語文教案－《少年閏土》第二課時教案（通用17篇）

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇1

　　《少年閏土》第二課時教案

　　一、導入  

　　通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文、整體感知

　　1、  師；請同學們快速閱讀第6-16節，想一想：閏土向“我”講了幾件事？

　　根據學生回答點擊出示：雪地捕鳥  海邊拾貝  看瓜刺猹  看跳魚兒

　　2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？    點擊出示填空：（             ）的少年閏土

　　3、學生討論后，交流匯報

　　（一）   細讀“雪地捕鳥”

　　①     相機點擊“聰明能干”

　　②     你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的？你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎？（出示：“雪地捕鳥”圖）

　　③     這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來？（指導讀出“高興”的語氣。）

　　（二）   細讀“看瓜刺猹”

　　①     相機點擊“機智勇敢”（出示“看瓜刺猹”圖）

　　②     指導朗讀：“啦啦”（讀出“緊張”、“害怕”的語氣來）

　　“輕輕”（師引：月亮底下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了……）

　　③     對話朗讀

　　師引：雖然猹會咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機智勇敢啊！請同學們把他們倆的對話讀一讀，男同學讀閏土的的語言，女同學讀“我”的語言。（注意“我“的語言要讀得天真、好奇）

　　……

　　4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）

　　點擊句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想像一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：釣  車塘捕魚、捉泥鰍等等）

　　5、師引：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　①     如果是“高興”，該怎么讀？ 

　　②     如果是“佩服”，該怎么讀？

　　③     如果是“羨慕”，該怎么讀 ？

　　④     如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　⑤     如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　6、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答點擊：“他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們……四角的天空。”）你是怎樣理解這句話的？

　　點擊畫面：“院子里高墻上的四角的天空。”（幫助學生更容易理解）

　　師引讀，生接讀：

　　閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼。）

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥。）

　　閏土在看瓜刺猹時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷。）

　　7、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（點擊“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

　　三、總結

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業 超市

　　1、  師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業 超市里支逛一逛。

　　2、  點擊出示：作業 超市（任選一題）

　　l         評一評：少年閏土或少年魯迅

　　l         讀一讀：魯迅的小說《故鄉》

　　l         寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎？

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇2

　　教學目標：   1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學難點：理解句子中含著的意思。教學準備：簡易多媒體制作。教學過程：一、    教學導入：同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示畫面）師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。）二、新授重點段（第4段）。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年？是從哪件事中怎么讀懂的？2、全班交流。       機智勇敢     看瓜刺猹                        聰明能干     雪地捕鳥                            見多識廣     海邊拾貝殼                          見多識廣     看跳魚兒       （以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導） 3、讀第14、16自然段。（1）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：（出示）　　師：　　　　　　　　　　　　　　　　　生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥　　　　　　而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼　　　　　　　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經歷　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）　再次有有感情地朗讀這兩個自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）四、拓展學習。時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。五.布置作業讀一讀有關魯訊的作品

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇3

　　之三

　　佚名

　　一、學習目標

　　1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學習過程

　　第一學時

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　（1）閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　　（2）閏土對“我”說了哪些事?

　　（3）閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

　　4、在小組里討論。

　　第二學時

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　5、摘錄

　　寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇4

　　之一

　　石家鎮中心校

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點分析：

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　三、教學媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學過程 設計

　　1、導入  新課。

　　（1）教學過程 與教學內容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學習課文。

　　（1）教學過程 與內容：聽錄音。

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

　　（2）教學過程 與內容：

　　①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽 健康

　　C：頸——銀項圈 活潑

　　D：怕見人 怕羞

　　策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

　　教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網站）

　　向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字和新詞

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　二、教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

　　三、教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

　　2、出示課文插圖（生看插圖）

　　3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）

　　齊讀這一自然段。

　　4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？

　　（深藍……）顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？

　　5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。

　　二、整體感知課文

　　1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

　　2、出示句式：（ ）的少年閏土

　　讀了課文，你想填什么詞語？ 知識豐富（板書）

　　3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

　　4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學們默讀后概括。

　　交流、板書：瓜地刺楂

　　雪地捕鳥

　　海灘拾貝

　　沙地看跳魚

　　5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

　　品讀，感悟

　　三、學習課文（一）講讀“雪地捕鳥”

　　1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？

　　（聰明能干）板書

　　作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

　　2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）

　　誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

　　3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢（動詞）

　　4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？

　　（二）講讀“瓜地刺楂”

　　1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）

　　2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？

　　提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

　　3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。

　　4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

　　5、這一部分內容與哪一部分相呼應？

　　（三）學習海灘拾貝，沙地看跳魚

　　1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書

　　2、齊讀

　　四、理解閏土的外貌

　　（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系？

　　（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

　　五、結果、拓展

　　板書：

　　少年閏土

　　稀 瓜地刺楂 機智勇敢

　　奇 雪地捕鳥 聰明能干

　　事 海灘拾貝 見多識廣

　　沙地看跳魚

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇6

　　【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

　　【教學實錄】

　　師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？

　　生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

　　師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

　　生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

　　師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡說

　　生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。

　　師生都笑了。

　　師：你能抓住重點詞并聯系生活去體會，非常好！

　　生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

　　師：你能聯系上下文來理解，很棒！

　　生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

　　師：是呀，從他的面容、穿著和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

　　抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

　　出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

　　師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

　　生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

　　師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。

　　生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。

　　生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　師：猜出是誰了嗎？

　　生齊答：溫秦。

　　師：你是怎么狂出來的？

　　生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　全班大笑，該生有些難為情。

　　師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

　　師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態上還有什么特點？

　　生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

　　生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

　　……

　　師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。

　　……

　　師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

　　師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？

　　生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？

　　生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。

　　師：對，還有問題嗎？

　　生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？

　　師：提得好！請大家思考，討論。

　　生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

　　生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

　　師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敘事才清楚。

　　感情朗讀課文2、3、4自然段。

　　課后作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇7

　　課前談話（略）

　　師：今天我們一起學習的課文名字叫……（一生回答，教師板書課題。）

　　生齊讀：少年閏土。

　　師：我們已經對課文作了預習，對于課文當中的閏土你了解了多少？誰來說一說？

　　生：我知道閏土在海邊管西瓜，后來到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天，一起玩耍，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來他要走了，他們兩個人都很舍不得。

　　師：你對他的生活有一些了解，并且說出了所講的事，不過有一點我要糾正一下，這篇文章的作者是誰？（生：魯迅）對，同學們通過后面的資料都知道了，不過有一點我們要搞清楚，課文選自他的小說，小說里的故事人物往往是虛構的，所以雖然有作者生活的影子在那里，但是課文中的我（板書：“我”），不能把他叫做魯迅。還有誰對他有所了解。

　　生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個銀項圈。

　　生：……

　　生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土。

　　師：好，你知道了閏土名字的由來，閏年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土嗎？

　　生：五行就是金、木、水、火、土，中間少了土。

　　師：我們的祖先把世間萬物和我們人，認為都是由金、木、水、火、土組成的。大概閏土的父親聽了算命先生的說法，缺土，缺什么就補什么，就給他取了個名字叫（生齊答閏土）。雖然這個名字土里土氣，但是我們可以看出他的父親很愛他。還有嗎？

　　生：他和城里的孩子有不一樣的生活，他比較自由。

　　生：他被他父親帶到了城里。

　　生：作者很希望和閏土換一個身份……因為作者從閏土口中那里知道閏土的家鄉有很多自己不知道的好玩的東西，所以我想作者很想坐在閏土的位置……

　　師：你很會讀書，同學們對閏土有了大致的了解。課前我知道同學們對課文中不懂的詞語試著自己解決。老師這里提出幾個，看看你知不知道？板書：秕谷，讀一讀

　　生齊讀

　　師：什么是秕谷

　　生：就是不飽滿的稻谷或谷子

　　師：課文當中的秕谷用來做什么？

　　生：捉鳥雀

　　師：他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥雀呢？

　　生：他們農村里是種田的，谷子是自己要用的。

　　師：自己吃的是飽滿的，把不飽滿的，沒有米粒的給鳥雀。（生：齊讀詞語）

　　再出示：祭祀

　　師：會讀嗎？一起讀（生：齊讀詞語）

　　師：知道祭祀是怎么回事呢？

　　生：表示……

　　師：這是你從字典上知道的。

　　師：誰看到過或參加過祭祀嗎？

　　生：我知道清明節我們要去祭祀祖先，要去上墳。

　　師：是的，上墳掃墓就也是祭祀活動。（教師講解祭字的構成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺子上，這就是我們傳統的祭祀，紀念祖先的一種儀式。）

　　生：讀詞語

　　師：同學們預習得不錯，對閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象，老師有一個表格，幫助大家，出示表格：

　　閏土的模樣

　　閏土所講的稀奇事

　　師：請你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的，他講了那些稀奇的事，讀讀課文，寫在作業紙上。注意，概括內容就是說，要把內容寫得簡短。能用四個字就不要用五個字。（學生讀課文填寫，教師巡視指導。）

　　師：我們把手中的筆停下來，把我們的學習成果交流一下，誰來說一說閏土的模樣。聽一聽，有意見的提出來。

　　生：紫色的圓臉。

　　師：紫色的圓臉，幾個字？能不能再少一點？

　　生：紫色圓臉。

　　師：我們學過，概括的時候可以用小標題的形式，能少就少。（板書：紫色圓臉）

　　紫色你認為是一種怎樣的顏色？怎么是紫色的呢？

　　生：因為在鄉下，太陽照射的原因

　　……

　　師：太陽曬過，顯得非常的健康

　　繼續交流

　　生：頭戴氈帽。（教師板書）

　　師：你原來是怎么寫的？

　　生：頭戴一頂小氈帽。

　　師：他很機靈，一下子改過來了，頭戴氈帽，對，能少則少。可有可無的可以省去。

　　生：項戴銀圈。（教師板書）

　　生：手捏鋼*。

　　師：這個大家有意見嗎？

　　生：這是管西瓜時的樣子。

　　師：我們要不要把平時的樣子概括進去，不用了。這些描寫都在課文的那個段落里，讀一讀

　　齊讀

　　師：有同學概括得更簡短的嗎？

　　生：紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。

　　師：不錯，也是一種方法，也行

　　師：如果我們要把后面的表現概括進去的話，怎么概括？聽我讀：“他見人很怕羞……于是不到半日我們熟識了。”這個印象怎么概括呢？

　　生：很害羞。

　　師：如果為了整齊也可以用成四個字

　　生：非常害羞。

　　生：見人怕羞。（教師板書）

　　師：經過同學們剛才的閱讀，少年閏土的基本形象就呈現在我們眼前了，我們再來看一看，他帶來了哪些新鮮事？

　　生：捉小鳥

　　師：他帶來的是稀奇的事，概括的時候能不能在稀奇一點？

　　生：冬日捉鳥

　　生：雪中捕鳥

　　師：是雪中嗎？

　　生：雪地

　　師：雪中和雪地一樣嗎？

　　生：不一樣

　　生：雪地捕鳥（師板書）

　　師：有時既要簡潔又要讓概括的內容更準確，繼續努力

　　生：第二個是撿貝殼

　　師：能不能按照“雪地捕鳥”這個形式來概括。

　　生：海邊拾貝（教師板書）

　　師：這樣可以和上面的對應以起來，讓我們的小標題寫得更好。

　　生：田里管瓜。

　　生：保護西瓜。

　　生：瓜田刺猹。（板書）

　　師：還有什么事？

　　生：跳魚上岸了。

　　生：海邊跳魚。

　　生：沙地觀魚。（板書齊讀）

　　師：剛才我們經過一梳理，他的模樣呈現在了我們眼前，讓我們清晰地記在了心里，我們再仔細看一看課文中對他說的幾件事都通過什么形式寫出來的？

　　生：我和閏土之間的對話形式寫下來的。

　　師：我們再看看這四件事中哪件事寫得最詳細了？

　　生：瓜田刺猹

　　師：讀讀“瓜田刺猹”這件事，你有什么感受？（自由讀課文）

　　學生交流

　　生：覺得很奇怪

　　生：覺得很新鮮，好像在玩一樣的。

　　師：把這種新鮮的感覺讀出來（個讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事，后半部分讀得有點疙疙瘩瘩的，再讀一遍。

　　生：我有個問題，到底讀奔（第一聲）？還是奔（第四聲）？

　　師：跑步的時候我們用第一聲，朝一個方向去讀第四聲，課文中應該讀第四聲。除了新鮮還有什么感覺？

　　生：很刺激的感覺（指名讀）

　　師：還有哪部分也能讀出刺激緊張？

　　生讀：“月亮地下，你聽……輕輕地走去……”

　　再讀此段。

　　生：輕輕地走去應該“輕輕地”。

　　師：誰再來

　　生再讀此句，后齊讀至“……反從胯下竄了，它的皮毛是油一般地滑……”

　　師：閏土向我說了那些希奇的事情，他講故事時腦子里閃出了一個有一個的問題，前面“管賊嗎？”后面又問“他不咬人嗎？”你發現他還有一個問題嗎？什么問題？

　　師：猹是一種怎樣的動物？你是從哪句讀懂的呢？

　　學生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”

　　（理解兩個破折號）說明我不知道，只是猜的。

　　生再讀句子

　　師：他聽著聽者，于是邊聽邊想，他聽到“月亮地下”，想到了“深藍的天空中……”，他聽到“他捏了胡*，輕輕走過去……”就想到了“有一個十一二的少年……”，他聽到“這畜生很伶俐……”就想到了“那猹卻將身一扭……”。邊聽邊想一幅畫面就呈現在眼前了。剛才我們讀過的對話，你再讀一讀，和課文寫刺猹的畫面有什么不一樣？

　　生：角度不同

　　……

　　師：如果說閏土講故事是一副黑白的版畫，那么這幅畫面就是一幅彩色的畫。

　　指名讀句子

　　師：課文中的這幅畫向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書：景、人、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環畫，那么這幅畫是最美的畫面。

　　生齊讀第一段，再讀

　　師：夜晚是那么的寧靜，少年是那樣的勇敢，讀出不同來（指名讀，鼓掌，齊度）

　　（出示其他三件事文字）

　　師：能否也像課文那樣，聽著他講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“ 沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

　　學生寫話教師巡視

　　（由于已經下課，故未完成，課外完成）

　　結課

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇8

　　《少年閏土》教學實錄

　　教學目標 ：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點 ：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程 ：

　　師：上節課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土。”

　　生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

　　師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現在我們眼前。

　　誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

　　生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

　　師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

　　師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

　　生：用我們自己喜歡的方法學。

　　師：誰愿意說你想用什么方法學？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

　　生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

　　生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

　　師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。

　　生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

　　師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

　　生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

　　生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

　　生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發現。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。

　　生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。

　　生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

　　看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛自己的家園。

　　師：讓我們為他非凡的想象力和創造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

　　師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

　　生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？

　　師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

　　生：“四角天空”是什么意思？

　　生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

　　生：“往常的朋友”指誰？

　　師：建議同學們聯系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

　　生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

　　生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。

　　師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

　　生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

　　生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

　　生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

　　師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

　　師：請大家帶著自己的感受齊讀這段話。

　　師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據學完課文后的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）

　　師：同學們，現在大家對課文中的“我”和閏土已經有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。

　　辯論要求：

　　1、先思考，再準備充分的理由并寫出發言提綱。

　　2、先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。

　　3、別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

　　辯論詞

　　正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？

　　反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！

　　正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經很偉大了。

　　反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少啊！

　　正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。

　　反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？

　　（補充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。

　　正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！

　　反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？

　　正方：我當然自由。

　　反方：可是你知道猹是什么東西嗎？

　　正方：我不知道。

　　反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。

　　師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發生在舊中國，現在已經是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。

　　師：同學們，當作者三十年后重返故鄉時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經驗豐富的閏土展現在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解。

　　《少年閏土》教學點評

　　《少年閏土》是第三學段的一篇課文，依據《語文課程標準》在總目標及階段目標中針對閱讀教學的要求，來評價劉老師所上的這節課，其特點如下：

　　一、力求體現新課程的理念，突出語文教育的生命性。

　　以“人”為本的思想在這節課上有充分的體現。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

　　二、力求凸現語文教育的人文性

　　工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。

　　三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

　　四、能聯系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現了語文教育的生活性。

　　雖然這節課有很多優點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。

　　一是要更加有效地開發和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。

　　二是在語文教育中要注意引導學生在學習中善于積累，養成一個善于積累的好習慣。

　　最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇9

　　篇一

　　《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

　　首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!

　　我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

　　篇二

　　《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

　　我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

　　教學過程中也出現了不少的問題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

　　2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

　　3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇10

　　之三

　　浙江省臨海市杜橋鎮市場小學 鳳鈴

　　教學目標 ：

　　1、初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；

　　2、學會“閏”字，并感受第1小節，的語言美；

　　3、能試背第1節。

　　重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

　　課時板書：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （靜）

　　少年： 機智 勇敢 （動）

　　猹： 機靈

　　海邊看魚

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，激發興趣。

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

　　（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

　　1、自由讀課文（初讀）

　　2、指名交流：你知道了什么？ （適時板書：“少年”）

　　（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

　　3、快速讀課文：（1）用序號標出相應的事情。

　　（2）小組交流→小組反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

　　4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

　　三、學習第一自然段

　　1、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會聽到什么？）

　　2、指名交流：看到什么了？

　　3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀 。并板書：

　　景 美景： 美

　　少年：機智 勇敢

　　猹： 機靈

　　4、試背這一自然段

　　點明動靜寫法 板書：動 靜

　　四、簡介作者

　　五、小結

　　這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

　　六、作業 

　　1、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

　　2、背誦第一自然段。

　　3、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

　　（以上2、3兩題任選一題做）

　　設計理念：

　　一、注重“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

　　二、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。

　　三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

　　四、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣。這節課最后的網址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

　　總之，這節課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

　　★附作者的簡介：

　　魯迅 （1881--1936）

　　中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：

　　1、《少年閏土》節選《故鄉》；

　　2、《在仙臺》節選《藤野先生》；

　　3、《經顏黎明的信》。

　　主要作品簡介：

　　1、《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。

　　2、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿q正傳》。

　　3、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

　　課后感 2003.12.26

　　今天，教完了這節課，我覺得自己在這節課上的表現是不錯的，最起碼我沒有過多的怯場，教態也比較的自然。

　　現在想想，這節課我的設計應該來說是比較適合上第一課時，我的設計分以下幾個環節：直接導入  、初讀課文、細讀課文、學習第一自然段、簡介作者、小結、布置作業 。上完課后，我覺得自己在教學生朗讀上的水平還不夠，這應該是以后我努力的方向之一。

　　其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認為有以下幾點應該是我今后學習的：

　　1、 在上課時，我的語速應適當地慢一點。

　　2、 在激發學生的情感方面應該注意要有一定的技巧，比如巾山小學的翁海涌老師在教學《賣火柴的小女孩》時，他在激發學生對資本主義社會的黑暗、人民的冷漠這一點上，他不是直接講，而是說“學到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說，學生紛紛舉手說：“小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個人買火柴.......”這樣就在不知不覺中讓學生理解了課文。我想對學生的情感的激發，應該是建立在學生對課文充分了解的基礎上。而翁老師在學生找出相應的句子后，又進行朗讀的指導，在不知不覺中上學生理解了課文，這是多么的不容易。

　　3、 一定要多學習理論知識，理論知識是支撐我上課的設計框架，所以我一定要多學習。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己。

　　總之，在教學的這條道路上，我應該不斷的深入學習、探索和研究，并加強和其他老師的溝通和交流。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇11

　　草藥　《少年閏土》刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。課文介紹了“我”第一次和閏土見面的情景，寫了閏土給“我”講有趣的捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚，字里行間滲透對閏土的敬佩和羨慕，寫了閏土和“我”分別以及其后的友誼。

　　學生對本篇課文很感興趣，很喜歡閏土這個人物形象。學完課問后，我布置了拓展方面的練習：想象“我”和閏土分別時都說了什么，做了什么？想象分別后“我”和閏土更深的交往。學生思維活躍，發揮了豐富的想象。想象出了“我”和閏土分別時互相叮囑別忘了對方，別忘了聯系，邀請對方到自己家玩風箏。還有的學生想象更加豐富：想象閏土讓“我”多摸幾下銀項圈，以求保佑平安等。在想象分別后的交往時想象出閏土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同學們的思維都活躍起來。

　　看來教學語文課時除了講解課文外，多給學生留一些想象的空間對激發學生思維、培養想象力、鍛煉表達力是十分必要的。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇12

　　【教材分析】

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

　　分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇13

　　課題 17《少年閏土》 課型 自學探究 展示提升 課時 2課時 學習目標： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象，了解作者從哪些方面描寫閏土，并體會閏土的特點。 4、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。 重點、難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 學習過程  

　　我會給加點的字注音 自主探究大擂臺 擂臺一: 初讀課文，讀準字音，理解詞語的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下  

　　不理解的詞語可以聯系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚兒、素不知道、如許 擂臺二： 再讀課文，了解課文寫了有關閏土的哪些事情。 課文通過“我”的回憶，重點寫了閏土給“我”講（                 ）、（               ）、（                     ）、(                 )四件事，刻畫了一個見識豐富、活潑可愛、聰明能干的農村少年的形象。 擂臺三：   精讀課文，我發現，作者抓住對閏土      、       、        的描寫，把人物的特點寫得活靈活現。 1我能在課文中劃出這些描寫，多讀幾遍，體會人物的特點。 2第一自然段寫得這么美，我要多讀幾遍，把它背下來。   擂臺四： 快速瀏覽全文，我能理解重點句子的含義，體會作者的感情變化。 我能用自己的話說說“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。  

　　我們一定會為小組爭光！因為我們的參與課堂一定會精彩分層！讓我們加油吧！    （檢測：給易讀錯的字注音） 展示提升擂臺賽 展示一：課文將了閏土的哪些事情？我從中體會到閏土是怎樣的一個孩子？   展示二：我能找出對閏土語言、動作、神態的描寫語句。（劃在書上）   展示三：我會背誦第一自然段。   展示四：我能理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。   小結本節課展示情況，小組加分匯總。   用紅筆修正導學案，查漏補缺。 打擂須知： 1、每過一個擂臺，就將笑臉涂成紅色。 2、不會的內容和對子一起探討研究。 3、對子解決不了的問題小組內一起解決，如果還解決不了由組長記錄。          反思; 我錯誤的原因是：                       展示要求： 形象大方 聲音洪亮 重點突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點評簡潔 為組爭光   自我評價：       努力方向：

　　點評： 都說“興趣是最好的老師”。本學案能結合學生特點，采用擂臺賽的方式激發學生學習興趣，讓他們樂學、想學，著實值得肯定。其次，在學習內容的設計上更是體現了層次性和“語文味”，讓學生多次閱讀文本，由淺入深地走進文本，體會作者的情感和塑造人物的方法，從而提高了學習效率。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇14

　　一、教學目標 ：

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點分析：

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　三、教學媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學過程 設計

　　1、導入  新課。

　　（1）教學過程 與教學內容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學習課文。

　　（1）教學過程 與內容：聽錄音。

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

　　（2）教學過程 與內容：

　　①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽 健康

　　C：頸——銀項圈 活潑

　　D：怕見人 怕羞

　　策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

　　教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網站）

　　向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇15

　　少年閏土

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。

　　根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

　　1、 知識與技能目標

　　學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。

　　2、 過程與方法目標

　　通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。

　　3、 情感態度與價值觀目標

　　感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點、難點

　　基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;

　　二、說學情

　　教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

　　六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。

　　四、說學法

　　根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。

　　(一) 導入

　　教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。

　　(二)新授

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。

　　首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

　　再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。

　　(三)鞏固

　　新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

　　(四)小結

　　課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。

　　(五)作業

　　在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。

　　六、說板書設計

　　根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇16

　　《少年閏土》教學反思

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:

　　1,在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

　　如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現以讀學寫,學以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節的傳統教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節,不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學中比較注重為學生發展而服務:

　　在課堂上學生出現自讀不領悟,討論無結果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.

　　陳波

　　《少年閏土》教學反思

　　在《少年閏土》的教學中，我放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙， 感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

　　朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內容。

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的《故鄉》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設計了這樣的環節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。

　　少年閏土教學反思

　　一節課結束了，但關于這節課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預計的效果？這樣也不錯，能夠以學情為歸依。”“當時的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒。

　　一、學會用教材教。

　　教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。從學生學情分析，學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課我用朋友作為切入點，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。《少年閏土》一文節選自魯迅的《故鄉》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設計了這樣的環節，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個問題后，我出示了摘自《故鄉》中的一段話讓學生進行理解。目的是激發學生深入讀讀《故鄉》或是魯迅另外的文章的興趣。

　　二、 以學生為主體。

　　在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。

　　三、 以讀促趣，發展想象。

　　朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內容。

　　四、 尊重文本和超越文本相結合。

　　“超文本”在我們現在的教學中顯得非常重要了，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西，我們要重視。

　　本課的遺憾之處是學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發教師沒有及時抓住。

語文教案－《少年閏土》第二課時教案 篇17

　　一、研讀品文

　　師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。(學生自學)��

　　生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。

　　師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示)��

　　師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?

　　生：第六自然段。

　　師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年?你是從哪些語句中體會到的?

　　(學生自學，交流。)��

　　生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。

　　生：我體會到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。”

　　師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)��

　　師：你為什么這樣讀?��

　　生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。

　　師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學生讀)��

　　師：喜歡讀的同學自己讀讀吧!(學生自由讀)��

　　師：還有什么不同的體會嗎?��

　　生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。

　　師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)��

　　生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。

　　師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢?��

　　生：很自豪的。

　　師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)��

　　師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎?(播放多媒體課件)��

　　師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?(指名讀)��

　　師：你讀懂了什么?��

　　生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。

　　師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)��

　　師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段?��

　　生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。

　　生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。

　　生：我喜歡想像當時的情景。

　　師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。

　　(生自學、交流)��

　　(指名朗讀)��

　　師：能說說你為什么這樣讀嗎?��

　　生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。

　　師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)��

　　生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。

　　師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!(生讀)��

　　師：還有同學有不同體會嗎?��

　　生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。

　　生：我體會到閏土經常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。

　　師：讓我們去看看這驚險刺激的?fq?/span>!(播放多媒體課件)��

　　師：看完后你有什么體會?��

　　生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。

　　師：你真?璸峁鄄斕暮⒆印?/span>

　　生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”為什么有兩個破折號?��

　　師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。

　　生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。

　　?��

　　生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。

　　師：這個句子的意思明白了嗎?��

　　生：明白了。

　　師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!��

　　師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件?��

　　生：是看跳魚兒。

　　師：誰來讀一讀?(生讀)��

　　師：聽了以后，你有什么體會?��

　　生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。

　　生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭。

　　師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多，你有跳魚兒的圖嗎?��

　　生：有。

　　師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)��

　　師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)��

　　二、質疑品文

　　師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。

　　生：我發現有一個地方標點用得不準確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”這個句子中，應該用頓號，不應該用逗號。

　　師：真是一個會讀書的孩子。如果像你所說的那樣，這個句子就成這樣了：

　　(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……)��

　　仔細地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個句子有什么不同��

　　生：頓號讀得快，逗號讀得慢。

　　生：閏土當時是邊想邊說的，一個詞一個詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。

　　生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現閏土憨厚、樸實的特點。

　　師：說得有理，現在你覺得用頓號恰當還是用逗號恰當��

　　生：用逗號恰當。

　　師：課文中這樣的情況還有，請你找一找。

　　生：“要管的是獾豬，刺猥，猹。”這一個句子也是這樣的。

　　師：讀書就應該這樣讀。還有不懂的地方嗎?��

　　生：我有一個句子不懂。“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”“院子里高墻上的四角的天空”指什么?��

　　師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　生：我知道“素不知道”就?gm蚶床恢�叼伇�?/span>

　　生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

　　生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經歷。”

　　師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎?��

　　生：“我”還不知道怎樣捕鳥。

　　生：“我”還不知道有跳魚兒。

　　生：“我”還不知道怎樣捕魚。

　　師：“我”為什么素不知道這些新鮮事?��

　　生：因為“我”沒有到過海邊。

　　生：因為“我”整天在家里，沒有出去過。

　　生：因為“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩。

　　生：因為“我”很少接觸大自然。

　　師：這個句子讀是讀懂了，現在我們再來看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個句子，你有什么體會?��

　　生：我體會到“我”整天生活在院子里。

　　生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。

　　師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎?��

　　生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環境不一樣而已。

　　師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢?

　　生：“我”應該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。

　　生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。

　　師：假如我們要了解更多的事情，應該怎么做呢?

　　生：我們要多讀課外書。

　　生：我們可以看電視。

　　生：我們可以去旅游。

　　生：我們可以上網。

　　生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。

　　點評　

　　教師引導，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時學生在教師的循循善誘下，認識到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學習知識。人文精神也在此得到了提升。

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