你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎?生齊答:因為愛國,因為強烈的思念。

  五、夢中尋求,升華心中情感

  過渡:思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢?生:都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜,但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。讀那些濃濃的帶著夢帶著思念的語句:

  一、我現在還真是想家,想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。(度日如年)

  二、我仰躺在沙發上……思潮起伏,又想到故國了。

  三、夜里夢到母親,我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。(學生情感自然熾熱)

  找不到呀——

  四、天啊!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  幻字帶出了情感的高潮。

  悠悠游子心,凄凄離別情。數年寒窗,十年一夢。這就是祖國游子的寫照!還有那顆拳拳的愛國之心。

  配音:張明敏《我的中國心》

  誦讀本單元日積月累:(愛國名言名句)

  我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民(鄧小平)等等

  ………………………………………………

  音樂中,課堂落下帷幕。

  六、作業布置

  1、閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。

  2、再積累愛國名言名句。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇11

  6、懷念母親

  教學目標

  1、會寫8個生字,學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、揣摩重點語句,感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學重難點熟讀課文,理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句,感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學計劃兩課時

  課時一

  教學內容

  指導學生讀通課文,初步把握文章的主要內容,捕捉文章的中心思想。

  教學過程

  一、教師直接板書課題,讓學生讀題后引導學生解題。

  1、教師板題,學生讀題

  2、學生查字典解釋“懷念”(懷念:思念)。

  二、學生自由讀全文,引導學生學習課文的生字詞。

  1、學生自由讀全文,教師板書下列詞語:

  崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之

  2、學生認讀上面的這些生難字詞,然后在文中全圈出這些字詞,再讀讀這些字詞所在的句子。

  三、圍繞課題,引導學生初步理解課文的主要內容,捕捉文章的中心思想。

  1、學生略讀課文,結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。

  2、學生齊讀課文第一自然段,對照課題,用文章中的話來解釋課題。

  3、學生查字典理解下列詞語

  崇高:最高的;最高尚的。

  敬意:尊敬的心意。

  真摯:(感情)真誠懇切。

  愛慕:喜愛傾慕。幕:依戀;思念。

  4、學生再讀第一自然段。說說:第一自然段在全文中的意義和地位。

  四、學生讀文鞏固所學

  五、作業

  1、熟讀課文,完成本課生字詞書寫訓練。

  2、完成練習冊

  3、縮寫下列句子。

  1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

  2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。

  附板書:

  6 懷念母親

  崇高的敬意        真摯的愛慕

  生我的母親      祖國母親

  課時二

  教學內容:熟讀課文,理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句,感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學過程

  一、學生讀課題后復習上街課所學。

  t1:課文寫了誰在懷念母親?這是一種什么樣的情感?

  二、學生輕聲讀課文,教師引導學生圍繞課文中心句,品讀文章中的重點語句。

  1、品味“我”對親生母親的懷念之情。

  (1)大聲讀第二自然段,用文中重點詞概括段意。(棄養、終天之恨)

  (2)結合課文理解“終天之恨”的“恨”。(終天之恨:終身的遺恨,文中是指作者因為失去母親,而感到終身遺恨。)

  (3)引導學生深入感受作者的“遺恨”,體會作者“以恨寫愛”的表達方法。

  t:你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨?(讀出這些句子,抓住關鍵詞說說自己的想法)

  2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。

  (1)提問過渡

  t:我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的?

  (2)學生默讀文章中作者引用的“日記”,邊讀邊體會作者當時的情感。

  (3)引導學生逐段品味。

  3、學習文章第三自然段和最后五個自然段,升華學生的情感。

  (1)學生讀第三自然段,說說“頻來入夢”是什么意思?母親為什么會|頻來入夢“呢?

  (2)學習《尋夢》的開頭和結尾:作者追尋的夢是一個什么夢?

  (3)介紹“季羨林”先生生平事跡,重點介紹他《留德十年》這本書。

  (4)教師朗讀《賦得永久的悔》,學生讀《我的中國心》

  三、學生讀文鞏固所學。

  四、課堂小結。

  五、作業。

  1、有感情朗讀課文。

  2、預習《彩色的翅膀》

  3、比一比,組詞

  摯(    )頻(    )凄(    )斑(   )篇(   )

  掣(    )瀕(    )萋(    )班(   )翩(   )

  附板書:

  6 懷念母親

  崇高的敬意        真摯的愛慕

  (同樣)

  生我的母親    =     祖國母親

  教學反思:

  本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學,學生對文本的重點字詞能在教師的引導下,結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境,批文入情”,我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。

  已經引導學生學習了六篇課文,學生學習語文的基點,我似乎還未找到。這段時間的教學里,我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業了,可他們這種語文能力的狀態,我又能帶他們跨多遠呢?我心甚憂。(9月25日)

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇12

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  2、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

  教學策略

  課前了解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文,課堂上運用多媒體教學手段,結合學生特點,遵循學生身心發展規律和語文學習規律,尊重學生學習的自主性和積極性,愛護學生的求知欲,好奇心,引導學生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學習方法進行學習,通過反復品讀,升華學生情感,受到思想教育,使其學有所得。

  教學重、難點

  抓住關鍵詞、句、段和日記,體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感,感悟愛國情。

  教學準備

  搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》,《我的中國心》的歌曲。

  教學過程

  一、創設情境,談話導入

  1、師:誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,他是誰呢?

  課件出示:季羨林生平及主要經歷。

  2、課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》

  學生默讀,交流感受。

  3、出示課題。

  季老的許多文章里都談到了母親,也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀出“懷念”的情感。

  4、作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

  二、初讀課文,了解課文主要內容

  指名朗讀課文,說說文章主要寫了什么內容?(作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。)

  三、抓住重點語句,品讀

  (一)品讀懷念“生身母親”

  自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。

  1、談感受。

  2、重點研讀以下幾句:

  “我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。”

  “后來到了德國,來到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢。”

  (1)理解“寢不安席”“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

  (2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?

  (3)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝,心存自責、愧疚之情)

  3、再讀整段話。

  (二)研讀思念“祖國母親”

  作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。

  1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。

  2、說說在作者的懷念中,又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

  3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。

  重點研讀以下句子:

  “……不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。”

  (1)說說自己的理解和體會。

  (2)你知道“頻來入夢”的原因嗎?(作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中。)

  (3)有感情朗讀。

  “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。”

  (1)“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?(因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,少了一些凄涼、孤獨。)

  (2)有感情朗讀

  “想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”

  (1)古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)

  (2)作者為什么要寫房東太太的事情?

  (3)感情朗讀。

  “我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。”

  (1)理解“悵望灰天”的意思。

  (2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?

  (3)在淚光里,作者模糊地看到了什么?

  (4)有感情朗讀。

  四、學習寫法,首尾呼應

  一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因為──

  齊讀文章的最后一段和第1自然段。

  學生交流寫法。

  五、拓展延伸,升華情感

  1、在1984年的春節聯歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!(播放歌曲)

  2、唱完這首歌,你有什么想說的呢?

  3、課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛,在國慶節來臨之際,你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢?

  學生暢談

  板書設計:

  親生母親 —— 悔恨   

  懷念母親   

  祖國母親 —— 熱愛

  附相關資料

  賦得永久的悔

  季羨林

  我這永久的悔就是:不該離開故鄉,離開母親。

  我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的,我年齡太小,說不清楚,反正吃得極壞。

  我在母親身邊只呆到六歲,以后兩次奔喪回家,呆的時間也很短。現在我回憶起來,連母親的面影都是迷離模糊的,沒有一個清晰的輪廓。特別有一點,讓我難解而又易解:我無論如何也回憶不起母親的笑容來,她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困,兒子遠離,她受盡了苦難,笑容從何而來呢?

  有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經常說:‘早知道送出去回不來,我怎么也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠方,盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來,一直到母親離開這個世界。

  對于這個情況,我最初懵懵懂懂,理解得并不深刻。到上了高中的時候,自己大了幾歲,逐漸理解了。但是自己寄人籬下,經濟不能獨立,空有雄心壯志,怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學畢業,自己找到工作,立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業,母親就離開我走了,永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待”,這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識,即使整天吃“紅的”。

  這就是我的“永久的悔”。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇13

  【設計理念】

  以讀為主,通過各種形式的朗讀訓練,將學生完全浸潤在文本的語言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中,提高語言的感受力,豐富語言的積累,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,力求實現“訓練與感悟并重,工具和人文共振”。

  【教學目標】

  1.正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2.學會本課的生字新詞,理解詞語在課文中的意思。

  3.憑借課文具體的語言材料,體會作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。

  【課前準備】

  ⒈教師準備:教學課件

  ⒉學生準備:收集與課文有關的資料,了解課文的寫作背景。

  【課時安排】    2課時。

  【教學重、難點】

  1.在讀懂課文內容的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  2.學習、掌握文本真實自然的描寫方式,感受文本樸實的語言中所包含的深情。

  【教學流程與設計意圖】

  第一課時

  一、創設情境,喚起閱讀期待

  1.同學們,今天老師給大家帶來一首詩——課件出示余光中的《鄉愁》。

  2.教師聲情并茂地配樂朗誦。

  聽了老師的朗誦,你的眼前浮現出哪些畫面,從這一幅幅畫面中,你感受到什么?

  3.是啊,這首詩寫出了中國臺灣人民的心聲,也道出了無數海外游子的心聲——身處異鄉,思念親人,思念祖國,渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天,我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文——《懷念母親》。

  4.板書課題,朗讀課題。

  [設計意圖:余光中的《鄉愁》語言質樸,動人心弦。以此導入新課,易于激起學生情感的波瀾,激發學生探究文本的欲望。同時,也為學生朗讀文本作好了情感的鋪墊。]

  二、聽課文錄音,初步感知文本

  1.播放課文錄音,師生凝神靜聽。

  2.交流:聽了課文錄音,你知道了些什么?

  (在自主交流的基礎上,讓學生明確作者懷念的“母親”,一是生身母親,一是祖國母親。)

  [設計意圖:《懷念母親》一文感人至深,課文錄音如泣如訴,再加上音樂的渲染,使得情、境共生。“凝神靜聽”給師生帶來的必然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,文本會像磁石一樣深深地吸引著每一個孩子的心。]

  3.師生共同交流作者的情況和寫作的背景。

  季羨林,語言學家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣,季羨林6歲時被送到濟南叔叔家開始讀私塾,9歲開始學英語,12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》,15歲學德語,17歲開始發表小說,19歲發表翻譯作品,24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系,1935年至1945年留學德國,獲哥廷根大學哲學博士學位,1946年任北京大學教授,為終身教授。他從讀高中時開始創作散文,幾十年筆耕不輟,至今已出版散文集20余本,150萬字以上。

  季羨林家境貧困,小時候整天跟隨著母親跑前跑后,一有問題便問個沒完沒了,母親總是耐心地回答,在與母親共同生活的6年中,母親總是把家中最罕見的白面餅子給季羨林吃,而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨材曾暗下決心,自己大學畢業后,有了工作,就立刻迎養母親。可是,沒等他大學畢業,母親便永遠地去了,這使他感到悔恨萬分,季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。

  季羨林熱愛祖國,在他留德的十年里,無時無刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學學業期滿,幾次想返回祖國,報效祖國,可都沒有成功。季羨林說:“中國優秀傳統的人文精神,集中起來就是兩點:一是愛國主義,二是有骨氣。”

  這篇文章抒發的就是作者身在德國留學時對祖國、對母親的思念之情。

  (鼓勵學生充分發言,為解讀文本作好鋪墊)

  [設計意圖:課文語言樸實,意境深遠,作者和寫作背景的介紹對于學生深入文本,體會作者內心的情感具有十分重要的意義。]

  三、學習生字新詞,掃清閱讀障礙

  1.同學們,要想讀好課文,首先得過生字關。

  出示生字:摯   寢   頻   朦   朧   凄   斑   篇

  2.認識它們嗎?說說你是怎樣認識的?

  3.你是用什么方法記住這些生字的?

  (鼓勵學生創意表達,及時總結識字方法。)

  4.把它們放到詞語中,你還會讀嗎?

  出示新詞: 真摯    寢不安席    頻來入夢    朦朧

  凄涼    可見一斑    一篇散文

  5.把它們放到句子中能讀好嗎?

  (出示帶有新詞的句子,或者讓學生自由朗讀課文,劃出相關語句。)

  6.用心讀一讀這些句子,想一想這些詞語是什么意思?

  (尊重學生的理解和體驗,不必苛求與詞語解釋上完全一致。)

  [設計意圖:從生字到新詞,再到課文中含有新詞的語句,從字音到字形,再到詞語的意思,步步為營,層層深入,生字新詞的教學扎實有效,學生既習得了語言,又掌握了方法,同時也為解讀文本打下堅實的基礎。]

  四、朗讀課文,整體把握文本

  1.學生自由朗讀課文,遇到讀不好的句子多練幾遍。

  2.小組合作朗讀課文,每人讀一小節,讀得不正確、不流利的地方停下來重新讀。

  3.指名朗讀課文,注意正音、斷句、質疑解疑。

  (課文中有許多詞語離學生的生活較遠,如:奔喪、棄養、終天之恨等。在檢查朗讀的過程中,應組織學生質疑解疑,及時幫助學生積累理解詞語的方法。)

  4.默讀課文,說說你讀懂了什么?

  5.師生交流。

  6.自由朗讀課文,讀令自己心動的段落。

  [設計意圖:讀,讀,讀,學生在形式各異的朗讀中與文本零距離接觸,全身心地投入到文本的朗讀和感悟之中,促使學生在讀中整體感知,在讀中歷練語感,在讀中走進人物的內心世界。]

  五、出示生字,指導正確書寫

  1.課件出示:摯   寢   頻   朦   朧  凄  斑  篇

  2.仔細觀察這些生字,說說你發現了什么?

  ⑴“朦”、“朧”、“凄”、“頻”都是左右結構的字。書寫時要注意:“朦”、“朧”、“凄”左窄右寬;“頻”左右相等。

  ⑵“摯”的主筆是“”,一定要寫好。

  ……

  ⑶教師相機范寫,講解。

  3.學生寫字,教師巡視指導。

  [設計意圖:從細微處入手,扎扎實實地過好寫字關,讓學生感受到漢字的文化魅力,逐步提高學生的寫字技能,引領學生養成良好的寫字習慣。]

  六、自主作業,彰顯學生個性

  從下面的作業中任選一~二項:

  1.朗讀課文,劃出令自己心動的語句,寫上批注。

  2.摘抄文中優美的詞語,試著完成文后的問題。

  3.收集海外赤子熱愛祖國、思念母親的文章或詩歌。

  [設計意圖:通過摘抄、朗讀、收集資料等語文實踐,開闊學生的視野,提高學生的語言感受能力。]

  第二課時

  一、談話導入,解讀文本

  1.板書課題,朗讀課題。

  2.自主交流,回顧復習。

  ⑴同學們,通過上節課的學習,你知道了些什么?

  (引領學生抓住課文的主要內容,明確文章抒發了作者對祖國、對母親的真摯的思念之情。)

  ⑵課文中的哪些語句給你留下了深刻的印象?

  3.虛心涵泳,以讀見悟。

  ⑴課件出示:我一生有兩個母親,一個是我的生身母親,一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

  ①從這兩句話中,你讀懂了什么?

  ②讀了這段話,你還想知道什么?

  ⑵朗讀課文,選擇自己喜歡的學習方式,可以高聲朗讀,可以默讀,也可以和小伙伴一起讀……

  思考:從文中哪些地方可以看出“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”?用自己喜歡的符號圈劃出相關語句,用心品讀。

  [設計意圖:讓學生自由選擇學習方法,是對學生閱讀個性的尊重,學生意識到自己是閱讀的主人,創造的活力才有可能在他們身上迸發。正如巴士卡里雅所說:“只有自由,才能學到知識。” ]

  ⑶師生交流,教師相機出示有關語句:

  后來我到德國留學,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她,不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

  我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友,我有時想得簡直不能忍耐。

  一想到生身母親和祖國母親,我就心潮騰涌,留在國外的念頭連影兒都沒有。

  對這兩位母親的懷念,一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。

  ①從這幾句話中你體會到什么?

  只許讀,不許說,用你聲情并茂的朗讀,把你內心的感受傳達給大家。

  ②從他的朗讀中,你聽出了什么?你有什么感到困惑的地方嗎?教師相機點撥指導,引向深入。

  預設一:

  “頻來入夢”是什么意思?我的生身母親為什么會頻來入夢?

  (教學策略:1.引導學生聯系課文的第二節,并指導學生讀好幫助理解“生身母親頻來入夢”的原因。 2.出示作者與母親生活的故事,以促進學生理解的深入。)

  我的祖國母親為什么會頻來入夢?

  (教學策略:1.出示作者在留德十年中的飽含深情的語句:“我的祖國正處在苦難之中,我是多么想看到她呀!”2.介紹我們國家當時的情況。)

  預設二:

  讀著這幾個句子,哪些詞語會跳入你的眼簾,讓你久久拂之不去?

  (教學策略:引導學生抓住“簡直不能忍耐”、“心潮騰涌”、“一直”等詞語感受作者內心情感的真摯。)

  [設計意圖:給學生搭建充分自主的舞臺,書讓學生盡情地讀,情讓學生自己去悟,以實現“情感和情感的溝通,心靈與心靈的接納”。]

  ⑷再讀課文,捕捉感動。

  ①請同學們用心朗讀課文,看看文中還有哪些語句深深地觸動了你的心弦?把你的感受寫在課文的旁邊。

  ②教師巡視,了解學生的學習情況。

  ③學生交流內心的感受和自己獨特的見解,教師注意點撥引導。

  預設一:

  課件出示:看到她的神情,我想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的。

  a.學生交流朗讀感受。

  b.“古今中外的母親都是一樣的”這里的“一樣”指的是什么?

  c.“看到她的表情”,我會想到些什么呢?

  d.指導學生有感情地朗讀。

  預設二:

  課件出示:天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  a.讀了這段話,哪些詞語觸動了你的心,為什么?

  b.在你的想象中,母親的面影是什么樣子的?

  預設三:

  課件出示:然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的、濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  a.“凄涼”是什么意思?

  b.你不覺得這句話有問題嗎?(為什么我在想到故鄉、老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的?)

  [設計意圖:“讀令你感動的語句”,充分發揮了文本的熏陶和感染作用,讓學生在朗讀感悟的過程中與作者產生情感的共鳴,認識得到提升,心靈受到震撼。]

  二、放飛想象,再現文本

  1.請同學們默讀課文,讀著讀著,你的腦海中很自然地會浮現出一幅幅感人的畫面。

  2.如果讓你給課文配上插圖,你覺得可以配上哪些圖畫,為什么?

  3.師生交流。

  (尊重學生的個性,鼓勵創意表達。)

  [設計意圖:給課文配插圖的過程,既是學生深入文本的過程,也是學生對文本解讀外化的過程,可以有效地促進學生讀得進,用得出。在這一環節的學習中,學生的想象能力、語言表達能力和概括能力都得到歷練。]

  三、超級鏈接,豐富文本

  1.齊讀課文的第一節。

  2.師激情:同學們,為了祖國的繁榮昌盛,我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子,遠渡重洋,他們獨自承受骨肉分離、孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫?他們何曾不想回歸祖國、報效祖國?著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

  3.課件播放《我的中國心》。

  4.學生自由朗讀歌詞,說說你讀懂了什么?

  5.深情誦讀:長江,長城,黃山,黃河,在我胸中重千斤,不論何時,不論何地,心中一樣親。

  6.設境寫話。

  ⑴同學們,讀過這首歌詞,再回首課文《懷念母親》,你不想對誰說些什么嗎?

  ⑵學生自由寫話,配以舒緩的音樂。

  ⑶師生交流。

  [設計意圖:“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫,為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空,實現了工具性和人文性的和諧統一。]

  四、布置作業,延伸文本

  1.寫一篇讀后感。

  2.學唱《我的中國心》。

  3.閱讀季羨林的著作《留德十年》,繼續深入體驗季先生對祖國,對母親的真摯的思念之情。

  附板書設計:

  6、懷念母親

  生身母親                祖國母親

  無論何時何地,心中一樣親

  【特別建議】

  季羨林先生是散文大家。這篇《懷念母親》是他留德十年的內心寫照,文中既有真摯的情感之美,又有清新自然、淳樸清純的語言韻味,讀之如品陳年佳釀,醉意濃烈且又芳香四溢。教學時,應引導學生披文入情,走進作者的內心世界,真切體驗作者的“綿綿思母意,悠悠愛國情”。

  1、在課內外聯系中生情。

  課文內容時代久遠,與學生的生活遠離,學生對文本的解讀有一定難度。因而,本課教學在尊重學生主體地位的同時,不可忽視教師的主導作用,要充分發揮教師的語言魅力,向學生介紹作者的情況和寫作的背景,幫助學生了解作者的家境,了解作者的處境,了解作者的心境,力求在課內外聯系中促進學生與文本、與作者情意相通,在學生的心田里播種愛國的種苗,生發出對祖國的崇敬和愛慕之情。

  2、在朗讀感悟中品情。

  課堂上,應該為學生提供自主朗讀、自主感悟的時空,保證學生充分朗讀的時間,把學生完全投進課文的語言文字之中。通過研讀文本,咀嚼文本,感受文本樸實的語言中包蘊的深情,讓學生在朗讀感悟中,享受一份豐盛的精神大餐。

  3、在語言實踐中融情。

  語言學家呂叔湘先生說得好:“語文教學的重要任務是培養學生使用語文的技能。”教學時,不要為思想教育所囿,一味追求朦朦朧朧的感悟,要為學生創造豐富多彩的語言實踐機會,讓學生“讀感動的語句寫批注”,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;“品偉大的靈魂抒真情”,在扎扎實實的語言歷練中,融入文本豐厚的情感意蘊之中,受到情感的熏陶、思想的啟迪。

抱終天之恨 悟愛母之情──《懷念母親》教學案例 篇14

  一、復習談話導入。

  1.朗讀課文第1、2自然段,回顧中心,體會作者的悔恨。

  【設計意圖】復習鞏固,有助于喚醒孩子們的記憶,讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習,會達到更好的教學效果。 導入.

  痛失母親的“悔”“恨”還未淡去,李老又離開了祖國。思國,思鄉,追憶母親的復雜情感,作者是如何表達的呢?

  二.品讀第三段課文。

  1.學:

  動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句,把你的感受簡單地寫下來,標記出還有什么不懂的地方。

  2.展:讀出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句,并說說自己的感受。

  兩位母親頻入夢來的原因是什么?

  古今中外的母親在哪些方面都是一樣的? 展示時注意點撥:

  我的祖*親,我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。

  “頻來入夢” 意思是祖*親經常到夢中來。作者身居異國他鄉,心中無限思念祖國,心中不斷涌現祖國的身影,不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來,可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

  (設計意圖:學生理解之后,我設計了這樣一道題,旨在加深理解二者的因果關系,同時培養了學生的語言表達能力。)

  3.用:

  用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。 我第一次離開我的祖*親。

  祖*親總是頻來入夢。

  4.研:

  甜蜜和凄涼是不是矛盾?你怎么理解?

  撥:

  然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。

  “凄涼”,寂寞冷落,凄慘。作者身在異國小城,心中十分憂愁;但是在遠離家鄉的日子里,能時常懷念起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式,將自己對祖*親的懷念表達的非常充分。

  (設計意圖:學生理解之后,我設計了下面的練習,既提高了學生的想象力,又培養了學生的語言表達能力。)

  四、總結全文,升華主題。

  我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢?

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