《懷念母親》習題（精選14篇）

《懷念母親》習題 篇1

　　一、讀下面的句子，用加粗的詞語造句。

　　1.我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。

　　2.對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。

　　二、解釋下列詞語的意思。

　　1.真摯

　　2.朦朧

　　3.凄涼

　　4.沮喪

　　5.思潮起伏

　　三、動手練一練。

　　寫一寫你對祖國母親的感受并與大家分享

　　答案：

　　一、1.我現在非常想休息，想聽音樂，想聽張信哲的歌。

　　2.《童話大王》這本書一直伴隨了整個童年。

　　二、1.真摯：真誠懇切。

　　2.朦朧：不清楚，模糊。

　　3.凄涼：寂寞冷落（多用來形容環境或景物）。

　　4.沮喪：灰心失望。

　　5.思潮起伏：接二連三的思想活動。

　　三、（略）

《懷念母親》習題 篇2

　　《懷念母親》課堂實錄

　　北京市西城區育民小學　谷利新

　　年級：六年級   時間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

　　會場：北京大學附屬小學禮堂

　　主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

　　評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯誼總會胡少渠紀念小學）文字整理：山東省東營金瀚學校　張洪樂

　　課堂實錄

　　師：我們一起走進季羨林這篇——

　　生：《懷念母親》

　　師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

　　師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

　　生齊讀課題。

　　師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生讀第二自然段。

　　師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生讀。

　　師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

　　生：我認為有悔，我認為有恨。

　　師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

　　生默讀。

　　生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

　　生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

　　師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

　　生答。

　　師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

　　生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

　　師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，

　　將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

　　生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

　　生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

　　師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

　　生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

　　師:同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

　　“苦”在心頭

　　師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　（掌聲）

　　異鄉甜蜜思“母親”

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

　　生讀第三自然段。

　　師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

　　（學生讀書，批注感受深的地方。）

　　交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

　　師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

　　生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

　　師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

　　生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

　　（同學舉手。）你要說什么？

　　生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

　　師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

　　一個“糊”字難割舍

　　生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

　　師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

　　（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

　　生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

　　師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師:一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　接下來，你還發現了，為什么？

　　生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

　　師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

　　生：看到房東太太高興的不得了。

　　“不得了”，三字見真心

　　師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

　　生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

　　師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

　　生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

　　生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

　　生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

　　生：為兒子準備豐盛的晚餐。

　　師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

　　生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

　　生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

　　師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

　　生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

　　他還看到了誰呢？

　　生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

　　此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

　　走進母子心靈中

　　這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

　　這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　（分組寫，大約四分鐘。）

　　生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

　　師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

　　生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

　　師:現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

　　生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

　　師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是——

　　兒子又有什么話要說呢？

　　生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

　　師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

　　生讀。

　　愛母親，愛祖國

　　我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

　　生：過一天，如過一年。

　　師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，

　　叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

　　生：忍受。

　　師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

　　生：后悔的心情。

　　生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

　　師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

　　生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

　　生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

　　師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

　　生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

　　師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

　　自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

　　生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

　　師：他在尋什么呢?

　　生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

　　師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

　　生：記不起面龐了。

　　師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

　　生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

　　生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，

　　這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

　　謝謝同學們，下課。

　　《懷念母親》教學設計

　　教學目的

　　1. 準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　

　　2. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3. 揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　教學難點

　　學生對作者情感的深刻體驗。

　　教學過程

　　一、讀題導入

　　讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　二、失母之痛——讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

　　請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

　　請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

　　同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

　　學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

　　學生任意談自己的理解與感受：

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　補充資料深入理解。

　　資料補充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

　　——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　　（一）異國思鄉——品“糊”字

　　日記

　　夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

　　作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？

　　體會一個“糊”字。

　　為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

　　為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

　　一個“糊”字你讀出了什么？

　　根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

　　（二）觸景傷懷——寫“哭”字

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

　　看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

　　學生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

　　過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢中尋母——感

　　指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢》，談你的感受。

　　小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。

　　同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）

　　再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

　　五、總結升華

　　對讀首尾兩個自然段。

　　總結全文。

　　懷念母親

　　敬意愛慕

　　恨　糊　哭　尋

《懷念母親》習題 篇3

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?背誦歌頌母親的詩。你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　懷念母親。介紹作者季羨林。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、指名分段朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　句1：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　你知道“食不下咽”“寢不安席”是什么意思嗎?誰能聯系上下文說說他為什么如此痛苦?在這悲痛的日子里，他腦海里會想起些什么?(補充資料)

　　句2：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　這是一個值得玩味的句子，認真讀讀，你能讀懂些什么?文中提到“我的愿望沒能實現”你知道他的愿望是什么嗎?(補充講解)讀了這則資料，你又明白了什么?小結：這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。

　　句3：如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　句4：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!

　　句5：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?

　　(常常進入夢鄉或夢境。)

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

　　從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

　　請有感情地讀讀這句話。

　　(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

　　(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

　　從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

　　有感情地朗讀。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　句子：看到她的神情，我想起自己……都是一樣的。

　　作者看到這位母親怎樣的情景?想象。從她的神情中，你看到了一個怎樣的母親?小結：是啊，天下的母親都是一樣的，一樣的愛孩子，一樣的 ，一樣的 ，一樣的 。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書設計：

　　懷念母親

　　崇高的敬意　　　　　真摯愛慕

　　生身母親= 祖國母親

《懷念母親》習題 篇4

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪（sāngsàng），只在母親身邊待(dāidài)了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記里摘抄幾段：

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼，然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　1、給加點字選擇正確的讀音，劃上橫線。

　　2、聯系上下文，解釋詞語。

　　食不下咽，寢不安席：

　　終天之恨：

　　頻來入夢：

　　3、為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？結合自己的實際體會談談？

　　4、仔細讀畫“”的句子，你對這句話是怎樣理解的？請寫出你的體會。

　　5、為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

　　這個文段表達了作者

《懷念母親》習題 篇5

　　教學目標：

　　1. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　2. 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　重點、難點：

　　感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　學生對作者情感的深刻體驗。

　　教學方法：

　　閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請同學們跟老師一起書空課題。

　　2、請一個同學來讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。

　　過渡：懷念母親，這簡簡單單的四個字卻承載著季羨林老人內心深深的痛，永久的悔。

　　二、失母之痛——讀。

　　1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫出來，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　2、看看這一段中讓你感受最深的一點是什么?

　　3、順勢理解：食不下咽 寢不安席

　　4、誰能聯系上下文說說為什么作者如此痛苦不堪?(六歲離開母親，大學二年級約19歲，母親去世，中間只回過兩次，他怎能不痛苦呢?)

　　5、我想，書越讀感受越深，我們再次用心來讀這些文字。(出示課文內容1)看你能不能把這長長的一段文字讀成一個字?

　　6、是啊，季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻不能醒來，他怎能不恨呢?

　　過渡：季羨林老人在很多文章中都談這個問題，請看下面三份資料。(出示資料1，學生讀資料)。

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親;然而……——季羨林《賦得永久的悔》

　　7、你讀出了什么?(盡孝，報答)

　　8、然而，誓言還猶在，母親已做西風而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨!(出示課文內容2，生讀資料)

　　9、(出示資料2、3)誰來讀這一段令人最為痛苦的文字?(請一個特別有感情的同學來讀)

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

　　——季羨林《寸草心——我的母親》

　　資料三：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊…… ——季羨林《賦得永久的悔》

　　(出示課文內容3)(學生讀資料)

　　10、在季羨林的心中，他認為什么最重?(母親)母親、母愛最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數十年如一日。”(出示課文內容4)

　　11、解讀：(想像他在怎樣的情況下：吃飯時，閑坐時，工作時，睡覺時……)

　　12、后來，作者24歲那年帶著這份懷念來到了德國，來到了一座孤寂的小城。而這么遠的距離能割斷他的思念嗎?從第三自然段的那個詞看出來?(頻來入夢)

　　13、什么是頻來入夢?(生身母親 祖國母親)

　　14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么?用了兩個不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。

　　三、讀日記，解思母之情。

　　生快速默讀這四則日記

　　(一)異國思鄉——品“糊”

　　1、看第一則日記，是什么活動起來?(想故國，故鄉的老朋友)

　　2、為什么作者說這是凄涼的但有時甜蜜的?(出示課文內容5)

　　(1)凄涼是因為什么?(遠離故國，缺少朋友……)

　　(2)甜蜜又會是什么呢?

　　在遠離故國的日子里，能時常回憶起故國的生活情景，不斷想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點甜蜜。所以說，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的心啊!

　　3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個字，什么字?

　　4、為什么用“糊”?用“貼”用“沾”行嗎?(“糊”有一種無法割舍的情感)

　　(二)觸境傷懷

　　1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動變化：(高興——沮喪——期待)。

　　可見，母親想念兒子是多么的無奈和痛苦。

　　2、這是，房東太太讓作者想起什么?(母親)

　　他的心情是怎樣的?(真想哭)他為什么想哭呢?

　　3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊!他怎能不哭呢!

　　4、所以，(生讀：我現在才發現，古今中外的母親都是一樣的。)

　　5、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

　　四、夢中尋母。

　　過渡：通過剛才的學習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個“不知道為什么”一定有所了解。

　　同學們，異國生活已經讓兩位母親頻來入夢了，而作者在后又偏偏還要尋夢。夢境已經如此之頻，作者為什么還要尋夢呢?請同學們讀讀課文尋夢的兩個段落，看看作者到底尋什么?

　　1、全班讀《尋夢》兩個自然段。

　　2“夜里夢到母親”“母親”指的`是誰?

　　3、夜里夢到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢?

　　4、同學們，請拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚。可一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢》后一段。(出示課文內容7)

　　5、作者為什么對祖國對母親有如此深深的懷念呢?用課文開頭的一句話來說。(讀)

　　6、總結：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構成了作者一生懷念母親，懷念祖國的心。

　　五、體會文章寫法。

　　1、瀏覽課文開篇、結尾。

　　2、你發現文章在寫法上的特點了嗎?能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

　　3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、聽音樂，讀詩歌，總結延伸。

　　1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。

　　2、這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請同學們把文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

《懷念母親》習題 篇6

　　一、復習談話導入。

　　1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會作者的悔恨。

　　【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習，會達到更好的教學效果。 導入.

　　痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，作者是如何表達的呢?

　　二.品讀第三段課文。

　　1.學：

　　動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，把你的感受簡單地寫下來，標記出還有什么不懂的地方。

　　2.展：讀出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，并說說自己的感受。

　　兩位母親頻入夢來的原因是什么?

　　古今中外的母親在哪些方面都是一樣的? 展示時注意點撥：

　　我的祖*親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢” 意思是祖*親經常到夢中來。作者身居異國他鄉，心中無限思念祖國，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關系，同時培養了學生的語言表達能力。)

　　3.用：

　　用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。 我第一次離開我的祖*親。

　　祖*親總是頻來入夢。

　　4.研：

　　甜蜜和凄涼是不是矛盾?你怎么理解?

　　撥：

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，心中十分憂愁;但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式，將自己對祖*親的懷念表達的非常充分。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了下面的練習，既提高了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。)

　　四、總結全文，升華主題。

　　我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢?

《懷念母親》習題 篇7

　　教學內容

　　指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　教學過程

　　一、教師直接板書課題，讓學生讀題后引導學生解題。

　　1、教師板題，學生讀題

　　2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。

　　二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。

　　1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：

　　崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之

　　2、學生認讀上面的這些生難字詞，然后在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。

　　三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。

　　2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。

　　3、學生查字典理解下列詞語

　　崇高：最高的；最高尚的。

　　敬意：尊敬的'心意。

　　真摯：（感情）真誠懇切。

　　愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。

　　4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。

　　四、學生讀文鞏固所學

　　五、作業

　　1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。

　　2、完成練習冊

　　3、縮寫下列句子。

　　1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。

　　附板書：

　　6 懷念母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

　　生我的母親 祖國母親

《懷念母親》習題 篇8

　　一、回顧親生母親，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。

　　2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、研讀祖國母親，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。

　　三、重點研讀以下句子

　　1、……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　⑴說說自己的理解和體會。

　　⑵你知道頻來入夢的原因嗎？

　　（作者旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　⑶感情朗讀。

　　2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　⑴ 甜蜜和凄涼是不是有矛盾，你怎么理解？

　　（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）

　　⑵ 感情朗讀。

　　3、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　⑴ 古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子，思念孩子）

　　⑵ 作者為什么要寫房東太太的事情？

　　⑶ 感情朗讀。

　　4、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　⑴ 理解悵望灰天的意思。

　　⑵ 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的。

　　⑶ 在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　⑷ 感情朗讀。

　　四、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　設計意圖：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　五、摘錄文中佳句，感念深情

　　作業設計：

　　1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.搜集關于愛國方面的歌曲、散文。

　　板書設計：6、懷念母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

　　生身母親 = 祖國母親

　　課堂練習：

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

　　溫故知新

　　1、把句子中劃線的部分換成恰當的成語（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（ ）（ ）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（ ）（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ）

　　2、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

　　①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（ ）上天空，（ ）上對面的屋頂。一切都在朦朧的薄暗中。☆我體會到作者此時的內心感受是：

　　②我悵望灰天，在淚光里，出母親的面影。☆我體會到了作者 的感情，此時，“母親的面影”是 的。

　　③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。☆ 說“這凄涼“是“甜蜜的“是因為 。

《懷念母親》習題 篇9

　　【設計理念】

　　以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，理解詞語在課文中的意思。

　　3.憑借課文具體的語言材料，體會作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。

　　【課前準備】

　　⒈教師準備：教學課件

　　⒉學生準備：收集與課文有關的資料，了解課文的寫作背景。

　　【課時安排】    2課時。

　　【教學重、難點】

　　1.在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.學習、掌握文本真實自然的描寫方式，感受文本樸實的語言中所包含的深情。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、創設情境，喚起閱讀期待

　　1.同學們，今天老師給大家帶來一首詩——課件出示余光中的《鄉愁》。

　　2.教師聲情并茂地配樂朗誦。

　　聽了老師的朗誦，你的眼前浮現出哪些畫面，從這一幅幅畫面中，你感受到什么？

　　3.是啊，這首詩寫出了中國臺灣人民的心聲，也道出了無數海外游子的心聲——身處異鄉，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文——《懷念母親》。

　　4.板書課題，朗讀課題。

　　［設計意圖：余光中的《鄉愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本作好了情感的鋪墊。］

　　二、聽課文錄音，初步感知文本

　　1.播放課文錄音，師生凝神靜聽。

　　2.交流：聽了課文錄音，你知道了些什么？

　　（在自主交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一是生身母親，一是祖國母親。）

　　［設計意圖：《懷念母親》一文感人至深，課文錄音如泣如訴，再加上音樂的渲染，使得情、境共生。“凝神靜聽”給師生帶來的必然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，文本會像磁石一樣深深地吸引著每一個孩子的心。］

　　3.師生共同交流作者的情況和寫作的背景。

　　季羨林，語言學家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣，季羨林6歲時被送到濟南叔叔家開始讀私塾，9歲開始學英語，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學德語，17歲開始發表小說，19歲發表翻譯作品，24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系，1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位，1946年任北京大學教授，為終身教授。他從讀高中時開始創作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。

　　季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答，在與母親共同生活的6年中，母親總是把家中最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨材曾暗下決心，自己大學畢業后，有了工作，就立刻迎養母親。可是，沒等他大學畢業，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬分，季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。

　　季羨林熱愛祖國，在他留德的十年里，無時無刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學學業期滿，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒有成功。季羨林說：“中國優秀傳統的人文精神，集中起來就是兩點：一是愛國主義，二是有骨氣。”

　　這篇文章抒發的就是作者身在德國留學時對祖國、對母親的思念之情。

　　（鼓勵學生充分發言，為解讀文本作好鋪墊）

　　［設計意圖：課文語言樸實，意境深遠，作者和寫作背景的介紹對于學生深入文本，體會作者內心的情感具有十分重要的意義。］

　　三、學習生字新詞，掃清閱讀障礙

　　1.同學們，要想讀好課文，首先得過生字關。

　　出示生字：摯   寢   頻   朦   朧   凄   斑   篇

　　2.認識它們嗎？說說你是怎樣認識的？

　　3.你是用什么方法記住這些生字的？

　　（鼓勵學生創意表達，及時總結識字方法。）

　　4.把它們放到詞語中，你還會讀嗎？

　　出示新詞： 真摯    寢不安席    頻來入夢    朦朧

　　凄涼    可見一斑    一篇散文

　　5.把它們放到句子中能讀好嗎？

　　（出示帶有新詞的句子，或者讓學生自由朗讀課文，劃出相關語句。）

　　6.用心讀一讀這些句子，想一想這些詞語是什么意思？

　　（尊重學生的理解和體驗，不必苛求與詞語解釋上完全一致。）

　　［設計意圖：從生字到新詞，再到課文中含有新詞的語句，從字音到字形，再到詞語的意思，步步為營，層層深入，生字新詞的教學扎實有效，學生既習得了語言，又掌握了方法，同時也為解讀文本打下堅實的基礎。］

　　四、朗讀課文，整體把握文本

　　1.學生自由朗讀課文，遇到讀不好的句子多練幾遍。

　　2.小組合作朗讀課文，每人讀一小節，讀得不正確、不流利的地方停下來重新讀。

　　3.指名朗讀課文，注意正音、斷句、質疑解疑。

　　（課文中有許多詞語離學生的生活較遠，如：奔喪、棄養、終天之恨等。在檢查朗讀的過程中，應組織學生質疑解疑，及時幫助學生積累理解詞語的方法。）

　　4.默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　5.師生交流。

　　6.自由朗讀課文，讀令自己心動的段落。

　　［設計意圖：讀，讀，讀，學生在形式各異的朗讀中與文本零距離接觸，全身心地投入到文本的朗讀和感悟之中，促使學生在讀中整體感知，在讀中歷練語感，在讀中走進人物的內心世界。］

　　五、出示生字，指導正確書寫

　　1.課件出示：摯   寢   頻   朦   朧  凄  斑  篇

　　2.仔細觀察這些生字，說說你發現了什么？

　　⑴“朦”、“朧”、“凄”、“頻”都是左右結構的字。書寫時要注意：“朦”、“朧”、“凄”左窄右寬；“頻”左右相等。

　　⑵“摯”的主筆是“”，一定要寫好。

　　……

　　⑶教師相機范寫，講解。

　　3.學生寫字，教師巡視指導。

　　［設計意圖：從細微處入手，扎扎實實地過好寫字關，讓學生感受到漢字的文化魅力，逐步提高學生的寫字技能，引領學生養成良好的寫字習慣。］

　　六、自主作業，彰顯學生個性

　　從下面的作業中任選一~二項：

　　1.朗讀課文，劃出令自己心動的語句，寫上批注。

　　2.摘抄文中優美的詞語，試著完成文后的問題。

　　3.收集海外赤子熱愛祖國、思念母親的文章或詩歌。

　　［設計意圖：通過摘抄、朗讀、收集資料等語文實踐，開闊學生的視野，提高學生的語言感受能力。］

　　第二課時

　　一、談話導入，解讀文本

　　1.板書課題，朗讀課題。

　　2.自主交流，回顧復習。

　　⑴同學們，通過上節課的學習，你知道了些什么？

　　（引領學生抓住課文的主要內容，明確文章抒發了作者對祖國、對母親的真摯的思念之情。）

　　⑵課文中的哪些語句給你留下了深刻的印象？

　　3.虛心涵泳，以讀見悟。

　　⑴課件出示：我一生有兩個母親，一個是我的生身母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　①從這兩句話中，你讀懂了什么？

　　②讀了這段話，你還想知道什么？

　　⑵朗讀課文，選擇自己喜歡的學習方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……

　　思考：從文中哪些地方可以看出“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？用自己喜歡的符號圈劃出相關語句，用心品讀。

　　［設計意圖：讓學生自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，學生意識到自己是閱讀的主人，創造的活力才有可能在他們身上迸發。正如巴士卡里雅所說：“只有自由，才能學到知識。” ］

　　⑶師生交流，教師相機出示有關語句：

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時想得簡直不能忍耐。

　　一想到生身母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。

　　對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。

　　①從這幾句話中你體會到什么？

　　只許讀，不許說，用你聲情并茂的朗讀，把你內心的感受傳達給大家。

　　②從他的朗讀中，你聽出了什么？你有什么感到困惑的地方嗎？教師相機點撥指導，引向深入。

　　預設一：

　　“頻來入夢”是什么意思？我的生身母親為什么會頻來入夢？

　　（教學策略：1.引導學生聯系課文的第二節，并指導學生讀好幫助理解“生身母親頻來入夢”的原因。 2.出示作者與母親生活的故事，以促進學生理解的深入。）

　　我的祖國母親為什么會頻來入夢？

　　（教學策略：1.出示作者在留德十年中的飽含深情的語句：“我的祖國正處在苦難之中，我是多么想看到她呀！”2.介紹我們國家當時的情況。）

　　預設二：

　　讀著這幾個句子，哪些詞語會跳入你的眼簾，讓你久久拂之不去？

　　（教學策略：引導學生抓住“簡直不能忍耐”、“心潮騰涌”、“一直”等詞語感受作者內心情感的真摯。）

　　［設計意圖：給學生搭建充分自主的舞臺，書讓學生盡情地讀，情讓學生自己去悟，以實現“情感和情感的溝通，心靈與心靈的接納”。］

　　⑷再讀課文，捕捉感動。

　　①請同學們用心朗讀課文，看看文中還有哪些語句深深地觸動了你的心弦？把你的感受寫在課文的旁邊。

　　②教師巡視，了解學生的學習情況。

　　③學生交流內心的感受和自己獨特的見解，教師注意點撥引導。

　　預設一：

　　課件出示：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的。

　　a.學生交流朗讀感受。

　　b.“古今中外的母親都是一樣的”這里的“一樣”指的是什么？

　　c.“看到她的表情”，我會想到些什么呢？

　　d.指導學生有感情地朗讀。

　　預設二：

　　課件出示：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　a.讀了這段話，哪些詞語觸動了你的心，為什么？

　　b.在你的想象中，母親的面影是什么樣子的？

　　預設三：

　　課件出示：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　a.“凄涼”是什么意思？

　　b.你不覺得這句話有問題嗎？（為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

　　［設計意圖：“讀令你感動的語句”，充分發揮了文本的熏陶和感染作用，讓學生在朗讀感悟的過程中與作者產生情感的共鳴，認識得到提升，心靈受到震撼。］

　　二、放飛想象，再現文本

　　1.請同學們默讀課文，讀著讀著，你的腦海中很自然地會浮現出一幅幅感人的畫面。

　　2.如果讓你給課文配上插圖，你覺得可以配上哪些圖畫，為什么？

　　3.師生交流。

　　（尊重學生的個性，鼓勵創意表達。）

　　［設計意圖：給課文配插圖的過程，既是學生深入文本的過程，也是學生對文本解讀外化的過程，可以有效地促進學生讀得進，用得出。在這一環節的學習中，學生的想象能力、語言表達能力和概括能力都得到歷練。］

　　三、超級鏈接，豐富文本

　　1.齊讀課文的第一節。

　　2.師激情：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離、孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

　　3.課件播放《我的中國心》。

　　4.學生自由朗讀歌詞，說說你讀懂了什么？

　　5.深情誦讀：長江，長城，黃山，黃河，在我胸中重千斤，不論何時，不論何地，心中一樣親。

　　6.設境寫話。

　　⑴同學們，讀過這首歌詞，再回首課文《懷念母親》，你不想對誰說些什么嗎？

　　⑵學生自由寫話，配以舒緩的音樂。

　　⑶師生交流。

　　［設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。］

　　四、布置作業，延伸文本

　　1.寫一篇讀后感。

　　2.學唱《我的中國心》。

　　3.閱讀季羨林的著作《留德十年》，繼續深入體驗季先生對祖國，對母親的真摯的思念之情。

　　附板書設計：

　　6、懷念母親

　　生身母親                祖國母親

　　無論何時何地，心中一樣親

　　【特別建議】

　　季羨林先生是散文大家。這篇《懷念母親》是他留德十年的內心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味，讀之如品陳年佳釀，醉意濃烈且又芳香四溢。教學時，應引導學生披文入情，走進作者的內心世界，真切體驗作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情”。

　　1、在課內外聯系中生情。

　　課文內容時代久遠，與學生的生活遠離，學生對文本的解讀有一定難度。因而，本課教學在尊重學生主體地位的同時，不可忽視教師的主導作用，要充分發揮教師的語言魅力，向學生介紹作者的情況和寫作的背景，幫助學生了解作者的家境，了解作者的處境，了解作者的心境，力求在課內外聯系中促進學生與文本、與作者情意相通，在學生的心田里播種愛國的種苗，生發出對祖國的崇敬和愛慕之情。

　　2、在朗讀感悟中品情。

　　課堂上，應該為學生提供自主朗讀、自主感悟的時空，保證學生充分朗讀的時間，把學生完全投進課文的語言文字之中。通過研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實的語言中包蘊的深情，讓學生在朗讀感悟中，享受一份豐盛的精神大餐。

　　3、在語言實踐中融情。

　　語言學家呂叔湘先生說得好：“語文教學的重要任務是培養學生使用語文的技能。”教學時，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學生創造豐富多彩的語言實踐機會，讓學生“讀感動的語句寫批注”，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；“品偉大的靈魂抒真情”，在扎扎實實的語言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊之中，受到情感的熏陶、思想的啟迪。

《懷念母親》習題 篇10

　　【教學目標】1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、感情朗讀。

　　3、搜集文中相關的資料。

　　【教學重難點】

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4、小組交流、匯報。師生總結。

　　（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。）

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

　　三、默讀課文，勾出生字詞

　　1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2、與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　四、朗讀全文，師生小結

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀

　　二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子

　　1、重點體會以下三個句子：

　　⑴出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　⑵出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　⑶出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2、自由讀句子，說說自己的感受：

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展

　　1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。）

　　2、讀文拓展，想象習作：

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3、學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4、總結：

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　崇高的敬意真摯愛慕

　　生身母親＝祖國母親

《懷念母親》習題 篇11

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點

　　熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的'敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學計劃

　　兩課時

《懷念母親》習題 篇12

　　那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

　　作者的情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

　　課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

　　老師在課上哭了，這算不算失態？“情動于衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

《懷念母親》習題 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.準確認讀課文中的生字，正確讀寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理清課文內容，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。

　　3.揣摩重點語句，感受作者對親生母親的懷念之情。

　　教學重難點：

　　1. 理清課文內容。

　　2. 感受作者對親生母親的懷念之情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知，導入新課

　　同學們，提起季羨林，大家并不陌生，五年級的時候曾學過他的兩篇文章，大家還記得嗎？（《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》）今天，我們再來學習一篇季羨林爺爺寫的文章，叫做《懷念母親》。懷念就是思念、想念的意思，作者在文中寫了些什么，表達了怎樣的感情，讓我們一起走進課文探個究竟。

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1.請同學們翻開課本，接下去給點時間你們自由朗讀，要求做到讀得準確、讀得通順，邊讀邊感悟。

　　⑴準、順 ⑵感知課文內容、體會情感。

　　2.要想讀好課文，首先要過生字詞關。老師來看看同學們的掌握情況如何。（出示生詞）

　　摯 寢 頻 朦朧 凄 斑 篇

　　（請同學們齊聲朗讀，糾正錯誤；指導正確書寫，“朦”“朧”“凄”“頻”都是左右結構的字，“朦”“朧”“凄”左窄右寬，“頻”左右相等，尤要注意“朦”、“頻”，切勿少寫多加，要注意區別。）

　　3.把它們放到詞語中你們還會讀嗎？（出示詞語）

　　真摯寢不安席頻來入夢朦朧凄涼可見一斑 一篇散文棄養沮喪心潮騰涌（采用小組朗讀、個別朗讀的方式，糾正錯誤）

　　4.這些詞語的意思我們都要知道，待會我們再一起在具體的句子中理解它們。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.看來生字詞難不倒我們同學，接下去老師要考考你們大家有沒有讀懂課文了。從課題來看，這是一篇抒發懷念、思念之情的文章，懷念的對象是母親，那么這個母親僅僅是我們平常意義上說的母親嗎？請同學們再讀讀課文來告訴老師。

　　（請同學舉手回答，這個問題設計意在讓學生立足第一段）

　　明確：雙重含義：親生母親、祖國母親。

　　2.作者對母親有著怎樣的感情？

　　（請同學舉手回答，這個問題答案同樣在第一段）

　　明確：我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　3.同學們有沒有從作者的字里行間感受到這樣濃濃的愛與懷念？我們再來讀讀課文，找一找看看從哪些地方可以感受到作者對兩個母親的深切感情。先來找找懷念親生母親的句子吧，用橫線劃出你找的.句子，并注意邊找邊感悟。

　　4.交流反饋，教師總結并及時板書。

　　懷念親生母親：

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　⑵如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　⑶我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!

　　5.再來找找懷念祖國母親的句子。

　　懷念祖國母親：

　　⑴我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　⑵我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　⑶我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。

　　⑷心里思潮起伏，又想起故國了。

　　⑸一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。

　　⑹我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　⑺對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　6.同學們找出來許多懷念祖國母親的句子，這也是作者和我們常人想得不一樣的地方。作者從什么時候開始特別懷念祖國的？

　　（立足第三段）

　　明確并引導：到德國留學后（國外）引導 懷念兩個母親

　　（國內） 引導 懷念親生母親

　　7.梳理文章兩大塊內容

　　⑴國內：思念親生母親

　　⑵國外：思念兩個母親

　　回歸課文：對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

　　四、回顧生母，感受敬慕

　　1.自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。（此塊內容著重結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感，為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　2.談感受，質疑。

　　3.有感情地朗讀重點句子。引導抓住食不下咽、寢不安席、終天之悔、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛。

　　4.聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席，會如此痛苦？同學們能理解嗎？

　　（同桌之間相互討論，舉手發言）

　　教師總結：這得從季羨林和母親的關系說起。

　　⑴感情好，母親對作者無微不至的照顧。

　　補充資料：幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。她總是把家中罕見的白面餅子給我吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。

　　⑵相處時間不多。見原文中“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。”

　　⑶我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①聯系上下文理解：“我的愿望”是什么？

　　出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

　　明確：無法盡孝，心存自責、愧疚之情。

　　出示資料：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　③你如何理解“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”這句話？

　　明確：抓住依靠、精神支柱去感受

　　5.結合資料，再談談自己對作者所流露出的感情的理解和感受。

　　6.再讀整段話。

　　板書設計

　　懷念母親

　　痛哭 食不下咽 寢不安席 終天之恨 淚流不止

　　親生母親 頻來入夢

　　（崇高的敬意 真想哭

　　真摯的愛慕）

　　頻來入夢

　　凄涼 甜蜜

　　祖國母親 不能忍耐

　　思潮起伏 想起故國

　　心潮騰涌 留在國外的念頭連影兒都沒有

《懷念母親》習題 篇14

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備：

　　同學搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

　　教學程序

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：小朋友們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。對這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自身的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的小朋友，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自身的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲哀等。其中，教師可引導同學理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（經常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不論身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自身的感受。

　　同學自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　【教學說明】此局部教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由同學自身找出句子，不分先后秩序，同學找到的句子老師與同學一起朗讀、一起討論，得出祖國母親與自身生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳送給了我們。教師應多指導同學通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自身的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？同學想象，再寫一寫。

　　3.同學交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們終年漂泊在外，可他們始終不忘自身的祖國，不忘自身是一個中國人。

　　板書：

　　懷念母親

　　高尚的敬意 真摯傾慕

　　生身母親= 祖國母親