《懷念母親》練習題（精選14篇）

《懷念母親》練習題 篇1

　　1、把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（ ）（ ）

　　（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（ ）

　　（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ）

　　2、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

　　①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（ ）上天空，（ ）上對面的屋頂。一切都（ ）在朦朧的薄暗中。 ☆我體會到作者此時的內心感受是：

　　②我悵望灰天，在淚光里，（ ）出母親的面影。 ☆我體會到了作者（     ） 的感情，此時，“母親的面影”是 的。

　　③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。說“這凄涼“是“甜蜜的“是因為（      ） 。

《懷念母親》練習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　【教學重點】

　　體會季羨林爺爺思念祖國的情感。

　　【教學難點】

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，感悟愛國情。

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自瀆，交流生字詞。

　　2、默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　3、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　4、你從作者的字里行間，感受到了什么?

　　三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　3、有感情地朗讀句子。

　　4、作業。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子

　　1、重點體會祖國母親的句子：

　　出示第一句，有感情地讀讀這句話。

　　出示第二句，有感情地朗讀。

　　出示第三句，有感情地讀。

　　2、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　3、對這兩位母親的懷念作結。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展

　　1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2、讀文拓展，想象習作。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4、課后作業。

《懷念母親》練習題 篇3

　　師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

　　生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

　　師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

　　師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

　　生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

　　……

　　出示資料：

　　這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

　　生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　出示資料：

　　我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。

　　讀了這則資料，你又明白了什么？

　　生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

《懷念母親》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?背誦歌頌母親的詩。你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　懷念母親。介紹作者季羨林。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、指名分段朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　句1：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　你知道“食不下咽”“寢不安席”是什么意思嗎?誰能聯系上下文說說他為什么如此痛苦?在這悲痛的日子里，他腦海里會想起些什么?(補充資料)

　　句2：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　這是一個值得玩味的句子，認真讀讀，你能讀懂些什么?文中提到“我的愿望沒能實現”你知道他的愿望是什么嗎?(補充講解)讀了這則資料，你又明白了什么?小結：這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。

　　句3：如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　句4：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!

　　句5：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?

　　(常常進入夢鄉或夢境。)

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

　　從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

　　請有感情地讀讀這句話。

　　(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

　　(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

　　從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

　　有感情地朗讀。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　句子：看到她的神情，我想起自己……都是一樣的。

　　作者看到這位母親怎樣的情景?想象。從她的神情中，你看到了一個怎樣的母親?小結：是啊，天下的母親都是一樣的，一樣的愛孩子，一樣的 ，一樣的 ，一樣的 。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書設計：

　　懷念母親

　　崇高的敬意　　　　　真摯愛慕

　　生身母親= 祖國母親

《懷念母親》練習題 篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。

　　2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。

　　過程與方法：生活遷移，逐步引領。

　　情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。

　　【教學重點】

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入，感念母恩

　　1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）

　　2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）

　　二、關注留守，暢抒別情

　　是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。

　　交流：

　　1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。

　　2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。

　　3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？

　　4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？

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　　四、精誠所至，母女重逢

　　話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！

　　五、休書一封，盡訴心意

　　同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？

《懷念母親》練習題 篇6

　　【教學目標】

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　【教學重點】引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

　　【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入課題

　　同學們，老師今天考考你們：哪位同學知道每年5月第二個星期天是什么日子？

　　母親節，是呀，在這一天，廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們都沐浴著母愛長大。

　　你腦海中浮現的母親形象是什么樣的？用一兩個詞語來形容。

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有一分獨特的愛。所以許多國家設立母親節——感謝母親的節日。著名的學著季羨林文章里，對母親也有著自己獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。

　　你是從哪些自然段產生的認識？

　　三、再讀課文，研讀“生身母親”

　　1、自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　（1）談感受，質疑。

　　（2）重點研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解“寢不安席”的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

　　無法盡孝，心存自責，愧疚之情

　　（3）補充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識，即使整天吃“紅的”。

　　再讀整段話。

　　四、朗讀文中的佳句，回想母親

　　1、摘抄詞語

　　2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“生身母親”，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏

　　2、用上面的詞語，說說我對親生母親的愛。

　　二、細讀課文，研讀“祖國母親”

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？

　　對祖國的懷念

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著隨對祖國母親的懷念？

　　重點研讀以下句子：

　　……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　（1）說說自己的理解和體會。

　　（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？

　　作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，兩位母親不斷出現在作者的夢中。

　　（3）帶感情的朗讀

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說不出來的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回響起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

　　（2）感情朗讀

　　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　（1）古今中外的母親都是什么樣的？

　　關愛孩子、思念孩子

　　（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

　　（3）感情朗讀

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　（1）理解“悵望灰天”的意思。

　　（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　（4）感情朗讀

　　三、首尾呼應，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——齊讀文章的最后一段和第一自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有過這樣的感受嗎？大家互相討論交流。

　　四、作業

　　摘錄文中佳句，尤其是對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。

《懷念母親》練習題 篇7

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、說學情

　　六年級的學生思維活躍，求知欲強，已經具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

　　過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　四、說教學重難點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

　　五、說教學法

　　朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著對母親的敬意和愛慕”(引出課題)

　　課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”

　　(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發了學生們的學習興趣)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　語文教學的關鍵就是讓學生讀，并在讀中悟，在這一環節，我將采用……

　　在解決完生字詞后，再次讓學生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)

　　這樣的設計能

　　(三)深入研讀，體驗情感

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話，在這一環節，我充分發揮學生的主體地位。我將采用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束后，采用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無機會了。

　　接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。

　　語文教學中談到，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　接著我繼續引發學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”

　　默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)

　　我繼續引發學生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學生…….

　　(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

　　(2)我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從凄涼二字入手，進行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”學生通過想象說話，深入體會到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感，并交流寫法特點。

　　(四)拓展延伸，鞏固提高

　　語文是工具性與人文性的統一，在此環節我是這樣設計的。

　　你對親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華了情感)

　　(五)小結作業

　　編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什么收獲呢?”進行簡短的回顧后，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)

　　作業：讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢?

　　七、說板書設計

　　懷念母親

　　親生母親——悔恨

　　祖國母親——熱愛

《懷念母親》練習題 篇8

　　教材分析：

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學理念

　　在真情共鳴中，激發情感；在感悟朗讀中，體味情感；在語言實踐中，升華情感

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　課文語言富有跳躍性，學生缺乏現實體驗，因此在感受作者的感情方面會有一定的困難。

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　（二）初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　預設：對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　（三）默讀課文，勾出生字詞

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　（四）朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　預設：（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　預設：（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　（五）朗讀全文，師生小結

　　板書設計

　　6、懷念母親

　　兩位母親

　　生身母親 祖國母親

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重點

　　通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學過程

　　（一）朗讀課文，品評朗讀

　　（二）繼續交流感受深刻的句子

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？預設：（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？預設：（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　預設：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　（三）讀文體會表達特點，有機拓展

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　（四）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

《懷念母親》練習題 篇9

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、【教學目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第1課時，根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

　　1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。

　　3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學重、難點】：

　　重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

　　四、【教學程序設計】

　　（一）創設情境，談話導入

　　1、“我們這冊書中有那兩課是出自同一位作者之手？”（設計目的一是為了檢查學生對課文的預習情況，二是激發學生的讀書興趣，對作者產生探究的欲望，由此引出課題并板書。）

　　2、課件出示季羨林生平及主要經歷

　　目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程，有助于學生對課文的理解，降低學習難度。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這一環節，我設計了任務型的初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務，然后學生概括課文主要內容，從整體上把握全文。

　　(三)重點品悟，體會真情

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”引導學生抓住關鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　五、【設計特色】

　　1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位

《懷念母親》練習題 篇10

　　一、說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二.說教學目標：

　　1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2.學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三.教學重點，難點。

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四.說教法

　　1.開門見山揭示課題。

　　2.以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

　　五.說學法

　　采用朗讀和自主、合作、探究的`學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六.教學課時兩課時

《懷念母親》練習題 篇11

　　教學目標：

　　1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重點：

　　抓住文中表情達意的關鍵詞，理解作者對母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　季羨林資料及相應文稿《賦得永久的悔》，制作相關課件。

　　一、談話導入、播放音樂導入新課

　　1、出示季羨林照片

　　師簡介季羨林生平及主要經歷。（課件展示）

　　2、母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛，此時，你腦海里浮現出母親怎樣的形象？用一兩個詞來形容（—— ——的母親）,每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛，著名學者季羨林的文章，也對母親獨特的解釋，這節課，我們一起走進季羨林的這篇——懷念母親，齊讀課題。簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。讀出懷念的意味。

　　（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。）

　　二、檢查預習

　　1、作者在文章中提到了哪兩位母親？

　　2、作者對這兩位母親懷著怎樣的情感？

　　3、出示詞語“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音。

　　三、學習第一自然段

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。那么，作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起讀讀第一自然段。

　　1、作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？

　　2、作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

　　3、抓重點語句，理解對母親的懷念

　　出示句子：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　四、失母之痛——永久的悔恨

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　1、指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？

　　2、請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？學生任意談自己的理解與感受：

　　句子1：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

　　就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

　　母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

　　在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

　　……

　　（出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

　　句子2：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的'渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　（出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。）師;讀了這則資料，你又明白了什么？

　　生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀第二自然段。

　　讓作者傷心的，是不是僅僅是因為母親的去世？真正讓作者感到遺憾和悔恨的是什么？（生回答，師總結：無法盡孝、心存自責、愧疚之情。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、(播放音樂)此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　師：在季羨林心中，他認為什么最重？（生：母愛，母愛最重！）師：可他偏偏失去了最重的東西，留給自己的，卻依然只有那一恨，還有那無盡的懷念，我們齊讀這段文字。

　　2、拓展作業：看了這句話，你們一定感觸很深吧？此時，你有什么想對你的母親說的嗎？(教師引導：想想母親在家的辛勞，養育你們的不易)快拿起你手中的筆把想對母親說的話寫下來吧！（叫學生回答）

　　3、推薦：課外閱讀《賦得永久的悔》

　　總結：是啊，季老再也沒有機會報答自己的母親了，留給他的唯有那遺恨和永久的懷念。而我們大家，卻還有這個機會，來報答自己的母親。我們能做的很多：在家，幫助母親做一些力所能及的事情，減輕母親的負擔；在學校，好好學校，不辜負母親對我們的期望！板書設計：

　　6懷念母親

　　敬意

　　愛慕親生母親

　　悔恨教學反思：

　　《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文。作者季羨林是個文化界殿堂級的大師，他的散文總是感人至深。真和樸無處不在。體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，我還通過引導學生對比讀，選擇自己喜歡的部分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，適當補充，拓展有關的資料，有助于學生深入理解文章內容。從而取得了一定的效果。

《懷念母親》練習題 篇12

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點呢？我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的.思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　反思本節課，由于學生發言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。

《懷念母親》練習題 篇13

　　一，說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課，課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在，最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二，說教學目標：

　　1，從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

　　2，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三，教學重點，難點，

　　抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

　　四，說教法

　　1，開門見山揭示課題。

　　2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。

　　五，說學法

　　采用朗讀和自主，合作，探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流，質疑探究的能力，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　六，教學課時兩課時

　　《懷念母親》教案

　　第一課時

　　一，教學目的

　　1，掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

　　2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。

　　3，正確流利地朗讀課文。

　　4學習課文第2自然段。

　　二，教具準備

　　課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。

　　三，教學過程

　　（一）引讀課題——走近"懷念"

　　今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

　　（二）整體感知——初探心路

　　1，自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

　　2，學生交流后的初步感受，

　　3，讀讀六個詞語"棄養，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢，思潮起伏"，引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

　　4，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎。

　　5，指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親，對祖國思念之頻之深。

　　6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。

　　（三）體悟"懷念"

　　1，品讀"恨"字——思母至痛

　　（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

　　（2）你能體會季羨林當時的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。

　　在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機指導學生有感情地朗讀：

　　資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家，而這一住就是十六年，他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前，

　　資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"

　　資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。

　　（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎下節課我們來探究這個問題。

　　第二課時

　　教學目的

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教具準備

　　關于季羨林的資料

　　教學過程，

　　2，感悟"哭"字——思母至深

　　季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

　　體會房東太太對兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會為兒子的回來做了哪些準備文中是省略號，請把省略號讀成一段話，后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待。

　　從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學可以拿起筆來寫寫，此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

　　創設情景，母子倆穿越時空進行對話。

　　兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進朗讀中去。

　　3，涵詠"糊"字——思母至切

　　學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

　　在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。

　　師生對話，走進那個"黃昏"一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個時候也要——此時，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷，創設情景，走進作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了，薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么啟發學生想象，讓文中的"故鄉故園"故國的朋友"化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

　　在交流中理解"甜蜜"，指導朗讀，教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

　　這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字（糊）。

　　"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。

　　4，咀嚼"尋"字——思母至苦

　　正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找，讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎。

　　緊扣"面影"，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。

　　即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。

　　從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。

　　（四）回應全文——升華情感

　　1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。

　　2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。

　　（五）課外作業——拓展閱讀

　　今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對"懷念母親"，四個字理解得更深刻。

《懷念母親》練習題 篇14

　　一、教學目標：

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

　　2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。

　　3、積累語言。

　　二、教學重點、難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　三、教學準備：

　　關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）了解作者，引出課題。

　　1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。

　　2、學生輕聲呼喚季老的名字

　　師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”

　　3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

　　師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。

　　學生閱讀后談體會

　　師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。

　　4、板書課題，指導讀題。

　　（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

　　（二）多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

　　1、師配樂范讀課文。

　　師：文章里摘錄了作者1935年寫的'日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

　　2、學生自由練讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。

　　（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）

　　（三）潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。

　　師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

　　1、從詞語感受作者對母親的懷念

　　學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

　　學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏

　　評價學生的板書，指導學生正確規范的書寫漢字。

　　師：說說為何要寫上這些詞。

　　學生聯系課文談對詞語的理解。

　　師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？

　　生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。

　　師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？

　　生：還有祖國母親！

　　師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。

　　學生把詞語放回到句子中再讀課文。

　　2 、感受作者懷念母親的情懷

　　師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。

　　（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。

　　（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

　　指名朗讀日記。

　　說說感受，談談作者懷念母親的原因。

　　（3）理解，感悟后引讀：

　　①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　②我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”

　　3、感受作者懷念祖國的情懷

　　師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

　　（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

　　（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日記

　　（1）學生談談體會。

　　（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”

　　師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？

　　季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。

　　（3）既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

　　（4）朗讀聯系，讀出“甜蜜的凄涼”。

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。

　　（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）

　　（四）展示交流詩文、名言，抒發感情。

　　師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？

　　學生交流。

　　師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！

　　出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

　　1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

　　2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安

　　3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌

　　4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

　　5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治赫伯特）

　　6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

　　7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

　　8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）

　　（五）拓展升華。

　　師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！

　　學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。

　　（設計意圖：聯系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）

　　板書設計

　　6懷念母親

　　生身母親祖國母親

　　崇高的敬意真摯的愛慕

　　（學生板書）食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏