《鯨》教學設計（精選16篇）

《鯨》教學設計 篇1

　　一、情境導入

　　1、出示魚的圖片：

　　同學們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見的魚，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

　　2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么？那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎？

　　（板書：生活在水里、*鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生）

　　你們是怎么知道的？

　　（觀察、課外積累的、上網查找等。）

　　3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物？

　　⑴　板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。

　　⑵　觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點？

　　從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類？鯨具備魚類的特征嗎？今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧！

　　二、學生自讀課文，自主探究

　　1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類？

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。

　　課件出示：

　　⑴　鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。

　　⑵　鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。

　　⑶　鯨是胎生的，幼鯨*吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。

　　師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。

　　2、全班齊讀三個句子。

　　3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢？學習第二自然段你就會明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴　自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：

　　“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”

　　⑵　理解這個句子：

　　師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

　　出示：“后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”

　　師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環境發生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養良好的心理素質，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。

　　4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內容？注意每段開頭的句子。

　　學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。

　　三、細讀課文，體會鯨的特點

　　師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢？請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

　　出示學習要求，全班一起讀讀：

　　1、這個部分圍繞著什么來寫？

　　2、使用了哪些說明方法？這樣寫有什么好處？（先復習以前學過的說明方法。）

　　3、哪些詞句寫得特別好？為什么？（詞語用“△”標出來，句子用“　”劃出來。）

　　⑴　小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。

　　⑵　匯報。

　　四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識

　　1、通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：

　　你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識？以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻作一個自我介紹。

　　2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

　　3、小組互相交流：

　　個別小組選派代表上臺匯報。

　　4、匯報后總結：

　　看來同學們對鯨已經有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。

　　五、總結全文

　　1、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎？

　　（鯨不是魚，是哺乳動物；它們是世界上最大的動物；它們是怎樣進化的；分兩大類，80余種；通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野；說明方法及好處……）

　　2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們去研究、去發現，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧！

　　六、布置作業

　　根據自己的興趣，請選擇下面其中一個作業來完成：

　　1、繼續搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。

　　2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

　　4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

《鯨》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。

　　2、角色扮演，培養學生的創新意識。

　　3、學習主動質疑，主動釋疑。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，故事導入

　　有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）

　　1、出示多媒體，導入：

　　一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規模盛大的魚類聯歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”

　　t：鯨和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。

　　指名學生匯報。

　　t：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）

　　自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？你從中獲得了哪些信息？

　　2、學生匯報讀書的收獲。

　　3、指名學生為本課設計板書：

　　t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：

　　（如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）

　　二、質疑釋疑

　　學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發言，比一比，看誰表現得最棒？

　　學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。

　　三、分角色扮演，復述鯨的知識

　　t：在下面兩題中任選一題：

　　1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

　　2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

　　t：先準備兩分鐘。

　　指名學生上臺講。

　　評議。

　　四、自選作業

　　1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。

　　2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。

　　3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

《鯨》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　教學過程：

　　一、板畫導入，創設情境：

　　（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續

　　學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

　　二、 回顧課文：

　　師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）

　　三、 學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

　　1、 我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

　　2、 匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點？（大、重）（重點指導鯨與象的比較，為學生提供數據：普通的象重六噸，

　　相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）

　　3、 作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）

　　四、 總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

　　五、 鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）

　　自學提示：

　　1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

　　2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

　　3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

　　4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

　　5、鯨的生長有什么特點？

　　學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

　　學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的.呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）

　　六、 鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

　　七、 回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

　　八、 拓展延伸：

　　1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

　　2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

　　九、 總結升華，讀寫結合：

　　鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

　　板書設計：鯨

　　形體：大、重、長

　　哺乳動物

　　種類 ：須鯨 齒鯨

　　鯨 吃什么

　　生活習性 呼吸

　　睡覺

　　生長

　　《鯨》教學反思

　　一、優點：

　　1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

　　2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

　　3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

　　二、不足：

　　1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

　　2、對鯨的進化過程缺少探究。雖說在課中這是難點，可我怕研究起來太費時間而影響正常授課時間，所以就悄悄一帶而過，這是我

　　教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

　　3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

　　我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

《鯨》教學設計 篇4

　　第一課時

　　↘閱讀“單元導讀”引入新課

　　①用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）

　　③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解這個謎。

　　↘自由朗讀，自主學習

　　①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

　　②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）

　　③全班交流自學所得。

　　a.生字的讀音及書寫。

　　（“肺”的右半部不要寫成“市”）

　　b.聯系上下文理解部分詞語。

　　（垂直捕獲寬敞傾斜適應

　　比較胎生哺乳動物鰭吞進）

　　c.朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

　　d.整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內容）

　　④各小組提出不懂的問題。

　　↘教師小結，完成作業

　　自主讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　↘復習舊課，導入新課

　　①聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍。

　　②指名說一說本課大意后，引入新課：這節課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

　　↘自學、小組交流、全班探討，突破重難點

　　①自學，理解課文的主要內容。

　　自學提示：

　　a.課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

　　b.作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？

　　鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤

　　進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”

　　種類：須鯨、齒鯨

　　生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖

　　②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

　　③全班探討，突破重難點。

　　探討一：鯨的形體很大

　　a.從哪里可以看出鯨的大？

　　b.作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？

　　用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　c.把你的感受讀給大家聽。

　　探討二：鯨為什么不是魚

　　a.鯨是哺乳動物

　　b.為什么形體像魚？

　　進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”

　　c.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

　　d.從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？

　　鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

　　e.課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

　　f.聯系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂養。

　　探討三：鯨的種類與食物

　　說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　齒鯨：大魚和海獸

　　須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

　　須鯨、齒鯨的區別（課件出示）

　　探討四：鯨的生活習性

　　a.文章中介紹了鯨的那些生活習性？

　　食物、呼吸、睡覺、繁殖

　　b.請你用不同的形式向大家介紹。

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

　　c.作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

　　數字法、舉例法、對比法。

　　d.再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　↘你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

　　↘回顧總結全文

　　↘布置作業

　　①熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

　　②自己整理筆記。

　　③根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　反思：

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用數字說明、對比說明、舉例說明、假設說明等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。接著，用詳實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數字, 具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用數字說明的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

　　選編這篇課文的`意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。本課教學的重點是在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務，一是結合書后練習第一題——按照課文內容填寫下面的表格，訓練學生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用，好處。

　　一、注重信息提取方法的歸納

　　在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應該在什么情況下使用更為適合。經過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提取；包含兩個或兩個以上內容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思；整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。

　　二、注重對說明方法的深層次理解

　　在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流；接著引領學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法；在此基礎上，引導學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數字說明、比較說明、舉例說明和假設說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應的位置標注好各個說明方法。

　　三、遷移學法，拓展閱讀

　　我安排的課后作業是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。這是對本課重點內容的復習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業，正確率比較理想。

　　在此次教學活動中，我學習到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學習理解的基礎上，轉化為學生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓練中得以應用，收到了良好的效果。目前學生在提取信息，歸納段意主要內容方面，有了明顯的進步。

　　本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應變的能力有待提高。

《鯨》教學設計 篇5

　　教學反思：

　　我在四樓多媒體上了一節公開課，我所講的是《鯨》，講完后我對這節課作了一個整體的回顧。在講授這節課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。并且，在學習鯨的生活習性時，讓學生根據自己的興趣去學習，對那一部分感興趣就認真看，然后起來為大家講述。這樣一來，充分的激發了學生的興趣和學生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。在講這一節課時，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉換。并且能夠抓住文章的教學目標和重難點，進行合理的教學。讓學生真正掌握了知識。

　　在這節課中，還存在著一些不足。

　　一、課堂氣氛不是太活躍，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍，如果能把問題放手交給學生去解決，讓學生自己多讀書，自己領悟一些問題，效果可能會更好。

　　二、在合作交流時，我在交流過程中又無意識的增加了教學要求，這樣一來，就會讓學生弄不明白到底要交流什么問題，容易造成問題解答上的混亂。并且交流完了以后，讓學生回答問題時，應該多提問幾名。放開讓大家交流。

　　教學設計：

　　一、概述

　　1、課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級(第九冊)的一堂語文課。

　　2、本節課所需課時為1課時，40分鐘。

　　3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性;同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，并讓學生進行運用。

　　4、學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　二、教學目標分析

　　1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2、這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，并培養學生的動手操作能力。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　4、學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進行一次中隊活動。

　　三、學習者特征分析

　　本課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。

　　1、學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。

　　2、學生的基礎知識比較扎實，學習的能力也比較強。

　　3、學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。

　　4、學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。

　　5、所有學生都能運用網絡查尋收集資料。

　　四、學習任務分析

　　1、學習這課后，知道鯨的種類和生活習性，并知道和掌握一些說明的方法。

　　2、這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。

　　3、全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

　　五、硬件資源

　　互聯網的多媒體網絡教室。

　　六、資源

　　1、人們教育出版社九年義務教育小學五年級語文教材。

　　2、學生在網絡教室上課。

　　3、讓學生閱覽有關鯨的科普教科書。

　　4、做一個多媒體課件供學生觀看，并提供一個已做好的資料庫讓學生閱覽包括文字、圖片、影片(見課件文件夾)。

　　5、參考網站(有關“鯨”的網站)。

　　七、教學過程設計

　　(一)教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的'認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　(二)教學程序設計

　　本課的教學設計依據教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　1、復習引入

　　上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識?讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況;另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

　　2、講授新課，探究新知

　　我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3--7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

　　3、積極思索，質疑問難

　　課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦?

　　4、網上閱讀，豐富知識

　　我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

　　5、課堂總結，布置作業

　　最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

　　教學過程流程圖(略)

　　八、評價和總結

　　在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價;

　　2、學習說明文的常用的幾中說明方法，并進行運用的能力進行評價;

　　3、信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。

　　4、知識應用：課后應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。

《鯨》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

　　2、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　3、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達能力和創新思維能力。

　　4、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識和能力。

　　5、培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：理解鯨的進化過程

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　同學們，你們喜歡看電視嗎？看過李勇主持的“幸運52”這個節目嗎？我特別喜歡“幸運52”欄目中“幸運搶答”這個環節，你們喜歡嗎？好！現在我們也來個“幸運搶答”的游戲怎么樣？我來描述，你們來猜。請在我的描述中猜出下面是哪一種動物。

　　1、它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食，而且它長著黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖的特別可愛。

　　2、它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊，遇到危險時它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。

　　3、它叫魚又不是魚，它的祖先生活在陸地上，而它現在卻生活在海洋里，它的形體特別大，食量也特別大，可它小時候也是吃媽媽的奶長大的。

　　既然你們說到了鯨，這節課我們就一起來研究海洋里最大的魚——鯨

　　（設計意圖）我們的語文教學長期以來一直脫離學生真實的生活，這是學生對語文教材、對語文課不感興趣的原因之一，尤其是小學生他們的年齡特點決定了他們更喜歡探究身邊的事物，如果把語文課堂和學生的實際生活有效地溝通起來，讓他們在一定的情境中去體驗、去感受、去學習身邊的語文，所獲得的教學效果要比我們直接“傳遞”的知識，更能得到學生的認可。因此，新的課程觀認為，課程不是孤立于生活世界而抽象存在的，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。為此，回歸生活世界是新課程的基本理念之一，幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活是新課程的基本追求。

　　基于以上原因，教學伊始，我從學生喜聞樂見的電視節目入手，摹擬“幸運52” 欄目中“幸運搶答”這一環節，當學生在我的描述中說出“鯨”這一種動物時，我順勢揭題質疑。我們都知道“學起于思，思源于疑”這是我國古代圣賢對于學習、思考與疑問的關系所做的精辟論述，學生能夠積極思維，主動質疑，就能一改“被動接受”的“萬馬齊喑”的局面，進而激發學生強烈的閱讀愿望。

　　二、讀中感知、讀中悟情

　　（一）、同學們對我剛才這句話沒什么想法嗎？你們同意我的說法嗎？好！請你來說。

　　（二）、他說的非常正確，鯨它雖然象魚但是它卻不是魚而是一種哺乳動物。可為什么說鯨是哺乳動物呢？你們想不想知道問題的答案？可答案在哪？答案就在書上，就在課文里，那你們想不想讀讀課文呢？好，那就讓我們共同走進課文里，請同學們默讀課文，邊讀邊思考：鯨為什么是哺乳動物？把你找到的答案批注在課文里。（學生默讀課文，邊讀邊思考，邊批注）

　　（三）、現在這就有兩頭鯨，讓我們也做一回漁民，請你們判斷一下哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨？須鯨和齒鯨僅僅是呼吸時噴出的水柱不同嗎？還有哪些不同之處？

　　由此看來，鯨的形體是隨著環境的變化而變化的，它的形體的演變也是為了生存，可見鯨是生活的強者。

　　（設計意圖）《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”讓學生充分地讀，把讀書作為理解和領悟的主要手段，實現“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。因此，引入新課后我讓學生邊默讀邊思考邊批注，默讀是學生最好的讀書方式，不但可以讓學生親身經歷讀的過程，而且可以避免其他干擾，有利于學生邊讀書邊思考，使學生初步獲得了對教材內容的感性認識。因為課文內容淺顯，學生在對課文內容有了充分的感性認識的基礎上，學生此時對“鯨為什么是哺乳動物”這一問題已經有了明確的答案，在學生自由匯報過程中，教師隨機利用多媒體課件讓學生直觀感受鯨的進化過程，突破了教學難點。

　　同學們！今年暑假我有幸在咱們敦化市教委王局長的帶領下到南方進行了考察，我發現了一個很好的項目，那就是養鯨，這個項目特別掙錢。所以我向大家透露一個最新消息，今天是我在教育戰線上站的最后一班崗，上的最后一節課，給大家上完這節課我就要下海了，打算在我們敦化的小石河水庫養鯨，為我們家鄉的旅游事業做點貢獻，說實在的，雖然這個項目很好，但是由于我對鯨不太了解，也不知道在我們這養行不行？所以我今天到這來主要就是想請你們給我出出主意。

　　三、討論交流、加深理解

　　在小石河水庫養鯨到底行不行，必須以事實理論做依據，依據在哪？就在書上。下面就請同學們以小組為單位認真讀課文，并結合鯨的特點討論討論。

　　為了使你的話更有說服力，在說話的時候要有理有據，要先擺明自己的觀點，行還是不行，再談談自己的理由，最后讀讀從課文中找到的依據。也就是要亮觀點、說理由、找依據，清楚了嗎？誰先來？

　　（設計意圖）努力建設開放而有活力的語文課程，是新課程的基本理念之一。《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新、發展。語文課堂的開放首先是學生的開放，還學生學習的自主性，要讓學生動起來；還他們開闊的思維空間是十分必要的。因此，課堂提問必須突破以往束縛多、視角窄、設計比較死板的問題模式。教學中，我結合了當前社會發展的趨勢，為學生創設了一個生活的情境：那就是我也要下海經商，要在小石河水庫養鯨，但不知道可不可行，讓學生為我出謀劃策，這一問題的設計拓寬了學生的視角，激發了學生的靈感，不但改變了以往的逐段分析、逐段講解的教學模式，而且創造性地使用了教材，體現了“用教材教”這一教學理念，從而打破了“教教材”的慣例。

　　是啊！聽了同學們的話我終于明白了，在我們敦化小石河水庫養鯨是不現實的，面臨的困難實在是太大了，如果想克服這些困難去養鯨的話，那么后果是不堪設想的。所以我決定不養鯨了，繼續堅守在我們教育這條戰線上。

　　三、總結全文、拓展延伸

　　鯨是不能養了，通過同學們的話，我對鯨這種哺乳動物有了更深的了解，你們能說一說通過這節課你知道了什么嗎？其實有關鯨的知識還有很多很多，課后請同學們收集有關的資料，在下周班會上以“鯨的自述”的形式講給大家講一講。

《鯨》教學設計 篇7

　　一,教學目標:

　　1,了解鯨的形體,種類,進化過程和生活習性,培養學生愛科學的興趣.

　　2,理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法.

　　3,學習課文中的生字新詞課文

　　二.學習重點:第四段寫鯨的生活習性是教學的重點.

　　三.學習難點:了解課文第二自然段寫鯨的進化過程.

　　第一課時

　　一導入新課

　　1.板書課題,學生齊讀,糾正讀音(jtng,注意讀出后鼻音).

　　激發讀趣,看了這個課題,你想知道些什么呢 (鯨有多大,鯨怎樣睡覺,鯨吃什么,鯨有些什么種類……)好,讓我們大家一齊來學習這篇課文,學完之后,同學們的這些問題都能得到解決.

　　2.讀"學習要求"與"自學程序與方法".

　　3.明確本課時學習內容:本課時完成"自學程序與方法"一,二和三的部分內容.

　　二,讀練一——自學程序與方法一

　　1.讀自學程序與方法一.

　　自學提示:①邊讀邊想,每一自然段寫的什么;②課文講了有關鯨的哪些方面的知識;③給課文劃分段落,概括段意.

　　2.學生根據自學提示自學,老師巡回輔導

　　三,知一

　　1.指名逐段朗讀課文,述說每自然段段意.(第一自然段寫鯨的種類;第二自然寫鯨的進化過程;第三自然段寫鯨的種類;第四自然段寫鯨吃什么;第五自然段寫鯨怎樣呼吸;第六自然段寫鯨怎樣睡覺;第七自然段寫鯨怎樣生長.)

　　2.引導學生將自然段段意概括為四個方面,即課文從鯨的大小,進化過程,種類,生活習性四個方面來介紹鯨.

　　3.給課文劃出段落:第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段):寫鯨不屬于魚類,而是哺乳動物.第三段(第3自然段):寫鯨的種類.第四段:(第2一7自然段),寫鯨的生活習性.

　　四,讀練二——自學程序與方法二

　　1.朗讀自學程序與方法二.

　　自學提示:①查字典,讀準字音,掌握方法,理解字義;②通過查帶點字的意思,理解詞語:鯨.捕獲,上腭,前肢,后肢,鰭.通過查詞典,理解兩個詞語:垂直,傾斜.③完成課后習題一,二.

　　2.學生自學,教師行間輔導.

　　五檢查生字自學的情況.

　　1,選擇正確讀音

　　上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕獲(bu pu ) 立即(ji ji )

　　2,形近字組詞:

　　鯨( )肢( ) 濾( )肺( )

　　魚( )枝( ) 慮( )柿( )

　　3,根據課文內容填空:

　　(1)因為鯨是用 ( ) 呼吸的,又因為鯨是 ( ),所以鯨不屬于魚類而是屬于 ( ) .

　　(2)文章分別以鯨的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 這幾方面具體介紹鯨的生活習性的.

　　(這樣設計練習讓學生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點.)

　　六,小結

　　小結本課學習情況.

　　第二課時

　　教學流程

　　一,創設情境,激趣導入

　　1,讀讀課題.

　　2,復習舊知.

　　3,激趣導入:關于鯨,同學們還有興趣了解什么呢

　　二,教學第四自然段——第七自然段

　　1,誰愿意把第四自然段——第七自然段讀給老師聽聽,為了給老師一個驚喜,給大家一些時間練習讀好嗎

　　2,檢查學生讀書情況.

　　[針對學生讀書情況相機地引導和糾正學生的讀書]

　　3,確定研究內容.

　　[讓學生在充分讀,議,說下,教師相機板書]

　　(一)學習第四自然段

　　研究問題:鯨的吃食.從三方面著手:1,鯨主要吃什么食物 2,怎樣吃食 3,用什么方法介紹

　　[出示研究問題,讓學生帶著問題朗讀,同桌相互合作,探究.]

　　1,學生自由讀.

　　2,同桌討論交流,探究學習方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說一說.

　　3,讀一讀,演一演.(齒鯨吃食過程)

　　4,齊讀最后一句話.

　　(二)學習第五自然段

　　探究問題:鯨的呼吸.從三方面:①用什么呼吸 ②怎樣呼吸 ③用什么方法介紹

　　1,自由讀.

　　2,討論交流,總結學習方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說一說;3,畫一畫:鯨呼吸的樣子.

　　4,誰來當一當"有經驗的漁民"

　　]

　　(三)學習第六,七自然段

　　1,運用學習方法

　　讀——劃——議——說

　　2,自由選擇內容研究學習.[睡覺,生長]

　　3,學生匯報.

　　三,總結全文,方法遷移

　　1,學完了這篇課文,你還有興趣研究鯨的哪些方面 (或繼續深入地研究鯨的什么 )

　　2,總結全文.

　　3,遷移運用.

　　[出示掛圖,讓他們學習本課作者抓住事物特點采用的說明方法,來介紹一種自己喜歡的小動物,例如:山羊等(山羊為該山村里隨處可見的動物)]

　　四,課外延伸

　　將寫得較好的習作推薦向有關報社投稿發表..

　　附:板書設計

　　9鯨

　　讀——劃——議——說

　　生活習性: 吃食: 須鯨:蝦,小魚 仔細

　　齒鯨:大魚,海獸 抓特點 觀察

　　呼吸:肺,垂直,傾斜 (多種說

　　睡覺:聚,浮 明方法) 說明

　　生長:快,長 介紹

《鯨》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　【學生平日分析】

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　【設計理念】

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　【教學目標】

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、學習課文中的生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　3、學習生字新詞。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

　　2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

　　3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　2、讀后組內交流自學字詞情況。

　　3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

　　這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

　　三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

　　這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習

　　1、選擇正確讀音：

　　上腭（e　e）　哺乳（ru　lu）　捕獲（bu　pu）　立即（ji　ji）

　　2、形近字組詞：

　　鯨（　　）　　肢（　　）　　濾（　　）　　肺（　　）

　　魚（　　）　　枝（　　）　　慮（　　）　　柿（　　）

　　3、根據課文內容填空：

　　⑴　因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。

　　⑵　文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

　　這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　〖教學流程〗

　　一、復習導入

　　1、復習舊知：

　　本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

　　2、故事法導入：

　　在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵……

　　這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

　　鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

　　這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

　　三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文

　　1、第1段：

　　⑴　引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

　　⑵　如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

　　這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

　　2、第2段：

　　⑴　學生繼續匯報自己所學。

　　⑵　如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

　　3、第3～7段：

　　引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？

　　這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。　

　　四、總結全文

　　1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

　　這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。

　　2、總結一課自己的收獲。

　　五、課堂練習

　　根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

　　這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。

　　〖板書設計〗

　　1、外形：大　　　　　　　　　　說明方法：　

　　2、是哺乳動物： 胎生 做比較　　列數字

　　鯨　3、種類：須鯨和齒鯨　　　　　　舉例子　

　　4、吃食：蝦小魚　大魚　海獸　　打比方

　　5、呼吸：垂直　傾斜　　　　　　分類別

　　6、睡覺：

《鯨》教學設計 篇9

　　《鯨》是一篇簡單的說明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進一步了解鯨的形體特點。種類，退化過程和生活習性。培養學生對動物的熱愛和對科學的興趣，并從文中體會作者衣達的思想感情。

　　【教學目的】

　　1、朗讀課文，了解鯨的退化過程。

　　2、了解鯨的種類，生活習性，繼續學習課文的表達方法，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解課文鯨的知識，體會所通用的多種說明方法。

　　2、體會鯨的退化過程。

　　【教具準備】

　　小黑板、圖片。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　小時候，在圖片上我認識象，奶奶說，象是世界最大的動物。可是后來上學了，才知道還有比象大得多的動物，它就是──鯨。（板書課題。）

　　到底有多大呢？（指名說。）

　　師：這節課仍然由同學們自由組成學習小組，繼續探討鯨的其他特點，自由讀文，說說你讀懂了什么？

　　二、學生匯報，根據匯報逐段計解

　　1、第二部分：

　　自由讀，思考這部分主要寫了什么？

　　（鯨不是魚類，且哺乳動物）

　　出示“鯨的退化圖”，師指著圖說內容。

　　問：是什么原因使它們變成了魚的樣子？

　　（由于環境變化和很長的年代，為了適應海洋的生活。）

　　師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關哺乳動物的有關知識，在我們生活實際中，接觸了哪些哺乳動物 它們有什么共同特點。

　　（鯨是胎生的，用肺呼吸。）

　　瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動物這些特點，找出有關的句子讀一讀。

　　師：同學們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說明了鯨不是魚類，是哺乳動物。（板書。）

　　2、第三部分：

　　生：這部分主要進了鯨的種類：須鯨和齒鯨。

　　3、第四部分：

　　我們知道鯨是一種非常大非常重的動物，他們吃些什么呢 請用同學們自學4～5自然段，完成表格：

　　種類食物呼出的水柱須鯨吞吃嚇和小魚垂直，細高齒鯨吃大魚和海獸傾斜，粗短

　　出示幻燈：判斷它是屬于須鯨還是齒鯨，并說明依據。

　　自由讀第6節，說說你讀懂了什么？

　　生：這節主要寫了鯨是怎樣睡覺的。

　　投影最后一節。

　　自由讀，說說你讀懂了什么？

　　鯨是胎生的，它屬于哺乳動物。

　　鯨的生情況，（例數字，舉例子）

　　鯨的壽命很長。

　　這節主要寫了鯨的生長情況。

　　小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺，生長四方面介紹了鯨的生活習性。

　　三、在學法上進一步學習課文

　　快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長，找出相關的句子讀一讀。指導明說，讀。

　　四、總結

　　這篇課文通過列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個特點，讓我們了解了鯨的有關知識。

　　師：同學們在寫作文或說話時也可以采用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。

　　生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫句子，說句子，段落。

　　五、作業

　　搜集有關資料，以《鯨的自述》為題，與一個片斷，然后給大家講一講。

　　【板書設計】

　　形體：大

　　物點　哺乳動物

　　食物

　　生活習性　睡覺

　　呼吸

　　生長

《鯨》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　1.了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。

　　2.學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　【教學難點】

　　學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。

　　【教學準備】

　　1.教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

　　2.學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、引奇激趣，導入新課

　　師：我們今天來共同學習一篇新課文。（用特大號字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會知道我為什么把課題寫得這么大了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文

　　注意以下要求：

　　1.讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

　　2.標出自然段序號。

　　（二）檢查自讀情況

　　學生輪讀生字新詞。

　　三、再讀課文，體會寫法

　　（一）分讀段落，感受特點

　　師：下面我請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

　　（板書：大）

　　1.學生輪讀課文，教師相機糾正讀音。

　　2.引導、歸納學生發言。

　　（引導學生將精讀重點集中到第一自然段）

　　（二）品讀重點段，體會寫法

　　1.默讀課文。

　　師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

　　2.集中交流。

　　不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　（引導學生在充分讀文的基礎上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）

　　教師順勢點撥要點。

　　（1）畫出的幾處詞句中列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。（板書：列數字）

　　（2）畫出的語句中所舉的真實的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）

　　（3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

　　3.品讀課文，感受鯨之“大”。

　　（1）指名學生讀課文，然后相互評價。

　　（2）教師范讀，指導提高。

　　四、自讀自悟，感悟升華

　　師：請大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。

　　（小組交流，教師巡視了解學生交流情況）

　　師：下面我們來集體交流，請其他小組的同學注意聽，有不理解的地方可以向發言的小組提出來。

　　（集體交流，感悟升華，學習表達）

　　（引導學生從鯨的進化、種類和生活習性幾個方面來交流自己的理解和感受）

　　教師順勢點撥要點。

　　1.引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。

　　（師相機板書：進化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習性）

　　2.學習表達。

　　（1）聯系第一自然段的學習，進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。

　　（2）“ 鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。”這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。（板書：打比方）

　　3.體會課文用詞的準確。

　　（師相機出示以下句子）

　　（1）須鯨主要吃蝦和小魚。

　　（2）鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

　　（引導學生說一說：有或沒有加點的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發）

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。

　　5.教師相機進行生字“肺”的書寫指導。

　　五、拓展延伸，學習表達

　　師：這篇文章寫得特別生動，大家再來認真讀讀全文，進一步體會作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學習。

　　（引導學生體會文章是如何生動、具體地描寫出鯨的特點的，并感受課文表達方面的特點）

　　師：正是因為作者運用了這些說明方法，才使我們對鯨由陌生到有所了解，對鯨的認識也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認識，我們組織了一個“巨鯨演講團”，想不想聽聽他們精彩的演講？

　　1.出示圖片，教師示范演講。（引導學生感悟寫法）

　　2.請學生結合自己課前搜集的有關鯨的資料、圖片，試著運用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點表述。

　　3.學生上臺演講，互相評議。

　　第二課時

　　一、隨堂練筆

　　師：請同學們在上一節課“說一說”的基礎上，這節課再以《鯨的自述》為題，根據課文和自己搜集到的資料寫一段話，注意嘗試著運用課文中的一些表達方法。

　　（師生集中交流，互相評議）

　　二、本課生字書寫指導

　　三、布置作業

　　利用課后資料袋中提供的材料和搜集的資料，請學生每人寫一篇保護鯨的倡議書。

　　【設計思路】

　　《鯨》是人教版《語文》五年級上冊第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動、優美。在教學中一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起對自然科學的興趣；另一方面要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。本課的教學，是從體現新課標精神的角度出發，確定教學目標，設計教學流程，選擇教學方法和學習方法。根據教材編排特點及《語文課程標準》中五至六年級的閱讀目標──“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我在設計本課教學時有以下幾點指導思想。

　　一、努力實現教學過程、教學方式的根本變革

　　（一）刪繁就簡，努力讓教學過程簡潔、明晰、高效

　　這篇課文是一篇常識性說明文，“運用多種方法說明事物特點”是課文表達上的主要特點。本課的教學思路定為：緊扣重點段，體會寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運用，學習表達。幾個環節清楚明白、目標明確，無論是對重點段的品讀，還是學生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用”這一目的來設計的。“小學的閱讀教學，重在培養閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用。”過多的感悟和清談、熱鬧的師生對話、煩瑣的內容分析，只能讓語文課“費時多而收效微”，反不如“一課一得”，圍繞一個重點集中突破，讓學生真正在語文課上有所收獲。

　　（二）充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學

　　在 “自讀自悟，感悟升華”這個環節中，我讓學生們自主選擇：看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段的內容。學生喜歡哪部分就讀哪部分，然后組成學習小組，用自己喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為學生們潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習過程。學生在讀書中，對自己選擇的感興趣的段落，尤其是那些自己覺得特別好的語句，交流討論、發表見解，我順勢點撥，引導學生進一步感悟文章的表達特點，對共同感興趣的問題展開探討，進行思維的碰撞、情感的交流，集思廣益，從而把學習引深、拓寬，在自讀自悟的層面上又有新的提高。

　　二、拓寬教學內容，引進課程資源

　　語文教學與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學的資源。語文課堂教學要回歸生活，合理地“用教材”，而不是“教教材”。我在學生整體感知課文全貌基礎上創設生活情境，引導學生明白要想演講成功，必須讀好課文。在介紹鯨的特點的同時，融入恰當的說明方法，才能感染、吸引聽眾，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。

　　另外，我還向學生推薦相關資料，鼓勵學生用各種途徑搜集關于鯨的資料、信息，充分拓寬了學生對課內閱讀的理解，同時也為學生進一步學習運用幾種說明方法進行表達作好了鋪墊。

　　三、遵循學習語文的規律，加強語文實踐活動

　　（一）“以讀為本”是閱讀教學的靈魂

　　在“讀”的方面，我是從以下兩方面著手的。

　　1.有目的地讀書。

　　我采取不同形式，如朗讀、默讀、精讀、略讀、用自己喜歡的方式讀等，讓學生讀一遍有一遍的目的：初讀──讀準字音；再讀──把握課文主要內容；精讀──體會文章的表達特點，積累、運用語言，進行語文實踐。

　　2.有層次地指導。

　　例如，教學中學生初讀自己感興趣的語句段落，讀得不太好，我通過直觀畫面、范讀感染、重點詞句反復品味、生生互助、評價等方式，指導學生有感情地讀書，從而使學生由讀得不太好到讀得比較好，使他們的閱讀有進步、有效果。

　　（二）注意加強識字與寫字教學

　　五年級的學生，已經有了一定的獨立識字的能力，但也不能忽視對其的指導。對此，我在教學中分三步走：（1）初讀讀準字音；（2）精讀理解字義；（3）第二課時，學生自主學習書寫生字、新詞，教師作適當指導，讓識字寫字教學落到實處。

　　【點評】

　　看了張老師執教的《鯨》一課，最大的感受就是從設計理念到教學過程乃至拓展延伸，一以貫之體現了語文教學應有的真實、扎實、樸實。

　　第一，設計理念體現一個“實”。目標決定方向，方向決定設計的過程。教者緊緊依據“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一目標，結合教材自身的特點，結合學生對常識性說明文喜讀、易讀的心理，本著“一課一得”的原則，緊扣重點段落體會寫法。這種精心設計，疏密有度，注重體現閱讀教學讀中學讀、學用結合的特點。

　　第二，教學過程突出一個“實”。教學程序遵循語文教學的一般規律。板書課題一個大大的“鯨”字引奇激趣，實實在在激活了學生探究的欲望。在整體感知讀準、讀通課文的基礎上，學生在默讀批注、交流點撥、感悟品讀、扎實有效的過程中，逐漸讀懂重點段落的內容，體會出作者采用的多種說明事物特點的表達方法，可謂重錘出擊，突破難點。而對其他段落的學習則引導學生自讀自悟，教師隨機點撥，可謂一筆帶過、干凈利落。尤其值得稱贊的是，像這種常識性的說明文如何教出語文味呢？教師借助書后練習第三題引導學生比較、體會，發現作者說明事物用詞的準確，強化了語言的訓練。

　　第三，拓展延伸落實一個“實”。教師及時引導學生運用本課學到的說明方法進行“巨鯨演講”，使讀中學讀、讀中學說落到實處。

　　張老師的課給我們這樣的啟示：真實、扎實、樸實的語文教學需要從學生、從教材的實際出發去設計；真實、扎實、樸實的語文教學需要在達成目標的過程中步步落實；真實、扎實、

　　樸實的語文教學需要拓展學生讀中學讀、學說、學寫等多種適當的語文實踐活動。

　　（點評人：中學高級教師、大連市中山區教師進修學校  王環）

《鯨》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　第九課《鯨》

　　教材分析：

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　教學目標：

　　1、了解鯨的特點，進化過程、種類和生活習性等不同的知識，激發學生探索海洋每樣動物的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學和情感。

　　2、認識列數字，舉例子、作比較、打比方等說明方法。 教學重難點

　　1、了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　2、了解鯨的進化過程。

　　課時：第二課時

　　教學流程

　　一、復習導入

　　教師提問：通過上節課的學習我們了解到課文是從那幾個方面來介紹鯨的？（形體、演化過程、種類和生活習性）

　　二、再讀課文，感知課文內容。

　　1、讀課文第一自然段，了解鯨的形體。

　　通過數據、作比較、打比方的內容了解到鯨是個很大很大的一個龐然大物。

　　2、齊讀第二段，了解鯨的演化過程。

　　①拋出問題：鯨是魚嗎？（哺乳動物）從課文中的那句話可以了解到鯨是哺乳動物？

　　②能夠運用課文中的詞語簡潔的標出鯨的演化過程。

　　陸地→淺海→海洋逐漸適應了海洋的生活

　　③提問：從文中的那些詞語可以看出鯨四條腿的動物演變成魚的樣子的？

　　很遠的古代、很長很長的年代、漸漸

　　3、學習課文第三段，了解鯨魚的種類。

　　默讀第三段，說說鯨可以分為幾類？是根據什么來分的？ 共同點：他們都是鯨

　　不同點：須鯨沒有牙齒，齒鯨有很鋒利的牙齒

　　4、學習課文四至七自然段，了解鯨的生活習性。

　　①指名讀課文的4—7自然段，想一想課文從哪幾方面來講鯨的生活習性？（進食、呼吸，睡覺、生長）。

　　②學習第四自然段，了解鯨魚是如何進食的。

　　A：指名讀。

　　B：說說作者運用了哪些說明方法？（列數字）從哪里看出來？ C：須鯨主要吃什么？齒鯨主要吃什么？

　　5、學習第五六七自然段。

　　①自由輕聲讀，畫出鯨怎樣呼吸、睡覺、生長的句子。

　　②讀鯨怎樣呼吸的句子。這里，把鯨噴出的水柱比作什么？用的是哪

　　種說明方法？（比作噴泉，打比方）

　　③鯨睡覺時最大特點是什么？你能想象鯨睡覺時的樣子像什么嗎？ ④鯨是怎樣繁殖生長的？用了什么說明方法？（列數字） ⑤齊讀四至七自然段。

　　三、小結

　　1、說說課文給我們講了什么？

　　2、學到了哪些說明方法？

　　四、拓展練習：口語表達與練筆

　　1、根據課文和自已收集的資料把自己當作鯨向別人介紹。 ①同桌互說

　　②指名上臺說、評議。

　　2、以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　板書設計： 形體：巨大，世界上最大的動物 陸地海洋

　　經過了很長很長的時間說明方法： 鯨像牛羊一樣像魚一樣列數字 種類：須鯨齒鯨虎鯨舉例子 吃食量大做比較 呼吸用肺呼吸打比方

　　生活習性： 睡覺圍成一團分類別繁養胎生哺乳

《鯨》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，激發探索海洋動物的興趣，知道保護鯨的意義，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。4.認識列舉數字、作比較、舉例子等說明方法，并學會運用。學習重、難點：

　　教學重點是理解課文內容，了解鯨的有關知識，初步認識課文所運用的說明方法。教學難點是理解鯨的進化過程，感受鯨和大自然的和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。教學時間：一課時教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們見過大象嗎?它給你什么感覺?(大)世界上，還有一種比大象大得多的動物，它就是——鯨。今天我們就一起來學習第9課《鯨》，板書課題。齊讀課題。

　　二、自由讀文

　　整體感知

　　1、請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考，課文圍繞鯨介紹了哪些內容?

　　2、出示字詞，指名讀。 (1)正音重點：“濾”“潛” (2)字形重點：“肺” (3)詞意理解：胎生。

　　3、課文圍繞鯨介紹了哪些內容?引導學生歸納，板書

　　體形、哺乳動物、種類、生活習慣

　　師：誰能結合板書來概括課文的主要內容?

　　小結：同學們在概括主要內容的時候，對于層次結構清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法進行概括，這樣可以概括的更加完整、準確。

　　三、細讀品味，感受寫法

　　出示自學指導一：要求：默讀第一段，哪些句子寫出了鯨體形特點，標畫出相關句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內交流

　　時間：3分鐘

　　(生自主學習，合作交流)集體交流：

　　1、“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大的多的動物，那就是鯨”見過象嗎?給你留下什么印象?很大(象有

　　3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子)象是陸地上最大的動物，而鯨要比象大得多。

　　如果老師這樣改：有人說美西螈(yuán)是很大的動物，其實還有比美西螈大得多的動物，那就是鯨。

　　不少人看到過狗，都說狗是挺大的動物。其實還有比狗大得多的動物，那就是鯨。

　　總結運用作比較的說明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點的。

　　2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發現過一頭很重的鯨，很長，一條舌頭也很重”。

　　通過對比，讓學生體會出列數字可以使說明更具體準確。這句話中，除了列數字，還運用了什么說明方法，誰發現了?小結：短短兩句話，作者就運用了用種不同的說明方法，來說明鯨特別重這一特點。

　　3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來摸摸鯨的上腭……如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去?)從“要是”這個詞看出是假設，合理的想象，大膽的假設，更生動，有趣，富有想象力。

　　把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，(再讀第一段)

　　總結：通過這段的學習，我們體會出作者通過舉例子、列數字、作比較、假設等說明方法寫出了鯨的體形龐大。運用這樣的學習方法去學習其他方面。

　　四、習得學法，學以致用

　　自學指導二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，標畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。

　　方法：選擇你最喜歡的部分進行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進行。時間：5分鐘

　　生自由交流

　　展示匯報(演一演鯨進食的特點

　　畫一畫鯨睡覺的樣子)

　　點撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

　　打比方：其實是比喻，但在說明文中是打比方

　　使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

　　五、當堂檢測，拓展提升

　　學完課文，相信同學們對鯨有了更為具體的了解，通過查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。

　　下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎?

　　老師把自己化作藍鯨

　　出示

　　大家好!我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長7米，體重190噸，相當于300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?

　　你覺得怎么樣?運用了列數字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說明方法。(生展示)

　　總結：通過這節課的學習，我們了解了鯨的特點，還學習了這么多的說明方法，并能加以運用，很好。希望通過這節課的學習，為同學們打開探索海洋動物的大門!

《鯨》教學設計 篇13

　　【教學設計的依據】

　　一、教材簡析

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組第九課《鯨》是一篇說明文。課文圍繞鯨的種類、形態特點和生活習性，介紹了一些有關鯨的知識。文中采用列數字、打比方、作比較的說明方法，便于讀者理解，加深了對鯨的印象。學習該篇文章，要抓住文章要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

　　二、理論依據

　　新課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我在《鯨》這一課的教學設計中讓學生在認真閱讀和積極思考的基礎上，通過合作探究學習，讓學生充分發表看法，培養學生的閱讀理解能力。

　　三、學情分析

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，通過查找資料了解到一些有關鯨的知識。因此，教師在本課的教學中應為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，適時發揮引導、點撥的作用，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快，讓學生的智慧之光在課堂上閃耀，從而理解文章內容，了解文章的基本說明方法。

　　【教學目標】

　　1、知識及能力目標：

　　⑴　引導學生了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　⑵　了解本課的說明方法，并試著運用。

　　⑶　學會本課　個生字。掌握由生字組成的詞語。

　　2、情感目標：

　　⑴　讓學生感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

　　⑵　引導學生發現科學之美。熱愛科學。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　了解鯨的生活習性；學習作者抓住事物的特點寫的方法；總結出本課所用的說明方法。

　　2、難點：

　　感受鯨和大自然和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。

　　【學生課前準備】

　　學生通過網絡或書籍查找有關鯨的資料，用自己的話概括出所查資料的主要內容；準備字典或詞典。

　　【教具準備】

　　多媒體課件（優美的音樂聲中展現鯨的各種生活情境：呼吸、睡覺、跳躍、嬉戲、歌唱等。）

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新授

　　學生用簡短的話交流搜集到的有關鯨的資料。

　　師：這一課介紹了哪些有關鯨的知識呢？

　　引入新授，板書課題：9、鯨

　　搜集、處理信息是現代人必備能力之一。讓學生用簡練的語言介紹出搜集到的資料，對資料進行再加工，既可培養學生的語言表達能力，又能培養學生處理信息的能力。

　　二、兩讀課文，初談感悟

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準生字的字音，借助字典或詞典，理解不懂的詞語。

　　教師出示含有本課生字的詞語，檢查生字的讀音。重點指導易讀錯的字和難寫的字。

　　2、再讀課文，想想你讀懂了什么？邊讀邊把自己的感悟記在書上。

　　3、匯報交流：

　　把你讀懂的內容講一講。

　　多數學生通過讀書知道鯨是哺乳動物和鯨的種類。此時，教師要尊重不同程度學生的讀書感悟，根據學生的回答適時板書。

　　全國小語會副理事長吳立崗教授在《不容忽視的兩種傾向》一文中指出：“閱讀課應該有個自讀──淺悟──質疑──深悟的過程”。學生兩讀課文，先自學生字詞再初步感悟主要內容，由自讀向淺悟過度。

　　三、引導點撥，總結學法

　　1、鯨是地球上什么樣的動物呢？

　　2、指名朗讀第一段，思考這一段講了什么？你是從哪些句子中讀懂的？作者使用了哪些說明方法？你能用三個字概括出來嗎？

　　教師板書：

　　非常大：列數字、舉例子、作比較。

　　3、齊讀第一自然段。

　　吳立崗教授在《辨證地處理好閱讀教學中的幾個關系》一文中指出：學生的自主和教師的指導是相互依存、相互作用的雙向關系。“教師指導”的著眼點是“學生自主”，而“學生自主”的必要條件是“教師指導”。教師根據學情，重點指導學習第一自然段，總結出說明方法，突破了教學重點。教師授之以法，為學生的后續學習做了鋪墊。

　　四、合作探究，共同提高

　　1、借助第一自然段的學習方法，合作學習4～8自然段：

　　四人小組同學分段朗讀4～8自然段，把讀懂的和自己的疑問記在書上。

　　2、小組內匯報交流：

　　先把你讀的自然段讀給同學聽，再說說這段講了什么？運用了哪些說明方法？不懂的地方提出了，和組員一起討論。

　　3、議一議：

　　4～8自然段講了鯨的什么？是從哪幾個方面進行介紹的？運用了哪些說明方法？每一小組做好發言記錄。

　　4、教師給每一小組發放練習題，要求同學們合作完成以下練習：

　　⑴　想想下列句子使用了哪些說明方法，用線連起來：

　　①　鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（打比方）

　　②　長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。（列數字）

　　⑵　讀下列句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同：

　　①　須鯨主要吃蝦和小魚。

　　②　鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　③　鯨每天都要睡覺，睡覺的時候,總是幾頭聚在一起.

　　⑶　判斷對錯，在對的句子后面打“√”。如果句子中有錯誤，請在原句上修改。

　　①　鯨用鰓呼吸。（　）

　　②　鯨睡覺的時候，總是幾頭聚在一起，找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。（　）

　　③　鯨是胎生的，幼鯨*吃母鯨的奶長大。（　）

　　每一小組推薦一名代表在班上匯報交流。

　　教師板書：生活習性　吃食　呼吸　睡覺　生長特點　打比方

　　讓學生在合作學習中讀書、思考、質疑和交流，相互啟發，共同探究，感受到了成功的快樂；通過完成練習，理解了該部分文章的主要內容。

　　五、齊讀課文，整體回顧

　　1、生齊讀課文，整體回顧文章的主要內容。

　　2、多媒體出示練習：

　　填空：

　　本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿、是＿＿、有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

　　教師可提醒學生參照板書填空。

　　讓學生朗讀全文、做填空練習，對課文內容進行了整體回顧。　

　　六、閱讀練筆，拓展延伸

　　1、播放多媒體課件，讓學生觀看鯨的資料片。

　　2、閱讀： 座頭鯨

　　鯨類王國中，座頭鯨是一種非常神奇的鯨。它不僅外貌奇異、“歌聲”悅耳，而且智力出眾、聽覺敏銳。因此受到海洋生物學家、音樂家、攝影師的鐘愛。

　　座頭鯨還是個表演能手。幾個拿手的節目都非常激動人心。

　　第一個節目是“高垂直上升”：只見，座頭鯨在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身體徐徐向后彎曲，好似雜技演員的后滾翻動作，體態優美極了。

　　第二個節目是“翹尾下潛”：一頭十幾米長，幾十噸重的龐然大物，僅僅幾秒鐘功夫，就能迅速潛入水中；潛水時，總是先翹起尾葉，然后頭部直入水中，身后帶著很多漩渦，漸漸消失在大海中。第三個節目是“合唱”：大海就像一個神圣的音樂殿堂，它們就像一個樂團，演奏的交響樂節奏分明、抑揚頓挫、交替反復、旋律優美。1977年春天，美國將座頭鯨的歌聲同古典音樂、現代音樂和聯合國60個成員國55種不同語言錄進同一張唱片里，足見它們的歌聲身價之高！

　　課后資料袋：

　　鯨的繁殖能力很差，平均每年才產下一頭幼鯨。由于人類的捕殺和海洋環境的污染，鯨的數量已經急劇減少。例如：鯨類中體型最大的藍鯨，在二十世紀有近36萬頭被殺戮，目前僅存不到50頭，在地球上生存了5000多萬年的鯨，許多種類已瀕臨滅絕。

　　3、根據課文內容和自己搜集到的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　新課標指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務。讓學生通過觀看影片和閱讀短文，感受到鯨和大自然和諧共處及科學的美麗；通過閱讀課后資料袋，了解到由于人類對鯨魚的濫捕濫殺，使這一物種很多種類瀕臨滅絕。為學生寫作短文積累了素材，拓寬了思路。在此基礎上讓學生進行小練筆，真正實現了讀寫結合，學以致用。

　　【板書設計】

　　非常大　　　　　　　說明方法：

　　是哺乳動物　　　　　

　　兩類（須鯨　齒鯨）　列數字

　　9、鯨　　　吃食　　　　　　　　舉例子

　　呼吸　　　　　　　　作比較

　　生活習性　睡覺　　　打比方

　　生長特點　

《鯨》教學設計 篇14

　　【教材內容】

　　《鯨》這篇課文是人教版新教材　五年級　語文　第九冊第三單元　第9課一課

　　【教材分析】

　　這是一篇常識性的說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　【學情分析】

　　鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　【教學理念】

　　1、鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展知識面。

　　2、體會作者的說明方法并運用到作文中去。

　　【教學重點】

　　領悟一些基本的說明方法。

　　【教學難點】

　　認識鯨是哺乳動物。

　　【教學準備】

　　1、教師準備鯨的音像資料及圖片資料。

　　2、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、講故事導入　

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　　二、交流有關“鯨”的資料

　　1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　2、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。

　　三、初讀課文，整體感知

　　讀書小建議：

　　（投影出示）

　　1、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。

　　2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　3、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　　1、學生匯報讀書的收獲：

　　如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書。）

　　2、學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：

　　用投影出示合作學習小要求：

　　⑴　個人充分自讀有關的段落。

　　⑵　組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。

　　⑶　共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬匯報。

　　五、全班交流，全面認識鯨

　　1、小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。

　　2、鼓勵學生用文中的說明方法。

　　3、指導朗讀。

　　六、回歸整體，突破難點

　　想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：

　　1、進化。

　　2、用肺呼吸。

　　3、胎生，吃母鯨的奶長大。

　　七、創設情景，滲透教育

　　1、今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。

　　（展示圖片并說明。）

　　2、出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹：

　　了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。

　　（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環境，可能也是原因之一。）

　　3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環境的重要性。

　　八、學生談收獲

　　（自由談。）

　　第二課時

　　一、創設情境，講授新課

　　1、學習第一段：

　　⑴　讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　　⑵　出示習題一：

　　最大的鯨有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我國捕獲捕獲過一頭＿＿＿的鯨，有＿＿＿長，一條舌頭就有＿＿＿大肥豬那么重。

　　要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

　　⑶　學生朗讀以上的句子。

　　⑷　小結：

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段：

　　⑴　設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　　⑵　學生默讀第二段，思考上述問題。

　　⑶　指名生回答。

　　⑷　鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

　　請看鯨的進化過程──（軟件顯示）。

　　抓住“陸地”──“淺海”──“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　出示習題二：

　　在＿＿＿，鯨的祖先生活在＿＿＿。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在*近陸地的＿＿＿里。又經過了＿＿＿＿＿，鯨適應了＿＿＿＿的生活。

　　學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　⑸　把習題齊讀一次。

　　⑹　學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

　　3、學習第三段：

　　⑴　指名讀第三段。

　　⑵　說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　4、學習第四段：

　　⑴　自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

　　⑵　學生回答：

　　（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　⑶　齊讀第四自然段，思考：

　　須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

　　⑷　前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

　　①　用肺呼吸：

　　看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　②　胎生：

　　這一節在寫法上有什么特色？

　　（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

　　⑸　鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

　　挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

　　二、指導朗讀

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

《鯨》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

　　2、熟讀課文并體會列數字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；

　　3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的特點。

　　難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、電腦軟件

　　2、預習要求：

　　a搜集有關鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。

　　b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內容。

　　c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

　　d本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點 作了通俗的說明，找出文章中相關語句。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時教學設計

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎？

　　（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）

　　三、走入文本

　　1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結合課文把你的理解講給大家聽！

　　2、生讀書，師巡視（適當指導提示；鼓勵學生交流匯報）。

　　3、學生交流匯報。

　　如果老師“挖個大池塘”，“養鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養魚”專業戶！

　　（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料，有理有據地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據和想法！）

　　快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

　　四、讀書討論

　　作者一上來就向我們介紹了鯨“體形龐大”，請大家讀讀課文，找找課文中那些可以說明鯨的體形大的句子，看看可否借助這樣的資料來闡明自己的觀點？

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養鯨的計劃”能否實現？。

　　吃食

　　（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　　（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　　（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

　　（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

　　（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　進化

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養鯨”成為最大的養魚專業戶的理想從理論上講，就不成立！

　　五、片段練習

　　通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的`勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫。投影出示：

　　鯨的自述

　　“小時侯——媽媽對我講——大海是我的第二故鄉——”大家好，我是藍鯨——藍藍。我來自大海深處

　　___________________________________________________________________

　　要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

　　六、總結全文，布置作業。

　　1、關于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴

　　2、鯨的自述

《鯨》教學設計 篇16

　　【教材簡析】

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。

　　【設計理念】

　　讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

　　2、有關生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入，交流資料

　　師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）

　　課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

　　（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）

　　師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

　　好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，抓住要點

　　1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

　　（學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。）

　　剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

　　2、交流：

　　課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

　　（相機板書：大小　演變　種類　吃食　呼吸　睡覺　胎生）

　　引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

　　通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。　

　　3、提出不懂的問題：

　　詞語理解難點：胎生　哺乳動物。

　　4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

　　三、合作學習，發現特點

　　1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

　　2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

　　在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

　　3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

　　〖板書設計〗

　　9、鯨

　　大小

　　種類

　　演變

　　胎生

　　呼吸

　　吃食

　　睡覺

　　第二課時

　　一、創設情境，走進“鯨”的世界

　　上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

　　二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

　　主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。

　　在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

　　1、“鯨”的大小：

　　⑴　主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

　　⑵　引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

　　⑶　主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣？請“評論員”發表評論。

　　引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

　　（板書：舉例子　列數字　作對比）

　　⑷　指名讀：

　　朗讀點撥預設：

　　──聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

　　──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　──比一比，看誰能讀得更大一些！

　　──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大！

　　全班齊讀體會鯨的大。

　　對于理性的說明文，采用生動的形式，引導學生去自主發現枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學生的朗讀熱情。讓學生在發現 中學習，在朗讀中深入體會。

　　2、鯨是哺乳動物：

　　課件出示下列文字資料：

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　⑴　請“專家”解答：鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第 2、5、7自然段。

　　⑵　認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁？用自己的話來敘述。

　　小結：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

　　通過轉述，轉換語言，積累語言。

　　⑶　從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎？（鯨用肺呼吸，鯨是胎生的）你想用什么方式向大家介紹研究成果？

　　⑷　從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

　　這一訓練將學生讀情境創設和課文有機地融合，讓學生在有趣的情境中，結合課文，解開心中的疑團。同時，又依托這塊訓練材料，引導學 生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動學生學習的積極性，又提高語文的素養。

　　3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

　　⑴　鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹：

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　　齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

　　種類      項目有無牙齒

　　食物

　　呼吸

　　睡覺

　　須鯨　　　　齒鯨　　　　

　　⑵　作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

　　列數字、舉例子、比較法、打比方。

　　⑶　通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

　　創設新聞發布會的有趣情境，促進學生消化吸收課文的內容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發展能力和訓練思維有機結合起來。 還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

　　三、研讀文本，領悟說明方法

　　1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

　　2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

　　（課件出示。）

　　列數字：

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　這句話的意思是什么？（鯨很大很重。）這樣寫有什么好處？有無加點的詞句子意思有什么變化？朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

　　像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

　　（課件出示。）

　　讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發？

　　⑴　須鯨主要吃蝦和小魚。

　　⑵　鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

　　⑶　鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

　　作比較：

　　不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重 。

　　舉例子、列數字：

　　它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

　　長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

　　打比方：

　　鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

　　師：同學樣讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

　　3、鏈接閱讀課后“資料袋”：

　　交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？

　　（引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。）

　　四、拓展延伸，靈活運用表達方法

　　1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

　　（課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。）

　　2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢？請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

　　（出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？）

　　3、交流：

　　聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣？

　　4、看來同學們已經真正領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

　　重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。

　　5、全班交流。

　　五、練筆小超市

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

　　1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

　　3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

　　學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議 。

　　4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

　　〖板書設計〗

　　體形特點像魚、大、長　　作比較

　　舉例子

　　列數字

　　打比方哺乳動物演變過程用肺呼吸胎 生種類須 鯨齒 鯨　生活習性吃食呼吸睡覺　

　　【練習設計】

　　1、抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

　　哺乳　魚鰭　過濾　須鯨　齒鯨　肺部　鼻孔　噴泉　水柱　胎生　壽命

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、按課文內容填空：

　　鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有＿＿萬公斤重，最小的也有＿＿公斤。我國發現過一頭＿＿公斤重的鯨，約有＿＿米長，一條舌頭就有＿＿頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，＿＿個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃＿＿多公斤。長須鯨剛生下來就有＿＿長，＿＿公斤重，一天能長＿＿公斤到＿＿公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　鯨不是魚，而是＿＿。因為，鯨的祖先因環境變化而由＿＿移向＿＿，經過很長很長的年代，它們的＿＿和＿＿漸漸變成了鰭，＿＿完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用＿＿呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨*吃＿＿長大。

　　上面兩段話采用＿＿、＿＿和＿＿說明方法寫的。寫出了鯨的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特點。

　　【教學建議】

　　1、要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相

　　關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

　　2、在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

　　3、不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。