6懷念母親（通用15篇）

6懷念母親 篇1

　　教學目標1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3.積累語言。教學重點1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學難點感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。教學準備  季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：     的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親 1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4.再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1.談感受。質疑。2.重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。3.再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1.摘抄詞語2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。板書設計                        生身母親     懷念母親           祖國母親                                                                 教學反思不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，讓學生受到感染和薰陶。另外，教師在課前認真備課，滿懷信心的去上課，課堂上讓學生充分的讀課文，以及教師的內在修養，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。

6懷念母親 篇2

　　教學目標　　1. 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。　　3.積累語言。a案課件：季羨林相關資料談話導入1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經歷。2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”（2）學生默讀，交流感受。（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。初讀課文1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。” 品讀課文（一）抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）（二）品讀思母之情。1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。（1）學生瀏覽以上資料談體會。（2）聯系“11月18日”的日記談理解。指讀或師范讀。說說感受，談談作者思母的原因。教師相機引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”（三）品讀思國之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）1. 動情地讀一讀季老的幾段日記。2. 說說祖國母親頻來入夢的原因。3. 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）談談體會，或是質疑。（2） 常人覺得凄涼，可能是因為什么事？（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設計想象說話：如，因為季老　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，所以覺得有點凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。設計想象說話：如，他想到　　　　　　　　　　，仿佛覺得　　　　　　　　　　　　　，所以覺得這凄涼是甜蜜的。（5）朗讀其他相關內容。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：──11月16日……（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……（四）抒發情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？2. 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？3. 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？4. 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：       留學德國已十霜；       歸心日夜憶舊邦，       無端越境入瑞士，       客樹回望成故鄉。2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？（ 浙江省杭州市拱宸橋小學  張祖慶） b案 教學準備季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程 第一課時描述心中的母親，引入新課母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：     的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親 1.自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4.再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）哪些自然段給了你這樣的認識？抓住重點語句，理解“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1.談感受。質疑。2.重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。交流自己的理解。（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。3.再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親1.摘抄詞語2.朗讀課文，感受作者對母親的愛。第二課時回顧“親生母親”，感受敬慕1.聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏 2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。研讀“祖國母親”，感受懷念作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2.說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（1）說說自己的理解和體會。（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）（3）感情朗讀。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）（2）感情朗讀想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。①理解“悵望灰天”的意思。②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？③在淚光里，作者模糊地看到了什么？④感情朗讀。呼應文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情  摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

6懷念母親 篇3

　　第一教時：課文預習（略）

　　第二教時

　　教學內容：解題、走近作者、文章結構賞析、賞析第2段

　　教學方法設計：多種形式朗讀、小組討論、教師學生角色互換質疑。

　　教學步驟：

　　一、①解題：題目有雙重含義：

　　二、②母親話題引入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。

　　（生練說：慈愛、溫柔、勤勞、樸實＿＿＿的母親。）

　　③走進作者：學生答：

　　ⅰ、季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋bū，又字齊奘zàng。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。

　　師：ⅱ、提起季羨林，我們看到的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　三、播放朗讀錄音：教師提示思考：這篇文章的一大亮點就是：結構分明，層次清晰：

　　①  按課文內容劃分層次（學生討論）：（板書）

　　1. 親生母親

　　敬意、愛慕（開篇點題，奠定情感）

　　祖國母親

　　失母之痛

　　2.懷念

　　異國思鄉

　　3.懷念兩位母親（呼應開頭，再次扣題）

　　②欣賞文章開頭與結尾的表達方式(插入點評龍詩羽的作文《我是一棵小草》)

　　③教師簡要小結作文的開頭和結尾的表達方式，提倡作文直接入題，結尾點題扣題。

　　四、感情朗讀第二自然段，感受作者對生母的懷念。

　　學生思考討論：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？清劃出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　①重點研讀以下幾句話：a：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”（“寢不安席”的理解：睡不著覺，在床上翻來覆去。）

　　此句表達了他怎樣的情感？（對母親的深愛和失去母親的悲痛或：內心承受巨大的傷痛）

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……

　　——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

　　——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　b、感情讀:“我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

　　提問:母親的去世，給作者帶來怎樣的感受？

　　（母親離去了，作者內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，作者感到了刻骨銘心的痛苦和終身的遺憾。作者將母愛的失去看成是靈魂的缺失，可見他對母親真摯的愛.或：對母親的眷念，對母愛的渴望，因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。）

　　c、聯系上下文理解討論：“我的愿望（隨母親于地下）“終天之恨”，那么真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責，愧疚之情）

　　②學生感情讀（典讀和齊讀分組讀）第二段，再一次感受作者對母親真摯的愛，摘抄自己喜歡的句子。

　　下課。。。。。。

　　第三教時

　　教學內容：研讀“祖國母親”部分，朗讀總結課文。

　　教學步驟：

　　一、研讀“祖國母親”感受懷念。

　　作者是那樣的懷念母親，數十年如一日。后來作者離開祖國來到了德國一座孤寂的小城-----哥廷根，然而地域的距離并不能割舍斷作者心中對母親的懷念。

　　①說說作著的懷念中，又增添什么？（對祖國母親的懷念）

　　②研讀重點句子：

　　a、為什么母親會“頻來入夢”？ ① “頻來入夢”（頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來）

　　b、“日有所思，夜有所夢”，作者之所以經常想到母親，是因為作者旅居國外，對生母和祖國母親的懷念與日俱增。

　　c、重點賞析“也”：很巧妙的將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣的地位。

　　d、有感情地朗讀這段話。

　　③研讀句子：“我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。”這句話中哪個字用得好？好在哪里？（作者巧妙地用了一個“織”字，把夜幕的過程寫活了，這慢慢降臨的夜幕似乎是在為作者編織一張思念的網。）

　　② 研讀“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　提問思考：a.“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？怎么理解因為在這遠離家鄉的日子里，作者能時常回憶起在祖國的生活情景，不斷回想起祖國母親的親朋好友，仿佛他們就在身邊，這凄涼孤獨的心中又多了一絲安慰，一些寬心，一點兒甜蜜！

　　b.怎么理解“糊”？（各種復雜的情感混和在一起）

　　c.研讀“我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

　　①.師問：古今中外的母親是怎樣的？（關愛孩子，思念孩子）

　　②.師問：作者為什么要寫 房東太太的事情？（引起作者對母親的思念）

　　d.讀：“一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。”

　　這句表現作者怎樣的心情？（回到祖國母親懷抱的迫切心情）

　　e.讀句：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”悵望灰天：惆悵（傷感、失意）地望著天空。

　　由于作者長期在外求學，留在母親的身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管想努力回憶起母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

　　二、摘錄文中佳句，感念深情

　　1.摘錄文中描寫對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。

　　2.聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　①讓我們隨著音樂一起來欣賞《我的中國心》和《媽媽的吻》吧。

　　②朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　③唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　④課后作業。

　　附板書設計： 

　　懷念母親

　　崇高的敬意　　真摯的愛慕

　　生身母親＝祖國母親

6懷念母親 篇4

　　設計理念：

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此我在設計第一課時教學時準備以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對母親魂牽夢縈的句子。

　　2、感悟課文內容，.能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念母親的情感。

　　3、感情朗讀。

　　4、搜集文中相關的資料。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛，讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

　　此時，你腦海里浮現出母親怎樣的形象？用一兩個詞來形（—— ——的母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛，著名學者季羨林的文章，也對母親獨特的解釋，這節課，我們一起走進季羨林的這篇——懷念母親

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，讀正確生字新詞，讀通順課文句子。

　　2、選擇自己認為難讀的語句讀一讀。

　　3、作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？

　　三、抓重點語句，理解對母親的懷念

　　出示句子：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　1、你能從哪些自然段體會到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？

　　2、請你把第二自然段朗讀一遍，其他同學認真思考，在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　（1）我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。現在我們再一起認真地讀一遍，你能不能用一個詞來表達此時作者內心的感受？

　　（2）作者此時的心情是悔恨，請大家把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

　　（3）出示句子：我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　食不下咽,寢不安席什么意思？

　　不僅吃不下飯，還睡不著覺，再讀讀這句話，還能感受到什么？

　　（4）是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　（5）師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。我們再一起讀讀這句話。

　　（6）師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　（7）（出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能不恨？

　　（8）還有哪個句子也能感受到作者的悔恨？

　　（9）出示句子：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。請大家認真讀一讀這句話，你能讀懂些什么？

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　（10）（出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。）

　　讀了這則資料，你又明白了什么？

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起再讀第二自然段。

　　（11） 師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂下面這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　師：這段文字又讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　3、在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？請同學們讀一讀他寫的日記，哪一則日記也寫了懷念母親？

　　4、第二則日記中，你還發現了什么？

　　師：作者看到房東太太知道兒子要回來，高興得不得了，后面用了省略號，省略了什么？

　　師：這一切作者都看在了眼里，他仿佛也看到了什么？

　　師：所以作者認為古今中外的母親都是一樣的—————— ，

　　一樣的—————— ，一樣的——————。

　　四、總結本課內容，延伸下一節課。

　　教學反思：執教完《懷念母親》這篇課文第一課時后，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。一、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對親身母親懷著崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、”等詞句，在讀中感悟作者失母之“恨”、思母之情。

　　二、縱觀整堂課，我引導學生品讀做得有點欠缺。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，個別學生讀的很好把自己的體會完全融入到朗讀中，但大部分學生沒能讀出感情。

6懷念母親 篇5

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中生字詞，理解詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解內容，揣摩重點語句，感受作者對生母的懷念之情。

　　3、初步學會在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：同學們，你們還記得《小苗和大樹的對話》中的那棵大樹嗎？

　　2、師：他就是——季羨林 。簡介季羨林，并引出課題，朗讀課題。

　　二、學生初讀課文，了解課文內容

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查預習情況

　　出示生字、新詞，指名認讀，指導生字書寫。

　　這篇課文主要寫了什么？

　　三、學習第一小節，理清課文內容。

　　1、出示：

　　我的一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　2、指名朗讀這一小節。說說你讀懂了什么？

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　四、感悟“我”對生母的真摯情感。

　　1、默讀第二小節，思考：從哪些地方感受到作者對母親的懷念，圈劃有關詞句。

　　2、反饋交流，出示第二小節。

　　a、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”

　　b：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　c：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　學習體會作者的情感，有感情地朗讀。

　　3、再讀交流：為什么母親的離世讓作者如此的痛、悔、恨呢？

　　4、指導有感情地朗讀。

　　五、學習日記，再次體會母子情深。

　　1、默讀日記，體會日記中作者對母親的深切懷念？

　　2、交流，體會房東太太“高興得不得了”的原因，想象她的行為舉止。

　　作者看到“房東太太高興得不得了”會想到誰，為什么？

　　指導有感情地朗讀——古今中外的母親都是一樣的。

　　3、動筆寫話：一邊是無盡地等待，一邊是永久的悔恨。走進母子心靈，動筆寫一寫母子的心里話：

　　兒啊，——

　　母親啊，——

　　六、引讀作者《尋夢》中的兩段話，結課。

　　板書設計：懷念母親

　　生母祖國母親

　　崇高的敬意

　　真摯的愛慕

6懷念母親 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過學習，理解季羨林對母親對祖國的深深的懷念之情，從中受到愛國主義的熏陶。

　　3、感悟文章引用日記的作用，從中領悟寫作的方法。

　　教學時間：3課時

　　教學重點難點：通過語言文字的閱讀，理解季羨林對母親對祖國的懷念之情

　　一、以情導入

　　1、在一千多年前，有一位花甲詩人，寫下了也許是他一生中最美的詩篇——《游子吟》。（出示《游子吟》，并深情吟誦。）

　　你會有怎樣的感觸？（指名回答）

　　2、是啊，母愛就是這樣偉大。無論身在何方，我們永遠也忘不了自己的母親。對母親的懷念是人世間最真切最質樸的情感。

　　3、在70多年以前，一位年輕人來到德國，開始了長達11年的異國生活。在他的夢里，會出現誰的身影呢？（板書課題：懷念母親）

　　二、披情讀文

　　1、讀題。從課題中你知道課文主要表達的是什么內容嗎？（指名學生回答）

　　2、自由讀課文。課文內容與你的想法一致嗎？什么地方不一致？

　　（“母親”所指不同。課題中的母親并不單單指自己的母親，實際上包括母親和祖國。）

　　3、你能找到作者對兩位母親的懷念嗎？讀課文，尋找能夠體現作者對兩位母親懷念的語段。

　　4、指名讀，并指導讀課文相關語段。（每一段文字都浸潤了對母親的懷念，無論是對母親還是祖國。找到并不困難，讀好它們才是關鍵。每一語段的朗讀都可以相機指導，在讀中加深情感的熏陶與感染。）

　　5、母親，是孩子一生的精神寄托。我們每個人都很依賴自己的母親。母親對孩子更是無比的關愛。當母親離開我們的時候，自心底涌出的就是對她的無限的懷念。在季羨林先生對生母的懷念里，除了懷念，還包含有怎樣的感情？為什么？（引導找出相關的語句，并指導朗讀，體會愧疚之情。）

　　6、對祖國的懷念是每一個在異國他鄉漂泊的游子的共同的情感體驗。在異國，年輕的季羨林同樣表現出了強烈的思鄉之情。找出最能體現作者思鄉之情的語段，帶著感情讀一讀。

　　讀著這些語段，我們的眼前仿佛會出現一個年輕人，在深夜里輾轉反側，聲聲嘆息，難以入眠。在這一個個無眠的夜里，他想起了什么呢？讀課文，說一說。

　　（在讀和說的教學環節中引導學生認識到作者的懷念之情正是在懷念故鄉的山山水水、懷念故鄉的人和事這些點滴細節中體現出來的。）

　　7、同學們也許不知道，當時的祖國貧窮落后，并遭到列強的凌辱，很多青年都懷抱著富國強國的夢想留學海外。季羨林就是其中的一位。他學習的雖然是文學，是語言學，但是他心中的愛國之情比誰都要熱烈。因為在他的身上，流淌的是中華民族的血液；在他的心里，祖國是永遠的家。帶著這樣的愛國主義情懷，讓我們再次閱讀課文。

　　三、真情日記

　　1、讀了本文，在你心目中，季羨林是一個怎樣的人？你想對他說什么？

　　2、多么感人的一幕。同學們都被季老先生的赤子之心深深地打動了。這既是因為季先生的偉大的人格魅力和崇高的愛國主義情懷，同時也因為季先生飽含深情而又不事雕琢的樸素的文字。閱讀時大家也許會發現，這篇文章中有大段是對當年日記或文章的抄錄。這些日記在文章中起什么作用？可以省去不寫嗎？

　　（組織討論，并交流。引導學生認識到日記在記錄真實情感、再現當時情境方面的獨特作用。）

　　四、旋律抒情

　　1、課文用如此真實的筆觸，細膩地描述了一位身處異國他鄉的游子的赤子之心。這種愛國心正是我們中華民族的凝聚力之所在。30多年以前，有一首歌曾經響徹大江南北，傳唱神州內外，這就是《我的中國心》。（音樂欣賞《我的中國心》）

　　2、祖國——母親，這兩者其實是難以區分的，至少在季羨林的夢里是這樣的：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”（出示句子）淚光里，母親的面影一定不是十分清晰。因為作者提到“六歲離開我的生母”，“回故鄉兩次……只在母親身邊呆了幾天”。你能描述這淚光里的母親的面影嗎？（組織描述，引導學生從母親和祖國兩個層面思考——這里幻化出的母親的面影僅僅是母親嗎？祖國的山河是否也在他的心中？）（音樂背景《我的中國心》）（這樣的理解其實很牽強，但是我以為這樣也是可以理解的——母親是兩位，但也可以幻化為一位。季羨林老先生說過，“我一生有兩個母親……我對這兩個母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”那不就可以既理解為母親，也理解成祖國的“面影”嗎？）

　　五、情意綿長

　　在我國的燦爛文化中，對母親的贊頌與懷念，對祖國的熱愛與贊美是永遠的旗幟。先人留下了無數的文字，表達這種情感。課后請搜集懷念母親或熱愛祖國的詩文名篇，或者相關的趣聞故事，出一期以“祖國——母親”為主題的小報。

6懷念母親 篇7

　　一、教學內容

　　人教版九年義務教育第十一冊第六課《懷念母親》。

　　二、教學目標

　　1. 認識與技能目標—— 準確認讀課文中生字詞，注意“朦朧”的拼讀、“摯”“頻”“斑”的寫法；并在語言環境中理解意思生字詞，一部分詞語能運用；注意積累語言。

　　2.情感與態度目標——感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3.價值目標——培養愛國情操。

　　三、教學課時   兩個課時

　　四、教學重、難點 

　　1、引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　2、學生對作者的情感體驗。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、創設情境，引入新課

　　師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。當我們跌倒，傷了手腳的時候，我們就會想得到母親的安撫；當我們遇到困難的時候，總會帶著祈求的眼光投向母親；而當母親不在身邊的時候，我們就會想念，總是盼望母親快快回來。母親啊，她就是我們的肩膀。同學們，你們說說自己心目中的母親形象是怎樣的？用一兩個詞概括。（練說:   的母親）

　　師：每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。當失去了母親，這種愛就特別深刻。今天，著名學者季羨林在其文章里，就向我們傾訴了他在失去自己的母親后的悲痛，還有自己深深的悔恨，怨恨和對離開自己的祖國母親的思念感情，下面我們就一起來學習《懷念母親》。（板書：懷念母親）

　　2、齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

　　3、了解作者。

　　師：對于作者季羨林，同學們一定很熟悉了，我們之前學過他的課文，如《小苗與大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，知道他有和大熊貓一樣的稱號“國寶”。（課件出示季羨林生平及主要經歷）

　　（二）檢查學生預習情況

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　師：在上節課，我已經布置大家預習課文，現在同學之間討論一些。

　　（①同位互相指讀，給不會讀的字詞標號；②集體反饋，根據學生識字總體情況，引導學生學生字詞。）

　　師：哪位同學踴躍一起讀一下生字。

　　（利用多媒體出示課件重點強調“朦”“朧”的字音）

　　（利用多媒體出示課件，重點強調字詞的寫法：“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。）

　　2、積累詞語。

　　師：同學們默讀課文，畫出不理解的詞語，看誰找得又快又多。

　　（學生活躍搶答）（出示課件）

　　崇尚：在心里是無法取代的。

　　真摯：（感情）真誠懇切。文中指作者對自己的母親和祖國都懷著同樣的敬意和真誠的愛意。在作者心目中，兩位母親的地位是同等重要的。

　　棄養：婉辭，指父母死亡。

　　寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

　　終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

　　薄暗：昏暗。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。

　　沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見母親對孩子的牽掛，體現了母親的愛。

　　思潮起伏：接二連三的思想活動。文中指作者在風雨交加的日子里，心里感到落寞無依，腦海中一直盤旋著祖國的影子，回憶著在故國的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。

　　心潮騰涌：心情跳躍、涌動。文中指作者想到自己的母親和祖國母親，心情非常激動，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國外停留。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　師：在學習生字詞過程，我們大概感知文章了，現在我們來深入理解這篇文章：

　　1. 全班同學有感情地朗讀課文一篇，然后默讀。

　　2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

　　（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？（“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”）（板書：兩個母親）

　　（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ (“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”)

　　師：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。哪些自然段給了你們這樣的認識？請同學們帶著問題閱讀全文。

　　（四）研讀課文，感悟情感。

　　1、抓重點語句，理解“理解生身母親”。 （板書：生身母親）

　　師：同學們閱讀得非常仔細，一下就找到能夠體現作者對生身母親和祖國母親的熱愛之情的段落。我們首先感受作者對生身母親的感情。請自由朗讀第二自然段，感受對生母的懷念。

　　師： 從第二自然段哪些句子中可以感受到作者對親生母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。）

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦：食不下咽，寢不安席，作者在失去母親的日子里過得多痛苦啊！誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生（讀課文）：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我念大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。

　　（因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。）

　　2、重點理解“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒，一個卻少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”。

　　師：作者為什么這樣說？他的愿望是什么？

　　（作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。）

　　師：大家能從中讀懂什么嗎？

　　生1：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片漆黑，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　生2：作者很愛他的母親，失去母親似乎就失去了靈魂，沒有快樂而言。

　　生3：作者感到很內疚，因為自己還沒有對母親盡了孝心，心里就有了遺憾，所以他說：“抱終天之恨”。

　　（真正讓作者遺憾和痛恨的是無法盡孝、心存自責，內心充滿了愧疚之情，成了作者心中永久的悔恨。）

　　師：同學們理解得非常透切，現在我們帶著這種愧疚和悔恨的語氣來朗讀第2自然段。（全班讀，然后個別讀，看誰讀得最有感情。）

　　3、其他自然段思念母親的句子還有哪些？

　　師：請同學們再仔細閱讀課文，找出哪些段落還體現作者思念母親的感情。

　　（后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

　　（夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。）

　　（天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。）

　　（請學生有感情地朗讀。）

　　師： 怎樣理解“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影”。

　　（“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。）

　　師：從這句話中，我們感受到什么？

　　（作者對母親深深的愛，帶著思念。）

　　4、小結：

　　①其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融于愛中。（畫愛心圖）

　　②讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話（出示句子）。

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，真想哭！古今中外的母親都是一樣的！

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　（五）結課，提引愛國之情

　　師：前面我們在談到“怎樣體現作者對兩位母親的感情”這個話題時，有同學找到了作者經常夢到祖國的語句。祖國為什么也時常出現在作者的夢里呢？這個問題，我們將在下節課繼續討論。請同學們回去認真預習，理解作者是怎樣表達自己對祖國的懷念之情。

　　第二課時

　　（一）回顧“親生母親”，感受敬慕。

　　1.聽寫詞語：真摯  薄暗  寢不安席 思潮起伏   心潮騰涌 

　　2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　（二）研讀“祖國母親”，感受懷念。

　　師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根求學，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。請同學們帶著問題朗讀課文。（板書：祖國母親）

　　1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2.說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。

　　（后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知為什么母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。）

　　師：同學們可以再仔細閱讀這段話，想想哪幾個字詞體現了作者非常想念母親。

　　（兩個“頻來入夢”）

　　師：如何理解“頻來入夢”？（聯系上下文。）

　　生：時常夢見祖國和母親。（“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。）

　　師：文中如何體現作者的情感？（出示課件）

　　a. 動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　b. 說說祖國母親頻來入夢的原因。（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　c.  從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情朗讀這句話。（課件出示“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”）

　　d. 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：為什么作者在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

　　生：作者一個人孤身在德國生活，充滿孤寂感，但是每當夜幕降臨的時候，作者就會想起在中國生活的情景，以及在中國的親朋好友，心里就會高興。

　　（“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　師：從這段話，我們能感受到什么？

　　（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　師：“濃濃地糊在心頭”中的“糊”字還可換成。同學們怎樣理解“糊”的感覺？你們認為“糊”字用得好嗎？為什么？

　　（可換成“粘” ；“糊”說明感覺很強烈，耐人回味，用得好，因為“糊”字把體現了這種耐人回味的感覺，能讓讀者感受到作者對母親深深的懷念之情。）

　　4、朗讀其他相關內容。

　　師：從學習過程中，我們深深體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　師：這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　5、抒發情感

　　師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

　　a.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

　　b. 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？

　　c. 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？

　　d. 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　（三）呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　（四）摘錄文中佳句，感念深情

　　1、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

　　2、妙筆生花

　　大家也像作者一樣，以日記的形式，記下自己的心情。

　　（五）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4、總結：

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　六、板書設計

　　懷念母親

　　生身母親

　　兩個母親                     崇尚的敬意 真摯愛慕

　　祖國母親

6懷念母親 篇8

　　一、說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二.說教學目標：

　　1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2.學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三.教學重點，難點。

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四.說教法

　　1.開門見山揭示課題。

　　2.以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

　　五.說學法

　　采用朗讀和自主、合作、探究的`學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六.教學課時兩課時

6懷念母親 篇9

　　教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、從題目入手，抓住文章主干

　　課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

　　二、抓關鍵詞句，理解課文

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　三、以讀促講，體會作者的思想感情

　　在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

6懷念母親 篇10

　　一、教材分析

　　《懷念母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念。就在這種樸實地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。

　　本文在經營布局上也是頗具匠心——穿插了數篇留德日記和《尋夢》片斷，真實地再現了作者懷念的軌跡和相思之苦。這樣也增加了本文的跳躍性，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難。困難還在于，受學生自身閱歷以及時空阻隔的影響，使得他們不能輕易地體會到——作者身在異國他鄉對祖國產生得深切而豐富的眷戀之情。

　　為了讓學生走進季羨林的那一片心海，上出濃濃的語文味，我以“懷念”為線索，抓住極具表現力的四個字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復品味中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使學生領悟到“懷念”的魂——“我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過品詞析句，體會作者對兩個母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對兩個母親的敬與愛。

　　4、初步感知本文在表達形式上的特點及表達效果。

　　三、教學準備

　　課前布置學生查閱有關季羨林生平資料，大致了解他的人生經歷。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）引讀課題——走近“懷念”

　　今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。

　　簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。

　　（二）整體感知——初探心路

　　1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

　　2、學生交流讀后的初步感受。

　　3、認讀六個詞語“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”。引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

　　4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？

　　5、指名讀四篇日記和《尋夢》片斷，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深。

　　6、誰能把我們讀到的這些文字讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。

　　（三）含英咀華——體悟“懷念”

　　1、品讀“恨”字——思母至痛

　　（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

　　（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

　　在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導學生有感情地朗讀。

　　資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。

　　資料二：《賦得永久的悔》中的片斷：“當我趕回家，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”

　　資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。

　　（3）他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？下節課我們來探究這個問題。

　　第二課時

　　2、感悟“哭”字——思母至深

　　（1）季羨林帶著失母之痛來到了哥廷根那座孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

　　（2）體會房東太太對兒子地等待。

　　“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。

　　后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

　　（3）從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親地等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

　　（4）創設情景，母子倆穿越時空進行對話。

　　（5）兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

　　（6）“真想哭”，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進朗讀中去。

　　3、涵詠“糊”字——思母至切

　　（1）學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

　　（2）在學生充分質疑后，重點探討：為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的？

　　①師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。

　　②創設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什么？”啟發學生想象，讓文中的“故鄉”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。

　　③在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

　　（3）這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）

　　（4）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

　　4、咀嚼“尋”字——思母至苦

　　（1）正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。讀《尋夢》中兩個片斷，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？

　　（2）緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二。

　　（3）即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。

　　（4）季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。

　　（5）從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

　　(四)回應全文——升華情感

　　1、師深情誦讀：2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

　　2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。

　　(五)課外作業——拓展閱讀

　　今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林先生的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”四個字理解得更深刻。

　　附板書設計：

　　懷念母親

　　恨   哭   糊   尋

　　敬、愛

　　附課文：

　　懷念 母親

　　我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯(zhì)的愛慕。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷(tíng)根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻(pín)來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　11月18日

　　好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

　　11月20日

　　我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

　　11月28日

　　我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

　　我從初到哥廷根的日記里，引用了這幾段。實際上，類似的地方還有很多，從這幾段中也可見一斑了。一想到生身母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：

　　夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是：

　　天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵（chàng）望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我在國內的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。

6懷念母親 篇11

　　教學過程：

　　一、 導入：配樂播放圖片，上課之前，我們先來欣賞一組圖片，欣賞完畢之后你要用一個詞或一句話來表達你的感受。同學們看的都非常專注，我從同學們的姿態和眼神中能看得出來，或許你們有一些感動，或者是溫暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那讓我們帶著這種既感動又溫暖又甜蜜的感受來深情的呼喚一聲：母親（板書）輕輕地再來一次，我們每個孩子對于自己的母親都有著獨特的愛，那么在百歲老人季羨林的筆下，他對自己的母親又有著怎樣的情愫呢？課文的題目告訴我們，他對母親充滿了“懷念”（板書）我們齊讀課題。出示ppt這是季羨林老先生的兩張照片。

　　二、 整體認知

　　師：通過預習，我們發現這篇文章與我們以前學的文章不太一樣，你發現了嗎？ 生：這篇文章引用了很多作者以前寫的日記來表達對母親的懷念之情。

　　師：這位同學的發現能力太強了。出示ppt，現在我們快速自由的朗讀課文，注意，1，把字音讀準，讀正確2，把難讀的句子讀通順3，如果能一邊讀一邊想，這篇文章講了什么內容，那就更棒了。開始吧。

　　生：自由讀。

　　師：同學們都讀完了，老師覺得作為六年級的學生，我們在讀完一篇文章后應該對文章內容有一些自己的理解，那么誰能跟我們大家說說你知道了些什么？出示ppt 還有不同的內容嗎？

　　生：點名回答。圍繞作者的母親去世了，作者心情悲痛。 作者除了懷念自己的生身母親，還懷念祖國母親。

　　師：“去世”在文中用的是哪個詞？棄養，是一種婉辭，指的是父母死亡。同學們看的非常全面，縱觀這篇課文，也就是說季羨林先生懷念的母親有兩個，一個是生身母親（板書），一個是祖國母親（板書），出示ppt3張，老師考考你們，哪個自然段集中講到了這一點意思。

　　生：第一自然段。

　　師：我們來齊讀第一自然段。Ppt出示。

　　生：齊讀

　　師：同學們讀的這種感覺真好，輕輕地，柔柔的，靜靜地，注意我標注綠字的部分，我們再來讀一遍：“我一生有兩個母親……我對這兩個……” 生讀，師：讀得非常好。我也忍不住想要讀一讀了，大家給我個機會讀讀，行嗎？老師范讀。

　　三、 研讀生身母親

　　師：回過頭來，再看黑板，季羨林老先生終其一生懷念著他的這兩位母親，今天（出示ppt）我們首先來說一說他的生身母親。眼睛看著老師，這樣才能保證咱們專注地聽老師講課。季羨林先生的母親在那樣一個年代，從小沒有讀過一天書，不認識一個字，為貧困的家庭忙碌一生，勤勤懇懇。因為這個緣故季羨林在六歲的時候不得不被他的父母送到城里叔父家寄養，此后很多年，他們母子很少相見，那季羨林對這樣的一個生身母親懷有這怎樣的感情呢？文中的哪個自然段告訴我們了。

　　生：第二自然段。出示ppt

　　師：指名讀，讀的怎么樣啊？有同學說感情不夠充沛。老師認為課文讀的次數越多，理解得越深刻，咱們合作讀一讀，老師讀一句，同學們讀一句，好不好？現在坐直你的身子，拿起你的課本。師生合作讀。我們讀了這么多次，你有沒有發現這段話100多字，但其實作者想說的就是一個字，請你再次用心去找一找，到底是哪個字，把它勾出來。

　　生:各抒己見。這就是讀書，我們每個人都要有自己的觀點。

　　師：我們書上有一個“恨”（板書）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？ 小組內讀，邊讀邊思考：一個字一個字的去讀，你從哪句話讀到了作者的恨？作者到底恨的是什么？把相關句子勾畫下來，在旁邊寫上感受。然后小組內部進行交流。一會每個小組選出一名代表來回答。

　　代表一

　　生：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。”

　　師：季羨林是在幾歲離開她的生母的？六歲。那么他又是幾時失去自己的母親的？大學二年級。大約20歲，可是你們知道嗎，季羨林最后一次見到她的母親是在八年之前，多少個日日夜夜的思念，但是當他終于可以和母親見面的時候，我們來看看他看到了什么。齊讀ppt“我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了”選自季羨林 《寸草心-----我的母親》齊讀。當你了解到剛才這一點后，我們再回到剛才這句話“我六歲離開我的生母……仍然回到城里”，誰再來讀一讀。感受更加強烈了，當我回到家中，母親的'頭上有幾許白發我還能看到嗎？不能。母親的面容我還能知道嗎？不能，所以此時此刻帶著你的體會，我們再來讀一讀這句話。注意“只在母親身邊待了幾天”中的“只”字，再讀。還要注意“仍然回到城里”的“仍然”，我們要善于從一些字或詞里面讀出感受。我發現有的學生聽講特別認真，在別人回答問題時，他不光認真聽還不時地點點頭，說明這些同學是緊跟老師的思路的，老師很欣賞這樣的孩子。

　　師：好，你還從哪里讀出這種恨？

　　代表二

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說，為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生：因為作者在六歲的時候就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　師：母親是帶著遺憾、帶著不舍離開的，一想起這些，作者真是心如刀絞，請你懷著這種心情再來讀讀這句話。

　　代表三

　　生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕。失去了母親，作者內心感到無比的空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得火災這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，

　　都比不上待在母親身邊。”可見，母親的去世，帶給作者多大的傷痛。

　　代表四

　　生：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲”。

　　師：對于一個正常人來說，四十多歲的生命太短暫了，所以，我恨的是什么？是上天對我母親的不公平，讓我年紀輕輕的母親就早早的離開了人世，讓我善良勤勞的母親只活了四十多年。

　　剛才有同學說作者還恨自己的愿望沒能實現，那作者的愿望是什么呢？ppt指名讀，讀一讀這個小資料。出示資料，“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠的走了。”選自《季羨林----賦得永久的悔》齊讀。讀了這則資料，我們明白了季羨林恨的是什么啊？

　　生：贍養母親的愿望沒能實現。

　　師：是啊，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，說白了就是“未能盡孝”。如果用一個字來表達此時作者的心情，你覺得應該是哪個字？恨，他代表的是作者對母親的悔恨。帶著這種感受讓我們再次齊讀第二自然段。

　　四、 課外延伸

　　其實像這樣充滿悔恨的文字在季羨林先生的文章里面，到處都可以看見，比如，老師在季羨林的《賦得永久的悔》中，發現了這樣一段文字，播放音樂，咱們來請一位同學來給我們讀一讀。“當我從北平趕回濟南…….都比不上待在母親身邊……”。同學們，我們再來讀讀這段話。配樂朗讀。季羨林被我們稱為國學大師，被稱為“國寶”，但是就是這樣一個常人望塵莫及的榮譽對于季羨林先生來講，他卻說“世界上無論什么…….都比不上待在母親身邊。”時間一天一天的過去，那么我想問問同學們，季先生的這份恨有沒有隨著時間的過去而消散呢？沒有。后來，季羨林去了一座叫哥廷根的小城，對母親的懷念并沒有消去，反而由于第一次離開祖國，他懷念的母親又多了一位，那就是“祖國母親”，出示ppt,我們下節課繼續去感悟。

6懷念母親 篇12

　　【教學目標】

　　知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。

　　2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。

　　過程與方法：生活遷移，逐步引領。

　　情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。

　　【教學重點】

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，感念母恩

　　1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）

　　2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）

　　二、關注留守，暢抒別情

　　是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。

　　交流：

　　1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。

　　2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。

　　3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？

　　4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？

　　……

　　四、精誠所至，母女重逢

　　話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！

　　五、休書一封，盡訴心意

　　同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？

6懷念母親 篇13

　　一、教學目標：

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

　　2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。

　　3、積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　三、教學準備：

　　關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一)了解作者，引出課題。

　　1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。

　　2、學生輕聲呼喚季老的名字

　　教師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”

　　3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

　　教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。

　　學生閱讀后談體會

　　教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。

　　4、板書課題，指導讀題。

　　（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

　　(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

　　1、師配樂范讀課文。

　　教師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

　　2、學生自由練讀。

　　教師：誰愿意讀給大家聽？

　　3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。

　　（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）

　　(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。

　　教師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

　　1、 從詞語感受作者對母親的懷念

　　學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

　　學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏

　　評價學生的板書，指導學生正確規范的書寫漢字。

　　教師：說說為何要寫上這些詞。

　　學生聯系課文談對詞語的理解。

　　教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？

　　生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。

　　教師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？

　　生：還有祖國母親!

　　教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。

　　學生把詞語放回到句子中再讀課文。

　　2 、感受作者懷念母親的情懷

　　教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。

　　（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。

　　（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

　　指名朗讀日記。

　　說說感受，談談作者懷念母親的原因。

　　（3）理解，感悟后引讀：

　　①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 。”

　　3、感受作者懷念祖國的情懷

　　教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

　　（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

　　（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日記

　　（1）學生談談體會。

　　（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”

　　教師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？

　　季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。

　　（3）既然這思念是“凄涼”的, 季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

　　（4）朗讀聯系，讀出“甜蜜的凄涼”。

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。

　　（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）

　　(四)展示交流詩文、名言，抒發感情。

　　教師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？

　　學生交流。

　　教師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！

　　出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

　　1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

　　2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安

　　3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌

　　4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

　　5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）

　　6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基

　　7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

　　8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）

　　（五）拓展升華。

　　教師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！

　　學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。

　　（設計意圖：聯系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）

　　6 懷念母親

　　生身母親 祖國母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

　　（學生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 凄涼 思潮起伏

　　六、 教后思考

　　平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。

　　去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂教學實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂教學實錄設計教學《懷念母親》。

　　《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。

　　在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。

6懷念母親 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　2、品味揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

　　教具準備：

　　詞語卡片自學提示

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名的國學大師季羨林的文章里，對母親也有著別樣的思念。這節課我們繼續學習第六課，齊讀課題。

　　指讀詞語：寢不安席悵望灰天心潮騰涌凄涼沮喪

　　2、通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：親生母親、祖國母親）

　　他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

　　3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們在學習時要用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。

　　二、自學課文，深入體會

　　1、細讀課文，體會感情：

　　（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫出來。反復讀一讀，想一想從關鍵詞中你體會到了什么？

　　（2）找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，用~~~畫出來讀一讀，小組內交流一下感受。

　　2、學生按照自學指導自學，教師巡視指導。

　　三、集體交流，分析關鍵語句中所體現的情感

　　學生匯報交流。

　　1、品思母之情

　　(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　理解重點詞語：食不下咽、寢不安席。

　　過渡：最親最近的人永遠離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰能聯系上下文說說作者為什么會如此痛苦不堪？

　　作者隨與母親共處的時間不長，但與母親之間卻有著深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經常倚門遙望，感嘆自己不應該把孩子送去外地求學。盼望兒子歸來，但直至自己去世，也沒有盼來與兒子的長久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊”所以，每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當。

　　(2)品讀：a后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

　　b看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　古今中外的母親都是怎樣的'？

　　作者對母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會這種感情嗎？指名朗讀。

　　2、品思國之情

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。1935年，作者留學德國，遠在異國他鄉，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖國母親。

　　品讀：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　你從哪些詞中體會到作者非常思念祖國的？

　　凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠離故土，遠離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無以言表。甜蜜的是自己可以時刻追憶起祖國和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠離自己。凄涼與甜蜜，簡單的兩個詞語卻將作者那種矛盾的思鄉之情表達的淋漓盡致。）

　　感情朗讀，以讀促思。

　　3、拓展延伸：通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（采用摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　4、機動環節：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。欣賞歌曲。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課后小練筆：把最想對親生母親或者祖國母親說的話寫下來。

　　板書：

　　6、懷念母親

　　親生母親=祖國母親

　　崇高的敬意真摯的愛慕

6懷念母親 篇15

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

　　這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

　　文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！

　　那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都經過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

　　在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

　　在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣！

　　上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！