咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄（精選16篇）

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇1

　　【全文教學設想】

　　在 “傳箴言、唱紅歌、讀經典、講故事“活動中，學生們會唱《我的中國心》了。恰逢學習季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導入課文，又用唱的方法拓展學生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發展學生個性，建構學生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個課時教學，讓課堂書生朗朗，讓學生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內容，弄清課文結構，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。

　　【第二課時課堂教學實錄】

　　師：同學們好！我們上節課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應該有所收獲吧。這節課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學們讀課文第二自然段。

　　（學生自由讀課文第二自然段。）

　　師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答。

　　（紛紛舉手。）

　　師：（示意一舉手學生回答。）

　　生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。

　　師：好一個“悲痛欲絕”，看來你讀書做到了心到，用了一個高度概括作者那時那刻心情的詞語。（板書：悲痛欲絕）不過，你能具體談談你是如何讀出季爺爺悲痛欲絕的心情嗎？

　　生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。

　　師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經過深思熟慮的，值得老師佩服，同學學習。那么同學們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學們再次讀課文。

　　（生讀課文）

　　生：因為季羨林爺爺母親棄養。

　　師：什么是棄養，你能說說嗎？

　　生：“棄”的意思是放棄，“養”的意思是撫養，“棄養”就是母親放棄對子女的撫養，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養了。

　　師：（微笑著示意學生坐下）你能聯系下文解釋詞語，你對“棄養”的解釋很到位，看出你是認真讀書了。現在同學們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什么來。

　　（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）

　　生甲：我讀出作者用“棄養”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。

　　生乙：我對剛才同學的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。

　　生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學二年級，是一個學生，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養，然而，母親已經棄養，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有后面的悲痛欲絕。

　　師：（恍然大悟樣）同學們抓住了重點語句進行情感體會，言之有理。（邊念邊板書：避諱說出逝世  遺憾）母親棄養前同學們知道他在讀大學二年級，那之前他又做什么去了呢？

　　生：因為季羨林爺爺家里當時太窮，他六歲就被送給別人家做養子，中間曾回故鄉兩次奔喪，就倉促地離開了母親。

　　師：（肯定的樣子）看來這位同學預習課文時，查過資料，這是學習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。

　　生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。

　　師：你體會得非常準確，不知其他同學體會出來沒有。請同學們再讀讀第二句話，看能讀出些什么來？

　　（讀第二句話）

　　生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。

　　師：你是如何讀出來的？

　　生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。

　　生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。

　　師：讀書真夠認真，連一個字、一個詞都不肯放過，很好！（板書：無奈  念念不舍）（指著黑板上的板書念出）無奈、念念不舍、避諱說出逝世、遺憾、痛不欲生，從這些體會中你們有更進一步的體會嗎？

　　（生茫然，陷入思考中，突然一位學生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）

　　師：剛才有位同學說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？

　　生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。

　　師：（鼓掌）同學們，掌聲哪去了！

　　（生鼓掌）（生豁然開朗）

　　師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經棄養，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。

　　（教室立刻響起深情的讀書聲）

　　生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。

　　生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？

　　師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思。“靈魂不全”是因為作者沒有能贍養母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。

　　生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。

　　師：談談理由。

　　生：因為季羨林爺爺對不能贍養母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。

　　師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。

　　（學生練筆，很投入）

　　師：寫好自己的心里話，下節課展示展示。（響起了下課鈴）

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇2

　　學完《懷念母親》一課后，在練習題后有一問：在你的想象中，母親的面影是怎樣的？我把它設計成了書面作業，讓學生展開充分合理的想象，用自己的筆描述一下季羨林母親的面影。作業上交后，學生完成的很出色，以下是幾位學生的精彩之作：

　　您，一位和藹慈祥的母親，您那飽經風霜的臉上，仿佛刻滿了您以前所受的壓迫和折磨。雖然您未過半百，但您的頭發以變得花白，您那一雙眼睛里流露出憂郁的眼神，又仿佛在訴說操持家務的不易。

　　她，既不年輕也不漂亮，一條條皺紋布滿整個臉頰，臉色還有幾分暗淡蒼白，能看的出，她日夜為家庭操勞著。眼角也有幾絲魚尾紋，黑眼圈是那么明顯。但是，她的嘴角邊有兩個酒窩，常常掛著甜蜜的笑容。

　　作者悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影：那是一張飽經風霜的臉，滿頭銀絲，彎彎的鼻梁，嘴唇上布滿了道道裂痕，從她那滿臉的皺紋，含著幾條血絲的眼睛里，我仿佛看到了她經受過的痛苦與磨難。

　　在為學生豐富想象力以及精彩描寫感到高興欣慰的同時，我突然閃過一念，何不趁熱打鐵，讓學生寫寫自己的父親與母親呢？同時讓自己的父母“拜讀”一下孩子的“大作”，既能為他們創設一個交流的平臺，還能讓家長趁此機會了解一下孩子前面作業的情況，何樂而不為呢？但此題材學生接觸太多，把握不好易讓學生厭煩，感覺沒有興趣。為了調動學生的寫作欲望，起到“舊瓶裝新酒”的功效，我特意為學生們播放了《父親》和《母親》兩首歌曲，感人肺腑的歌詞，歌唱家動人的演唱深深打動了學生，有些學生情不自禁跟著哼唱起來，眼中浮現出淚光。時機成熟，就等欣賞學生的精彩之作了。果然，第二天作業上交之后，學生的習作處處流露出真情，毫無矯揉造作、生編硬造之感，有些家長還寫了讀后感言，現摘錄幾段：

　　學生的話

　　說起我的媽媽，你們也許都不知道，是的，她在幼兒園教師崗位上默默無聞工作了17年，沒有創造什么豐功偉績，更未做出什么驚天動地的大事，但我卻因為擁有一位慈祥的母親而自豪。有一次，她在為托班的孩子們備課，我低頭看她：一對有神的大眼睛透出無限的慈祥和智慧，緊抿的嘴角微微上挑，像美麗的蒙娜麗莎一樣，一頭烏黑的靚發中攙雜了幾根銀絲。隨著歲月的流逝，大自然這位能工巧匠也在她皺紋里刻上了成熟與穩重。

　　“啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”一聽到這首歌，我就不禁想到了我自己的母親。“天涼了，記得加件衣服。”“下雨了，別忘了帶把雨傘。”……這些話經常回響在我耳邊。這些話語聽起來沒有什么，可仔細一想，這里面飽含了母親的多少愛與關懷呀！

　　當我來到世上，最先熟悉的就是我的媽媽。媽媽長著一雙水靈靈的大眼睛，有著一頭烏黑亮麗的長發。媽媽的笑容就像春天里溫暖的陽光，照亮了我生活中的每一天，她給我信心，使我振奮，讓我歡樂……媽媽每天為我洗衣做飯，接送我上學，一天下來沒有多少休息時間。有一句名言是這樣說的：“世界上最美麗的身影是媽媽的，最熟悉的聲音也是媽媽的。”

　　在熾熱的夏天里，晚上有一絲絲涼爽慢慢滑進心田，那是媽媽手中輕輕搖擺的扇兒，讓我進入甜美的夢鄉；在早上出門前媽媽一聲又一聲的叮囑，讓我心中涌起點點甘甜；在我每一次遇到困難后媽媽一次又一次的鼓勵，讓我心中的希望重新燃起。我的媽媽，一位偉大母親給我的愛，是我永遠也還不起的濃濃的愛。

　　家長的話：

　　讀完這篇短文我很感動，孩子用她自己的視覺感受描寫了她心目中母親的完美形象。可我感覺我在個別地方做的還不夠到位、不夠耐心，雖然我很疼愛她，也為她付出了許多，但很少像朋友一樣平等的、心平氣和的和她交流溝通。以后我會注意并努力做到最好。

　　話語雖然不多，但我深深被震撼了！我的女兒長大了、懂事了。說實話，工作之余我常企望女兒能盡快長大，但我也常感嘆歲月流水，轉眼間我已從一個毛頭小伙子進入了不惑之年，女兒也一天天長大了。我工作確實很忙，每年除了春節，從沒有星期天，終日忙碌，但有了女兒一顆誠摯的心，做父親的還有什么遺憾呢？

　　讀了孩子寫的文章，我的思緒也多了起來。通過女兒這些簡單的描寫概括，我感受到孩子對我的愛，平時總以為嘮叨的話孩子不愛聽，很煩，看來其實不然。一份耕耘，一份收獲，媽媽對孩子的付出，孩子都是記在心里的。所以，我作為一個平凡的母親，必將所有的愛傾注給我心愛的女兒，希望她在我的愛的呵護下健康快樂地成長！

　　此次作業，在鍛煉學生寫作能力的同時，使學生明白了作文只有“真”才能出色，更為重要的是，使學生再次感悟到父母養育自己的艱辛，父母之愛的偉大，要尊重、孝敬父母，把語文教學與德育教育聯系了起來。如果我們在布置作業的時候，有意識地把人文思想、道德教育等內容融入其中，讓孩子在鞏固所學知識的同時，還能享受到思想的洗禮與熏陶，那么我們的教育就能起到春風化雨般的神奇效果，正如杜甫詩中所言：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇3

　　【教材簡析】

　　《懷念母親》是人教版小學語文六年級上冊第二單元中的第二篇課文，該文表達了季羨林先生對生母及祖國母親深深的思念之情。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。

　　2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。

　　過程與方法：生活遷移，逐步引領。

　　情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。

　　【教學重點】

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟、品味揣摩，體會季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，感念母恩

　　1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）

　　2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）

　　二、關注留守，暢抒別情

　　是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。

　　交流：

　　1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。

　　2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。

　　3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　季羨林獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？

　　4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的'時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？

　　……

　　四、精誠所至，母女重逢

　　話說“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！

　　五、休書一封，盡訴心意

　　同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習季羨林先生的文章，齊讀課題——

　　2、復習：

　　①首先來復習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯

　　②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：生身母親、祖國母親）

　　他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

　　3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們就抓住文中關鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛慕。

　　二、整體讀文，初步體會

　　1、誰愿意和老師一起來讀課文

　　2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在文章字里行間的真摯情感。

　　三、默讀課文，自主學習

　　1、提出學習要求：

　　一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖國母親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

　　2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

　　四、集體匯報交流

　　（一）、體味對生母的情感

　　著重引導理解以下幾個句子

　　1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。

　　②問題設計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯系上下文想一想。

　　聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的.傷心難過。

　　感情朗讀

　　聯系下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”

　　問題設計：你知道作者有什么愿望嗎？

　　補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

　　指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎？此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責）帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

　　2、下文中還有你關注的句子嗎？

　　“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

　　理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”（一、語調低沉；二、語速緩慢）

　　感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

　　3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

　　作者為什么真想哭？再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來談。

　　感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。

　　4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身母親的這種深厚情感，知道是哪句嗎？讀給大家聽一聽。

　　過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）

　　(二)、體味對祖國母親的情感

　　1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國母親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀

　　①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的？

　　問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者的日記。

　　②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。

　　Ⅰ我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。

　　在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎？

　　預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎？

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

　　Ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。

　　你從這句話中體會到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎？

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀

　　指名讀

　　Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎?

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

　　(三)體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）

　　①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　②在你的想象中，母親的面影是怎樣的？（結合搜集的資料談）

　　（四）學習最后一段

　　過渡：這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、瀏覽課文開篇、結尾

　　2、你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

　　3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結延伸

　　這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇5

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

　　三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

　　四、備課過程中備學生備得不夠。由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。

　　《懷念母親》教學反思

　　朱麗琴

　　有人說，教育是一種期待；有人說，教育是一種期望……我更愿意說，教育是老師播灑知識涵養和生命色彩的一方自留地。在執教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？” 而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

　　縱觀整堂課，與過去的課堂教學相比,我覺得這節課民主、活潑、快樂、充滿親情，學生、教師之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學氛圍，讓學生真真切切有所體驗和領悟。如果說我們從前過于強調的知識和技能的培養還可能通過“灌輸”的方式實現的話，那么今天新課程改革所強調的情感、態度、價值觀的培養則是完全不可能單方面實現的。教育的力量是如此真實和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養和生命色彩的自留地，民主、充滿個性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節課的學習，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細膩了許多，也升華了許多。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇6

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

　　這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

　　文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！

　　那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都經過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

　　在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

　　在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣！

　　上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

　　教學程序

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書：

　　懷念母親

　　崇高的敬意 真摯 愛慕

　　生身母親= 祖國母親

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇8

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1.借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2.感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3.體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4.有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　教學難點：學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到            ，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到            ，仿佛覺得      ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　生母              祖國

　　敬意愛慕

　　頻來入夢

　　設計思路

　　及多媒體應用分析

　　由猜猜他是誰導課，可以讓學生放松緊張的心情，創設和諧、愉悅的學習氛圍。借助課件出現季羨林生平資料及照片，加深對季羨林的了解，萌生對季老的崇敬之情。

　　這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。

　　借助課件出現課文主線，并突出強調“頻來入夢”一詞。

　　給學生一定的時間進行思考，初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學，潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學做好鋪墊。

　　課件出示補白資料。

　　體會母親對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　課件出示重點句子，并出現背景音樂，觸動內心深處的情感之弦。

　　新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。

　　課件出示想象說話，引導學生體會季老對祖國的思念之情，體會濃濃的赤子之心。

　　體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。

　　課件出示《尋夢》的開頭與結尾。

　　在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。

　　課件出示補充的詩文，同時播放背景音樂《我的中國心》。

　　將教材內容有機地與課堂教學進行整合，并增加了課外的知識。

　　課件出示作業內容。

　　作業既有對課文內容的深一層體會，又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學生，與單元要求一致，并將課內所得延續到了課外。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

　　3.積累語言.

　　教學重難點：

　　1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

　　教學時間 ：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一,描述心中的母親,引入新課

　　母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

　　每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.

　　二,初讀課文,感受文中的母親

　　1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

　　2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.

　　3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.

　　4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)

　　哪些自然段給了你這樣的認識

　　三,抓住重點語句,理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.

　　1.談感受,質疑.

　　2.重點研讀以下幾句:

　　我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

　　(1)理解寢不安席的意思

　　(2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世

　　我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.

　　(1)聯系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨.

　　交流自己的理解.

　　(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么 (無法盡孝,心存自責,愧疚之情)

　　(3)補充資料,談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶.當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識,即使整天吃紅的.

　　3.再讀整段話.

　　四,朗讀文中的佳句,回想母親

　　1.摘抄詞語

　　2.朗讀課文,感受作者對母親的愛.

　　第二課時

　　一,回顧親生母親,感受敬慕

　　1.聽寫詞語:真摯,寢不安席,思潮起伏

　　2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.

　　二,研讀祖國母親,感受懷念

　　作者是那樣懷念母親,數十年如一日.24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量.

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,又增添了什么 (對祖國母親的懷念)

　　3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 .

　　三,重點研讀以下句子:

　　1.……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.

　　(1)說說自己的理解和體會.

　　(2)你知道頻來入夢的原因嗎 (作者旅居在外,對生身母親,對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中.)

　　(3)感情朗讀.

　　2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　(1)甜蜜和凄涼是不是有矛盾 你怎么理解 (因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)

　　(2)感情朗讀

　　3.想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

　　(1)古今中外的母親都是怎么樣的 (關愛孩子,思念孩子)

　　(2)作者為什么要寫房東太太的事情

　　(3)感情朗讀.

　　4.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　(1)理解悵望灰天的意思.

　　(2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的

　　(3)在淚光里,作者模糊地看到了什么

　　(4)感情朗讀.

　　四,呼應文章首尾,適度拓展

　　一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段.

　　這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.

　　五,摘錄文中佳句,感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇10

　　一,教材分析

　　六年級上冊第二單元圍繞著"祖國在我心中"這個專題安排了四篇課文:《詹天佑》,《懷念母親》, 《彩色的翅膀》,《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫,海外赤子的愛國情懷.配合本組專題,還有"口語交際 習作","交流平臺","回顧拓展","展示臺"都是緊緊圍繞"祖國在我心中"這一主題安排的,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習,引導學生通過搜集,采訪,參觀等方式,進一步深化"祖國在我心中"的認識.這是一組培養學生熱愛祖國的好教材. 單元第二課《懷念母親》是季羨林所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.課文結構分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感.編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　二,教學方法的選擇與運用

　　《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文.作者季羨林是個文化界殿堂級的大師,他的散文總是感人至深.真和樸無處不在.如何設計教學,才能讓學生讀懂文章,并領悟他對母親對祖國那種熱熾的愛呢 以下幾點不容忽視.

　　(一)抓好預習重視自讀自悟

　　在教學過程的第二環節安排檢查預習,與課前發給學生的"預習題組"相一致,之所以這樣安排是因為扎實指導好課前預習,課堂上才能有效地指導自主學習.其二課文講前的預習,以題組形式出現(概括起來一般分為讀,查,思,做,摘,問六個步驟),能夠培養學生的自學能力,引導學生達到會學的目的,為高一年級的學習打基礎.其三預習的過程也是自讀自悟的過程,這是培養學生語文自學能力的重要方法.學習本課時,首先讓學生去讀,去思考,去領悟,讀中悟知,內化素質.逐步引導學生體會課文中作者對失去母親那種"終天之恨",那份無法言語的愛和悔,從而突破文章重難點.

　　(二)把握火候適時點撥

　　教師要以啟發性的點撥,讓學生思考,發言,討論,培養學生主動探究,合作學習的精神.如在異國思鄉——品"糊"字這個小環節時這樣引導:師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜,看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字預設(生答不出)師:你們看老師提供一個字.如果把一個最為強烈的字眼,在這段文字中找出來,在哪里最能體現作者此時的思想,此時的甜蜜.這樣一強調學生易與文本溝通從而順勢找到關鍵字.

　　(三)理解詞句,感悟文章思想

　　為了更好地理解課文,可讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意.首先是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."通過聯系上下文,剖析重要的詞語句子,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了, 腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.進而引導學生再通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.

　　體會作者的思想情感,是本課教學的一個難點.除了充分發揮朗讀的作用,通過對比讀,選擇自己喜歡的部分讀,自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,適當補充,拓展有關的資料,有助于學生深入理解文章內容.

　　(四)指導朗讀,體會作者感情

　　在課堂上,充分尊重學生的獨特感受,讓學生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩.在理解作者對生身母親的懷念時,讓學生抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學生明白作者對母親的悔恨,在讓學生反復地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.在理解作者對祖國母親的懷念時,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;創設情景,引導學生通過對比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀,師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.

　　三,《懷念母親》教學設計

　　教學目標

　　1.學會8個生字,能正確讀寫真摯,避免等詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.

　　2.感悟課文內容,.能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　3.感情朗讀.

　　4.搜集文中相關的資料.

　　教學重點:教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗.因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難.

　　教學難點:能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　教學準備:

　　學生搜集關于季羨林的資料,閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的歌

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

　　每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林爺爺的文章里,對母親也有著獨特的解釋.(出示課題,學生讀課題.)

　　【設計意圖:這節課的導入,我從直接點出課文的中心思想入手,從學生的生活實際入手,不僅訓練了學生的口語表達能力,同時也激發了學生對母親的情感,喚醒了學生生活中的情感體驗,為學生在下一步課文學習中的感受,理解,體驗打下堅實的情感基礎.】

　　檢查預習:

　　1.出示"真摯食不下咽寢不安席頻來入夢朦朧可見一斑"等詞語檢查學生讀音

　　2.介紹文章作者及作品

　　3.作者說"我一生有兩個母親"是哪兩個母親 文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感

　　4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢 請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感,準備與大家交流.(給予學生一定的整理時間)

　　【設計意圖:①這些內容是我校語文教學環節中的一項,以預習題組的形式出現指導學生學習,提高學生預習能力,從而提升課堂效率.②問題的設計步步為研讀課文做鋪墊.從課文的學習目標,重難點的提示到理解句段的內容的分析,質疑,從而增強課堂學習的針對性和目的性,減少聽課的盲目性,大大降低聽課的難度,增強學生學習的自信心,培養學生自己邏輯思維的能力.】

　　品讀課文:

　　一,抓住重點語句,體會"失母之痛"

　　師:許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段,看看這一段中讓你感受最深的一點是什么

　　生:自由讀

　　師:現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字

　　生:我認為有悔,我認為有恨.

　　師:他用了書上的一個字,"恨","恨"有很多種,請你把目光再次鎖定到這段文字當中,你從哪些語句當中看到了這個"恨".

　　生:默讀.

　　師重點引導學生理解:句子

　　(1)我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

　　(2)我真想隨母親于地下.

　　(3)我六歲離開我的生母,到城里去住.

　　如預設環節:

　　生:"我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."這個句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,可見作者對母親有多么愛.

　　師:不僅吃不下飯,還"寢不安席",你知道"寢不安席"是什么意思嗎

　　生:就是睡不著覺,在床上翻來覆去.

　　師:是啊,最親最愛的母親的離去,讓作者內心承受著巨大的痛苦.誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪

　　生:因為作者六歲就離開了母親,而且平時也很少回家,沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力,所以感到很內疚.

　　生:我覺得還有一點,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦.

　　師:母親是帶著遺憾,帶著不舍,離開這個世界,也離開了自己的孩子.一想起這些,作者真是心如刀絞.請你讀讀這句話.

　　師:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時候,他的腦海里會回想起什么

　　生:會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景.

　　生:會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景.

　　……

　　師:這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了,因此當母親突然去世,作者內心深處又怎能接受 讓我們一起讀這句話.再來體會此時的季羨林的心好嗎 (學生讀課文)

　　師:作者食不下咽,寢不安席,是不是僅僅因為母親的逝世 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么

　　生:無法盡孝,心存自責,愧疚之情

　　師:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺.從此失去了叫媽媽的權利,怎能不恨呢 我們再來讀一讀這段文字,

　　師:補充資料幫助深入理解.

　　課件出示《賦得永久的悔》片段:"當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……"

　　生:讀資料,深入理解作者的失母之痛.

　　師:在季羨林心中,他認為什么最重

　　生:母親,母愛最重!

　　師:可他偏偏失去了最重的東西.留給自己的,卻依然只有那——恨,還有那無盡的懷念.我們齊讀這段文字.

　　【設計意圖:抓住一條主線,引導學生捕捉一個"恨"字,以它為牽引點,情感線,讓學生抓關鍵詞句,表情達意.對關鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語,理解作者的心境,而且達到情與感,讀與悟的融合,還要讓學生在反復讀的過程中,自己的情感與文中的情感引起共鳴.突破這一難點時除了借助關鍵詞句外,再有力求打動學生的心,(教師的語言的點撥,多形式的朗讀,資料的拓展,同為子女的思想情緒的遷移)等處處為這一目的服務.讓學生在各種體驗中增強語感.】

　　二,研讀"祖國母親",感受懷念

　　師:他就這樣,數十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國,來到了異鄉,來到了德國,來到了那個孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎

　　生:個別讀第三自然段

　　師:有一個詞,叫——"頻來入夢".什么意思

　　生:經常到夢里來.

　　師:出示學習提示

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,又增添了什么

　　3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 .

　　生默讀日記內容并圈點勾畫

　　【設計意圖:引導學生主動探究,通過問題深入閱讀,從課本中獲取信息,使學生情感深受感染,培養學生自讀自悟能力.

　　師相機:出示"……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢."

　　引導學生感情朗讀.

　　師:出示日記(一)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　師追問:"甜蜜"和"凄涼"是不是有矛盾 你怎么理解

　　生:因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.

　　師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜.看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字

　　師:引導學生提取段中的"糊"字,在這里"糊"字怎么理解呢

　　生:覆蓋,粘,纏在

　　師:糊字用在這里好在哪里 糊字寫出了什么

　　生:縈繞,包起來的意思想甩也甩不掉.

　　師:想甩甩不掉的是什么呢 是內心自己對祖國對故鄉的思念,全都融入到這個"糊"字中了. 誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜.

　　生:讀

　　師:一個糊字,寫出了作者對故鄉的無盡思念,對祖國無盡的懷念.

　　雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎

　　【設計意圖:對這段的教學出發點是體會作者身在異鄉對親人,對祖國的懷念,教學方法即抓關鍵詞句,表情達意.首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學生體會是否矛盾, 你如何理解,體會到作者的情感,知道作者的心是復雜的,復雜的心"糊"在心里.再有引導學生抓住"糊"這個字,對這個字的剖析,把握完全能走進作者的內心,這恰恰是學生容易忽視的,通過聯系上下文理解字義,體會這個字用的貼切之處,進而探究人物的情感世界,即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的,揮之不去的,讓學生感受到品悟語言的魅力,在今后自己習作時是個借鑒.】

　　師:出示日記(二)想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

　　(1)古今中外的母親都是怎么樣的

　　(2)作者為什么要寫房東太太的事情

　　(3)感情朗讀.

　　師:從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

　　——11月16日……

　　(讀中評議,評議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

　　——11月20日……

　　時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

　　——11月28日……

　　【設計意圖:這個環節的設計,與上一環節緊密聯系.前一個環節學生在老師的引導下抓住關鍵語句深入閱讀,品出了關鍵字詞所包含的深刻含義.這個環節重在培養學生自讀自悟的能力.通過中外母親創設情景,引導學生通過師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.】

　　四,夢中尋母

　　師過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.異國的生活讓兩位母親頻來入夢,而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》,夢境已經如此之頻,作者何故還要尋夢呢 請同學們讀讀課文尋夢的段落,看看作者尋的到底是什么

　　師:指名讀《尋夢》的兩個段落

　　引導學生比較"面龐"與"面影"出示

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面龐.

　　生:夜里夢到母親朦朧身影.沒有看清母親的面龐.

　　生:他想看清母親,在他的記憶深處,他已經想不起來母親什么樣子了.

　　生:記不起面龐了.

　　師:在這句中有一個字,注定了他看到母親一定是模糊的.

　　生:幻.

　　生:一種虛有虛無的,幻影的那種.

　　師:作者看不清母親的面容,而且在什么情況下才能看到母親呢

　　生:夢里,在淚光當中

　　師:季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個清晰的面影,只為得到母親的一個微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾.

　　師:同學們想一想,季羨林單是在尋找自己的生母嗎

　　生:更有濃濃的懷念祖國之心

　　師:再來齊讀《尋夢》的結尾,感受游子的愛國之心.

　　【設計意圖:"面影"和"面龐"兩詞是近義詞,但文中用到的是面影,而不是面龐.通過兩詞的比較,一是領悟作者情感表達的技巧,"面影"是虛無的,是想看見而又不能看見的復雜情感.表現了作者心中無限的惆悵,通過量詞的對比,實現深入閱讀的目的.二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念.】

　　四,升華情感,適度拓展

　　師:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——

　　生:我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.

　　再齊讀文章的最后一段和第1自然段.

　　師:正因為有了這崇高的敬意和愛慕,所以作者才如此地懷念自己的母親.這恨,這糊,這哭,這尋,構成了作者一生懷念母親的心,這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.

　　師:出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起.

　　【設計意圖:呼應文章首尾,對整篇文章有一個完整的認識,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗,進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力,升華情感.】

　　板書設計:

　　懷念母親

　　季羨林

　　恨 糊 哭 尋

　　生身母親= 祖國母親

　　《懷念母親》一課習題設計:

　　一,把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　(1)我痛哭了幾天,吃不下飯,睡不安穩覺.( )( )

　　(2)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現在腦海中.( )

　　二,思鄉詩句集錦

　　(1)今夜月明人盡望,( ).

　　(2)逢人漸覺鄉音異,( ).

　　(3)露從今夜白, ( ).

　　再寫兩句:

　　(4)

　　(5)

　　三,讀句子,在括號里填入恰當的動詞,體會句子表達的感情

　　(1)我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸( )上天空,( )上對面的屋頂.一切都( )在朦朧的薄暗中.

　　☆我體會到作者此時的內心感受是:

　　(2)我悵望灰天,在淚光里,( )出母親的面影.

　　☆我體會到了作者( )的感情,此時,"母親的面影"是( )的.

　　(3)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地( )在心頭.

　　☆ 說"這凄涼"是"甜蜜的"是因為 ( ).

　　四,"我不開燈又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能沉靜地時候,活動起來."

　　仿照作者的寫法用上一些描寫心情的詞,寫一寫自己懷念某個親人,某種事物,某次游玩等的心情故事.

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇11

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、【教學目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第1課時，根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

　　1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。

　　3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學重、難點】：

　　重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

　　四、【教學程序設計】

　　（一）創設情境，談話導入

　　1、“我們這冊書中有那兩課是出自同一位作者之手？”（設計目的一是為了檢查學生對課文的預習情況，二是激發學生的讀書興趣，對作者產生探究的欲望，由此引出課題并板書。）

　　2、課件出示季羨林生平及主要經歷

　　目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程，有助于學生對課文的理解，降低學習難度。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這一環節，我設計了任務型的初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務，然后學生概括課文主要內容，從整體上把握全文。

　　(三)重點品悟，體會真情

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”引導學生抓住關鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　五、【設計特色】

　　1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇12

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1、借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2、感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3、體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的'愛慕。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇13

　　那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

　　作者的情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

　　課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

　　老師在課上哭了，這算不算失態？“情動于衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇14

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

　　學習指導一：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

　　學習指導二：

　　快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen ( ) ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

　　（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。

　　(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。

　　（3）我不知道為什么，我這個母親也連續在夢中出現。

　　3、按要求寫句子。

　　（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

　　（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合并成一句話）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

　　學習指導一：

　　自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

　　學習指導二：

　　細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇15

　　一，說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二，說教學目標：

　　1，從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三，教學重點，難點，

　　抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四，說教法

　　1，開門見山揭示課題。

　　2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。

　　五，說學法

　　采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六，教學課時兩課時

　　《懷念母親》教案

　　第一課時

　　一，教學目的

　　1，掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

　　2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。

　　3，正確流利地朗讀課文。

　　4學習課文第2自然段。

　　二，教具準備

　　課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。

　　三，教學過程

　　（一）引讀課題——走近"懷念"

　　今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

　　（二）整體感知——初探心路

　　1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

　　2，學生交流后的初步感受，

　　3，讀讀六個詞語"棄養，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

　　4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。

　　5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。

　　6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。

　　（三）體悟"懷念"

　　1，品讀"恨"字——思母至痛

　　（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

　　（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。

　　在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：

　　資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前，

　　資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"

　　資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。

　　（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節課我們來探究這個問題。

　　第二課時

　　教學目的

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教具準備

　　關于季羨林的資料

　　教學過程，

　　2，感悟"哭"字——思母至深

　　季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

　　體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。

　　從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

　　創設情景，母子倆穿越時空進行對話。

　　兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。

　　3，涵詠"糊"字——思母至切

　　學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

　　在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。

　　師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發學生想象，讓文中的"故鄉故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

　　在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

　　這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。

　　"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。

　　4，咀嚼"尋"字——思母至苦

　　正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。

　　緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。

　　即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。

　　從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。

　　（四）回應全文——升華情感

　　1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。

　　2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。

　　（五）課外作業——拓展閱讀

　　今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。

咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆——《懷念母親》第二課時教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重點：

　　抓住文中表情達意的關鍵詞，理解作者對母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　季羨林資料及相應文稿《賦得永久的悔》，制作相關課件。

　　一、談話導入、播放音樂導入新課

　　1、出示季羨林照片

　　師簡介季羨林生平及主要經歷。（課件展示）

　　2、母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛，此時，你腦海里浮現出母親怎樣的形象？用一兩個詞來形容（—— ——的母親）,每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛，著名學者季羨林的文章，也對母親獨特的解釋，這節課，我們一起走進季羨林的這篇——懷念母親，齊讀課題。簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。讀出懷念的意味。

　　（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。）

　　二、檢查預習

　　1、作者在文章中提到了哪兩位母親？

　　2、作者對這兩位母親懷著怎樣的情感？

　　3、出示詞語“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音。

　　三、學習第一自然段

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。那么，作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起讀讀第一自然段。

　　1、作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？

　　2、作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

　　3、抓重點語句，理解對母親的懷念

　　出示句子：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　四、失母之痛——永久的悔恨

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　1、指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？

　　2、請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？學生任意談自己的理解與感受：

　　句子1：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

　　就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

　　母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

　　在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

　　……

　　（出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

　　句子2：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的'渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　（出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。）師;讀了這則資料，你又明白了什么？

　　生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀第二自然段。

　　讓作者傷心的，是不是僅僅是因為母親的去世？真正讓作者感到遺憾和悔恨的是什么？（生回答，師總結：無法盡孝、心存自責、愧疚之情。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、(播放音樂)此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　師：在季羨林心中，他認為什么最重？（生：母愛，母愛最重！）師：可他偏偏失去了最重的東西，留給自己的，卻依然只有那一恨，還有那無盡的懷念，我們齊讀這段文字。

　　2、拓展作業：看了這句話，你們一定感觸很深吧？此時，你有什么想對你的母親說的嗎？(教師引導：想想母親在家的辛勞，養育你們的不易)快拿起你手中的筆把想對母親說的話寫下來吧！（叫學生回答）

　　3、推薦：課外閱讀《賦得永久的悔》

　　總結：是啊，季老再也沒有機會報答自己的母親了，留給他的唯有那遺恨和永久的懷念。而我們大家，卻還有這個機會，來報答自己的母親。我們能做的很多：在家，幫助母親做一些力所能及的事情，減輕母親的負擔；在學校，好好學校，不辜負母親對我們的期望！板書設計：

　　6懷念母親

　　敬意

　　愛慕親生母親

　　悔恨教學反思：

　　《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文。作者季羨林是個文化界殿堂級的大師，他的散文總是感人至深。真和樸無處不在。體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，我還通過引導學生對比讀，選擇自己喜歡的部分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，適當補充，拓展有關的資料，有助于學生深入理解文章內容。從而取得了一定的效果。