《懷念母親》教學實錄（通用13篇）

《懷念母親》教學實錄 篇1

　　師：我們一起走進季羨林這篇──

　　生：《懷念母親》。

　　師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

　　生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

　　師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

　　生齊讀課題。

　　師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生讀第二自然段。

　　師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生讀。

　　師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

　　生：我認為有悔，我認為有恨。　

　　師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

　　生默讀。

　　生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

　　生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

　　師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

　　生答。

　　師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

　　生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

　　師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是──二十多歲，

　　將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

　　生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

　　生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

　　師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

　　生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

　　師：同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的──（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的──恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那──恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

　　“苦”在心頭。

　　師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　（掌聲）

　　異鄉甜蜜思“母親”。

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

　　生讀第三自然段。

　　師：有一個詞，叫──“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

　　（學生讀書，批注感受深的地方。）

　　交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

　　師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢？

　　生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

　　師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

　　生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節──“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

　　（同學舉手。）你要說什么？

　　生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

　　師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

　　一個“糊”字難割舍。

　　生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

　　師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

　　（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

　　生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

　　師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　接下來，你還發現了，為什么？

　　生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

　　師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做──觸景生情。觸景什么景？

　　生：看到房東太太高興的不得了。

　　“不得了”，三字見真心。

　　師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

　　生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

　　師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

　　生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

　　生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

　　生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

　　生：為兒子準備豐盛的晚餐。

　　師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

　　生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

　　生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

　　師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了！這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

　　生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻──，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

　　他還看到了誰呢？

　　生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

　　此時，剩下什么了？一個是母親的──（等待），一個是自己無盡的──（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

　　走進母子心靈中。

　　這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

　　這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　（分組寫，大約四分鐘。）

　　生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

　　師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

　　生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

　　師：現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

　　生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

　　師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是──

　　兒子又有什么話要說呢？

　　生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

　　師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

　　生讀。

　　愛母親，愛祖國。

　　我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

　　生：過一天，如過一年。

　　師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，叫──“忍耐”。什么叫忍耐？

　　生：忍受。

　　師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上──簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

　　生：后悔的心情。

　　生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

　　師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

　　生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

　　生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

　　生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

　　師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

　　自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

　　生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

　　師：他在尋什么呢？

　　生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

　　師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

　　生：記不起面龐了。

　　師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是──我們一起來讀。

　　生讀：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

　　生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心。

　　這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

　　謝謝同學們，下課。

《懷念母親》教學實錄 篇2

　　（第一課時）

　　課前談話：

　　師：我是濱海小學的老師，我姓唐。你呢？我們再聊聊一位已經98歲高齡的老人，板書名字，請生讀。他學貫中西，潛心研究東方文化，寫作一生，共寫了1200萬字的學術專著和文學散文。在2006年曾被評為十大感動中國人為之一。你知道他是誰嗎？

　　生：季羨林

　　師（板書：季羨林）：季羨林這個名字我們并不陌生，你還知道有關他的哪些信息？（6歲離開父母到濟南的叔叔家，34 年作為北京大學交換生離開祖國到德國的哥廷根留學，卻因戰亂被阻留在異國他鄉11年。46年回國曾任北京大學教授、系主任、副校長。一生起起伏伏。學過有關他的《小苗和大樹》，他寫的《自己的花是讓別人看的》。）

　　一、直接導入

　　師：今天，讓我們就一起走進季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》，請生一起讀題。

　　生：懷念母親

　　師：一種深深地思念之情，再讀題。

　　生：懷念母親

　　師：母親，季羨林說：“我的一生有兩個母親。”通過預習你知道這里的母親指的是誰？

　　生：一個是生我的母親，還有一個是我的祖國母親。

　　（師板書：生身母親   祖國母親）

　　師（出示第一段）：一起讀

　　二、初讀感知

　　師：自由讀課文，讀準音，讀通文。想想：主要寫了什么？

　　師：這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢）

　　師：誰來讀第一行，對“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語。“頻”是什么意思？屢次，連續幾次。連續點頭叫作？

　　生：頻頻點頭

　　師：那“頻來入夢”就是？

　　生：經常在夢中出現。

　　生：常常到夢中來。

　　師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來入夢”，有些詞語我們抓住重點字，就可以幫助我們理解整個詞的意思。

　　師：誰來讀第二行？

　　師： “可見一斑” 能用“斑”組詞嗎？

　　生：斑點

　　生：花斑

　　生：斑紋

　　師：（出示斑：花紋或斑點。）這就是“斑”的意思。“可見一斑”來自典故。我們常說：窺一斑而知全豹，看見豹子身上的一個花紋就能推測出整個豹子的樣子，比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”，既是近義詞，也常連用。

　　師：我們一起來齊讀詞語。

　　師：初讀后用一兩句話說說課文主要講了什么？

　　生：離開母親，季羨林食不下咽、寢不安席。

　　生：作者離開祖國后非常懷念祖國母親和身生母親。

　　師：我們可以抓住重點句概括，也可以用補充題目概括內容。

　　三、思母之悔

　　師：默讀課文，從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？

　　師：分享收獲

　　生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？

　　生：離開了母親，作者十分難過，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺。

　　師：“食不下咽、寢不安席”，用一個詞就是？

　　生：寢食不安

　　生：寢食難安

　　師：聯系上下文想想為什么“寢食不安”呢？

　　生：因為季羨林的母親棄養。

　　師：什么是棄養？（出示理解）

　　師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰來讀？

　　師：寢食不安，腦海中一直浮現著母親的樣子，仿佛看到了？

　　生：想到了小時候，母親不辭辛苦撫養我長大。

　　生：想到我蹣跚學步、牙牙學語時，母親無私的付出。

　　生：想到臨別時，母親濕潤的眼眶。

　　師：我曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即奉養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。但是沒等我大學畢業，母親就離開了人世，我失去母愛，也失去奉養她的機會，我的愿望永遠無法實現了。一起齊讀。

　　師：剛才我們讀著詞語和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？

　　生：從“我真想隨母親于地下。”我讀到作者當時已經非常痛苦，沒有了母親仿佛一切都沒有意義了。

　　師：感情至深，請你讀

　　生：從“數十年如一日。”我發現每一天都非常痛苦。

　　師：感情之長，請你讀

　　生：讀到“終天之恨”，我發現作者把未能報答母親的恩情看做此身無法彌補的遺憾，他恨自己沒有早日發現。

　　師：請你讀

　　生：從“頻來入夢”中，我讀到了母親雖然離開我，卻常常在我的夢里出現，母親一直在我的心頭。

　　師：一起讀句子。

　　師：還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？

　　生：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　師（出示文中句子）：誰來讀讀

　　師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？

　　生：看到她期盼的神情時，我想哭，看到她失望的樣子時，我也想哭。

　　師：是啊，從她的神情中，你看到了一個怎么樣的母親？

　　生：關心孩子的母親

　　生：慈愛的母親

　　生：期盼孩子回家的母親

　　生：一心為子女的母親

　　師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣啊！”一樣的    ，一樣的    ，一樣的 。

　　生：一樣的愛自己的孩子，一樣的關心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。

　　生：一樣想念自己的孩子，一樣無微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛都給了自己的孩子。

　　師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。

　　師（出示：有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”）：聽到這里他真想哭，再次齊讀句子。

　　師（出示）：古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識。

　　師：從季羨林的內心獨白中讀懂了什么？

　　生：我想回報自己的母親，可是母親卻不在了。

　　生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。

　　師：愛之深，思之深，悔之深。文中“報終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫這個念嗎？

　　師：子欲養而親不待，一起讀。

　　師：對母親的懷念，不論在國內還是在國外，數十年如一日。遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？

　　四、 念國之情

　　師：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。細細地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈，可以在旁邊寫上批注。

　　生：（日記片段）

　　生：（日記片段

　　……

　　師：讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么？“生離”。還有什么不懂的地方？

　　生：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師（出示）：自由讀

　　師：誰來讀？

　　師：剛才這位同學讀到了懷念的味道，是怎樣的呢？

　　生：酸酸的，甜甜的

　　生：濃濃的

　　師：為什么酸酸的？為什么濃濃的？甜甜的？

　　生：甜的是一種盼望、酸的是一種思念。

　　生：一種美好的回憶是甜甜的，惦記的滋味是酸的。

　　師：想母親，又想祖國的一切，萬般滋味涌上心頭。一起讀。

　　師：離開祖國，猶如孩子離開母親，這思念多么酸澀，那游子的愛國之心就有多濃烈！一起讀。

　　生：還從“糊”字感受到了，這么多的滋味讓季羨林無法忍受。

　　師：一個“糊”字，就讓我們記住了作者心中所想。雖然模模糊糊，心里卻清清楚楚的是對祖國的懷念。

　　師：想家鄉的親人，想祖國，想家，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？

　　生：想得難以忍受。

　　生：想得無法入睡。

　　師：動情地讀一讀日記中的片段吧。這就是作者的情，板書：情。作者對祖國相同的思念，深深的懷念啊！

　　師：再讀讀幾則日記，靜靜思考。看到什么讓作者有這樣的情？還有呢？

　　生：一個人的夜里的孤獨。

　　生：黃昏散步時……

　　生：一陣風吹過也讓作者想到祖國。

　　師：思念是一種果實，甜中帶酸，盛產在夜里。是不開燈的黃昏，是那一陣路過窗外的風，還有那似曾相識的房東太太。（板書：觸景生情。）

　　師：我們來讀讀這樣的景，這樣的情。（男生女生，一生全部，齊讀，師生）

《懷念母親》教學實錄 篇3

　　一、復習談話導入。

　　1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會作者的悔恨。

　　【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習，會達到更好的教學效果。 導入.

　　痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，作者是如何表達的呢?

　　二.品讀第三段課文。

　　1.學：

　　動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，把你的感受簡單地寫下來，標記出還有什么不懂的地方。

　　2.展：讀出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，并說說自己的感受。

　　兩位母親頻入夢來的原因是什么?

　　古今中外的母親在哪些方面都是一樣的? 展示時注意點撥：

　　我的祖*親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢” 意思是祖*親經常到夢中來。作者身居異國他鄉，心中無限思念祖國，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關系，同時培養了學生的語言表達能力。)

　　3.用：

　　用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。 我第一次離開我的祖*親。

　　祖*親總是頻來入夢。

　　4.研：

　　甜蜜和凄涼是不是矛盾?你怎么理解?

　　撥：

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，心中十分憂愁;但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式，將自己對祖*親的懷念表達的非常充分。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了下面的練習，既提高了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。)

　　四、總結全文，升華主題。

　　我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢?

《懷念母親》教學實錄 篇4

　　一,說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課.課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕".充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感基調,同時引出下文對兩位母親的描述.作者描述了自己與親生母親的關系;雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離去,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親, 這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記,散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親對祖國的懷念,將對母親同樣的敬意, 相同的愛慕,表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在.最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對母親不變的情懷,使文章結構渾然一體.

　　二.說教學目標:

　　1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中.

　　2.學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.

　　三.教學重點,難點.

　　抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺懷念母親,思念祖國的情感,感悟愛國之情.

　　四.說教法

　　1.開門見山揭示課題.

　　2.以讀代講法:如默讀,指名讀,自由讀,齊讀,范讀等.

　　五.說學法

　　采用朗讀和自主,合作,探究的學習方法,指導學生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情,培養學生的合作交流,質疑探究的能力.引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中關鍵性語句,聯系自身的生活來體會,理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　六.教學課時 兩課時

　　《懷念母親》教案

　　第一課時

　　一,教學目的

　　1,掃清文字障礙,初步感知課文的內容.

　　2,理解"真摯,凄涼,思潮起伏,可見一斑"等詞語.

　　3,正確流利地朗讀課文.

　　4學習課文第2自然段

　　二,教具準備

　　課文中的插圖,生字卡片,幻燈片.

　　三,教學過程

　　(一)引讀課題——走近"懷念"

　　今天,我們來學習季羨林的一篇文章,齊讀課題.簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生,再讀課題.

　　(二)整體感知——初探心路

　　1,自由地朗讀課文,要讀準字音,讀 通句字,注意從字里行間去體會作者對母親的懷念.

　　2,學生交流后的初步感受.

　　3,讀讀六個詞語"棄養,凄涼,食不下咽,寢不安席,頻來入夢,思潮起伏".引導學生帶上想象,讀出詞語的形象與情感.

　　4,這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同,發現了嗎 知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎

　　5,指名讀四篇日記和《尋夢》片段,初步體會季羨林對母親,對祖國思念之頻之深

　　6,誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄,讀成一段話 瀏覽全文,在文中找一找.

　　(三)體悟"懷念"

　　1,品讀"恨"字——思母至痛

　　(1)學生輕聲地朗讀第二自然段,體會季羨林失去母親后的心境.

　　(2)你能體會季羨林當時的心情嗎 你從哪些句子中讀出了"恨"字

　　在師生互動交流中,教師相機援引三則資料,引導學生深入思考:季羨林恨誰 為什么而恨 隨機指導學生有感情地朗讀:

　　資料一:季羨林六歲離開了生母,寄住在親戚家.而這一住就是十六年.他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前.

　　資料二:《賦得永久的悔》中的片段:"當我回家,看到母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下."

　　資料三:季羨林曾立下誓言:一旦大學畢業,自己找到工作后,立即迎養母親.

　　(3)他這樣,數十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國,來到了德國,來到了那個孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎 下節課我們來探究這個問題.

　　第二課時

　　教學目的

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容.

　　揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　教具準備

　　關于季羨林的資料

　　教學過程.

　　2,感悟"哭"字——思母至深

　　季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎 指名讀文中的第二篇日記,談初步感受.

　　體會房東太太對兒子的等待."她高興得不得了",她高興成了什么樣子 她會為兒子的回來做了哪些準備 文中是省略號,請把省略號讀成一段話.后來,兒子沒有按時回家,她又會怎樣焦急地等待

　　從這位房東太太身上,季羨林看到了自己母親的等待,也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨".母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢 這邊的同學可以拿起筆來寫寫.此時,身處異國他鄉的季羨林才明白,自己的母親曾有過多么痛苦地等待,他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說 請這邊的同學拿起筆來,寫一寫季羨林此時最想說的話.

　　創設情景,母子倆穿越時空進行對話.

　　兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀:"看到她的神情,我想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都一樣的!""真想哭",這哭聲中有什么呢 把你的理解送進朗讀中去.

　　3,涵詠"糊"字——思母至切

　　學生默讀第一篇日記,有不懂的地方畫上波浪線.

　　在學生充分質疑后,重點探討,為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的

　　師生對話,走進那個"黃昏"一般說來,黃昏的時候,我們都放學了,大家要—— 在這個時候,你們的爸媽下班了,他們都要—— 天上的鳥兒在這個時候也要—— 此時,季羨林能回家嗎 他的家在哪兒 引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷.

　　創設情景,走進作者的心海:"季羨林又孤寂地站在窗前,抬眼望去,勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕,漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港,就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了.薄暮中,遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻,如果你是季羨林,你的心會看到什么 啟發學生想象,讓文中的"故鄉""故園""故國的朋友"化為一幅生動的畫面,從而對祖國的懷念變得真實可感.

　　在交流中理解"甜蜜",指導朗讀.教師根據學生發言,適時點撥:當你回憶起這些快樂的時光,你心里是什么滋味 所以說,有時候,美好的回憶往往是精神上的安慰,是對心靈創傷的一種治療.

　　這凄涼,這甜蜜,最后都融如入到了一個字里面,哪個字 (糊)

　　"糊"是什么意思 這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么

　　4,咀嚼"尋"字——思母至苦

　　正是這種對母親,對祖國的愛,使得季羨林在獲得博士學位后,不顧國外多家研究機構的挽留,毅然回國,回到了祖國母親的懷抱.而他的生身母親呢,卻只有到夢里去尋找.讀《尋夢》中兩個片段,想一想,他在夢里看清了自己的母親了嗎

　　緊扣"面影",體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦,指導朗讀片段二.

　　即使看不清,季羨林還是要苦苦地去尋找.分男女朗讀片段一.

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容.齊讀片段二.

　　從某種意義上說,尋找母親,就是在尋找生命的源泉,尋找做人的根.季羨林的根在哪兒

　　(四)回應全文——升華情感

　　1, 師深情誦讀:2001年,九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓,來到母親墓前,百感交集,"撲通"一聲跪倒下去,眼淚奪眶而出,淚水滴到了眼前的香燭上.此刻,他在心中暗暗地說"娘啊!這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了,將來我要睡在你的身邊."(摘自《真情季羨林》)

　　2,睡在母親的身邊,也就躺在祖國母親的懷抱.

　　(五)課外作業——拓展閱讀

　　今晚,請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》,你將對"懷念母親",四個字理解得更深刻.

　　(六)板書

　　懷念母

　　恨 ,哭 ,糊, 尋

　　敬 ,愛

《懷念母親》教學實錄 篇5

　　【教學目的】

　　1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　【教學難點】學生對作者情感的深刻體驗。

　　【教學過程】

　　一、讀題導入

　　讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始──

　　二、失母之痛──讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

　　請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

　　請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

　　同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

　　學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

　　學生任意談自己的理解與感受：

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　補充資料深入理解。

　　資料補充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……──季羨林《賦得永久的悔》。

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。──季羨林《寸草心──我的母親》。

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：　　

　　“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　　1、異國思鄉──品“糊”字：

　　日記：　

　　夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

　　作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？

　　體會一個“糊”字。

　　為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行。）

　　為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　一個“糊”字你讀出了什么？

　　根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

　　2、觸景傷懷──寫“哭”字：

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

　　看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

　　學生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

　　過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢中尋母──感

　　指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”：

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢》，談你的感受。

　　小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼──學生讀《尋夢》的結尾。

　　同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心。）

　　再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

　　五、總結升華

　　對讀首尾兩個自然段。

　　總結全文。

《懷念母親》教學實錄 篇6

　　一、說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二.說教學目標：

　　1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2.學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三.教學重點，難點。

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四.說教法

　　1.開門見山揭示課題。

　　2.以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

　　五.說學法

　　采用朗讀和自主、合作、探究的`學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六.教學課時兩課時

《懷念母親》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

　　教學難點

　　感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　教具準備

　　多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意

　　2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　第一課時

　　一、引導回憶，導入新課

　　1、同學們，你們還記得以前學過的.課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林

　　2、學生交流季羨林生平資料

　　3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：

　　⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　⑵學生默讀，交流感受

　　⑶出示課題（讀出“懷念”的情感）

　　⑷作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”

　　3、文章哪些內容給你留下了較深的印象？

　　三、朗讀課文，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？

　　2、你是怎樣體會到的？讓生讀一讀，想一想，結合重點詞語說一說

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席

　　①理解“寢不安席”的意思

　　②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨

　　①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③補充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”

　　3、有感情的朗讀這些句子

《懷念母親》教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點

　　熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的'敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學計劃

　　兩課時

《懷念母親》教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　正確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語意思。

　　2、態度與情感：

　　感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母之情。

　　3、過程與方法：

　　通過聯系上下文和課外資料理解關鍵詞句。

　　【教學過程】

　　一、引題，了解文章背景

　　1、同學們，還記得這句句子嗎?

　　(出示，讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。)

　　(季羨林1980年訪問德國后寫下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話時，很多同學對“思鄉的夢”都發表了自己的看法。)

　　2、在這篇文章之后，時隔8年，也就是1988年的時候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，相信大家讀了之后對這個“思鄉的夢”一定會有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閱讀的──《懷念母親》(出示)

　　二、自讀，了解文章大意

　　1、接下來，就請大家自己讀一讀這篇文章。

　　(出示)自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順;讀完后想想作者當年夢到了什么?

　　2、反饋第一項。

　　3、老師這兒也有幾個詞語：

　　朦朧、可見一斑、頻來入夢。

　　4、通過剛才的學習，我們初步理解了一些字、詞、句。現在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學一起讀，在讀中進一步體會詞句的意思。

　　5、同學們，課文我們已經讀了兩遍，那么作者當年究竟夢到了什么?你知道了嗎?

　　6、反饋(母親、祖國、故鄉、老朋友……)。

　　三、研讀，體會愛母之情

　　1、請你把描寫夢的句子劃出來：

　　后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

　　夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　⑴ 請大家看著這三段話，自己認真地讀一讀。

　　⑵ 自己讀過了，我們大家一起讀的時候就不能再出錯了，對吧?來，一起大聲地讀一讀。

　　⑶ 剛才讀得很正確，但是，你讀出句子里邊的東西了嗎?請再輕輕地讀一讀，讀完后想想，從這三段話中你知道了什么?你感受到了什么?

　　⑷ 這三句描寫夢的句子都跟作者的母親有關。為什么作者在夢里常常夢到他的生身母親呢?在文中的字里行間流淌著作者對母親怎樣的情感?(出示：作者對生身母親懷著怎樣的情感?)請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方注上一筆，你還可以結合剛才發給你的材料，這樣你會理解得更深刻。

　　① 思念、傷心、自責、愧疚、后悔等

　　② 抓住：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　真想哭!古今中外的母親都是一樣的!

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　2、小結：

　　⑴ 其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融于愛中。(畫愛心圖)

　　⑵ 讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話(出示句子)。

　　四、結課，提引愛國之情

　　前面我們在談到“作者當年夢到了什么?”這個話題時，有同學還說夢到了祖國。祖國為什么也時常出現在作者的夢里呢?這個問題，我們將在下節課繼續討論。

　　五、機動

　　接下來的時間，我們來一起分享一篇文章。這篇文章的開頭和結尾我們已經在課文中讀過了，中間部分還沒讀，這篇文章就是《尋夢》。感興趣嗎?可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀，讀完后說說你的感想。想到什么說什么。

《懷念母親》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子。

　　3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個媽媽同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習季羨林先生的文章，齊讀課題——

　　2、復習：

　　①首先來復習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯

　　②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念媽媽為題，寫了哪兩個媽媽?(板書：生身媽媽、祖國媽媽)

　　他對這兩個媽媽懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)

　　3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們就抓住文中關鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位媽媽的崇高敬意與真摯愛慕。

　　二、整體讀文，初步體會

　　1、誰愿意和老師一起來讀課文

　　2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在文章字里行間的真摯情感。

　　三、默讀課文，自主學習

　　1、提出學習要求：

　　一邊讀一邊把文中描寫對生身媽媽和祖國媽媽崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

　　2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

　　四、集體匯報交流

　　(一)、體味對生母的情感

　　著重引導理解以下幾個句子

　　1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。

　　②問題設計：媽媽去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯系上下文想一想。

　　聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。

　　感情朗讀

　　聯系下文：“我真想隨媽媽與地下……數十年如一日。”

　　問題設計：你知道作者有什么愿望嗎?

　　補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養媽媽，以彌補長久離開媽媽的遺憾，然而沒等作者大學畢業，媽媽就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

　　指導朗讀：而今媽媽去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

　　2、下文中還有你關注的句子嗎?

　　“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

　　理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”(一、語調低沉;二、語速緩慢)

　　感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對媽媽的愛慕，帶著失去媽媽的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

　　3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉地下的媽媽，真想哭!我現在才知道，古今中外的媽媽都是一樣的!”

　　作者為什么真想哭?再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來談。

　　感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心媽媽去世了，而今他成了游子，對媽媽的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的'情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。

　　4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身媽媽的這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。

　　過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國媽媽)

　　(二)、體味對祖國媽媽的情感

　　1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國媽媽愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國媽媽的魂牽夢繞?指名讀

　　①理解“我的祖國媽媽，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個媽媽也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?

　　問題設計：祖國媽媽為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。

　　②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。

　　Ⅰ我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。

　　在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎?

　　預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國媽媽的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

　　Ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。

　　你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀

　　指名讀

　　Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖國媽媽也會頻來入夢嗎?

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

　　(三)體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位媽媽的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)

　　①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　②在你的想象中，媽媽的面影是怎樣的?(結合搜集的資料談)

　　(四)學習最后一段

　　過渡：這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，媽媽已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么?

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、瀏覽課文開篇、結尾

　　2、你發現文章在寫法上的特點了嗎?能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

　　3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結延伸

　　這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對媽媽思念異常強烈的十一年，生身媽媽與祖國媽媽化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。

　　課后請同學們把文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

《懷念母親》教學實錄 篇11

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1、借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2、感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3、體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的'愛慕。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

《懷念母親》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　2、品味揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

　　教具準備：

　　詞語卡片自學提示

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名的國學大師季羨林的文章里，對母親也有著別樣的思念。這節課我們繼續學習第六課，齊讀課題。

　　指讀詞語：寢不安席悵望灰天心潮騰涌凄涼沮喪

　　2、通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：親生母親、祖國母親）

　　他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

　　3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們在學習時要用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。

　　二、自學課文，深入體會

　　1、細讀課文，體會感情：

　　（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫出來。反復讀一讀，想一想從關鍵詞中你體會到了什么？

　　（2）找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，用~~~畫出來讀一讀，小組內交流一下感受。

　　2、學生按照自學指導自學，教師巡視指導。

　　三、集體交流，分析關鍵語句中所體現的情感

　　學生匯報交流。

　　1、品思母之情

　　(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　理解重點詞語：食不下咽、寢不安席。

　　過渡：最親最近的人永遠離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰能聯系上下文說說作者為什么會如此痛苦不堪？

　　作者隨與母親共處的時間不長，但與母親之間卻有著深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經常倚門遙望，感嘆自己不應該把孩子送去外地求學。盼望兒子歸來，但直至自己去世，也沒有盼來與兒子的長久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊”所以，每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當。

　　(2)品讀：a后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

　　b看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　古今中外的母親都是怎樣的'？

　　作者對母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會這種感情嗎？指名朗讀。

　　2、品思國之情

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。1935年，作者留學德國，遠在異國他鄉，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖國母親。

　　品讀：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　你從哪些詞中體會到作者非常思念祖國的？

　　凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠離故土，遠離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無以言表。甜蜜的是自己可以時刻追憶起祖國和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠離自己。凄涼與甜蜜，簡單的兩個詞語卻將作者那種矛盾的思鄉之情表達的淋漓盡致。）

　　感情朗讀，以讀促思。

　　3、拓展延伸：通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（采用摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　4、機動環節：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。欣賞歌曲。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課后小練筆：把最想對親生母親或者祖國母親說的話寫下來。

　　板書：

　　6、懷念母親

　　親生母親=祖國母親

　　崇高的敬意真摯的愛慕

《懷念母親》教學實錄 篇13

　　《懷念母親》教學反思

　　課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表

　　達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.

　　在教學本課之前,我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國留學期間的一些資料,為學習課文,感悟作者

　　的思想情感打基礎.接著,在導入新課時,我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》,結合課前了解到的有關材料,交流各自對作者及文章背景的了解;從各自對母親的感情入手,獲得對文章主題的粗淺把握.由于文章情感豐富,對母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟,感受作者對兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導學生畫找相關句子,進行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對母親,尤其是對祖國母親不變的情感.首先是對親生母親的感情,我讓學生重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."聯系上下文,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩, 也永無機會,因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實現."作者曾經暗下決心,一旦大學畢業,找到工作,就立即迎養母親,以彌補長久離開母親的遺憾.然而沒等作者大學畢業,母親就離開了人世,作者的愿望永遠無法實現了."一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨."作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.我盡力引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.接著轉入對祖國母親的懷念.這部分有學生比較難理解的語句,如,為什么作者在想到故鄉,老朋友時,心中感到凄涼,卻又是甜蜜的 他想到了什么 作者回憶房東太太的時候,為什么會產生"古今中外的母親都是一樣的"念頭 作者到底在尋一個什么夢 為什么作者又說"連一個清清楚楚的夢都不給我" 我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解,感悟句子.還有些句子,如,"我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中."此時,我喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;"我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影."我積極引導學生展開想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會人物情感.

　　上完這節課,我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠,孩子們都生活在和平,幸福的年代,受著父母們的百般寵愛,享受著優越的生活條件,要他們感同身受地體會,理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件,確實有一定的困難,學生們根本體會不到個中的艱辛,痛苦與無助,因此,上類似的課文時,如何調動學生學習的積極性,發揮他們的主動性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去,細細體會, 感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的.

　　《懷念母親》教學反思

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　b緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

　　課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　《懷念母親》教學反思

　　人教版小學語文《懷念母親》是被稱作“國寶”的季羨林老先生一篇懷念祖國、思念母親的課文。母愛是偉大的，在本文中，有很多關于懷念母親的一些句子，如：

　　我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

　　……

　　如何引導學生感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情，這是學習這篇課文的重點，也是要突破的一個難點。為了完成這篇課文的學習目標，我在課前做了一些準備工作，比如上網查找有關季羨林老先生的生平資料，查找季羨林先生有關母愛的作品，并將這些資料一一打印，張貼在教室的宣傳欄目里，以此來幫助學生了解季老先生六歲時離開母親，后來又離開祖國，為理解課文中的句子作下鋪墊。

　　同時，我還布置學生以“母愛”為主題寫一篇日記，重點是通過平時母親對自己一些語言、動作、神態等細節的描寫，體現出母親對自己的關愛。而且我要求學生在寫這篇日記之前，必須和母親談談自己小時的一些，和母親共同回憶童年的一些趣事，以期產生共鳴。日記批改之后，我也對日記中的反映的問題及作出了反饋。

　　在作出了一些努力后，我用兩課時完成了教學任務，執教完這篇課文后，讓我感觸頗深，也產生了以下幾點思考：

　　一、在語文新課程的教學中，我們要面對很多新教材中的新課文，因此備課可能會在某些方面偏向于教材的解讀和難點、重點的如何把握。在新課程的備課上，我們要重點備好學生如何進行學習，與老教材比，備課要更多地向學生傾斜。

　　二、如何培養學生收集資料的習慣，是我們平時在語文教學中不容忽視的一個問題。從《懷念母親》這篇課文的教學來看，假如能讓學生在課前主動地查找季老先生的生平資料，閱讀相關的作品，那么學生在學習課文時，季老先生那種失去母親后心情的理解可能會迎刃而解了。

　　三、培養學生養成良好的查找資料習慣成自然，教師還應想方設法拓寬學生查找資料的渠道。農校小學由于條件的限制，學生查找資料存在資源不足的困難，如在網絡資源上，學生就很難以得到滿足。為此，培養學生良好的閱讀習慣，是彌補這一缺陷的一個重要手段。

　　總之，通過新課程的教學，我發現以往教學中存在的不少問題，也希望自己能夠在教學中不斷反思，能和學生一起快樂地學習語文。

　　《懷念母親》教學反思——上課猶如放電影

　　如釋重負,課堂上沒有出現大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢？這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了！

　　首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的！

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

　　這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了…… 但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！

　　文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！

　　那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都經過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！

　　在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

　　在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣！

　　上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！